专题05 现代文阅读之记叙文（25年16区一模真题速递）（上海专用）-【好题汇编】2025年中考语文一模试题分类汇编

专题05 现代文阅读之记叙文（25年16区一模真题速递） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （24-25九年级上·上海黄浦·期末）阅读下文，完成下面小题。 学童 ①这是很早很早以前的事了。 ②那时外国人开始到中国投资办企业，华阳镇第一个外资企业的老板叫杜拉克，杜拉克在华阳镇郊有一幢别墅。 ③这幢别墅与当地财主尤老爷的后花园只隔着一道栅栏，栅栏两边花草地，垂柳成荫，是个读书做学问的好去处。杜拉克的儿子小杜拉克每年随母来华看望父亲时，总在栅栏那边读书。尤老爷家是书香门第，世代为官，小少爷尤鹏举常在栅栏这边读书。两个同岁的学童学习都十分勤奋，天刚亮就来到栅栏边，一个“叽哩哇啦”，一个“之乎者也”，没人来喊连饭都不知道吃。 ④九岁那年，他们隔着栅栏进行了第一次交谈。 ⑤尤鹏举忽闪着黑眼睛，好奇地问：“你，你的鼻子怎么总肿着？肿得好高啊！” ⑥小杜拉克受父母熏陶，不但听得懂而且还会说几句华语：“No！No！我的鼻子没有肿，是天生的。” ⑦“天生的？那么大一团肉吊在脸面前，不难受么？走路不打前栽么？” ⑧小杜拉克笑得前仰后合：“我生来就是这样的鼻子，习以为常了，怎么会难受呢？怎么会打前栽呢！” ⑨笑过，小杜拉克闪动着蓝眼睛，好奇地问：“你后脑勺上怎么生着条尾巴呢？ ⑩“不！这不是尾巴，是辫子！” ⑪“辫子？是天生的吗？” ⑫“哪是天生的！蓄的。——我爹说。凡大清子民都必须蓄发留辫子。“ ⑬“后脑勺总甩着那么条大辫子，不难受么？走路不朝后坐吗？” ⑭尤鹏举笑得前仰后合：“我生下来就蓄发留辫子，习以为常了，怎么会难受呢？怎么会朝后坐呢？” ⑮问过答完笑罢，两个学童就各自读各自的书，或“叽哩哇啦”或“之乎者也”。但读着读着都走了神，都觉得对方很笨、很笨——很好端端的鼻子他说是肿了！明明是条辫子他说是尾巴！人笨到这份上，还有必要读书么？这么笨的人读书有什么用？ ⑯尤鹏举就隔着栅栏先发问：“你为什么要读书？” ⑰“我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀！” ⑱“掌握知识干什么？” ⑲“搞发明创造呀！” ⑳“搞发明创造干什么？” ㉑小杜拉克觉得对方的提问太可笑了，可是又难以用三五句话说清楚，就反问：“那么你为什么要读书？” ㉒“我爹爹说，书中自有黄金屋，书中自有千钟谷，书中自有颜如玉！” ㉓“……什么意思？” ㉔“连这道理都不懂？——读书能升官发财，还能娶到漂亮媳妇！” ㉕小杜拉克憋不住突然捧腹大笑起来，笑得直喊肚子痛。 ㉖尤鹏举本来就认定小杜拉克笨得可怜，见他又如此无端地大笑傻笑，因此觉得这小洋人十分的可笑，忍不住就也捧腹大笑起来，笑得直喊肚子痛。 ㉗笑声撼得栅栏直晃…… ㉘后来他们都长大成人了，各自在各自的国家谋事，就没有机会交谈了。小杜拉克曾托人给尤鹏举过一封信，信中说：“我如愿以偿，成为一名研究员……” ㉙尤鹏举问捎信人：“研究员算几品官？” ㉚捎信人解释说：“研究员不是官，是专门从事科学研究的。” ㉛尤鹏举摇头叹道：“既然如此，何必当初？读书不做官，读书又有何用？废了废了！” ㉜小杜拉克在实验室熬到秃了顶，驼了背，终有伟大发明问世，死后墓前有碑，碑文为：人类进步之一阶。尤鹏举皇榜高中后封官授品，有了“黄金屋”、“千钟谷”，“颜如玉”，深宅大院里养得脑满肠肥。死后墓前也有碑，碑文为：显赫一世。 ㉝小杜拉克的墓碑至今还在，常有人吊唁；而尤鹏举的墓碑却在民国初年被乱民砸了，很可惜。不过尤鹏举是儿孙满堂的。 【注释】①书香门第：世代读书、相沿不变的人家。②显赫一世：一生名声威势盛。 1．根据文章内容，完成下列表格。 人物 不同之处 相同之处 家庭背景 外貌特征 （2） 九岁学童，读书勤奋，好奇心强，（4）。 小杜拉克 外资企业老板 大鼻子 （3） 尤鹏举 （1） 大辫子 升官发财，过上好日子 2．下列关于两个学童对话内容的理解，正确的是（   ） A．尤鹏举说小杜拉克鼻子肿了，激怒了小杜拉克。 B．有关鼻子和辫子的质疑，暗示俩人在互相讥讽 C．尤鹏举质疑发明创造，是因为他缺乏科学教育 D．在小杜拉克看来，想升官发财不能只依靠读书。 3．第㉗段“笑声撼得栅栏直摇晃”，在文中的表达效果是 。 4．第㉜段小杜拉克死后的碑文“人类进步之一阶”，在全文中的作用是 。 5．如果尤鹏举的后人想为他重新立一块碑，你建议碑文选用下列哪个词更好？结合对本文的理解说明理由。 （1）书香门第     （2）显赫一世 （24-25九年级上·上海杨浦·期末）阅读下文，完成下面小题。 是谁站在春风里 沈轶伦 ①起风的时候，我想到童年那阵春风。 ②那阵风刮得人睁不开眼，上学时都感到后背有推力。回到家，爸爸在窗口唤我：“快来放鹞子呀！” ③我走上前，风用我的头发蒙住了我的眼睛。爸爸递来一只塑料袋，让我握着它的拎手，感受风的力气。风，就像游戏场上的小霸王一样，一下子被我们的新玩具吸引了，马上来争夺。我甩着头发，睁开眼睛，和爸爸各执塑料袋的一只拎手，与风拔河。塑料袋被灌满，鼓鼓囊囊像一面帆，像有一群活物躲在里面乱钻。我们一起松手，风立刻裹着战利品跑远了。 ④我们目送它越来越远，变成空中一个小小的斑块。像一幅名为“阴霾天气”油画里的一个小点，是画家握笔时指节不小心蹭掉了一处颜料。我们凝视它很久，直到一切消失不见。 ⑤在城市里长大的我没有放过风筝，自然也没有在田野里打过滚，没有在河流湖泊里游过泳。我们能在电子屏幕中看到一切，只是很少真的置身什么中间——所以，我总记得童年那阵春风，以及向来沉稳的父亲忽然而至的童趣。 ⑥所幸，我还有阳台。 ⑦它是我距离真实世界最近的观测点位。夏天的时候，雷雨砸在栏杆上，扬起一阵灰尘的气息。秋天，楼下行道树的落叶会被吹上来，落下金色和艳丽的红，也落下种子——不然怎么解释我们的花盆里在春天长出了我不认识的野草？自然，野草不会承认自己是野草，它们和一切被人类认为昂贵或者正宗的植物一样，扎下根去，然后拔节。 ⑧我还在阳台上种植豌豆和青菜，也养西瓜虫和蚕宝宝。祖父母曾经一度每天定时定点在阳台上撒一把米。久而久之，一群麻雀伴着春风如约而至。那一小方天地由此丰富起来，它有常住居民，也有访客。阳台让我理解了鲁迅的百草园，很多次，我都觉得它是我的魔术柜，推开阳台门，我就可以通往另一个王国。 ⑨大约是在放飞塑料袋的那个季节，我们给麻雀做了窝——一只钻了孔的空鞋盒。果然，很快那里头有了声响，麻雀夫妇结伴而来，鞋盒的小孔上时不时露出褐色的小脑袋。在由水泥浇筑的民居森林里，我也终于可以对诗歌里“春光入户时，燕子衔泥来”的田园场景有了具体的想象。 ⑩不久，原本空空如也的鞋盒里装满了干草，成了一个闪闪发亮的微观世界，它是暖的。中间是一窝刚出壳的雏鸟，它们闭着眼睛乱叫，下意识拍动着没有羽毛的翅膀。蓝紫色皮肤下，小小的心脏搏动清晰可见。我拿起一只放在手心里，它也是暖的。只是最后，它们在一夜之间不知所踪。 ⑪搬走已几十年了，但我还会不断在梦里登上阳台。又是春天了，风好大。在梦里我迎着风，诉说着过往。可是，风带走我的声音，消散在远方。 ⑫我当自己是不变的坐标轴，原来在动植物的眼里，我才是那个来来去去的变量。春风有信，年复一年会来。它是永恒的贪玩的孩子，吹起它感兴趣的一切。我却不能重新站在阳台上，不能重新变成一个和风玩耍的小孩，不能再去放飞一只塑料袋，就像我放飞了一生中最美最大的风筝。 ⑬再见春风，我想许愿：愿那对麻雀后来再建新窝，愿雏鸟长大展翅飞翔，愿春风再来的时候，每样东西都能再次找到合适的地方。 ⑭愿那些被春风偶然吹起、偶然落入我们花盆的种子，偶然再发芽吧。 （选自《解放日报》，有删改） 6．（1）根据文章内容，完成表格。 （1） （2） （3） 7．以下对三件往事选材和组材的分析不恰当的一项是(   ) A．文中三件往事发生的时间都是在春天。 B．共同构成“我”童年生活的一抹亮色。 C．表现出“我”与自然的距离越来越近。 D． 展现了“我”对自然的情感越来越深。 8．请分析第④段划线句的语言表现力。 9．联系全文，说说标题的妙处。 （24-25九年级上·上海普陀·期末）阅读下文，完成各题 中国人的浪漫 韩少功 ①洁白纱裙，柔美手足，炫目旋转，优雅谢幕……当年，芭蕾舞剧《天鹅湖》曾是很多中国人的梦中仙境，几乎成了美丽、高贵、纯洁的象征。我们在那种令人屏息的艺术仙境里，都风雅兮兮的，都为天鹅牵肠挂肚，但并不了解那种生命体。艺术么，与现实毕竟是两码事。 ②生活终究比舞台要大很多，要芜杂也要艰难很多。直到遇见徐亚平，我才知道更大的“天鹅湖”其实一直在自己身边，在庸常的日子里。他是省报的一个外派驻站记者，这种跑腿的活儿一干几十年，时常头发乱糟糟的，倒是折腾了一个民间组织——岳阳市江豚保护协会。这一次，鱼友们也成了鸟友，因一只小天鹅的跟踪器信号异常，他们前往现场救助。一路上翻山越岭、雨中迷路、车辆陷坑、队友病倒，最终只在GPS信号静止的位置，找到一只跟踪器，显然是被哪个猎手丢弃的。满地的血迹和散落的羽毛……说到这里，他哽咽了。 ③他可能并不懂柴可夫斯基，也从未见过《天鹅湖》中的仙境。但谁能说他不是一位真正的“王子”，一位为保护人间美好而一再受伤的隐名义侠？ ④从他嘴里，我才知道，尽管天鹅已成为西方艺术一个经典符号，但天鹅的故乡并不限于欧洲。每当冬寒逼近，它们悉数南迁，远离北极圈，飞越西伯利亚和蒙古草原，换名为中文里的“鸿鹄”，“雁”，直抵洞庭湖、鄱阳湖这两个最南的越冬区——它们的另一片家园。它们在这种长旅中要应对的，有千百年来沿途防不胜防的罗网、猛兽、恶禽、暴风雨…… ⑤正是这漫长的苦难旅程，激动了另一位“王子”。同亚平一样，周自然也是湖乡子弟，中年时在外地商圈创业有成，之后重返洞庭故土，不惜倾其家产也要当一个“鸟人”。他仅用几条微博，就使“跟着大雁去迁徙”的网上活动一鸣惊人，应者纷起。散兵游击的状态，借助互联网这种新工具，一举转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件。不少理工男女投入他们自嘲为“神经病”式的狂热中。 ⑥这里还得说说周立波和周明辉。这两位博士差不多是从零开始，啃下芯片、传感、电源、天线、封装等难题，一步步把跟踪器的性能做上去。到最后，硬是把法国那种40克重的背负式跟踪器，做到了20克以下；最轻的一款仅重2.3克，如一片鸿毛。于是，再一次借助高科技，广域监护升级为“广域+全程”的监护。人们这才惊讶地发现，天鹅竟是这样飞的啊：屏幕上一个光点可一口气跨越四五千公里，划过整个辽阔的西伯利亚——它们最后累得可能只剩下皮包骨，其意志，其体能，是何等惊人！ ⑦一个神秘的鸟世界在这里渐次揭开，一部鸟类史有待重写。一个民间护鸟运动助推了各地野保机构，一种全新的组织方式也应运而生。这些“王子”们和“鸟人”们，总能一呼百应，召之即来，各尽所能。他们设立一个个候鸟迁移标志，推动国家和地方的有关立法，连俄罗斯、蒙古、日本、澳大利亚等地也同道蜂起，形成规模越来越大的跨国情怀圈。 ⑧这次，受全国爱鸟人所托，由这些中国草根“王子”拼凑的一支车队，真的“跟着大雁去迁徙”了。他们从洞庭湖的01号迁徙碑出发，长亭接短亭，落霞继星斗，最终抵达内蒙古甘其毛都边境口岸，难舍难分地目送一批又一批鸿鹄北迁。 鸿雁，在天上， 对对排成行。 江水长，秋草黄， 草原上琴声忧伤…… ⑨这首歌徐亚平在车上总是唱不完，这是多么欢欣而忧伤的再别离。也许，回雁峰、黄鹤楼、白鹤寺、雁鸣湖、雁门关、大雁塔，这一长串古老地名，将因此而纷纷苏醒，再续它们无声的千年沧桑与浪漫。 ⑩这一年的3月27日深夜11点，月亮从乌拉山口升起。亚平告诉我，这个时候，他们几个追风送鸟的汉子仍久久守候在乌梁素海岸边，遥望深远无际的北方夜空，一个个忍不住泪流满面。他们多想在这里待下去，一直待到天上的“一”字和“人”字在秋后南归的那一刻。 10．文章介绍了多位“鸟人”为护鸟各尽所能：（1）徐亚平发现跟踪器信号异常，一路翻山越岭前往现场救助；（2）周自然 ；（3）周立波和周明辉两位博士 。 11．说说第⑨段加点词语“欢欣而忧伤”是否矛盾？ 12．下列对文章的分析不恰当的一项是（    ） A．徐亚平不修边幅，与其内心细腻形成对比，展现其为保护天鹅不惜付出一切的高尚情怀。 B．天鹅面临的生存环境与其在迁徙途中展现出的惊人意志形成对比，突显天鹅纯洁的形象。 C．文章称这些民间护鸟人士为“鸟人”，隐含着对他们将护鸟为己责，保护自然的实际行动的赞赏与敬意。 D．结尾处的这些地名都与候鸟相关，寓意着爱鸟人士的自然保护行动，将会使中华文明再次焕发生机与活力。 13．文章第①段为什么要从芭蕾舞剧《天鹅湖》开始写起？ （24-25九年级上·上海嘉定·期末）阅读下文，完成各题 赊①鸡崽儿 ①“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——”。在我小时候，每到小麦拔节的时候，村中就会响起这响亮的吆喝声，传得街坊四邻都听得见。 ②那年月，大伙儿在生产队挣工分没几个闲钱，想买鸡崽儿只好赊，等秋后鸡下了蛋再还账。卖鸡崽儿的老关跟周围村的人很熟，也乐意赊。 ③那年四月，妈又听到老关的吆喝声，于是撂下手里活计，隔着秫秸栅栏，招呼东院的刘婶：“快去赊鸡崽儿。”看老太太小媳妇们说笑着围拢来，树荫下的老关才把蒙在鸡笼上的薄棉被揭开。一笼黄绒球般、叽叽喳喳欢叫的小鸡崽儿，立时撞进人们的眼帘。 ④老关按每个人所指，用粗糙的大手把鸡崽儿从笼里捞出，放在地上苇编筐箩里供大伙儿挑选。对讨价还价的，老关只一句话：“多好的鸡崽儿呀，快挑吧，手慢就买不到了。”接着吆喝一嗓子：“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿。” ⑤妈帮东院的刘婶挑好看中的鸡崽儿，打听好包活多少只，眼瞅老关记好账，却见刘婶没带家什，忙催我匀她个苇编筐箩。后来我家盛鸡崽儿的家什不够用，妈干脆撩起衣襟，把用笸箩装后剩下的鸡崽儿宝贝疙瘩似的一兜，美颠颠地回了家。半道儿上，我问妈：“秋后大伙儿不给他钱咋办？”妈说：“【甲】” ⑥卖完鸡崽儿的老关，临走像同村里人告别似的扯嗓子吆喝：“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——”。渐渐远去的吆喝声里透着股子喜庆。 ⑦妈把赊来的鸡崽儿，放进两个旧纸箱里，上面蒙件破夹袄，搁在不凉不热的烷头上。每到晌午太阳足时，她便在院子里铺块塑料布，用浅瓷碟子盛上水，然后把自个儿舍不得吃的、用温水浸泡好的金黄小米，点撒在塑料布上。鸡崽儿见到阳光先是愣怔一会儿，然后便扇动翅膀“叽叽”欢叫着四下觅食。妈和刘婶喂养得足够精心了，可还是各死了六七只鸡崽儿。为此，刘婶掉泪，妈也牙疼了好几天。 ⑧秋天，母鸡下蛋了，也没见老关来收钱，听说他妈得大病了。妈和刘婶正要撺掇大伙儿把钱给老关送去，他却来了，胳膊上多了个黑孝箍儿。见老关进门，妈吩咐我拿烟倒水，她颠颠端来刚下树的细皮酸梨。 ⑨老关刚掏出账本准备对账，刘婶就和村里的三奶奶四大妈们带钱赶来了。瞅着一家一家按约定如数交上的赊欠款，老关一下子皱起眉。妈担心地问：“咋，不舒服？”老关点点头。大伙儿慌了神，有人拔腿就要喊村里的赤脚医生。老关晃晃手：“你们全数给的欠款让我心里不舒服。我家也养鸡崽儿，每年都有损耗，没有一个保一个全活的。” ⑩旁边的我正要报出我家死的鸡崽儿数，被妈用手捅了一下。妈说：“你说得在理，不过我们死的那几只鸡崽儿是被猫叼狗啃了，怨不上你。”老关吧嗒几口旱烟，扬起脸：“大伙儿心疼我，这好意我领了。这么着，我每家少收两只鸡崽儿钱，算是我的一点儿心意。”说着，老关就给大伙儿数钱。妈说：“这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了。”听我妈这么一说，一屋子人像躲燃着的炮仗般呼啦一下全走光了。 ⑪晚上，妈扫炕悟被时，发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱放在炕席下了。 ⑫四十多年过去了，我早已离开家乡，但每当念及乡情，耳边总会响起“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——”的吆喝声。 （有删改） 【注释】①赊：赊欠。指买卖货物时买方延期交款，卖方延期收款。 14．阅读文章第⑧-①段，概括这部分内容中出现的几个意外。 老关没有按时来收钱，（1） 。 （2） ，老关却皱起眉，表示不舒服。 老关说养鸡崽儿有损耗，（3） 。 老关要求每家少收两只鸡崽儿钱，（4） 。 我们以为老关收了全款，（5） 。 15．在文章第⑧—⑪段中，作者为什么多次设置意外？ 16．以下哪句更适合放入文章第⑤段【甲】处？请说明理由。 