第六单元 课题2 碳的氧化物-2024-2025学年九年级化学人教版2024上册

年级：九年级 学科：化学 课题：碳中和 展未来 ——碳的氧化物 1 校消防技能培训及灭火应急演练，了解灭火器的使用方法及如何扑救初期火灾等知识，提高消防安全意识和自我防护能力，筑牢校园安全“防火墙” 探究灭火器灭火原理 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 情境创设 CO2 ☛农民伯伯说它是“植物粮食”； ☛消防官兵赞美它是“灭火先锋”； ☛建筑师们称他为“粉刷匠”； ☛环境学家指出它含量过高，会造成全球气候变暖。 ——猜一物质 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 情境创设 学习目标 认“它”—掌握二氧化碳的性质 控“它”—助力碳中和我们在行动 议“它”—了解二氧化碳的功与过 4 【交流与讨论】 实际生活中哪些途径会释放二氧化碳？ 讨论哪些行为破坏了自然界的碳循环？ 生活中二氧化碳的来源 寻”它“—自然界中的碳循环 化石燃料的消耗急剧增加 森林的乱砍乱伐 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 寻 碳 请同学们回忆一下我们上节课学过的二氧化碳的制取，写出实验室制二氧化碳的化学反应方程式 CaCO3 + 2HCl CaCl2 + CO2 + H2O 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 寻 碳 1.二氧化碳的物理性质 实验：倾倒二氧化碳 二氧化碳的性质探究 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 寻 碳 现象 结论 CO2不能燃烧，也不支持燃烧；CO2的密度比空气大 下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭 实验：倾倒二氧化碳 倾倒二氧化碳 二氧化碳的性质探究 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 寻 碳 实验： 二氧化碳的溶解性实验 二氧化碳的性质探究 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 寻 碳 现象 结论 塑料瓶变瘪 CO2能溶于水 实验：二氧化碳的溶解性实验 在通常状况下，1 体积的水约能溶解 1 体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多，生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质 二氧化碳的性质探究 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 寻 碳 颜色 状态 气味 密度 溶解性 无色 气态 无味 密度比空气大 能溶于水 在一定条件下，二氧化碳会变成液体或固体，固态的二氧化碳叫做“干冰”，易升华（由固态直接变成气态，是物理变化），吸收大量的热，常用于人工降雨和制作制冷剂 二氧化碳的物理性质 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 寻 碳 固态CO2--干冰 制冷剂 二氧化碳有何应用？ 议“它”—了解二氧化碳的功与过 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 议 碳 ③舞台烟幕 升华时产生大量的白雾 ①人工降雨 升华时吸收大量的热量 ②保存食物 升华时使周围温度降低 【干冰的作用】 血液制品的储存和运输 人工降雨 舞台云雾 二氧化碳有何应用？ 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 议 碳 大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应” 化石燃料消耗急剧增加，排入大气中的二氧化碳越来越多，森林乱砍乱伐，二氧化碳吸收量减少，“温室效应”加剧，引起全球变暖 认识“温室效应” 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 议 碳 实验室模拟温室效应— 数字化实验数据 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 议 碳 一方面，随着工业生产的高速发展和人们生活水平的不断提高，人类所消耗的化石能源急剧增加，排入大气中的二氧化碳越来越多 另一方面，能够吸收二氧化碳的森林不断减少，大气中的二氧化碳含量不断上升，从而导致温室效应增强，全球气候变暖 温室效应增强的原因 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 议 碳 a. 两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市。 b. 使土地沙漠化，造成农业减产。 c. 气候反常，海洋风暴增多 。 d. 影响自然生态系统，改变生物多样性。 全球气候变暖已使人类的生活受到严重的威胁，那么怎么防治温室效应的增强呢？ 温室效应危害 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 议 碳 文字 边框 碳中和、碳达峰 Carbon neutral and Peak carbon dioxide emissions 习近平主席在第七十五届联合国大会上发表重要讲话 18 文字 边框 是指二氧化碳的排放达到峰值不再增长。意味着中国要在2030年前，使二氧化碳的排放总量达到峰值之后，不再增长，并逐渐下降 碳达峰 碳中和、碳达峰 碳中和 是指某个地区在一定时间内，人类活动直接和间接排放的碳总量，与通过植树造林、工业固碳等方式吸收的碳总量相互抵消，实现碳“净零排放” Carbon neutral and Peak carbon dioxide emissions 19 讨论：哪些物质能用来吸收CO2？哪个高效呢？ + ？ 水 Ca(OH)2溶液 控“它”—助力碳中和我们在行动 二氧化碳的吸收 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 提出猜想： 使紫色石蕊试液变成红色的物质可能是CO2？