《丰收了》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《丰收了》教学设计（北师大版三年级上册） 一、教学目标 （一）学生能够熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，准确计算相关除法算式，理解算理，能运用所学知识解决简单的实际问题，如平均分配物品的数量计算等。 （二）通过观察、思考、讨论、实践等活动，培养学生的逻辑思维能力、分析归纳能力和运算能力，提高学生的数学思维水平和解决问题的能力，让学生学会从具体情境中抽象出数学问题并解决。 （三）激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的自信心，培养学生认真计算、细心审题的良好学习习惯，让学生体会数学在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的积极性和主动性。 二、教学重难点 （一）重点 掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，理解其算理，能正确计算。 （二）难点 理解除法算式中被除数与商的变化规律，灵活运用口算方法解决实际问题。 三、课前准备 教师准备多媒体课件、小棒、计数器等教具；学生准备练习本、笔。 四、教学流程 （一）新课导入 教师展示胡萝卜每捆 10 根，共有 60 根，以及两只小兔的图片。 提问：“同学们，这里有 60 根胡萝卜，要平均分给 2 只小兔，平均每只小兔能得到多少根胡萝卜呢？大家先想一想，然后和小组内的同学说一说你是怎么想的。” 教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，鼓励学生积极发表自己的想法。 设计意图：通过展示生动的小动物分食物的情境，引发学生的兴趣和好奇心，让学生从熟悉的生活场景中进入数学学习，同时培养学生的观察能力和思考能力。 （二）推进新课 整十数除以一位数的探究 请几位学生代表分享小组讨论的结果，可能有学生说：“我是想乘法算除法，因为 30×2 = 60，所以 60÷2 = 30。” 教师肯定这种方法，然后引导学生用除法的意义来理解，把 60 根胡萝卜平均分成 2 份，每份是 30 根。教师接着问：“那我们还可以怎么计算呢？” 教师拿出小棒，演示把 6 捆小棒（每捆 10 根）平均分成 2 份，每份是 3 捆，也就是 30 根。 同时，教师在黑板上板书：6÷2 = 3，6 个十 ÷2 = 3 个十，所以 60÷2 = 30。教师总结：“整十数除以一位数，可以先把被除数看成几个十，然后用表内除法计算，得出的商就是几个十。” 设计意图：通过学生的自主思考、小组讨论和教师的直观演示，帮助学生理解整十数除以一位数的算理和计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。 整百、整千数除以一位数的探究 教师展示山羊伯伯要运 160 棵白菜回家，每次运 8 棵的情境。 提问：“山羊伯伯需要运多少次呢？大家试着用刚才的方法计算一下 160÷8。” 学生独立思考并尝试计算。教师引导学生用计数器来表示 160，16 个十在计数器上十位拨 16 个珠子，把 160 平均分成 8 份，每份是 2 个十，也就是 20。教师在黑板上板书：16÷8 = 2，16 个十 ÷8 = 2 个十，所以 160÷8 = 20。教师总结：“整百、整千数除以一位数，也可以先把被除数看成几个百或几个千，再用表内除法计算，最后在商的末尾添上相应的 0。” 设计意图：利用计数器的直观演示，让学生理解整百、整千数除以一位数的算理和计算方法，进一步培养学生的数学思维能力和类比推理能力。 规律总结与拓展 教师写一些除法算式，如 42÷7、35÷5、72÷9 等，让学生计算，然后再展示 420÷7、350÷5、720÷9 等算式，让学生计算并观察结果，提问：“同学们，你们发现了什么规律呢？” 引导学生回答：“在除法算式中，被除数扩大到原来的 10 倍、100 倍，除数不变，商也随着扩大到原来的 10 倍、100 倍。两个数相除，可以先去掉被除数末尾的 0，求出商后再在商的末尾添上去掉的 0。” 教师让学生再写出一组这样的算式，如 84÷6、840÷6，巩固所学规律。 设计意图：通过观察、计算和总结规律，培养学生的观察能力和归纳总结能力，让学生进一步掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算技巧。 （三）课堂演练 基础题目 教师展示 “一共有 80 块糖，分给 2 人、4 人、8 人，平均每人分到多少块糖？” 的问题，要求学生计算，并说一说自己是怎样想的。学生独立完成计算后，教师请几位学生回答。 80÷2 = 40（块），因为 8 个十除以 2 是 4 个十，也就是 40；80÷4 = 20（块），8 个十除以 4 是 2 个十，即 20；80÷8 = 10（块），8 个十除以 8 是 1 个十，为 10。教师对学生的回答进行点评和反馈，强调计算方法和算理。 设计意图：通过基础练习，巩固学生对整十数除以一位数口算方法的掌握，提高学生的计算能力和语言表达能力。 提升练习 教师展示一些整十、整百、整千数除以一位数的算式，如 60÷3、200÷5、240÷8、120÷4、560÷7、900÷3、210÷3、270÷9 等，让学生计算并说出计算过程。学生计算后，教师检查学生的答案，对出现错误的学生进行个别指导，帮助学生纠正错误，强化计算方法。 设计意图：进一步巩固学生对整十、整百、整千数除以一位数口算方法的掌握，提高学生的计算准确性和速度。 综合问题 教师展示一些实际问题 1、 “学校买了 300 本图书，要平均分给 6 个年级，每个年级分几本？” 2、 “果园里有 800 棵果树，4 天可以喷完农药，平均每天喷多少棵？” ，让学生分析问题，列出算式并计算。学生完成后，教师请学生上台展示解题过程和答案，引导其他学生进行评价和讨论，培养学生解决实际问题的能力和合作交流能力。 设计意图：通过综合应用练习，让学生将所学知识应用到实际问题中，提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。谁能来说一说计算时要注意什么呢？” 请几位学生回答后，教师进行总结：“在计算时我们可以先不看被除数末尾无用的 0，按照表内的除法算出商，再看被除数的有几个 0 没有参加运算，就在商的末尾添几个 0；我们也可以想乘法，再算除法。同时，要注意被除数和商的变化规律，灵活运用方法解决问题。” 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，强化学生对整十、整百、整千数除以一位数口算方法的记忆和理解，培养学生的总结归纳能力。 （五）课后作业 教师布置课后作业：“同学们，课后请大家完成练习册本课时的习题，并且自己编几道整十、整百、整千数除以一位数的除法题，明天和同桌互相交换练习。” 五、教学反思 在《丰收了》的教学中，通过多种方式的教学，大部分学生能够掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，理解算理，并能运用知识解决简单问题。在教学过程中，利用实物演示和计数器等工具，有助于学生直观地理解抽象的数学概念，但仍有部分学生在计算时容易出错，尤其是在商的末尾添 0 时容易遗漏或添加错误，需要在后续练习中加强指导。在实际问题解决环节，学生的表现较为积极，但部分学生分析问题的能力还有待提高，在今后的教学中应增加实际问题的练习量，培养学生的数学思维和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$