A句：咱现在没钱，人家好心赊咱，秋后再昧心赖账，那会被人戳脊梁骨的！ B句：我们现在没钱，人家好心赊给我们，秋后再不守信用，那会被人批评的！ 17．分析文章第⑤⑩⑫段画波浪线语句的作用。 （24-25九年级上·上海长宁·期末）阅读下文，完成小题。 第一行诗 梅子涵 ①我当过花一分钱看一本小人书的小孩。 ②小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人。一个可爱的叫法让可爱变得更可爱，小人书就是连环画。 ③我的口袋里经常有一分钱、两分钱，所以可以经常挨近可爱。 ④我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来。小人书有一分钱一本的，也有两分钱一本的，两分钱一本的是“电影版”，每一页都是电影中的真情景、真人物，好像把电影院的幕布捧在手里。但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本。看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡。 ⑤坐在路边一条长凳上的小孩，无论是一个，还是互不相识的几个，都像是宁静的字符，正在独自写着他们阅读史的第一行叙事诗或抒情诗。那时的我们不只是喜欢奔来跑去的玩耍小孩，文学、艺术在我们身上，都闪闪烁烁过。 ⑥后来我当儿童文学作家了，经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事。不可能不讲，因为只要说起书，说起阅读，不回头，也总看见它，它在我的“史诗”的第一行。 ⑦我跟孩子们讲故事，既不嬉皮笑脸，也不当“教育家”。讲完了一分钱看一本小人书的故事，我照例也会问问题。你如果不问，他们会觉得你结束得太迅速，不认真，所以我必须认真。 ⑧我说，我现在要问问题了！ ⑨“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本的小人书，我又读完了什么？” ⑩他们不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子。 ⑪一个沉思过的孩子张口了：“读完了一本小人书，也就读完了一个故事。” ⑫我重复地又说：“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本小人书，就读完了一个故事，还读完了什么？” ⑬“读完了一粒没有吃的糖的甜味。” ⑭“读完了比一粒糖更甜的甜味。” ⑮“读完了从家里走到小书摊前的渴望。” ⑯“读完了一个还没有完全明白的道理。” ⑰“读完了写这本书的人的心愿。” ⑱…… ⑲孩子们的年纪大大小小，兴致勃勃地完成着我出的“阅读分析题”。诗性的种子，已在他们心中悄悄种下，慢慢萌芽。 ⑳有一回，一个小女孩问：“我可以说没有读完什么吗？” ㉑我说：“没有读完什么呢？” ㉒“没有读完长大以后，会不会想起这个一分钱的读书故事，会不会特别想念你？” ㉓我忍了忍心情的涌动：“我真希望你们可以想起这个故事，也想到我，那时，你们已经读过很多书了，各有各的优秀了，我那时在哪儿呢？已经很老的我，还记得住今日吗？” ㉔我脸上保持住愉快的神情，不显露惆怅和忧伤，提议说：“我们现在一起，假装在那个时候想着现在好吗？” ㉕我没有盯住他们看，扮演着假装想的时候，也必须扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了一声：“我们不是假装想，是真的想！” ㉖我看着她，他们都看着我，所有的目光全都那么真实。就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画。连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗…… ㉗我的心里终究还是湿了。 （有删改） 18．第③段加点词“可爱”在文中具体指 。 19．虽然两分钱小人书的图画更精美，但“我”出于 的想法而更愿意选择一分钱的小人书。可见，对儿时的“我”而言，“小人书”的真正魅力在于 。 20．分析第⑥段在文中的作用。 21．对第⑨段与第⑫段内容的理解，最恰当的一项是（   ） A．意在引导孩子们从小热爱阅读，成为小人书的新一代读者。 B．意在鼓励孩子学会质疑，凸显一位儿童文学家的独特思考。 C．意在考查孩子们的阅读分析能力，指导孩子掌握阅读策略。 D．意在引导孩子以不同的角度感受与思考，涵养心中的诗意。 22．第㉖段以含蓄有味的语言表达丰富的意涵，请联系全文加以分析，并简述这样写的好处。 （24-25九年级上·上海徐汇·期末）阅读下文，完成小题。 银色手表 王瑞琪 ①“自己看看，都几点了？”一件件校服在老李眼前闪过，老李将自己的手表亮到他们眼前。学生们鱼贯而入。 ②早读铃响了，接下来可不能再心软，必须记下名字了。 ③一个学生从老李面前跑过。老李想叫住他，却怎么也发不出声音，只好追了上去，不料一脚踩空，落地时，手腕处的银色手表砸在学校的大理石阶梯上，表盘一下蔓延开几条裂缝。老李赶紧检查手表，可手指刚落下，表盘立刻碎了。他盯着秒针，心里默数了好几个数，秒针仍纹丝不动。表坏了。 ④老李睁开眼，额头渗出微小的汗珠。他感觉自己的身子很重，费了半天劲才翻了个身。他反应过来，自己在天湖。退休后，老李爱上了看湖。距市区六十公里处有座竹溪山，驾车上山，一片蓝汪汪的小湖跃入眼帘，便是天湖。天湖的水清澈湛蓝，像宝石一般纯净透明。 ⑤天湖对老李似有魔力。退休的这几年，老李越来越频繁地往天湖跑。小住几日，再度回家，就像一辆旧车从4S店做了全套保养回来。 ⑥咂摸着刚刚的梦，老李摸黑开了灯。银色手表还静静地躺在床头柜上，完好无损，表针指向一点零五分。微弱的“嘀嗒”声传入老李的耳朵里，那是时间流动的音节。这表跟了老李二十来年，算起来，也是个和他一样的老人了。 ⑦老李的睡眠质量一直不好。他在工作中从不出岔子，却在梦里一次又一次犯错——一睁开眼，头顶的吊扇呼呼地吹着，原来他醒在讲台上，第一排的学生笑嘻嘻地说，李老师，你又睡过头了——他吓出一身冷汗，从梦中惊醒。 ⑧窗外夜色如水。回味着梦里的景象，睡意早已离他远去。他想，干脆出去转转。 ⑨他仔细地戴上手表，披衣出门。月色茫茫，远山都成了黑色轮廓，天湖也更加静谧。坐在湖边的石阶上，老李仿佛能听见山间草木生长，水中鱼儿游动。他的思绪变得清澈通透，浑身都轻快了。这一刻，他只是一个失眠的老人。他大口地深呼吸，一种隐隐的幸福感从他的心底升腾起来。 ⑩几点了？老李没带手机，黑暗中，手表的银针若隐若现，他变换角度看了几次，却依然无法聚焦。老婆总说他，都退休了，整天看表，还怕时间跑了不成？他哑口无言。只是，手腕处一旦空空荡荡，他就觉得没有安全感。在学校那会儿，他当过语文老师，当过班主任，当过副校长，无论当什么都被同事们戏称“掐点王”，课堂、会议，他说了讲十分钟，就绝不会“拖堂”。 ⑪即使在这样的夜晚，老李依然希望掌握时间。 ⑫顺石阶往上便是大路，路上均匀地分布着路灯，借着那微弱的光，老李或许能看清表针的位置。他想起身，不料重心不稳，膝盖还未伸直就跌回了石阶上。一刹那，他听见冰冷的金属声——手表磕到石头的声音。这块银色手表是他获评全市优秀教师的奖励。他还记得老校长将这块表递到他手里时，手表比想象中要沉一些。这表跟了他二十年，兢兢业业，一直为他带来准确的时间。他有了不好的预感，刚稳住身子便赶紧查看手表，发现表盘上蔓延开的几条裂缝和梦中的裂缝几乎一样。他难以接受，开始用手摸起表盘，仿佛这样就能抹平那几道裂痕。这时他发现，表的秒针纹丝不动。表坏了。 ⑬原来这块银色手表也有一天要“退休”。想到这，他的心酸了一下。但随后，他感受到了更为彻底的释然，好像有什么坚固的东西正在慢慢融化，他的心忽然变得柔软。 ⑭次日，暖洋洋的日光在老李的脸上游移。几点了？望着落地窗外湛蓝的天湖，老李打了一个绵长的哈欠。 ⑮管他几点呢。 （有删改） 23．梳理小说情节，完成下面小题。 （1）根据表格提示，梳理与老李相关的情节。 时间 情节 梦境 ◇ ◇督促学生抓紧时间进校早读， 不小心摔坏了手表。 ◇ 现实 退休前 ◇获评全市优秀教师， 得到银色手表作为奖励。 退休后 ◇经常到天湖修养几日后再回家。 ◇被老婆质疑为何总是看表。 ◇这天夜晚，在天湖不慎摔坏手表，却感到释然。 （2）分析小说两次写到梦境的作用。 24．以下对老李心理揣摩不准确的一项是（   ） A．第④段中“额头渗出微小的汗珠”体现老李内心的焦虑和紧张，他对梦中发生的事情感到不安。 B．第⑤段中“就像一辆旧车从4S店做了全套保养回来”体现老李的愉悦和宁静，他在天湖获得精神上的放松。 C．第⑨段中“一种隐隐的幸福感从他的心底升腾起来”体现了老李的宁静与喜悦，他为终于摆脱恶梦感到庆幸。 D．第⑮段中“管他几点呢”体现了老李从时刻严格把控时间转变为对时间释然和放松的心态变化。 25．分析标题“银色手表”的象征意义。 （24-25九年级上·上海闵行·期末）阅读下文，完成各题 煮月亮 赵瑜 ①小时候做过很多和月亮有关的事情。其中最有趣的，莫过于煮月亮了。 ②大概是在一个月圆之夜，我们一群小孩子玩起了捞月亮的游戏。军停用手捞到了月亮，双手认真地捧着。 ③就这样，军停就一直双手作圆圈状捧着那轮月亮，跟着我们跑。在菜园的河边，我们找到了一个搪瓷盆子，高兴地让军停把月亮放到盆子里。军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里了。 ④“接下来呢？”赵四儿看着那盆子里的月亮问我。 ⑤“煮月亮吧！”我忽然有了一个好主意。我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如，可以把天上的嫦娥姐姐给煮出来呢。我这样想的时候，就开始号召这些孩子们去捡拾柴火，我要生火煮月亮。 ⑥这一群孩子不知道我到底会煮什么样的好东西给他们吃。我对他们大声说，月亮煮熟了，大概会变成很多东西。国子问：“会变成苹果吗？”我说，会的。赵四儿问：“会变成梨子吗？”我说，会的。军停问：“会变成西瓜吗？”我说，会的。因为月亮是圆的，只要是圆的都可以变出来。于是，一群孩子就在那里看我表演。 ⑦我煮啊煮，煮啊煮，把月亮煮到了云彩里。我就指着云彩说，让月亮出来啊，快一些出来，让我接着煮。一群孩子也都跟着我喊。不知道为什么，那天晚上的云彩就是不肯放过月亮，我们等了好久，那月亮也没有出来。盆子里没有了月亮，当然就没有办法煮了。 ⑧直到一个月以后的一天，我们又一次玩起了煮月亮的游戏。这一次是点点把手伸进河里捞出了月亮，然后很认真地捧着让我看。我们又一次把月亮放在了那个搪瓷盆子里，生着了火，开始煮了起来。 ⑨那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。赵四儿的兜里有半块没有吃完的红薯，就问我：“能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯。”我答应了他。 ⑩等着那红薯煮熟了以后，我们这些孩子都争着吃。赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然很甜，我就说：“甜，有月亮的味道。”于是，接下来，这些孩子们吃过以后就都夸奖。仿佛这块红薯真的有月亮的味道一样。 ⑪再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝卜、荸荠、藕、花生、大枣。我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀那些食物有月亮的味道。 ⑫究竟月亮是一种什么味道，我已经无法想起和描述了。总之，那是一种十分美好的修饰词语，仿佛这尘世间的味道中，加了月亮的味道，就一定是最美好的了。 ⑬不能不说，煮月亮是一件非常有创意的事情。路过的人只要看到我们这些孩子在那里煮一盆水，就会忍不住问一句：“你们在煮什么？”这个时候是我们最骄傲的时候，我们会异口同声地说：“煮月亮。” ⑭那个人朝我们的盆子里看一眼，发现了那轮圆圆的月亮，就笑着走开了。不管怎么样，只要有人笑了，我们就会感觉到我们做了一件有意义的事情。 ⑮忽然就想起我的生活。 ⑯从童年的某一个夜晚开始，我一点一点地成长为现在的样子。我仿佛一直就是一个煮月亮的孩子，一边煮月亮，一边往盆子里加入了成长、心事、追求、思想。我不煮月亮，同时也煮了自己的时间，把那些岁月煮成了温暖的记忆，把庄稼煮成了自己的文字，把城市煮成了自己的家，把街道煮成了画面，把路过或者遇到煮成了爱情。 ⑰我在童年的时候煮月亮，把那么多的寒冷煮成了温暖。 ⑱我在少年的时候煮月亮，把那么多的无奈煮成了希望。我在乡村里煮月亮，想把邻居家枣树上的枣煮成甜美的食物。我在城市里煮月亮，想把道路上的孤单煮成缠绵的怀抱。 ⑲我的这些靠近忧伤的文字，希望一下子伸进大家的童年里，捞出青蛙的叫声、稻草人和单纯的怀念。 ⑳如果你路过我的这些文字，那么，我想告诉你：“我正在煮月亮，你想往里加什么？” （节选） 26．概括作者小时候做过的与月亮有关的事情。 （1）一个月圆之夜，我们玩起了捞月亮和煮月亮的游戏，月亮躲起来不见了。 （2） （3）再后来， 27．选择以下句子中的一句，联系上下文，赏析其语言表达的妙处。 （1）不知道为什么，那天晚上的云彩就是不肯放过月亮，我们等了好久，那月亮也没有出来。 （2）那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。 28．联系全文思考，第⑮节为什么说“忽然就想起我的生活”？ 29．第⑳节作者说“我正在煮月亮，你想往里加什么？”现在你路过了作者的文字，你想往里加什么？仿照下列句式写一写。 我在乡村里煮月亮，想把邻居家枣树上的枣煮成甜美的食物。 我在城市里煮月亮，想把道路上的孤单煮成缠绵的怀抱。 （24-25九年级上·上海宝山·期末）阅读下文，完成小题 顺风车 聂鑫森 ①一连四个早晨，在六点四十分的时候，三十八岁的付忠林，就急急地从江山置业社区的地下停车场，把他那辆米黄色的车开出来，停在社区的大门边。这么早把车开出来干什么？等待搭顺风车的人！ ②车身上贴着一张白纸，上面醒目地用毛笔写着粗黑的仿宋体字：江山置业至清水湾，请搭顺风车，不收费！ ③奇怪的是，许多人从车旁走过去，瞥一眼那张纸，嘴角便叨起淡淡的笑。难道没有人需要搭车？难道不相信他决不收费？难道害怕中途会遭到敲诈勒索？他是这里的固定住户，有家有室，光天化日之下，车经过的都是繁华路段，有什么值得担忧呢？付忠林茫然不解。 ④几天前，报纸上倡导有车的人，搭乘顺路的人上班，既可和谐邻里关系，又可缓解城市的交通压力。付忠林决定身体力行，一个人开车、坐车，再捎带上三四个人，又轻松又热闹，多好。 ⑤今天是第四个早晨了。 ⑥忽有一个单瘦的身影，缓缓地移过来。他戴着一副近视眼镜，双鬓微白，微笑着问：“先生，我叫马力，住一栋303室。我去清水湾，可以搭你的车吗？”“谢谢你的搭车。我叫付忠林，住五栋206室。请上车。”马力上了车。 ⑦又等了一阵，再没有人来搭车了。付忠林叹了口气，说：“马先生，只有你相信我，肯搭我的车。”他按了声喇叭，一踏油门，车便呼呼地跑起来了。 ⑧“付先生，你在哪个单位工作？”“我自己开了一家广告公司，上上下下有几十号人哩。马先生，你呢？”“原单位是化工厂，是搞技术的。”“幸会。马先生，我就不明白，人们怎么不愿意搭我的车？”“因为你是老板！”“我不是愿意让人来搭车吗？”“他们认为你是施舍，宁肯保持一种所谓的清高。在我家的阳台上，可以看见你的车，你等了三个早晨了，不容易。”“终于等来了马先生，这是伟大的胜利！今天是去厂里看看？”“不！我得破一破这种世俗之见。靠勤劳、智慧致富，有房也有车，不去崇尚，倒变成了嫉妒、怨恨、冷淡，正常吗？这是真正的俗到骨了。”“你是为了安慰我。”“我是怕冷了你的这一片爱心，更怕社会的公德受到歧视。” ⑨付忠林的眼睛湿润了。“谢谢马先生。”“值得谢谢的是你，付先生。从今天开始，我每早都来坐你的车。一种新风气的传播，都要费心费力。等到有第二个人坐你的车，我就可以‘退休’了。” ⑩半个月过去了。 ⑪付忠林的车上有了第二个乘客，是一个四十多岁的女同志，在一家超市当营业员。马力本想马上下车的，但一想：不行，万一女同志以为是个圈套，也跟着下车怎么办？付忠林问：“马先生，你……”马力立即打断了他的话，说：“厂里还有事要办哩。” ⑫一些日子又过了。 ⑬终于，车上有了第三个、第四个乘客。 ⑭那一天，马力一直坐到付忠林的那家广告公司的门口，两人都下了车。“付先生，我是最后一次坐你的车了，明天我和老伴要去北京了，去看看我的孙子！大家逐渐接受你和你的车了，社区里有车的人，都在向你看齐哩。