H2O？CO2和H2O反应生成的新物质？ 探究二氧化碳与水的反应 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 物品： ①紫色石蕊浸泡过的纸花4朵（2干、2湿） ②中间有孔的矿泉水瓶 ③二氧化碳制取装置一套、稀盐酸、石灰石、酒精灯、2个铁架台 探究二氧化碳与水的反应 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 过程 步　　　骤 现象及结论 实 验 前 制取CO2，让CO2从塑料瓶中 间进入瓶内，观察 实 验 时 四朵紫花从上至下分别为1、2、3、4号 ，1号和4号湿，2号和3号干燥 实 验 后 取出纸花，加热4号，观察 4号花又变回紫色 碳酸易分解 都是_____色 __号花先变色，_____号花后变色， _______号不变色。___不能使紫色 石蕊变红；____________，能使紫 色石蕊变红;__号花先变红,说明____________ 紫 4 1 2和3 CO2 CO2和水反应生成酸 4 CO2密度比空气大 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红 碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 CO2+H2O H2CO3 H2CO3 CO2↑+H2O 探究二氧化碳与水的反应 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 澄清石灰水中的Ca(OH)2与CO2反应生成白色浑CaCO3 反应方程式为： 探究二氧化碳与石灰水的反应 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？ 为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？ 探究二氧化碳与石灰水的反应 炭火盆中的炭燃烧能生成二氧化碳，熟石灰与二氧化碳反应能生成碳酸钙和水，墙壁反而更潮湿了，因为炭火盆燃烧放热,会加快水的蒸发，等水蒸发以后就剩坚硬的CaCO3 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 开发新能源 助力碳中和 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 低 碳 通过项目式学习,同学们了解了“碳中和”的思路、原理和方法,在此基础上以“低碳 生活,从我做起”为主题设计宣传海报在校园内进行宣传活动 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 实践作业 1.对现有的校园内违背低碳的行为进行调查：如用电量、用水量、午餐就餐时一次性筷子的使用及厨余垃圾的数量、餐巾纸的使用量等。 2.制定出调查问卷的内容并完成问卷调查，学生进行分组，各小组讨论并制定各成员的任务，以小组为单位，完成任务 助力碳中和--我们在行动 在校园内有哪些违背低碳的行为呢？ 作为中学生，如何在校园内践行低碳行动？ 情境创设 寻 碳 议 碳 低 碳 实践作业 实践作业 课堂小结 二氧 化碳 物理 性质 化学 性质 对生活和环境的影响 无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水 一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧 二氧化碳无毒，但不能供给呼吸 CO2+Ca(OH)2 ＝CaCO3↓+H2O CO2 + H2O = H2CO3 二氧化碳的用途 温室效应 文字 边框 反馈练习 1.今年的政府工作报告，把“碳达峰”、“碳中和”工作列为重点任务之一，提出“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现“碳中和"。如图形象解读“碳中和"。下列措施不符合上述发展理念的是 ( ) A．优先选乘公共交通 B．随手关闭电源 C．尽量用一次性餐具 D．使用节能灯泡 C 32 文字 边框 反馈练习 2. 2021年我国政府工作报告指出：扎实做好碳达峰、碳中和等工作。体现了我国主动担应对气候变化的国际责任，推动构建人类命运共同体的责任担当。根据所学化学知识回答下列有关碳的问题： （1）“碳捕捉与封存”是我国的一项先进技术。每年可从燃煤发电厂“捕捉”约1600万吨二氧化碳并对其进行压缩封存，减少二氧化碳的排放。二氧化碳气体可压缩是因为 ；被封存的二氧化碳有许多用途，请写出其中的一条 ： （2）为实现“碳中和”，达到“净零排放”，下列做法不正确的是（ ） A．大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林 B．开发氢能，更多利用太阳能等清洁能源 C．化石燃料的燃烧会产生大量的二氧化碳，禁止使用化石燃料 （3）“低碳”生活是一种生活态度也是一种生活理念。 请你写出一条生活中践行 “低碳”生活的具体做法 二氧化碳分子间有空隙 被封存的二氧化碳制作淀粉等 C 尽量不用一次性餐具等 33 文字 边框 反馈练习 3.我国“十四五”规划已经明确“2030年前实现碳达峰”的目标。碳达峰是指二氧化碳的排放达到峰值，不再增长。如图为自然界中CO2的循环图，图中箭头指向表示产生（排放）或消耗CO2的途径。回答下列问题： （1）途径①需要消耗空气中的 。 （2）途径②中，枯枝败叶中的纤维素［化学式为（C6H10O5) n ］ 在微生物作用下彻底转化为CO2和H20，该转化中消耗O2与产生的CO2分子个数比为 。 （3）途径④通过光合作用吸收CO2的量白天 夜晚 （填“大于”或“小于”)。 （4）降碳的一种途径是在合适的催化剂条件下， 将二氧化碳与氢气反应使碳全部转化为乙烯（C2H4)、 同时生成另一种化合物。请写出反应的化学方程式 。 氧气 1:1 大于 2CO2＋6H2=C2H4＋4H2O 34 课后作业 查阅资料，以“二氧化碳的功与过”为题，写一篇300字左右的小论文。 注意：要辩证的认识事物，既要看到CO2有利的一面，也要看到CO2不利的一面。 THANKS 感谢观看 Lavf58.20.100 Lavf57.25.100 $$