再见！” ⑬付忠林看着晨光中马先生的背影，缓缓地远去，忍不住大声喊道：“马先生，祝你明天一路顺风！” （有删改） 30．第④段中加点词语“身体力行”，在字典中的解释是“亲身体验，努力实行”，在文中具体指 。 31．阅读文章第③—⑨段，完成填空。 32．联系第⑥段中两处加点词，分析马力的形象特点。 33．第⑤⑩段都提及了时间。请联系全文，分析其作用。 34．下列对小说主旨的理解，正确的一项是（   ） A．呼吁人们不要因外在条件对他人产生歧视。 B．呼吁人们不要践踏他人努力付出的善与爱。 C．呼吁人们需要为某种新风气的传播而努力。 D．呼吁人与人之间应该要多一些宽容和理解。 （24-25九年级上·上海松江·期末）阅读下文，完成小题。 脸谱 蒋冬梅 ①乐师傅一生登过多少舞台，他早已记不清了。站在窄窄的讲台上，台下的孩子都戴着脸谱面具，他们是来跟乐师傅学变脸的。之前乐师傅没见过他们。眼前的孩子，唯一的区别，只是图案各异的脸谱。孩子们正眼巴巴等着，看乐师傅的变脸表演。 ②讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅，转换为远古时代的猎手。眨眼间，猎手脸孔变幻出种种魑魅模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑。乐师傅常对人说，这脸谱的彩绘花纹是绝美的，但那终究是张假脸而已。 ③台下的孩子们看得入了神，台上的乐师傅也入了神。在他眼中，已幻化出另一番情境。他是众仙之首，带领各路小仙，个个红衣花脸，彩帽蝶衣，御风飞驰。音乐渐止，台下孩子们意犹未尽。④不等乐师傅下台，孩子们一拥而上，把乐师傅团团围住，叽叽喳喳问起变脸的事。乐师傅心里高兴，一下子多了这么多小徒弟。以后，他再也不用寂寞一人，孤独地在茶馆小戏台上，扯下一张张脸谱，露出情绪多变的内心，每次最后露出自己那张本脸，总是一副忧心忡忡的表情。 ⑤乐师傅多么用心啊，为了教这些孩子，他精心制作了几十张小版脸谱。他觉得描画的不是脸谱，而是一幅能传世的画卷，一张张脸谱，在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。他想起当年师父教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着。师父年轻时，是当地最好的变脸师傅，不仅技艺好，艺品人品皆佳。 ⑥孩子们学得很用心，他们模仿着乐师傅的样子，抖衣摆袖，有几分架势了。其中一个孩子学得最快，他能变化三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱。乐师傅鼓励他说：“你行的，变回本脸吧。”没等那孩子说话，旁的孩子早插话说：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽！”一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟说：“没关系，你不想扯，就戴着吧。” ⑦越来越多的孩子都能变化脸谱了，有的已能扯下第四张脸谱，露出一张本脸，最后只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱。他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞。 ⑧等孩子们哄闹着散了，乐师傅走过去，轻轻对他说：“不怕的，只演给师父一个人看吧。”那孩子抬起脸，乐师傅突然发现，脸谱上有一块小小水渍，那双黑油油的眼里，闪着泪光涔涔。乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去将要滑下的泪滴。想把孩子揽入怀里。可就在那一瞬间，孩子以极快的速度，扯去了第四张脸谱。 ⑨一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，像千万年前被撕裂的岩石，孩子嘴巴那里有一个豁口，牙齿羞耻地裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想遮住自己的脸。 ⑩乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话。片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了。那一刻，乐师傅心里，有了一张新的脸谱图样，他想，那一定是他画过最美的一张脸。 （有删改） 35．第③段两处“入了神”具体所指和原因各不相同，请联系上下文填写。 （1）第一处：孩子因乐师傅高超的变脸技艺而着迷 （2）第二处： 36．阅读第⑥到⑧段，完成鱼骨图。 37．简要分析第⑤段画线句的语言表现力。 38．下列对第⑧段画线句理解错误的一项是（   ） A．暗示孩子早已熟练掌握了变脸技巧。 B．表明孩子已经向乐师傅敞开了心扉。 C．孩子因不想让乐师傅生气而决定露出本脸。 D．孩子因乐师傅而拥有直面自身缺陷的勇气。 39．结合全文，说说最后一句“新的脸谱图样”特征、及乐师傅认为其“最美”的原因。 那一刻，乐师傅心里，有了一张新的脸谱图样，他想，那一定是他画过最美的一张脸。 40．（24-25九年级上·上海虹口·期末）阅读下文，完成问题。 知白守黑 ①暖的风刚吹到虢国老城墙根，涂弦夫就摆着细长的身子出来了。 ②涂弦夫退休前是书法家协会主席，除了搞一些展览，或者配合小城重点活动写点应景的对联，其他时间，都在写字。退了休，涂弦夫有更多的时间写字了。人越写越瘦，腰越写越弯，字是越来越纵横奇宕，干脆遒劲。 ③涂弦夫的守黑斋一般人去不了，除非是要好的友人。写出一副好字，涂弦夫会兴奋地给他的几个朋友打电话。沏一壶好茶，站在门口巴巴地等着他们来。 ④去守黑斋次数最多的，是虢国老城的名士吴一品。他不习书法，爱的是茶，有茶痴的名号。和涂弦夫在一起，吴一品结巴的毛病似乎也少了，两个人赏字，品茶，论道，守黑斋里墨香和茶香氤氲缭绕，别有一番热闹的雅趣。 ⑤天越来越暖，涂弦夫出来的次数慢慢多了。一天晚上，他转到南城门口，看见有人在写字，还有不少人围观。一个五十多岁的老头在练地书。一根木头棍，前面绑一块水滴型海绵，水桶里蘸点水，在水泥地上龙飞凤舞，写的是“数风流人物”，那个“风”字拐出几个奇怪的弯，但却引来围观者的喝彩。 ⑥涂弦夫仔细看看，发现老头有一些书法功底，可惜个别字的布局不合理。他拍拍老头浑圆的后背说：“这个‘风’字不是这样写的，应该这样……”他边说边比划，甚至伸手想拿过老头手里的“笔”示范一下。 ⑦老头拿“笔”的手朝后一缩，瞪了他一眼：“咋写？你说咋写？猪鼻子插葱，你还想装象啊。你是王羲之啊？” ⑧涂弦夫被老头抢白一顿，讪讪离去。他把吴一品叫过来，茶没泡，就跟他说那个老头：“太恶劣了，怎么可以那样写？鄙俗！” ⑨吴一品一言不发，看着涂弦夫在守黑斋里转圈，义愤填膺。末了，他微微笑，把涂弦夫拉到书房门口，指着门上“守黑斋”三个字让他看，吴一品说：“知白守黑，对吧？” ⑩涂弦夫当初给书房取的名叫守墨斋，吴一品看后摇摇头，说：“好，但不如去了土，叫守黑斋。”涂弦夫问为什么，吴一品说：“看过《道德经》吧？”涂弦夫说：“知其白，守其黑，为天下式，可是这个？”吴一品一拍手：“对……对……对了。”于是，守墨斋便成了守黑斋。 ⑪看着守黑斋三个字，涂弦夫说：“老兄，还是你高啊。知白守黑，得有容人之心啊。走，喝茶。” ⑫再从南城门口经过，涂弦夫看到那个微胖的老头：还在那儿锲而不舍地写，依然是“数风流人物”，那个“风”字依然拐出好几个奇怪的弯。 ⑬写完，老头得意地看看围观的人群，涂弦夫喊了一声：“好！” ⑭老头看到他，似乎还记得。老头说：“老仙儿，这回不挑刺了，来两笔？” ⑮涂弦夫摆摆枯瘦手：“免了，免了。” ⑯老头不依不饶：“怕丢丑？” ⑰涂弦夫说：“怕丢丑。” ⑱老头哈哈大笑：“我天天练，总会有进步。你要记得，不懂就不要乱说啊。” ⑲涂弦夫点点头；“是，是，大有进步。” ⑳老头活动活动肩膀手臂，提了桶换个地方接着写，涂弦夫看着自得其乐的他，觉得这也是一种境界。 （有删改） (1)下列关于①—④段的理解正确的一项是 （   ） A．小说开头交代了涂弦夫的身份，是后文他看不惯老头从而起冲突的根本原因。 B．小说开头提及涂弦夫的字纵横奇宕，干脆遒劲，是为了反衬老头书法水平不高。 C．“去守黑斋次数最多”暗示了吴一品此人特殊，为下文他改变涂弦夫埋下伏笔。 D．墨香和茶香具有象征意义，代表涂弦夫和吴一品不同的处世态度和思想境界。 (2)梳理⑤—⑳段内容，完成下表。 地点 情节发展 主人公态度变化 南城门口 ② 。 ① 涂弦夫向好友抱怨先前遭遇，吴一品微笑启发。 南城门口 再见老头写字，涂弦夫喝彩，老头自得其乐。 (3)探究小说语言。 A．用词贴合人物心理，突出人物形象。如第①段“暖的风刚吹到虢国老城墙根，涂弦夫就摆着细长的身子出来了”，句中加点字“摆”写出了 　 　。 B．人物对话特色鲜明，富有表现力。请结合第⑭—⑲段举例分析。 (4)联系全文，简述作者精心构思书房改名细节的深意。 （24-25九年级上·上海浦东新·期末）阅读下文，完成小题 盛满童年的“黄土碗” ①老家后面有个黄土坑，这个大坑有十几米深，四面缓缓地伸向底部。我站在屋顶上远远望去，黄土坑就像是一只埋在地里、碗口朝上的大土碗。有时，我躺在“碗底儿”向上看，能看见鸟儿在蜿蜒流淌的星河中划过；有时，我站在“碗沿儿”向下跳，伙伴们招呼我去欣欣向荣的草木中扑蚂蚱。我的整个童年几乎都盛在这个“黄土碗”里。 ②只要到暑假，大碗里就自发集结起几个个子大小不一但都灰头土脸的战士，不用问，那肯定是我和我的表兄弟几人又在扮演打怪兽拯救世界的剧情。我们要在特定时间内找到顺手的武器，好在大碗里参差长着几棵老树，掉落的树杈有的像弓箭，有的像把宝剑，甚至还有的像一柄红缨枪。而我们口中的“怪兽”可能是一棵怪异的树、一只飞过的小鸟，或者树干上爬行的蜘蛛……不管是什么，我们都挥舞着捡来的树杈大喊大叫着，大有千军万马的气势。 ③如果无人打扰，我们可以一直沉浸在游戏里，除非听见一个声音：“崽们，回来吃饭啦！”是奶奶的声音。只这一声，方才雄狮般的小战士们便丢盔卸甲，飞也似的朝饭桌奔去，因为我们知道饭桌上有一道比玩游戏更吸引人的美食——炸知了猴。 ④这是我儿时记忆中最美味的食物。那时市面上没有卖知了猴的，要想捉到它，还得回到黄土碗。夜幕降临的时候，大伯就会招呼我们几个带上手电筒，每人揣上一个扎了小孔的塑料瓶，朝大碗出发。碗里手电筒的灯光星星点点汇成一片，几乎全村子的人都来抓知了猴了。知了猴一般隐藏在灰褐色的树皮上，或是一些枝茎比较粗的杂草上。找到它们时，需要小心翼翼地摘下来，然后塞进瓶子里，紧接着聚精会神地寻觅下一个，好像这世界上只剩下我和等着被我捉到的知了猴了。 ⑤农村的任何天然美味，制作手法都是简单质朴的。比如抓来的知了猴，只需要用清水洗一下，冷油下锅炸至金黄，吃时撒点盐即可。我端着碗蹲在房顶上边吃着炸知了猴，边望着满载而归的人们沿着碗沿儿走进村中，好像黄土碗天生五谷，让大家享用不尽一样。 ⑥因为家家户户盖房子的土都是取自这只黄土碗，久而久之就成了一个大碗。于是，村里人说这个黄土碗是个聚宝盆，奶奶则常说这个大碗就是个宝。那时我年纪小，并不知道这是什么意思，只简单理解成那里肯定埋藏着许多宝贝。想到这儿，我和小伙伴们立即部署在碗内四周，可找了整整一天，什么也没有发现。就在我们聚在一起商讨对策时，不经意间发现脚下的一株草比较特别：大叶，红果，径自傲立在草丛中。我们对视一眼，不约而同地喊：“人参！” ⑦于是我们撅着屁股，扒开杂草，拿着小铲子学着电视上挖人参的动作，一点点掘土，然后小心翼翼地挖着。“人参”的身体慢慢露出来了，接着是根，我们都屏住了呼吸，生怕它一溜烟的在我们眼皮子底下溜走。就在最后一点根须被挖出来之后，我们欢天喜地地跑去找奶奶，大喊着：“奶奶，我们找到宝啦！我们找到宝啦！” ⑧“这是什么宝啊！”等奶奶看清楚后，笑弯了腰，说道，“这是野山姜啊！” ⑨我想不明白这“聚宝盆”到底藏了什么宝。直到有一年，家乡发大水，由于黄土碗地势较低，将村子里的大部分水引了过去，使得村里大部分的牲畜和房屋幸免于难。从那以后，原本是大土坑的地方就形成了一个小湖，至此，我才明白了奶奶为何说黄土碗是个宝。 ⑩“奶奶，黄土碗还会回来吗？”我有些难过地问奶奶。 ⑪“崽，黄土碗一直都在啊。”奶奶摸了摸我的头，说：“不信你去瞧瞧。” ⑫我走到原来的碗沿儿，除了水什么也看不见。正在伤神的时候，两条小鱼浮上水面换了口气，然后倏地一下隐没到水中，水面泛起了层层涟漪。 ⑬我心中大喜，原来这只黄土碗一直都在，它只是盛满了水，换了一种方式孕育生命，并用一股股清泉慰藉着在这里长大的孩子。 （有删改） 41．盛满童年的“黄土碗”里主要发生了三件趣事： （1）玩打怪兽的游戏（2） （3） 42．第⑨段画线句是否可以删去？请说明理由。 43．下列对文章的理解不正确的两项是（   ） A．“黄土碗”作为故乡的象征物，关于它的回忆都寄予着儿时的作者对故乡的眷恋之情。 B．文章语言质朴自然，充满了生活气息，真实地再现了乡村生活场景，使读者倍感亲切。 C．文章根据黄土坑的变化安排材料，条理清晰地展现出作者对它的情感和认识逐层深入。 D．文章标题中的“盛满”一词强调了黄土坑见证作者童年时期的乐事之多和情感之丰富。 44．请从组材与立意的角度，简析本文在构思上的巧妙之处。 （24-25九年级上·上海奉贤·期末）阅读下文，完成各题 皱皮苹果 ①从郊区书房回到城里的家，总会遭一大摞待拆看的信件，我的习惯是先看熟悉者的，对于那些寄件方不熟悉的，一般是先拆看外表堂皇的，这是否有些个“嫌贫爱富”？ ②但“金玉其外”的诱惑，恐怕是很多人都难以拒绝的，尽管往往会发现“败絮其中”，也只好叹息一声了之。有的来信，信封寒酸，字迹幼稚，右下角的地址是某镇某村，由作协或编辑部贴条转来，根据近年来的经验，这样的信函，很少是读我新作品后告知感想的读者来信，多半是附上他写的并不成熟的习作，希望我能往报刊推荐的。 ③回到城里，大体浏览一下积存的信件后，我多半会下楼，到附近绿地遛遛。那天到票友聚集的廊亭，听他们轮番演唱，几位经常炫技的票友，已成为我们那一带的明星，我一见他们那堂皇的架势，就总要坐到廊栏上洗耳恭听，无论是裘派黑头，还是程派青衣，听着那些唱段，真觉得满耳落花，满心沁芳。 ④不仅那些名票脸熟，就连总去旁听的，也有若干熟脸。有位年纪估计跟我相仿的，个头矮小，其貌不扬，他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动，令我觉得非常滑稽。 ⑤那天傍晚遛弯回家，饭后想吃水果，去阳台取。我家的水果一般都放在阳台的一个大纸匣里，弯腰一看，所储水果不多了，我发现角落里，有只不大的苹果，显然是很久以前买来后一直忘了吃的，赶忙取出来，放在手心里一看，它那表皮已经干燥得起皱了。 ⑥想起多年前读过的一首诗，忘了是国人写的还是翻译过来的，里头有几句是以苹果的名义请求：“削我皮，或者用牙啃/之前，能否仔细欣赏一下/我表皮的美丽。” ⑦苹果，以及其他水果，确实有权利这样地要求人类。实际上我是一贯比较注意水果外表的，而且经常“以貌取果”，也懂得把比如说苹果的外皮当做专门的审美对象。 ⑧我曾很小心地将一只大苹果那华丽的外衣削成连续不断的螺丝转，然后将它巧妙地搁放到桌子上，令它望去仍是一只完整的大苹果。 ⑨我仔细端详那只皱皮苹果：它在被遗忘的那相当长的一段时间里，不让自己沾染霉菌，坚决地不腐烂，因此虽然它的表皮因脱水而发皱，却身无黑斑，并且让那红晕依然具有诱惑力，还散发出一种略带酒味的甜香。 ⑩我把皱皮削掉，那苹果露出的果肉居然鲜若处子，先尝一口，异常香甜！吃完它，还回味了许久。 ⑪我忽然非常感动。它是怎样度过那些寂寞的日子，如何洁身自好、保存实力，甚至还利用那被冷落的时间，尽量把自己的糖分保持住的？ ⑫第二天，我又下楼遛弯，又去听那些票友演唱。那位我觉得颇为滑稽的听众，又在那里闭眼击节。待那边一曲唱完，我就跟他说，您何不来上一段？他脸倏地红了，像一只皱皮苹果。 ⑬接着也有其他人注意到了他，跟着劝，或者竟是跟着起哄，后来连操琴的也问，他究竞想露哪段？他呢，站起来，走到人群当中，说了声“让徐州”，清清嗓子，跟拉琴的对了对弦，然后在琴师配合下，居然唱起了言派腔，宛转优雅，吐字如珠。 ⑭那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜。一曲终了，掌声不止。 ⑮我想到了那些信件，我承认，因为对积存的信件里那些“皱皮”的一贯轻视，有的启封后潦草一瞥，就马上当作废物丢弃。 ⑯现在，我提醒自己，也许，那会是一只“皱皮苹果”，虽然其貌不扬，但表皮里面，却会有鲜活的甜汁，我必须慎重对待，不得轻率处置。尽管到目前为止，还没发现好比能唱言派“让徐州”的高手能人，但殷殷期待之心，确是有了。 ⑰又想到，悠悠人生，谁能永居中心？谁能永远有抢眼而马上被选取、光艳显示的机会？我自己，也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能否努力避免感染霉菌，在洁身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积蓄着能贡献于他人、社会的精华呢？ 【注释】①票友：业余的戏曲演员。②裘派黑头：裘派，是京剧流派。黑头，是指京剧中的花脸。后文中的“程派”“言派”都是京剧流派。 45．文中作者将唱“让徐州”的听众和自己收到的一些信件都比作表皮脱水、果肉鲜美的“皱皮苹果”，其原因是： 唱“让徐州”的听众 ， ； 那些信件信封寒酸且字迹幼稚， 。 46．请分析第④段画线句的表达效果。 47．文中作者对人、物的态度前后发生了改变，下列理解最恰当的一项是（   ） A．作者对一些信件的态度发生改变，是因为唱“让徐州”的听众的表现让他受了触动。 B．作者之所以提醒自己要慎重对待其貌不扬的信件，是因为信中的内容感动了他。 C．对唱“让徐州”的听众，作者的态度经历了从讨厌到欣赏的过程。 D．作者之所以对喝“让徐州”的听众改变了态度，是因为没有发现比他唱得好的高手。 48．文章结尾段能否改成下面的表述？请说说由。 又想到我自己，我也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能努力避免感染霉菌，在活身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积着能贡献于他人、社会的精华。 （24-25九年级上·上海静安·期末）阅读下文，完成下面小题 药引 ①吴神医病了。 ②三天前，他六十大寿，喝得正高兴，眼前一黑，直直栽倒在地。徒弟取出一张药方，按方抓药煎服。半个时辰后，吴神医醒了。 ③药方是吴神医早就写好的。一年前他诊出自己有病，多次调整，才定下这救命的方子。吩咐徒弟，万一他有意外，照方抓药。 ④连吃了三天药，吴神医活动自如，但胸口总有一口气化不开。他知道差了一味药引，可翻遍医书也找不出是什么。 ⑤精神略有恢复，吴神医踱步到书房，拿起桌上一本手札。皮革封面颜色斑驳，右下角磨得比纸还薄。这是师父写的行医笔记。 ⑥四十年前，吴神医和师兄白葛一起学医。学成出师时，师父安排了一场比试，获胜者得到师父的行医笔记。 ⑦这彩头，让吴神医寝食难安。他和师兄医术不相上下，可病人都愿意找师兄，甚至称他“小神医”。吴神医不服气，他一定要赢得行医笔记，让自己扬眉吐气。 ⑧比试分三场，前两场闻香辨药和对症下药，两人旗鼓相当，关键在于第三场金针刺穴。师兄弹指飞针，可谓出神入化。吴神医思索着，怎样能赢师兄。一时失足，摔在台阶上，耳边传来关切之声：“手腕没伤着吧？如果伤着了，就跟师父说改天再比！” ⑨手腕？手腕！ ⑩吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上。之后，师兄金针刺穴失了准头，输了。师兄没跟师父提手腕受伤的事，吴神医也没提。 ⑪吴神医赢了比试，匆匆辞别师父，回乡凭所学医术，成了远近闻名的神医。师兄远走他乡，再无音讯。 ⑫“要是师兄在，或许还有一线生机。”吴神医叹了口气。他想起分别时，师兄说他有症候在身，需早防治，否则终成大病，当时他没放在心上。一年前他手臂时有麻木，诊脉后，才知师兄说的是实情。 ⑬家人来报，有人来送药引。吴神医叫着“师兄”，大步向外走。远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下来，等到看清对方样貌，索性转身而回。 ⑭那人到了厅上，吴神医端着茶碗，不抬头，不让座，也不奉茶，问：“听说先生来送药引？”那人也不介意，恭敬地答了声“是”，就垂手立着。“药引在哪儿？”吴神医呷了一口茶，仍不抬头。 ⑮“请前辈借行医笔记一用！” ⑯吴神医猛地抬头，手里的茶碗没拿稳，洒了一身水。他审视着眼前的人，来人年纪三十上下，脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥。 ⑰吴神医让了座，命人奉上茶，才问：“先生怎么称呼？”“晚辈乔木。”那人恭敬回了话，侧着身子坐下。“先生说送药引，和行医笔记有什么关系？”吴神医盯着乔木，双手不由自主地握紧。 ⑱“请前辈取出行医笔记，一切自然明了！”乔木坚持。 ⑲犹豫片刻，吴神医取来行医笔记。乔木双手捧过去，拿刀沿封面下缘，切开一道口子，从中取出两张纸。吴神医瞪大眼睛，紧盯着乔木递过来的纸，手臂像挂了百十斤的麻袋，抬了几次没抬起来。 ⑳两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞。 ㉑吴神医看着药方，和他给自己开的一模一样。他问乔木：“白葛可是你师父？”乔木回道：“是。师父半月前仙逝了。临终嘱咐晚辈时刻打听师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。” ㉒吴神医只觉胸口胀痛，大叫一声“师兄——”一口鲜血喷出，向后倒下。 ㉓三天后，吴神医痊愈了。 （有删改） 49．请根据提示，梳理小说的故事情节。 50．第⑨段文字很短，但张力十足。请简要分析该段表达的精妙之处。 51．第⑬段画线句表现了吴神医复杂的心理，下列理解不恰当的一项是（   ） A．既害怕又期待来人是师兄，内心忐忑、紧张。 B．看到来人不是师兄，内心顿觉轻松又有失落。 C．看来人是个陌生人，于是放下对师兄的牵挂。 D．不相信来人能送来药引，对他自然不屑一顾。 52．抓住细节描写，分析“乔木”这一次要人物在小说中的作用。 53．结合全文，谈谈你对标题“药引”的理解。 （24-25九年级上·上海青浦·期末）阅读下文，完成各题 领书人歌谣 ①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。 ②一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。 ③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。” ④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，又好像不认识。 ⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。 ⑥乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮！ ⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。 ⑧在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。” ⑨我走近了去，把书递给他，他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。” ⑩奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。 ⑪考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他说，啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。 ⑫我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年。我和我的同学们，领书了，上学了！离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是神乎其神！ ⑬现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃，我就规定自己必须写得像模像样，可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。 ⑭我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。 54．文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。 （1） 童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。 （2） 。 （3） 。 55．作者反复强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的一项是（   ） A．“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。 B．“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。 C．“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。 D．“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。 56．联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。   57．结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第⑬段画线句的理解。   （24-25九年级上·上海崇明·期末）58.阅读下文，完成问题。 看见孩子 文信子 ①过完生日，你收到博士研究生的录取通知书，开始为入学忙忙碌碌地准备。我时常陷入瞬间的痴迷，沉醉在你青春的侧颜和朝气的背影里。 ②这一年，你二十三岁。而我，竟然看见十年前的你。那时的你，正处在青春期叛逆的当口。你的脸上总是挂着（　　）的表情，你的眼睛写着睡不够的（　　），你的心留存着或浅或深的（　　）。 ③小学寄宿，你的年纪是全班最小的。你不善表达，沉静内敛，课余就是埋头看书，不承想竟被班主任勒令严禁，任何同学一发现都可以没收你的书。 ④班主任给你的期末评语里居然找不到一句肯定的话语，以致于同宿舍的孩子懵懂间找到了霸凌你的底气。她们肆意取用你的日用品，故意挑下雨天穿着湿漉漉的鞋踩踏你的床单……周末回家，你瘫坐在地上，抱着升降椅下的撑杆嚎啕大哭。我问了许久，才从你断续的抽噎中知道，心肝宝贝过的是炼狱般的生活。 ⑤跟老师反映，老师把涉事的学生叫过来，让她们抱抱你“和好”。我以为事情解决了，后来才知道老师又单独把你叫过去，抱怨你为什么告诉家长，让你再一次受伤却不敢流泪。 ⑥你的无助深深刺激了我。为母则刚是本能，也是被迫。我买了精美点心到学校，请你的舍友们品尝，温和坚定地向她们传达一位母亲抑制着愤怒的警告。她们愉快地吃完点心，也终于听明白了。霸凌止住了，可你在校的尴尬还在延续。 ⑦从小学到中学，我们是不合格的父母，让你大部分时间过着“留守儿童”的日子。我们总以为拼命奋斗也是为你创造未来，殊不知孩子最需要细碎时光的陪伴，而你优异的小学成绩也让我们麻痹，没有体察到你缺乏安全感的缘由。 ⑧初一还顺风顺水的你，到了初二下学期开始厌学，成绩退步到中下游。我们忽然意识到，已错过太多你成长的关键期，已到了不容再错过的关键时刻。还好，小学时的“禁令”没有扑灭你求知的火焰，你始终保持着探求世界的好奇心，阅读也一直是陪伴你左右的好习惯。幸好，初中的你遇到了一众好老师，哪怕你问题很多、周边又尽是优秀学生，他们没有做无聊的攀比和有意的打压，总是用包容鼓励的目光注视你。 ⑨你在物理上花时间最多却收效甚微。有一次，你拿着刺眼的成绩单，无颜面对我们。我真是感谢你，你让我逐渐学会了怎样当家长。面对你如霜打茄子全无自信的样子，我仿佛在一瞬间打通了任督二脉，深刻洞悉到你并不是因为分数低而难过，而是觉得这样的分数使得父母减少了对你的爱，因而失落、绝望，衍生出无穷的次生灾害。 ⑩ 于是，我和十三岁困惑 的你进行了一次坦诚明白 的对话。我诚恳地告诉你：你只不过是在班上成绩落后了，又不是全班最后一名、全校最后一名、全市最后一名。即使是全地球最后一名又怎样？你不赌博、不吸毒、不自杀，已经是我们心目中的好孩子，绝对配得上父母全部的爱，你的孝顺伶俐更令我们骄傲。学习，那是你自己的事，如果有能力学得更好，就别浪费你的才华。其实，你的健康快乐比什么都重要，这才是我们把你带到人世间最根本的期望！我的一番硬气输出，让你的眼睛燃起了光亮。 ⑪其实，亲爱的孩子，我只不过是在那一刻梳理清楚了自己，意识到应该尊重你作为一个独立个体的存在，给你无条件的信任和支撑。 ⑫初三下学期，你开始发奋，考上了好的高中。高一，你悄悄跟我说，关于未来你问过自己，答案是不甘沉沦。有了前行的内驱力，你得了全班“进步最快奖”，笑容重新回到你的脸上。从小学高开低走的你，一步步开始攀爬，向着一座又一座山峰。 ⑬还是会经历好多辛酸，还是会流下好多泪水，但幸运女神不会总是缺席。她伴随你读完本科，成为硕士，开启读博的新征程。 ⑭父母看见孩子，先要看清自己的“里子”，放下不知不觉端着的架子，不在意所谓的面子，才能耐心、用心、细心，平等、平和、平实地看见孩子。 ⑮当我们看见孩子，孩子将更加勇敢地看见前方，不惧风雨，一路向阳！ (1) 将下面三个词语依次填入第②段的括号中，正确的一项是 ______ A.迷蒙 软萌软萌 伤痕 B.迷蒙 伤痕 软萌软萌 C.软萌软萌 迷蒙 伤痕 D.伤痕 软萌软萌 迷蒙 (2) 概括母亲为孩子所做的事。 ①将孩子遭霸凌向老师反映，没有解决问题。 ② ______ 。 ③ ______ 。 (3) 第⑩段画线句中“困惑”“坦诚明白”不能删去，请结合前后文内容做简要分析。 (4) 对文意理解最正确的一项是 ______ A.对即将外出读书的孩子依依不舍。 B.回顾孩子一路成长的曲折经历。 C.反思父母作为家长的自我成长过程。 D.表明要看得见叛逆期孩子的优点。 (5) 综观全文，简要说说标题“看见孩子”的含义。 （24-25九年级上·上海金山·期末） 阅读下文, 完成第16—19题（18分） 让我流泪的香橡皮 ①初二开学那天，和我同村的翠兰成了我同桌。翠兰在她出生不到一个月时，母亲忙于麦收被暴雨淋湿，从此落下了病，常年药不离口；在她考上初中入学的第三天，父亲去集上给她买自行车，回来的路上，刚买的自行车车闸失灵，父亲跌入深壕摔断了大胯和腿骨，一年后还离不开双拐。这样一折腾. 她家的情况就可想而知了。校园里，没有哪个女孩子比她穿戴得更寒酸。学习中她也最节省，买个练习本总先用铅笔正反面写，再用钢笔覆盖一遍，她甚至捡一些瓶塞、管头等橡胶制品代替橡皮来用。 ②那天，我买了两块包装精美的香橡皮，准备送给翠兰一块。午休，我乐呵呵地跑进教室，正好只有她一人在。我拿出橡皮，说：“送给你的。”她抬头看了看我，犹犹豫豫地拿起橡皮：“你干嘛买这么贵的橡皮？我才不要呢。”我怕伤了她的自尊心，就说：“我去买橡皮，一看挺好的，就给你捎了一块。”“这样说我就收下，”她下意识地摊平了手，“多少钱一块？”“我就不能送给你一块小小的橡皮吗？”我一听她问价格，心里猛然涌起一种说不上来的滋味，提高了嗓门说。她也提高了嗓门说：“我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……” ③就在这时，几个同学说笑着走进教室，我不便再和她理论，就顺手拿起她的那本书盖在橡皮上面。她神情复杂地凝视我一阵，便趴在桌上不动了。 ④下午全体同学到操场上清除杂草，翠兰离开座位前，用书把那块橡皮推到了我的桌上。我装作没看见，与同学一起走出了教室。 ⑤就在操场上的杂草清除得差不多时，有同学发现翠兰手上有血，老师就叫她去清理一下伤口，先回班待着。十分钟后，我先同学一步回教室，看到她的手已止血，就没再说什么。这时，翠兰忽然问我：“记得那块橡皮吗？你没收起来，怎么不见了？”我以为她改变了先前的主意，又乐意收下那块橡皮了，才和我这样幽默一下，但看她那严肃认真相，我才意识到橡皮真的不见了。可我一时又找不出原因，就暂且找缘由安慰她说：“或许哪个同学拿去看了……” ⑥放学路上，我一遍遍寻思：这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能再让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智，跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了…… ⑦第二天上学路上我追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的橡皮，装成自怨自艾的样子： “哎呀，我真糊涂。回家一摸口袋，两块都在里面……”“你胡说！”翠兰停下自行车，一边掏书包一边幽幽地说，“那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里面的，回家一掏书，就掉在地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？”我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不见的，怕你惦记，就……”“别说了，”翠兰半嗔半怨地笑起来，“其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。” ⑧我嘿嘿地笑了，笑着笑着眼睛就开始发涩、发热……而让我真正不能自禁流下泪来，是在两天之后的物理课上。 ⑨那天上物理课，赵老师手里拿着一块橡皮，竟向我走来，边走边说:“前天我为了做浮力实验，拿走了你的橡皮……没耽误你用吧？ ” ⑩赵老师回到讲台，目瞪口呆的我，也重重地坐下了。我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说：“两块橡皮我都要，四块橡皮我都要……别哭了，好吗？”说着说着，她竟也泪流满面。 59.本文以“香橡皮”为线索，展开情节。请完成情节的梳理概括。 （6分）（1） （2） （3） 橡皮神秘失踪 60.第①段在文中的作用是 。 （3分） 61.第⑧段画线句“我嘿嘿地笑”是因为（1） ； “眼睛开始发涩发热”是因为（2） 。 而物理课上“我”和翠兰都流泪了，则是因为 （3） 。（6分） 62.下列对本文主旨的理解最恰当的一项是（ ） （3分） A.告诉我们善意的谎言是情感的润滑剂。 B.赞美了学生时代纯真可贵的美好友情。 C.告诉我们要珍惜他人给予的真诚帮助。 D.赞美了人与人之间的信任理解与关爱。 试卷第30页，共30页 试卷第29页，共30页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题05 现代文阅读之记叙文（25年16区一模真题速递） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （24-25九年级上·上海黄浦·期末）阅读下文，完成下面小题。 学童 ①这是很早很早以前的事了。 ②那时外国人开始到中国投资办企业，华阳镇第一个外资企业的老板叫杜拉克，杜拉克在华阳镇郊有一幢别墅。 ③这幢别墅与当地财主尤老爷的后花园只隔着一道栅栏，栅栏两边花草地，垂柳成荫，是个读书做学问的好去处。杜拉克的儿子小杜拉克每年随母来华看望父亲时，总在栅栏那边读书。尤老爷家是书香门第，世代为官，小少爷尤鹏举常在栅栏这边读书。两个同岁的学童学习都十分勤奋，天刚亮就来到栅栏边，一个“叽哩哇啦”，一个“之乎者也”，没人来喊连饭都不知道吃。 ④九岁那年，他们隔着栅栏进行了第一次交谈。 ⑤尤鹏举忽闪着黑眼睛，好奇地问：“你，你的鼻子怎么总肿着？肿得好高啊！” ⑥小杜拉克受父母熏陶，不但听得懂而且还会说几句华语：“No！No！我的鼻子没有肿，是天生的。” ⑦“天生的？那么大一团肉吊在脸面前，不难受么？走路不打前栽么？” ⑧小杜拉克笑得前仰后合：“我生来就是这样的鼻子，习以为常了，怎么会难受呢？怎么会打前栽呢！” ⑨笑过，小杜拉克闪动着蓝眼睛，好奇地问：“你后脑勺上怎么生着条尾巴呢？ ⑩“不！这不是尾巴，是辫子！” ⑪“辫子？是天生的吗？” ⑫“哪是天生的！蓄的。——我爹说。凡大清子民都必须蓄发留辫子。“ ⑬“后脑勺总甩着那么条大辫子，不难受么？走路不朝后坐吗？” ⑭尤鹏举笑得前仰后合：“我生下来就蓄发留辫子，习以为常了，怎么会难受呢？怎么会朝后坐呢？” ⑮问过答完笑罢，两个学童就各自读各自的书，或“叽哩哇啦”或“之乎者也”。但读着读着都走了神，都觉得对方很笨、很笨——很好端端的鼻子他说是肿了！明明是条辫子他说是尾巴！人笨到这份上，还有必要读书么？这么笨的人读书有什么用？ ⑯尤鹏举就隔着栅栏先发问：“你为什么要读书？” ⑰“我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀！” ⑱“掌握知识干什么？” ⑲“搞发明创造呀！” ⑳“搞发明创造干什么？” ㉑小杜拉克觉得对方的提问太可笑了，可是又难以用三五句话说清楚，就反问：“那么你为什么要读书？” ㉒“我爹爹说，书中自有黄金屋，书中自有千钟谷，书中自有颜如玉！” ㉓“……什么意思？” ㉔“连这道理都不懂？——读书能升官发财，还能娶到漂亮媳妇！” ㉕小杜拉克憋不住突然捧腹大笑起来，笑得直喊肚子痛。 ㉖尤鹏举本来就认定小杜拉克笨得可怜，见他又如此无端地大笑傻笑，因此觉得这小洋人十分的可笑，忍不住就也捧腹大笑起来，笑得直喊肚子痛。 ㉗笑声撼得栅栏直晃…… ㉘后来他们都长大成人了，各自在各自的国家谋事，就没有机会交谈了。小杜拉克曾托人给尤鹏举过一封信，信中说：“我如愿以偿，成为一名研究员……” ㉙尤鹏举问捎信人：“研究员算几品官？” ㉚捎信人解释说：“研究员不是官，是专门从事科学研究的。” ㉛尤鹏举摇头叹道：“既然如此，何必当初？读书不做官，读书又有何用？废了废了！” ㉜小杜拉克在实验室熬到秃了顶，驼了背，终有伟大发明问世，死后墓前有碑，碑文为：人类进步之一阶。尤鹏举皇榜高中后封官授品，有了“黄金屋”、“千钟谷”，“颜如玉”，深宅大院里养得脑满肠肥。死后墓前也有碑，碑文为：显赫一世。 ㉝小杜拉克的墓碑至今还在，常有人吊唁；而尤鹏举的墓碑却在民国初年被乱民砸了，很可惜。不过尤鹏举是儿孙满堂的。 【注释】①书香门第：世代读书、相沿不变的人家。②显赫一世：一生名声威势盛。 1．根据文章内容，完成下列表格。 人物 不同之处 相同之处 家庭背景 外貌特征 （2） 九岁学童，读书勤奋，好奇心强，（4）。 小杜拉克 外资企业老板 大鼻子 （3） 尤鹏举 （1） 大辫子 升官发财，过上好日子 2．下列关于两个学童对话内容的理解，正确的是（   ） A．尤鹏举说小杜拉克鼻子肿了，激怒了小杜拉克。 B．有关鼻子和辫子的质疑，暗示俩人在互相讥讽 C．尤鹏举质疑发明创造，是因为他缺乏科学教育 D．在小杜拉克看来，想升官发财不能只依靠读书。 3．第㉗段“笑声撼得栅栏直摇晃”，在文中的表达效果是 。 4．第㉜段小杜拉克死后的碑文“人类进步之一阶”，在全文中的作用是 。 5．如果尤鹏举的后人想为他重新立一块碑，你建议碑文选用下列哪个词更好？结合对本文的理解说明理由。 （1）书香门第     （2）显赫一世 【答案】1．（1）书香门第（世代为官） （2）读书目的 （3）掌握知识，搞发明创造 （4）互不理解（各持己见） 2．C 3．生动形象地表现了两个学童之间虽然能友好交流，但却存在巨大的文化隔阂。 4．与前文小杜拉克为掌握知识搞发明创造而读书相照应，肯定了小杜拉克的读书目的（价值取向）；又与尤鹏举的碑文“显赫一世”做对比，引发对中国传统读书目的（升官发财）的反思。 5．示例：选“书香门第”。随着时代的发展，中国传统的读书目的有了很大变化，但重视读书的古老家风，却应该代代相传。（选“显赫一世”，如果从“反思”“警醒”“批判”等角度，可酌情给分。） 【导语】这篇文章通过小杜拉克与尤鹏举从童年到成年不同人生轨迹的对比，生动展现了中西方不同文化价值观的冲突。两人孩时的对话充满童趣和文化差异的趣味，折射出他们对读书意义的不同理解。小杜拉克追求科学创新，献身人类进步；尤鹏举则以追求官职与财富为目标，体现了传统功名观。文章通过两人的命运和墓碑铭文的差异，深刻讽喻了功利性教育观念，启发人们思考读书与人生价值的真正意义。 1．本题考查对文章主要信息的概括。 （1）根据文章第③段“尤老爷家是书香门第，世代为官”可知，尤鹏举的家庭背景是：书香门第（世代为官）。 （2）根据题干提示“升官发财，过上好日子”可知，这是尤鹏举的读书目的，所以此处应填 “读书目的”，用于概括后面下面的内容。 （3）根据“文中第⑰—⑲段小杜拉克说 “我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀！”“搞发明创造呀！”可知，小杜拉克的读书目的是掌握知识，搞发明创造。 （4）根据第⑰段小杜拉克说“我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀”可知，他期望通过掌握知识搞发明创造；根据第㉒段尤鹏举说“我爹爹说，书中自有黄金屋，书中自有千钟谷，书中自有颜如玉”可知，尤鹏举渴望通过读书升官发财、过上好日子。他们虽追求的路径不同，但都对未来充满美好憧憬与追求。 2．本题考查对文章内容的理解。 A.根据第⑧段“小杜拉克笑得前仰后合：‘我生来就是这样的鼻子，习以为常了，怎么会难受呢？怎么会打前栽呢！’”可知，小杜拉克没有被尤鹏举的话激怒，反而是笑了起来； B.根据第⑤段“尤鹏举忽闪着黑眼睛，好奇地问：‘你，你的鼻子怎么总肿着？肿得好高啊！’”第⑨段“笑过，小杜拉克闪动着蓝眼睛，好奇地问：‘你后脑勺上怎么生着条尾巴呢？’”可知，两个人互相询问对方的鼻子和辫子，只是出于好奇和不解，并没有互相讥讽的意思； D.根据第㉔段“连这道理都不懂？——读书能升官发财，还能娶到漂亮媳妇！”可知，尤鹏举读书的目的就是升官发财，但文中并没有提到小杜拉克对升官发财的看法。故“在小杜拉克看来，想升官发财不能只依靠读书”表述错误； 故选C。 3．本题考查对句子的赏析。 “笑声撼得栅栏直摇晃”通过夸张的手法，生动形象地描绘了两人笑声之大。“笑”说明两个学童之间能友好地交流，“笑”又是因为不理解对方的思想，他们交流中对彼此文化产生了巨大的误解，两人之间存在巨大的文化隔阂，这句话突出了两人之间的文化差异和相互不理解。 4．本题考查句子的作用。 根据第⑰段“我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀！”、第⑲段“搞发明创造呀！”可知，小小杜拉克的读书目的就是学知识搞发明创造。“人类进步之一阶”，这句话作为小杜拉克的碑文，与上文小杜拉克为掌握知识搞发明创造而读书相照应；这句话肯定了小杜拉克的读书目的，突出了他一生致力于科学研究，对人类的进步做出了贡献。 根据第㉜段“小杜拉克在实验室熬到秃了顶，驼了背，终有伟大发明问世，死后墓前有碑，碑文为：人类进步之一阶。尤鹏举皇榜高中后封官授品，有了‘黄金屋’、‘千钟谷’，‘颜如玉’，深宅大院里养得脑满肠肥。死后墓前也有碑，碑文为：显赫一世”，第㉝段小杜拉克的墓碑至今还在，常有人吊唁；而尤鹏举的墓碑却在民国初年被乱民砸了，很可惜”可知，两人的碑文概括了两种不同的人生，墓碑的结局自然也不同。“人类进步之一阶”与尤鹏举的碑文“显赫一世”做对比，两个墓碑不同的结局，对比了两种不同的人生观和价值观，彰显科学和知识对人类社会进步的意义，引发人们对中国传统读书目的(升官发财)的反思。 5．本题考查建议与启示。 根据题干可知，尤鹏举的后人想为他重新立一块碑，碑文要称颂先祖，启迪后人。根据这个目的撰写碑文，自然要突出尤鹏举生命中值得称赞的，能对后人能起到积极影响作用的一面。选“书香门第”。 根据第㉜段“尤鹏举皇榜高中后封官授品，有了‘黄金屋’‘千钟谷’‘颜如玉’，深宅大院里养得脑满肠肥”可知，尽管尤鹏举读书更多是为了追求功名利禄，但他早年勤奋读书，为后来的功成名就打下的学识基础，这个词可作为对他人生中这一重要阶段和能力的概括。随着时代的发展，中国传统的读书目的有了很大变化，但勤奋读书传统不仅不能丢弃，还应该发扬光大，让后人学习，所以应该选用“书香门第”来激励后人延续家风，勤奋读书。 根据文章第③段“尤老爷家是书香门第，世代为官”可知，尤鹏举的家是书香门第，世代为官；根据第㉒段“我爹爹说，书中自有黄金屋，书中自有千钟谷，书中自有颜如玉！”可知，尤家有着深厚的文化底蕴和长久的读书传统。尤鹏举从小受家庭环境熏陶，勤奋读书。以“书香门第”为碑文，是对尤家整个家族文化传承的一种铭记，能体现尤鹏举背后的家族文化根基，也可让后人了解到他所成长的文化氛围，以及他在这个文化传承脉络中的位置。这个碑文可以启示后人，家族有重视读书的古老家风，应该代代相传。 （24-25九年级上·上海杨浦·期末）阅读下文，完成下面小题。 是谁站在春风里 沈轶伦 ①起风的时候，我想到童年那阵春风。 ②那阵风刮得人睁不开眼，上学时都感到后背有推力。回到家，爸爸在窗口唤我：“快来放鹞子呀！” ③我走上前，风用我的头发蒙住了我的眼睛。爸爸递来一只塑料袋，让我握着它的拎手，感受风的力气。风，就像游戏场上的小霸王一样，一下子被我们的新玩具吸引了，马上来争夺。我甩着头发，睁开眼睛，和爸爸各执塑料袋的一只拎手，与风拔河。塑料袋被灌满，鼓鼓囊囊像一面帆，像有一群活物躲在里面乱钻。我们一起松手，风立刻裹着战利品跑远了。 ④我们目送它越来越远，变成空中一个小小的斑块。像一幅名为“阴霾天气”油画里的一个小点，是画家握笔时指节不小心蹭掉了一处颜料。我们凝视它很久，直到一切消失不见。 ⑤在城市里长大的我没有放过风筝，自然也没有在田野里打过滚，没有在河流湖泊里游过泳。我们能在电子屏幕中看到一切，只是很少真的置身什么中间——所以，我总记得童年那阵春风，以及向来沉稳的父亲忽然而至的童趣。 ⑥所幸，我还有阳台。 ⑦它是我距离真实世界最近的观测点位。夏天的时候，雷雨砸在栏杆上，扬起一阵灰尘的气息。秋天，楼下行道树的落叶会被吹上来，落下金色和艳丽的红，也落下种子——不然怎么解释我们的花盆里在春天长出了我不认识的野草？自然，野草不会承认自己是野草，它们和一切被人类认为昂贵或者正宗的植物一样，扎下根去，然后拔节。 ⑧我还在阳台上种植豌豆和青菜，也养西瓜虫和蚕宝宝。祖父母曾经一度每天定时定点在阳台上撒一把米。久而久之，一群麻雀伴着春风如约而至。那一小方天地由此丰富起来，它有常住居民，也有访客。阳台让我理解了鲁迅的百草园，很多次，我都觉得它是我的魔术柜，推开阳台门，我就可以通往另一个王国。 ⑨大约是在放飞塑料袋的那个季节，我们给麻雀做了窝——一只钻了孔的空鞋盒。果然，很快那里头有了声响，麻雀夫妇结伴而来，鞋盒的小孔上时不时露出褐色的小脑袋。在由水泥浇筑的民居森林里，我也终于可以对诗歌里“春光入户时，燕子衔泥来”的田园场景有了具体的想象。 ⑩不久，原本空空如也的鞋盒里装满了干草，成了一个闪闪发亮的微观世界，它是暖的。中间是一窝刚出壳的雏鸟，它们闭着眼睛乱叫，下意识拍动着没有羽毛的翅膀。蓝紫色皮肤下，小小的心脏搏动清晰可见。我拿起一只放在手心里，它也是暖的。只是最后，它们在一夜之间不知所踪。 ⑪搬走已几十年了，但我还会不断在梦里登上阳台。又是春天了，风好大。在梦里我迎着风，诉说着过往。可是，风带走我的声音，消散在远方。 ⑫我当自己是不变的坐标轴，原来在动植物的眼里，我才是那个来来去去的变量。春风有信，年复一年会来。它是永恒的贪玩的孩子，吹起它感兴趣的一切。我却不能重新站在阳台上，不能重新变成一个和风玩耍的小孩，不能再去放飞一只塑料袋，就像我放飞了一生中最美最大的风筝。 ⑬再见春风，我想许愿：愿那对麻雀后来再建新窝，愿雏鸟长大展翅飞翔，愿春风再来的时候，每样东西都能再次找到合适的地方。 ⑭愿那些被春风偶然吹起、偶然落入我们花盆的种子，偶然再发芽吧。 （选自《解放日报》，有删改） 6．（1）根据文章内容，完成表格。 （1） （2） （3） 7．以下对三件往事选材和组材的分析不恰当的一项是(   ) A．文中三件往事发生的时间都是在春天。 B．共同构成“我”童年生活的一抹亮色。 C．表现出“我”与自然的距离越来越近。 D． 展现了“我”对自然的情感越来越深。 8．请分析第④段划线句的语言表现力。 9．联系全文，说说标题的妙处。 【答案】6． 和爸爸一起在春风里用塑料袋放风筝（与风游戏）。 真切地感受到风的力量，以及爸爸难得表现出的童趣。 对诗歌中的田园场景有了具体的想象，体会到家的温馨以及生命的鲜活。 7．C 8．运用比喻的修辞手法，将飘远的塑料袋比作“阴霾天气”油画里画家不小心蹭掉颜料留下的小点，生动形象地写出了塑料袋在风中飘远后逐渐变小、变模糊的状态，表现出“我”和爸爸对塑料袋远去的凝视和关注，从侧面体现了“我”对这一童年趣事的难忘以及当时内心的新奇与快乐。 9．标题“是谁站在春风里”中的“春风”贯穿全文，既是实指童年时那阵刮得人睁不开眼的春风，也是引发作者回忆童年往事的触发点，象征着自然的美好与生机。“站在春风里”营造出一种美好的意境，引发读者对文章内容的好奇和遐想。标题暗示了文章主旨，表达了作者对童年美好时光的怀念，以及对自然的热爱和赞美之情，同时也蕴含着对时光流逝、物是人非的感慨，以及对自然万物和谐共生的美好期许。 【导语】《是谁站在春风里》以细腻的笔触描绘了作者童年时期与自然的亲密接触。文章通过放鹞子、阳台种植和麻雀筑巢三件往事，表达了对自然的怀念和热爱。作者将观察阳台上的自然活动比作进入一个新世界，表现出童趣及对自然万象的惊喜与感悟。借用春风作比喻，表达了一个永恒不变的自然力量与人事易逝的对比。标题既是对春风的呼唤，也是对纯真童年的缅怀。 6．本题考查内容理解和概括。 第一空，结合③段中“我走上前，风用我的头发蒙住了我的眼睛。爸爸递来一只塑料袋，让我握着它的拎手，感受风的力气。风，就像游戏场上的小霸王一样，一下子被我们的新玩具吸引了，马上来争夺。我甩着头发，睁开眼睛，和爸爸各执塑料袋的一只拎手，与风拔河。塑料袋被灌满，鼓鼓囊囊像一面帆，像有一群活物躲在里面乱钻。我们一起松手，风立刻裹着战利品跑远了”可知，描述了作者与父亲利用塑料袋在春风中玩“与风拔河”游戏的情景。可概括为：和爸爸一起在春风里用塑料袋放风筝，与风游戏； 第二空，结合③段中“我走上前，风用我的头发蒙住了我的眼睛。爸爸递来一只塑料袋，让我握着它的拎手，感受风的力气”，⑤段中“在城市里长大的我没有放过风筝，自然也没有在田野里打过滚，没有在河流湖泊里游过泳。我们能在电子屏幕中看到一切，只是很少真的置身什么中间——所以，我总记得童年那阵春风，以及向来沉稳的父亲忽然而至的童趣”可知，在玩“与风拔河”游戏中“我”真切地感受到风的力量，看到了爸爸难得表现出的童趣。 第三空，结合⑨段中“大约是在放飞塑料袋的那个季节，我们给麻雀做了窝——一只钻了孔的空鞋盒。果然，很快那里头有了声响，麻雀夫妇结伴而来，鞋盒的小孔上时不时露出褐色的小脑袋。在由水泥浇筑的民居森林里，我也终于可以对诗歌里‘春光入户时，燕子衔泥来’的田园场景有了具体的想象”可知，作者在阳台上为麻雀制作了巢穴，并观察到麻雀夫妇前来筑巢，让作者对诗歌中的田园场景有了更具体的想象，同时体会到家的温馨以及生命的鲜活。 7．本题考查内容理解和辨析。 C.有误，虽然文中描述了“我”在阳台上观察自然、与风互动的情景，但并不能直接得出“我”与自然的距离越来越近这一结论。事实上，从文中“在城市里长大的我没有放过风筝，自然也没有在田野里打过滚，没有在河流湖泊里游过泳”等描述来看，“我”的童年生活其实与自然有一定的距离。文中更多的是表达了“我”对自然的向往和怀念，以及对童年时光的珍视。因此，选项“表现出‘我’与自然的距离越来越近”是不恰当的； 故选C。 8．本题考查句子赏析。 结合“像一幅名为‘阴霾天气’油画里的一个小点，是画家握笔时指节不小心蹭掉了一处颜料”的内容可知，该句运用了比喻的修辞手法，巧妙地将飘远的塑料袋比作“阴霾天气”油画里画家不小心蹭掉颜料留下的一个小点。这一比喻不仅生动形象地描绘了塑料袋在风中飘远后，随着距离的增大而逐渐变小、变模糊的状态，而且极具画面感，使读者能够清晰地想象出这一场景。同时，这一比喻也巧妙地融入了艺术元素，将塑料袋的远去与油画的细节相结合，使得整个描述更加富有诗意和美感。此外，这一比喻还深刻地表现出“我”和爸爸对塑料袋远去的凝视和关注。他们长时间地注视着塑料袋，直到它变成一个小点，最终消失不见，这从侧面体现了“我”对这一童年趣事的难忘以及当时内心的新奇与快乐。塑料袋的远去不仅带走了他们的目光，更带走了那段无忧无虑、充满童趣的时光，使得这段记忆更加珍贵和难忘。 9．本题考查标题赏析。本文作者通过回忆童年时与父亲在春风中放飞塑料袋的趣事，展现了童年生活的纯真与快乐。同时，作者也描述了自家阳台上观察到的自然景象和动植物的生长变化，表达了对自然的热爱与亲近。在这些回忆与观察中，作者深刻感受到了时间的流逝和物是人非的感慨，但也怀揣着对自然万物和谐共生的美好期许。全文以“春风”为线索，贯穿了对童年美好时光的怀念和对自然的赞美，展现了作者内心深处的细腻情感与哲思。 结合全文来看，标题中的“春风”作为全文的线索，贯穿始终。如第②段明确提到“那阵风刮得人睁不开眼”，这里的“风”即是指童年时那阵实实在在的春风，它刮得猛烈，让人印象深刻。同时，这股春风也是引发作者回忆童年往事的触发点，如第⑤段提到“我总记得童年那阵春风”，表明春风成为了连接过去与现在的桥梁。 “春风”在文中不仅实指自然界的春风，更象征着自然的美好与生机。如第⑦段描述的夏天雷雨、秋天落叶等自然景象，以及第⑧段提到的阳台上的豌豆、青菜、麻雀等生命体，都展现了自然界的勃勃生机。而“站在春风里”这一表述，则营造出一种美好、温馨、充满生机的意境，使读者仿佛置身于那个充满童趣和欢乐的时光之中，引发对文章内容的好奇和遐想。 标题“是谁站在春风里”还暗示了文章的主旨。通过全文的叙述，我们可以感受到作者对童年美好时光的深深怀念，以及对自然的热爱和赞美之情。如第⑫段中“我却不能重新站在阳台上，不能重新变成一个和风玩耍的小孩”，表达了作者对逝去时光的无奈和感慨。同时，标题也蕴含着对时光流逝、物是人非的感慨，以及对自然万物和谐共生的美好期许。如第⑬段中的许愿，希望麻雀建新窝、雏鸟长大飞翔等，都体现了作者对自然生命的关注和祝福。 据此概括作答即可。 （24-25九年级上·上海普陀·期末）阅读下文，完成各题 中国人的浪漫 韩少功 ①洁白纱裙，柔美手足，炫目旋转，优雅谢幕……当年，芭蕾舞剧《天鹅湖》曾是很多中国人的梦中仙境，几乎成了美丽、高贵、纯洁的象征。我们在那种令人屏息的艺术仙境里，都风雅兮兮的，都为天鹅牵肠挂肚，但并不了解那种生命体。艺术么，与现实毕竟是两码事。 ②生活终究比舞台要大很多，要芜杂也要艰难很多。直到遇见徐亚平，我才知道更大的“天鹅湖”其实一直在自己身边，在庸常的日子里。他是省报的一个外派驻站记者，这种跑腿的活儿一干几十年，时常头发乱糟糟的，倒是折腾了一个民间组织——岳阳市江豚保护协会。这一次，鱼友们也成了鸟友，因一只小天鹅的跟踪器信号异常，他们前往现场救助。一路上翻山越岭、雨中迷路、车辆陷坑、队友病倒，最终只在GPS信号静止的位置，找到一只跟踪器，显然是被哪个猎手丢弃的。满地的血迹和散落的羽毛……说到这里，他哽咽了。 ③他可能并不懂柴可夫斯基，也从未见过《天鹅湖》中的仙境。但谁能说他不是一位真正的“王子”，一位为保护人间美好而一再受伤的隐名义侠？ ④从他嘴里，我才知道，尽管天鹅已成为西方艺术一个经典符号，但天鹅的故乡并不限于欧洲。每当冬寒逼近，它们悉数南迁，远离北极圈，飞越西伯利亚和蒙古草原，换名为中文里的“鸿鹄”，“雁”，直抵洞庭湖、鄱阳湖这两个最南的越冬区——它们的另一片家园。它们在这种长旅中要应对的，有千百年来沿途防不胜防的罗网、猛兽、恶禽、暴风雨…… ⑤正是这漫长的苦难旅程，激动了另一位“王子”。同亚平一样，周自然也是湖乡子弟，中年时在外地商圈创业有成，之后重返洞庭故土，不惜倾其家产也要当一个“鸟人”。他仅用几条微博，就使“跟着大雁去迁徙”的网上活动一鸣惊人，应者纷起。散兵游击的状态，借助互联网这种新工具，一举转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件。不少理工男女投入他们自嘲为“神经病”式的狂热中。 ⑥这里还得说说周立波和周明辉。这两位博士差不多是从零开始，啃下芯片、传感、电源、天线、封装等难题，一步步把跟踪器的性能做上去。到最后，硬是把法国那种40克重的背负式跟踪器，做到了20克以下；最轻的一款仅重2.3克，如一片鸿毛。于是，再一次借助高科技，广域监护升级为“广域+全程”的监护。人们这才惊讶地发现，天鹅竟是这样飞的啊：屏幕上一个光点可一口气跨越四五千公里，划过整个辽阔的西伯利亚——它们最后累得可能只剩下皮包骨，其意志，其体能，是何等惊人！ ⑦一个神秘的鸟世界在这里渐次揭开，一部鸟类史有待重写。一个民间护鸟运动助推了各地野保机构，一种全新的组织方式也应运而生。这些“王子”们和“鸟人”们，总能一呼百应，召之即来，各尽所能。他们设立一个个候鸟迁移标志，推动国家和地方的有关立法，连俄罗斯、蒙古、日本、澳大利亚等地也同道蜂起，形成规模越来越大的跨国情怀圈。 ⑧这次，受全国爱鸟人所托，由这些中国草根“王子”拼凑的一支车队，真的“跟着大雁去迁徙”了。他们从洞庭湖的01号迁徙碑出发，长亭接短亭，落霞继星斗，最终抵达内蒙古甘其毛都边境口岸，难舍难分地目送一批又一批鸿鹄北迁。 鸿雁，在天上， 对对排成行。 江水长，秋草黄， 草原上琴声忧伤…… ⑨这首歌徐亚平在车上总是唱不完，这是多么欢欣而忧伤的再别离。也许，回雁峰、黄鹤楼、白鹤寺、雁鸣湖、雁门关、大雁塔，这一长串古老地名，将因此而纷纷苏醒，再续它们无声的千年沧桑与浪漫。 ⑩这一年的3月27日深夜11点，月亮从乌拉山口升起。亚平告诉我，这个时候，他们几个追风送鸟的汉子仍久久守候在乌梁素海岸边，遥望深远无际的北方夜空，一个个忍不住泪流满面。他们多想在这里待下去，一直待到天上的“一”字和“人”字在秋后南归的那一刻。 10．文章介绍了多位“鸟人”为护鸟各尽所能：（1）徐亚平发现跟踪器信号异常，一路翻山越岭前往现场救助；（2）周自然 ；（3）周立波和周明辉两位博士 。 11．说说第⑨段加点词语“欢欣而忧伤”是否矛盾？ 12．下列对文章的分析不恰当的一项是（    ） A．徐亚平不修边幅，与其内心细腻形成对比，展现其为保护天鹅不惜付出一切的高尚情怀。 B．天鹅面临的生存环境与其在迁徙途中展现出的惊人意志形成对比，突显天鹅纯洁的形象。 C．文章称这些民间护鸟人士为“鸟人”，隐含着对他们将护鸟为己责，保护自然的实际行动的赞赏与敬意。 D．结尾处的这些地名都与候鸟相关，寓意着爱鸟人士的自然保护行动，将会使中华文明再次焕发生机与活力。 13．文章第①段为什么要从芭蕾舞剧《天鹅湖》开始写起？ 【答案】10． 在外地创业有成后重返洞庭，借助互联网发起“跟着大雁去迁徙”活动，使护鸟行动转型 从零开始研究，提升跟踪器性能，实现“广域+全程”监护 11．不矛盾。“欢欣”是因为他们成功护送鸿雁北迁，完成了爱鸟护鸟的心愿；“忧伤”是因为与鸿雁分别，不舍它们离去。两种情感交织，体现了护鸟人士对鸿雁的深厚情感。 12．B 13．从芭蕾舞剧《天鹅湖》写起，首先能吸引读者的阅读兴趣，营造出美好的艺术氛围；其次，《天鹅湖》中天鹅象征美丽、高贵、纯洁，与现实中天鹅的生存困境形成对比，引发读者对现实中天鹅命运的关注；同时为后文介绍民间护鸟人士的事迹做铺垫，突出他们保护美好事物的高尚行为。 【导语】文章通过讲述徐亚平、周自然、周立波和周明辉等多位民间护鸟人士的故事，表现出他们对鸟类迁徙及生存的关注与保护热情。文章开篇以芭蕾舞剧《天鹅湖》与现实中的鸟类保护形成对比，揭示自然界中鸟类面临的严酷生存环境。作者赞美了“鸟人们”的默默付出和努力，传达出普通人对自然生命的关怀与奉献。文章结尾处提到的地名不仅承载着文化记忆，也暗示了中华文明的持久魅力与新生可能。 10．本题考查内容的梳理概括。 第一空：根据文中第⑤段“周自然也是湖乡子弟，中年时在外地商圈创业有成，之后重返洞庭故土，不惜倾其家产也要当一个‘鸟人’。他仅用几条微博，就使‘跟着大雁去迁徙’的网上活动一鸣惊人，应者纷起。散兵游击的状态，借助互联网这种新工具，一举转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件”可知，周自然借助互联网发起“跟着大雁去迁徙”的网上活动，使护鸟行动由散兵游击状态转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件。由此可概括出周自然的事迹：周自然通过网络活动“跟着大雁去迁徙”推动全社会关注鸟类保护。 第二空：根据文中第⑥段“周立波和周明辉这两位博士差不多是从零开始……硬是把法国那种40克重的背负式跟踪器，做到了20克以下，最轻的一款仅重2.3克，如一片鸿毛。于是，再一次借助高科技，广域监护升级为‘广域+全程’的监护”可知，周立波和周明辉两位博士攻克芯片、传感等难题，把跟踪器性能做上去，使广域监护升级为“广域+全程”的监护。由此可概括出两位博士的作为：研制出轻便的跟踪器提升监护技术水平。 11．本题考查词句的理解。 不矛盾。“欢欣而忧伤”表面上看似矛盾，但在特定情境下反映了复杂的情感状态。结合第⑧段“目送一批又一批鸿鹄北迁”可知，“欢欣”是因为这些“鸟人”们成功护送一批又一批鸿鹄北迁，看着它们踏上迁徙之路，内心为它们能继续生存、繁衍，开启新的旅程而感到高兴；结合第⑩段“他们几个追风送鸟的汉子仍久久守候在乌梁素海岸边，遥望深远无际的北方夜空，一个个忍不住泪流满面。他们多想在这里待下去，一直待到天上的‘一’字和‘人’字在秋后南归的那一刻”可知，“忧伤”则是因为与这些候鸟有着深厚的情感，不舍它们离开，同时也深知它们在迁徙途中将要面临诸多艰难险阻，担忧它们的安危，所以“欢欣而忧伤”准确地表达出“鸟人”们送别候鸟时复杂又真挚的情感，体现出他们对候鸟深沉的爱。 12．本题考查对文章内容的分析。 B.有误，“突显天鹅纯洁的形象”表述有误，根据文章第④段“每当冬寒逼近，它们悉数南迁，远离北极圈，飞越西伯利亚和蒙古草原……它们在这种长旅中要应对的，有千百年来沿途防不胜防的罗网、猛兽、恶禽、暴风雨”可知，突出的是天鹅在迁徙过程中面对的艰难环境和强大的生存意志，但并没有直接将其归结为“突显天鹅纯洁的形象”。文章更多的是在强调人类对自然和天鹅的保护意识和行动； 故选B。 13．本题考查句段作用。 根据第①段“芭蕾舞剧《天鹅湖》曾是很多中国人的梦中仙境，几乎成了美丽、高贵、纯洁的象征”可知，文章从芭蕾舞剧《天鹅湖》写起，是通过它曾是很多中国人心中美丽、高贵、纯洁的象征；结合第①段“艺术么，与现实毕竟是两码事”引出后文现实中对天鹅的保护这一内容，起到引出下文的作用； 结合第②段“一路上翻山越岭、雨中迷路、车辆陷坑、队友病倒，最终只在GPS信号静止的位置，找到一只跟踪器，显然是被哪个猎手丢弃的。满地的血迹和散落的羽毛”，第④段“每当冬寒逼近，它们悉数南迁，远离北极圈，飞越西伯利亚和蒙古草原……它们在这种长旅中要应对的，有千百年来沿途防不胜防的罗网、猛兽、恶禽、暴风雨”可知，将艺术中美好的天鹅形象与现实中天鹅面临的艰难处境，如被猎手伤害等形成鲜明对比，更凸显出保护天鹅等候鸟的紧迫性和重要性； 结合第⑤段“周自然也是湖乡子弟……他仅用几条微博，就使‘跟着大雁去迁徙’的网上活动一鸣惊人，应者纷起。散兵游击的状态，借助互联网这种新工具，一举转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件”，第⑥段“周立波和周明辉。这两位博士差不多是从零开始……硬是把法国那种40克重的背负式跟踪器，做到了20克以下；最轻的一款仅重2.3克，如一片鸿毛。于是，再一次借助高科技，广域监护升级为‘广域+全程’的监护”，第⑦段“他们设立一个个候鸟迁移标志，推动国家和地方的有关立法，连俄罗斯、蒙古、日本、澳大利亚等地也同道蜂起，形成规模越来越大的跨国情怀圈”可知，借助《天鹅湖》所营造的浪漫艺术氛围，来衬托后文这些中国“鸟人”们为保护候鸟所做的充满浪漫情怀的行动，让读者感受到中国人在守护自然美好方面独特的浪漫，使文章前后形成一种呼应，丰富了文章内涵。 （24-25九年级上·上海嘉定·期末）阅读下文，完成各题 赊①鸡崽儿 ①“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——”。在我小时候，每到小麦拔节的时候，村中就会响起这响亮的吆喝声，传得街坊四邻都听得见。 ②那年月，大伙儿在生产队挣工分没几个闲钱，想买鸡崽儿只好赊，等秋后鸡下了蛋再还账。卖鸡崽儿的老关跟周围村的人很熟，也乐意赊。 ③那年四月，妈又听到老关的吆喝声，于是撂下手里活计，隔着秫秸栅栏，招呼东院的刘婶：“快去赊鸡崽儿。”看老太太小媳妇们说笑着围拢来，树荫下的老关才把蒙在鸡笼上的薄棉被揭开。一笼黄绒球般、叽叽喳喳欢叫的小鸡崽儿，立时撞进人们的眼帘。 ④老关按每个人所指，用粗糙的大手把鸡崽儿从笼里捞出，放在地上苇编筐箩里供大伙儿挑选。对讨价还价的，老关只一句话：“多好的鸡崽儿呀，快挑吧，手慢就买不到了。”接着吆喝一嗓子：“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿。” ⑤妈帮东院的刘婶挑好看中的鸡崽儿，打听好包活多少只，眼瞅老关记好账，却见刘婶没带家什，忙催我匀她个苇编筐箩。后来我家盛鸡崽儿的家什不够用，妈干脆撩起衣襟，把用笸箩装后剩下的鸡崽儿宝贝疙瘩似的一兜，美颠颠地回了家。半道儿上，我问妈：“秋后大伙儿不给他钱咋办？”妈说：“【甲】” ⑥卖完鸡崽儿的老关，临走像同村里人告别似的扯嗓子吆喝：“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——”。渐渐远去的吆喝声里透着股子喜庆。 ⑦妈把赊来的鸡崽儿，放进两个旧纸箱里，上面蒙件破夹袄，搁在不凉不热的烷头上。每到晌午太阳足时，她便在院子里铺块塑料布，用浅瓷碟子盛上水，然后把自个儿舍不得吃的、用温水浸泡好的金黄小米，点撒在塑料布上。鸡崽儿见到阳光先是愣怔一会儿，然后便扇动翅膀“叽叽”欢叫着四下觅食。妈和刘婶喂养得足够精心了，可还是各死了六七只鸡崽儿。为此，刘婶掉泪，妈也牙疼了好几天。 ⑧秋天，母鸡下蛋了，也没见老关来收钱，听说他妈得大病了。妈和刘婶正要撺掇大伙儿把钱给老关送去，他却来了，胳膊上多了个黑孝箍儿。见老关进门，妈吩咐我拿烟倒水，她颠颠端来刚下树的细皮酸梨。 ⑨老关刚掏出账本准备对账，刘婶就和村里的三奶奶四大妈们带钱赶来了。瞅着一家一家按约定如数交上的赊欠款，老关一下子皱起眉。妈担心地问：“咋，不舒服？”老关点点头。大伙儿慌了神，有人拔腿就要喊村里的赤脚医生。老关晃晃手：“你们全数给的欠款让我心里不舒服。我家也养鸡崽儿，每年都有损耗，没有一个保一个全活的。” ⑩旁边的我正要报出我家死的鸡崽儿数，被妈用手捅了一下。妈说：“你说得在理，不过我们死的那几只鸡崽儿是被猫叼狗啃了，怨不上你。”老关吧嗒几口旱烟，扬起脸：“大伙儿心疼我，这好意我领了。这么着，我每家少收两只鸡崽儿钱，算是我的一点儿心意。”说着，老关就给大伙儿数钱。妈说：“这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了。”听我妈这么一说，一屋子人像躲燃着的炮仗般呼啦一下全走光了。 ⑪晚上，妈扫炕悟被时，发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱放在炕席下了。 ⑫四十多年过去了，我早已离开家乡，但每当念及乡情，耳边总会响起“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——”的吆喝声。 （有删改） 【注释】①赊：赊欠。指买卖货物时买方延期交款，卖方延期收款。 14．阅读文章第⑧-①段，概括这部分内容中出现的几个意外。 老关没有按时来收钱，（1） 。 （2） ，老关却皱起眉，表示不舒服。 老关说养鸡崽儿有损耗，（3） 。 老关要求每家少收两只鸡崽儿钱，（4） 。 我们以为老关收了全款，（5） 。 15．在文章第⑧—⑪段中，作者为什么多次设置意外？ 16．以下哪句更适合放入文章第⑤段【甲】处？请说明理由。 A句：咱现在没钱，人家好心赊咱，秋后再昧心赖账，那会被人戳脊梁骨的！ B句：我们现在没钱，人家好心赊给我们，秋后再不守信用，那会被人批评的！ 17．分析文章第⑤⑩⑫段画波浪线语句的作用。 【答案】14． 妈和刘婶想要撺掇大伙儿给老关送钱 大家按约定如数交上赊欠款 妈却编了理由说假话 一屋子人却全走光了 妈晚上却发现老关把钱放在了炕席下 15．这些意外使故事情节跌宕起伏，富有趣味，能吸引读者的阅读兴趣。从中表现了老关善良厚道、能体察人心的形象，以及村民们热情淳朴、守信用、懂得感恩、乐于助人、尊重他人等可贵品质。 16．A句。A句中“咱”“昧心赖账”“戳脊梁骨”带有农村方言的特点，符合故事发生的背景，口语化的表达更符合妈农妇的身份。“戳脊梁骨”常用来表达对不道德、不光彩的行为的谴责，比“批评”一词分量重，更能体现包括妈在内的村民们对信用的看重。 17．第⑤段和第⑩段画线处分别写了“我”对大伙儿不给钱的担忧及打算告知老关自家的损失，这两处表明“我”还意识不到村民们对信用的看重，也没有想到在老关困难时牺牲自己来帮助他。第⑫段画线处写多年后“我’常常想起吆喝声，暗示“我”已经理解、认同并常常怀想这种守信、互助的精神。这三处语句反映了“我”从小到大思想认识的变化发展。 【导语】这篇文章通过“赊鸡崽儿”这一事件，展现了过去农村淳朴的人情与诚信。故事中的老关和村民们在经济拮据的情况下，仍保持着信任和互助关系。赊账购买小鸡反映了人们之间的信赖，而在面临困境时村民还清赊欠，展露出诚实守信的品质。文章充满了浓厚的乡土气息，通过细腻的描写和具有真实感的小细节，唤起读者对旧时淳朴乡村生活的怀念与感动。 14．本题考查内容理解和概括。 结合第⑧段中“秋天，母鸡下蛋了，也没见老关来收钱，听说他妈得大病了。妈和刘婶正要撺掇大伙儿把钱给老关送去，他却来了，胳膊上多了个黑孝箍儿。见老关进门，妈吩咐我拿烟倒水，她颠颠端来刚下树的细皮酸梨”可知，老关没有按时来收钱，听说是因为他的母亲得大病了。妈和刘婶得知这一情况后，非常同情老关，于是想要撺掇大伙儿把钱主动给老关送去，体现了她们对老关的关心和善意。可概括为：妈和刘婶想要撺掇大伙儿给老关送钱； 结合⑨段中“老关刚掏出账本准备对账，刘婶就和村里的三奶奶四大妈们带钱赶来了”可知，当老关来到村里准备对账时，刘婶和村里的其他人已经带钱赶来了，并且都按约定如数交上了赊欠款。这显示了村民们对诚信的重视和对老关的信任。可概括为：大家按约定如数交上赊欠款； 结合⑨段中“老关晃晃手：‘你们全数给的欠款让我心里不舒服。我家也养鸡崽儿，每年都有损耗，没有一个保一个全活的’”，⑩段中“旁边的我正要报出我家死的鸡崽儿数，被妈用手捅了一下。妈说：‘你说得在理，不过我们死的那几只鸡崽儿是被猫叼狗啃了，怨不上你。’老关吧嗒几口旱烟，扬起脸：‘大伙儿心疼我，这好意我领了。这么着，我每家少收两只鸡崽儿钱，算是我的一点儿心意。’说着，老关就给大伙儿数钱。妈说：‘这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了’”可知，当老关表示因为养鸡崽儿有损耗，大家全数给的欠款让他心里不舒服时，妈为了维护老关的自尊心和善意，编了理由说假话，称死去的鸡崽儿是被猫叼狗啃了，怨不上老关。这体现了妈的善良和理解。可概括为：妈却编了理由说假话； 结合⑩段中“妈说：‘这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了。’听我妈这么一说，一屋子人像躲燃着的炮仗般呼啦一下全走光了”当老关提出每家少收两只鸡崽儿钱作为心意时，妈却坚持不要钱，并表示要给孩子们做饭去了。听妈这么一说，一屋子人像躲燃着的炮仗般呼啦一下全走光了。这反映了大家被妈的坚持和善意所感动，同时也体现了大家对老关的同情和理解。可概括为：一屋子人却全走光了； 结合⑪段中“晚上，妈扫炕悟被时，发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱放在炕席下了”可知，晚上，当妈扫炕悟被时，意外发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱悄悄地放在了炕席下。这一举动再次体现了老关的善良和诚信，他不愿意接受大家的额外馈赠，坚持按照自己的原则行事。可概括为：妈晚上却发现老关把钱放在了炕席下。 15．本题考查内容理解和句段作用。 结合第⑧段中“秋天，母鸡下蛋了，也没见老关来收钱，听说他妈得大病了”可知，老关没有按时来收钱，这是一个意外。读者自然会好奇原因，接着文章揭示老关母亲得大病的情况，使得故事有了转折，增加了悬念和趣味性。结合第⑨段中“老关刚掏出账本准备对账，刘婶就和村里的三奶奶四大妈们带钱赶来了。瞅着一家一家按约定如数交上的赊欠款，老关一下子皱起眉”可知，当大家按约定如数交上赊欠款时，老关却皱起眉，表示不舒服。这一意外再次打破了读者的预期，引发了对老关内心想法的好奇。结合第⑩段中“老关吧嗒几口旱烟，扬起脸：‘大伙儿心疼我，这好意我领了。这么着，我每家少收两只鸡崽儿钱，算是我的一点儿心意。’说着，老关就给大伙儿数钱。妈说：‘这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了’”可知，老关说养鸡崽儿有损耗，并提出每家少收两只鸡崽儿钱，但妈却编了理由说假话，随后一屋子人全走光了。这一系列的意外使得故事情节更加曲折，读者不禁会想，接下来会发生什么？结合第⑪段中“晚上，妈扫炕悟被时，发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱放在炕席下了”可知，妈晚上却发现老关把钱放在了炕席下，这是最后一个意外，也是对整个故事的一个完美收尾，让读者在惊讶之余，也对老关的善良和诚信有了更深的认识。 结合这些段落内容可知，通过多次意外，老关的善良厚道、能体察人心的形象得到了充分展现。他没有因为大家主动送钱而沾沾自喜，反而因为大家全数交款而感到不舒服，提出减少收款，最后还悄悄把钱退回，这些都体现了他的高尚品质。 村民们的品质：村民们热情淳朴、守信用、懂得感恩、乐于助人、尊重他人等可贵品质也在意外中得到了体现。他们主动送钱、按约定交款、理解老关的难处并尊重他的决定，这些都展现了他们的美好品质。这些意外使得故事情节更加紧凑、有趣，读者在阅读过程中会不断产生好奇和期待，想要知道接下来会发生什么。这种阅读体验能够吸引读者的阅读兴趣，使他们更加深入地投入到故事中，与人物产生共鸣。 据此概括作答即可。 16．本题考查句子赏析。文章讲述了在作者小时候的农村生活中，每当小麦拔节时节，卖鸡崽儿的吆喝声便会响彻村庄。由于村民们经济拮据，大多选择赊账购买鸡崽儿，待秋后鸡下蛋后再还款。卖鸡崽儿的老关与村民们关系熟络，乐意赊账。一次，母亲和邻居刘婶赊了鸡崽儿后精心喂养，但仍有损耗。秋天母鸡下蛋时，老关因母亲病重未来收钱，村民们却主动送钱上门。老关因损耗问题不愿全收，提出每家少收钱，但母亲坚持不要钱并带动其他人离开。最终，老关悄悄将退款放在母亲家的炕席下。文章通过这一事件，展现了老关的善良厚道、能体察人心，以及村民们热情淳朴、守信用、懂得感恩等可贵品质，同时也体现了农村社会的淳朴民风和人与人之间的深厚情谊。 首先，从故事发生的背景来看，文章描述的是农村生活场景，其中涉及的人物、语言和习俗都带有浓厚的农村特色。A句中的“咱”“昧心赖账”“戳脊梁骨”等词语，都是农村方言中常见的表达，与文章的整体风格高度契合。这种方言的使用，不仅增强了文章的地域色彩，也使得人物形象更加鲜活、生动。 其次，从人物身份的角度来看，妈是一个典型的农妇形象。她的语言应该符合她的身份和性格特征。A句中的口语化表达，如“咱现在没钱，人家好心赊咱”，既符合妈的农妇身份，也体现了她朴实、直率的性格特点。而B句虽然意思相近，但语言相对正式，缺乏口语化的亲切感和真实感。 最后，从表达效果的角度来看，A句中的“戳脊梁骨”一词，常用来表达对不道德、不光彩的行为的谴责，其语气强烈，情感色彩鲜明。这种表达方式比B句中的“批评”一词更具分量，更能体现包括妈在内的村民们对信用的看重。在农村社会，信用是极其重要的道德品质，一旦被贴上“不守信用”的标签，就会受到周围人的谴责和排斥。因此，A句中的这种强烈表达，更符合农村社会的道德观念和价值取向。 综上所述，A句更适合放入文章第⑤段【甲】处。它不仅符合故事发生的背景，也符合妈农妇的身份特征，更能体现村民们对信用的看重和珍视。 17．本题考查句段作用。 第⑤段画线语句：“半道儿上，我问妈：“秋后大伙儿不给他钱咋办？”这句话出现在母亲赊了鸡崽儿回家的路上，通过“我”的提问，反映了“我”当时对大伙儿可能不给钱这一行为的担忧。这种担忧体现了“我”尚未意识到村民们对信用的看重，也没有理解到在农村社会中，信用是极其重要的道德品质。同时，这句话也为后文村民们主动送钱、老关因损耗问题不愿全收等情节埋下了伏笔，形成了对比和反差。 第⑩段画线语句：“旁边的我正要报出我家死的鸡崽儿数”，这句话出现在老关提出因损耗问题不愿全收欠款时，“我”打算告知老关自家的损失。这一举动再次表明了“我”当时还未完全理解老关的善良和厚道，也没有想到在老关困难时，村民们会牺牲自己的利益来帮助他。这句话进一步凸显了“我”思想认识上的不足，与后文母亲坚持不要钱、带动其他人离开等情节形成了鲜明的对比。 第⑫段画线语句：“四十多年过去了，我早已离开家乡，但每当念及乡情，耳边总会响起“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——”的吆喝声”，这句话出现在文章的结尾部分，通过“我”多年后仍然常常想起吆喝声这一细节，暗示了“我”已经理解、认同并常常怀想这种守信、互助的精神。这种精神正是文章所要传达的核心价值观，也是“我”从小到大思想认识变化发展的最终体现。这句话不仅总结了全文，也升华了主题，使读者对文章所表达的情感和理念有了更深刻的认识。 这三处画波浪线的语句，分别反映了“我”从小到大思想认识的变化发展。从最初的担忧大伙儿不给钱，到打算告知老关自家的损失，再到多年后常常想起吆喝声并怀想这种守信、互助的精神，“我”的思想认识经历了从无知到理解、从自私到无私、从怀疑到认同的深刻变化。这种变化不仅体现了“我”个人的成长和进步，也反映了农村社会中守信、互助等优良传统的传承和发扬。 （24-25九年级上·上海长宁·期末）阅读下文，完成小题。 第一行诗 梅子涵 ①我当过花一分钱看一本小人书的小孩。 ②小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人。一个可爱的叫法让可爱变得更可爱，小人书就是连环画。 ③我的口袋里经常有一分钱、两分钱，所以可以经常挨近可爱。 ④我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来。小人书有一分钱一本的，也有两分钱一本的，两分钱一本的是“电影版”，每一页都是电影中的真情景、真人物，好像把电影院的幕布捧在手里。但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本。看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡。 ⑤坐在路边一条长凳上的小孩，无论是一个，还是互不相识的几个，都像是宁静的字符，正在独自写着他们阅读史的第一行叙事诗或抒情诗。那时的我们不只是喜欢奔来跑去的玩耍小孩，文学、艺术在我们身上，都闪闪烁烁过。 ⑥后来我当儿童文学作家了，经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事。不可能不讲，因为只要说起书，说起阅读，不回头，也总看见它，它在我的“史诗”的第一行。 ⑦我跟孩子们讲故事，既不嬉皮笑脸，也不当“教育家”。讲完了一分钱看一本小人书的故事，我照例也会问问题。你如果不问，他们会觉得你结束得太迅速，不认真，所以我必须认真。 ⑧我说，我现在要问问题了！ ⑨“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本的小人书，我又读完了什么？” ⑩他们不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子。 ⑪一个沉思过的孩子张口了：“读完了一本小人书，也就读完了一个故事。” ⑫我重复地又说：“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本小人书，就读完了一个故事，还读完了什么？” ⑬“读完了一粒没有吃的糖的甜味。” ⑭“读完了比一粒糖更甜的甜味。” ⑮“读完了从家里走到小书摊前的渴望。” ⑯“读完了一个还没有完全明白的道理。” ⑰“读完了写这本书的人的心愿。” ⑱…… ⑲孩子们的年纪大大小小，兴致勃勃地完成着我出的“阅读分析题”。诗性的种子，已在他们心中悄悄种下，慢慢萌芽。 ⑳有一回，一个小女孩问：“我可以说没有读完什么吗？” ㉑我说：“没有读完什么呢？” ㉒“没有读完长大以后，会不会想起这个一分钱的读书故事，会不会特别想念你？” ㉓我忍了忍心情的涌动：“我真希望你们可以想起这个故事，也想到我，那时，你们已经读过很多书了，各有各的优秀了，我那时在哪儿呢？已经很老的我，还记得住今日吗？” ㉔我脸上保持住愉快的神情，不显露惆怅和忧伤，提议说：“我们现在一起，假装在那个时候想着现在好吗？” ㉕我没有盯住他们看，扮演着假装想的时候，也必须扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了一声：“我们不是假装想，是真的想！” ㉖我看着她，他们都看着我，所有的目光全都那么真实。就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画。连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗…… ㉗我的心里终究还是湿了。 （有删改） 18．第③段加点词“可爱”在文中具体指 。 19．虽然两分钱小人书的图画更精美，但“我”出于 的想法而更愿意选择一分钱的小人书。可见，对儿时的“我”而言，“小人书”的真正魅力在于 。 20．分析第⑥段在文中的作用。 21．对第⑨段与第⑫段内容的理解，最恰当的一项是（   ） A．意在引导孩子们从小热爱阅读，成为小人书的新一代读者。 B．意在鼓励孩子学会质疑，凸显一位儿童文学家的独特思考。 C．意在考查孩子们的阅读分析能力，指导孩子掌握阅读策略。 D．意在引导孩子以不同的角度感受与思考，涵养心中的诗意。 22．第㉖段以含蓄有味的语言表达丰富的意涵，请联系全文加以分析，并简述这样写的好处。 【答案】18．一分钱或两分钱就可以阅读的小人书 19． 看一分钱的更划算，能看更长时间 能让“我”长时间捧着有图画的故事，沉浸其中 20．承上启下。承接上文对儿时看小人书经历的回忆，引出下文给孩子们讲看小人书的事；强调看小人书经历对“我”的重要性，是“我”阅读史、创作生涯中深刻且难忘的开端。 21．D 22．“就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画”，将“我”和孩子们比作连环画的不同页，含蓄地表达出“我”与孩子们在交流阅读感受的过程中建立起深厚且独特的情感联系，彼此成为对方人生中的重要部分。好处：语言富有诗意和画面感，引发读者联想；避免直白表述，使情感表达更含蓄深沉，余味悠长，深化了文章主旨。 【导语】本文通过“我”与小朋友分享一分钱小人书的故事，唤起了儿时阅读的美好记忆，塑造了一个充满童真和诗意的世界。文章采用叙述与对话交替的写法，用细腻而富有情感的语言描绘出小人书对“我”成长的重要影响。故事中的提问与孩子们回应，展现了孩子们丰富的想象力和纯真，隐喻了对阅历与成长中细微体验的珍视。结尾的真情流露，给人以深刻的情感触动，彰显了文学教育与感知的重要性及其长期影响。 18．本题考查词语的理解。在文中，“可爱”这个词有着丰富的指代含义。 结合文章第②段“小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人”可以看出，首先，“可爱”直接形容的是“小人书”这个名称本身，它的叫法独具特色，让人感觉亲切又有意思；结合文章第④段“我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来”“看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡”可知，作者描述怀揣着几分钱去看小人书的那种情境，以及沉浸在小人书故事里的状态，那种充满童真、童趣的阅读行为和体验也是“可爱”所涵盖的内容，所以“可爱”具体指的就是小人书以及与之相关的阅读情境和体验。 19．本题考查对文章的理解和分析。 第一空：根据文中第④段“但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本”可知，明确表明了“我”选择一分钱小人书的原因是觉得这样更划算，用同样的钱可以看更多本，能满足自己作为小孩想要看更长时间的盼望，所以这里填“看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本，看的时间长”。 第二空：根据文中第④段“看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡”可以看出，“我”能长时间沉浸在小人书所呈现的有图画的故事当中，在阅读时仿佛构筑起了属于自己的精神小世界，外界的事物都被隔绝在外，尽情享受阅读带来的那种宁静、快乐的感觉，并且满足了对故事内容的渴望，这才是“小人书”真正吸引“我”的地方，也就是它的魅力所在。 20．本题考查句段的作用。 “后来我当儿童文学作家了”承接了上文作者儿时阅读小人书的经历，实现了从过去到现在的时间过渡，表明了作者身份的变化；“经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事”则引出了下文作者与孩子们讲述自己儿时经历、向孩子们提问并引导他们思考阅读意义等一系列内容，使得文章在叙事上能够自然流畅地衔接起来，起到了承上启下的关键作用，让文章的行文脉络更加清晰、连贯。在内容方面，此段点明作者身份转变为儿童文学作家这一重要信息，暗示了儿时阅读小人书的那段经历对作者产生了深远影响，可能正是因为儿时对阅读的热爱以及小人书带来的独特体验，促使作者走上了与儿童文学相关的道路。同时，也为后文详细描述与孩子们围绕小人书展开互动做了铺垫，让读者明白为什么作者要跟孩子们分享这些故事，从而使整个故事围绕着“小人书”以及阅读的意义不断展开，丰富了文章的内涵。 21．本题考查对文章的理解和分析。 结合第⑩段“我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子”和第⑬-⑰的回答可知，作者通过重复提问，引导孩子们从不同角度思考读完一分钱小人书所获得的东西，不仅仅是一个故事，更是各种抽象的、富有诗意的感悟，如读完比糖更甜的甜味、未明白的道理等，目的是涵养孩子们心中的诗意，让他们感受阅读的多元价值，而非单纯培养新一代小人书读者、鼓励质疑或考查阅读分析能力； 故选D。 22．本题考查对文段的分析。 文段中“就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画”运用形象的比喻，把作者与孩子们之间的关系具象化，意味着彼此相互交融、相互关联，共同构成了一个充满故事性的整体。作者过往的阅读经历是故事的开篇，如同第一行诗，而现在与孩子们关于阅读的互动交流则是后续的篇章，大家共同书写着关于阅读、成长以及情感传递的故事。“连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗……”则营造出一种静谧且充满期待的氛围，安静之中蕴含着无限可能，暗示孩子们经过之前的交流互动，已经开启了诗意的思考之门，在未来还会有更多关于阅读感悟、人生体会以及成长收获等方面的思考不断涌现，就像一首诗会不断续写下去，有着无尽的后续篇章。同时，这也象征着阅读的传承与延续，作者儿时的阅读经历如同播下的种子，如今在与孩子们的交流中继续生根发芽，阅读的美好、阅读所涵养的诗意会在代际之间不断传承，影响着一代又一代的人。这样的语言表述十分含蓄且富有韵味，没有直白地把所有情感和含义都表达出来，而是给读者留下了广阔的想象空间，让读者能够根据自己的理解和感悟去体会作者与孩子们之间那种深厚又独特的情感联系，以及阅读所蕴含的深远意义。它使文章整体意境更加深邃、悠远，避免了平铺直叙带来的枯燥感，更能引发读者深入思考关于阅读对于人生的价值、阅读在代际传承中的作用等诸多问题，进而增强了文章的艺术感染力和情感表现力，让读者在阅读结束后依然能沉浸在文章所营造的那种美好又充满诗意的氛围之中，回味无穷。 （24-25九年级上·上海徐汇·期末）阅读下文，完成小题。 银色手表 王瑞琪 ①“自己看看，都几点了？”一件件校服在老李眼前闪过，老李将自己的手表亮到他们眼前。学生们鱼贯而入。 ②早读铃响了，接下来可不能再心软，必须记下名字了。 ③一个学生从老李面前跑过。老李想叫住他，却怎么也发不出声音，只好追了上去，不料一脚踩空，落地时，手腕处的银色手表砸在学校的大理石阶梯上，表盘一下蔓延开几条裂缝。老李赶紧检查手表，可手指刚落下，表盘立刻碎了。他盯着秒针，心里默数了好几个数，秒针仍纹丝不动。表坏了。 ④老李睁开眼，额头渗出微小的汗珠。他感觉自己的身子很重，费了半天劲才翻了个身。他反应过来，自己在天湖。退休后，老李爱上了看湖。距市区六十公里处有座竹溪山，驾车上山，一片蓝汪汪的小湖跃入眼帘，便是天湖。天湖的水清澈湛蓝，像宝石一般纯净透明。 ⑤天湖对老李似有魔力。退休的这几年，老李越来越频繁地往天湖跑。小住几日，再度回家，就像一辆旧车从4S店做了全套保养回来。 ⑥咂摸着刚刚的梦，老李摸黑开了灯。银色手表还静静地躺在床头柜上，完好无损，表针指向一点零五分。微弱的“嘀嗒”声传入老李的耳朵里，那是时间流动的音节。这表跟了老李二十来年，算起来，也是个和他一样的老人了。 ⑦老李的睡眠质量一直不好。他在工作中从不出岔子，却在梦里一次又一次犯错——一睁开眼，头顶的吊扇呼呼地吹着，原来他醒在讲台上，第一排的学生笑嘻嘻地说，李老师，你又睡过头了——他吓出一身冷汗，从梦中惊醒。 ⑧窗外夜色如水。回味着梦里的景象，睡意早已离他远去。他想，干脆出去转转。 ⑨他仔细地戴上手表，披衣出门。月色茫茫，远山都成了黑色轮廓，天湖也更加静谧。坐在湖边的石阶上，老李仿佛能听见山间草木生长，水中鱼儿游动。他的思绪变得清澈通透，浑身都轻快了。这一刻，他只是一个失眠的老人。他大口地深呼吸，一种隐隐的幸福感从他的心底升腾起来。 ⑩几点了？老李没带手机，黑暗中，手表的银针若隐若现，他变换角度看了几次，却依然无法聚焦。老婆总说他，都退休了，整天看表，还怕时间跑了不成？他哑口无言。只是，手腕处一旦空空荡荡，他就觉得没有安全感。在学校那会儿，他当过语文老师，当过班主任，当过副校长，无论当什么都被同事们戏称“掐点王”，课堂、会议，他说了讲十分钟，就绝不会“拖堂”。 ⑪即使在这样的夜晚，老李依然希望掌握时间。 ⑫顺石阶往上便是大路，路上均匀地分布着路灯，借着那微弱的光，老李或许能看清表针的位置。他想起身，不料重心不稳，膝盖还未伸直就跌回了石阶上。一刹那，他听见冰冷的金属声——手表磕到石头的声音。这块银色手表是他获评全市优秀教师的奖励。他还记得老校长将这块表递到他手里时，手表比想象中要沉一些。这表跟了他二十年，兢兢业业，一直为他带来准确的时间。他有了不好的预感，刚稳住身子便赶紧查看手表，发现表盘上蔓延开的几条裂缝和梦中的裂缝几乎一样。他难以接受，开始用手摸起表盘，仿佛这样就能抹平那几道裂痕。这时他发现，表的秒针纹丝不动。表坏了。 ⑬原来这块银色手表也有一天要“退休”。想到这，他的心酸了一下。但随后，他感受到了更为彻底的释然，好像有什么坚固的东西正在慢慢融化，他的心忽然变得柔软。 ⑭次日，暖洋洋的日光在老李的脸上游移。几点了？望着落地窗外湛蓝的天湖，老李打了一个绵长的哈欠。 ⑮管他几点呢。 （有删改） 23．梳理小说情节，完成下面小题。 （1）根据表格提示，梳理与老李相关的情节。 时间 情节 梦境 ◇ ◇督促学生抓紧时间进校早读， 不小心摔坏了手表。 ◇ 现实 退休前 ◇获评全市优秀教师， 得到银色手表作为奖励。 退休后 ◇经常到天湖修养几日后再回家。 ◇被老婆质疑为何总是看表。 ◇这天夜晚，在天湖不慎摔坏手表，却感到释然。 （2）分析小说两次写到梦境的作用。 24．以下对老李心理揣摩不准确的一项是（   ） A．第④段中“额头渗出微小的汗珠”体现老李内心的焦虑和紧张，他对梦中发生的事情感到不安。 B．第⑤段中“就像一辆旧车从4S店做了全套保养回来”体现老李的愉悦和宁静，他在天湖获得精神上的放松。 C．第⑨段中“一种隐隐的幸福感从他的心底升腾起来”体现了老李的宁静与喜悦，他为终于摆脱恶梦感到庆幸。 D．第⑮段中“管他几点呢”体现了老李从时刻严格把控时间转变为对时间释然和放松的心态变化。 25．分析标题“银色手表”的象征意义。 【答案】23． 工作中（或“在职时”）； 多次在梦中因时间问题犯错（或“多次梦到在工作中出现与时间相关的失误”） ①推动情节发展，第一次梦境中手表摔坏为后文现实中手表摔坏埋下伏笔，使情节发展更自然；②表现老李对时间的重视和在工作中的严谨，在梦中因手表摔坏而焦急，体现他在工作中不允许自己出错；③通过梦境与现实的对比，突出老李退休后心态的变化，从对时间的严格把控到最后对时间的释然；④增强故事的真实性和感染力，使读者更能感同身受老李的经历和内心世界。 24．C 25．①银色手表象征着老李的职业生涯，它陪伴老李多年，见证了他在职场上的奋斗与成就（从获评优秀教师到担任各种职务）；②象征着老李对时间的重视和对工作、生活的严谨态度，他时刻戴着手表，在工作中精准把控时间；③也象征着老李内心的秩序和安全感，手表在身边让他感到踏实；④手表的损坏和退休，暗示着老李人生阶段的转变，以及他从过去的紧张忙碌、严格遵循时间规律到退休后逐渐释然、放松心态的变化过程。 【导语】文章围绕老李和他的银色手表展开，通过描述老李的梦境以及退休后的生活点滴，展现他从工作时对时间严格把控，到退休后依然依赖手表、习惯关注时间，直至手表不慎摔坏后，经历了起初的难以接受，最终变得释然的过程，体现出老李心态的转变，表达了对时光流逝、人生阶段变化的感慨，以及放下执念、回归自在生活的一种超脱心境。 23．（1）本题考查情节的梳理。 ①结合第②段“早读铃响了，接下来可不能再心软，必须记下名字了”、第⑦段“原来他醒在讲台上，第一排的学生笑嘻嘻地说，李老师，你又睡过头了”可知，老李梦境情节与他当老师时的工作有关，因此时间是“工作中”或“在职时”。 ②结合第⑦段“老李的睡眠质量一直不好。他在工作中从不出岔子，却在梦里一次又一次犯错”、第②段“早读铃响了，接下来可不能再心软，必须记下名字了”、第⑦段“一睁开眼，头顶的吊扇呼呼地吹着，原来他醒在讲台上，第一排的学生笑嘻嘻地说，李老师，你又睡过头了”可知，老李梦中犯的错都与时间有关，可概括为：老李多次在梦中因时间问题犯错；或：多次梦到在工作中出现与时间相关的失误。 （2）本题考查情节作用分析。 结合第③段“一个学生从老李面前跑过。老李想叫住他，却怎么也发不出声音，只好追了上去，不料一脚踩空，落地时，手腕处的银色手表砸在学校的大理石阶梯上，表盘一下蔓延开几条裂缝。老李赶紧检查手表，可手指刚落下，表盘立刻碎了。他盯着秒针，心里默数了好几个数，秒针仍纹丝不动。表坏了”可知，第一次梦境引出老李对银色手表的珍视以及手表摔坏的情节，推动了故事情节发展； 结合第⑦段“老李的睡眠质量一直不好。他在工作中从不出岔子，却在梦里一次又一次犯错”，可知，在人物塑造方面，梦境里老李出现工作失误的情景，如开头三段中督促学生时摔坏手表，第⑦段中在讲台上睡过头等，凸显出他即使退休后内心仍对工作有着高度的责任感，对自己要求严格，同时也反映出他内心深处因工作压力留下的紧张、焦虑情绪，丰富了人物形象。 结合第④段“老李睁开眼，额头渗出微小的汗珠。他感觉自己的身子很重，费了半天劲才翻了个身。他反应过来，自己在天湖。退休后，老李爱上了看湖”、第⑪“即使在这样的夜晚，老李依然希望掌握时间”、第⑮段“管他几点呢”可知，从主题表达来看，梦境与现实中手表摔坏后老李的心态变化形成对比，起初是紧张、在意，到最后变得释然，借由梦境来展现这种变化过程，有助于深化文章关于放下对时间的执念、坦然面对生活变化的主题，引发读者对人生不同阶段以及时光意义的思考。 另外，小说中两次梦境与现实的交叉，突出了主人公退休后依然惦记工作的心态，增强了故事的真实性，让读者对老李的内心世界感同身受，增强了文章的力。 24．本题考查人物心理的分析。 C.有误，第⑨段“一种隐隐的幸福感从他的心底升腾起来”，并不是因为摆脱噩梦感到庆幸，根据本段描写，可知是因为身处静谧的天湖环境，他能暂时抛开生活中的种种，全身心感受自然，获得内心的宁静与舒适，沉浸在当下的惬意中。 故选C。 25．本题考查标题的作用。 “银色手表”具有多重象征意义。 一方面，它象征着老李过去工作的荣耀与成就。结合第⑫优“这块银色手表是他获评全市优秀教师的奖励。他还记得老校长将这块表递到他手里时，手表比想象中要沉一些”可知，这块银色手表是对他多年在教育工作岗位上兢兢业业付出的一种认可，承载着他过往工作中的成绩与荣耀，是他职业生涯的见证。 另一方面，它象征着老李对时间的严格把控以及生活的秩序感。结合第⑩段“老婆总说他，都退休了，整天看表，还怕时间跑了不成？他哑口无言。只是，手腕处一旦空空荡荡，他就觉得没有安全感。在学校那会儿，他当过语文老师，当过班主任，当过副校长，无论当什么都被同事们戏称‘掐点王’，课堂、会议，他说了讲十分钟，就绝不会‘拖堂’”可知，老李在工作时是“掐点王”，退休后依然习惯戴着手表，时刻关注时间，觉得手腕处没了手表就没有安全感，手表为他提供准确的时间，规范着他生活、工作的节奏，代表着他严谨有序的生活状态和对时间把控的执念。 最后，结合第⑬段“原来这块银色手表也有一天要‘退休’。想到这，他的心酸了一下。但随后，他感受到了更为彻底的释然，好像有什么坚固的东西正在慢慢融化，他的心忽然变得柔软”可知。手表的损坏以及老李最终释然的态度，也象征着老李放下过去的执念，告别过去那种被时间严格束缚的生活阶段，开始走向更加随性、自在的生活，意味着他心态上的转变和对人生新阶段的接纳，是其人生变化的一个象征物。 （24-25九年级上·上海闵行·期末）阅读下文，完成各题 煮月亮 赵瑜 ①小时候做过很多和月亮有关的事情。其中最有趣的，莫过于煮月亮了。 ②大概是在一个月圆之夜，我们一群小孩子玩起了捞月亮的游戏。军停用手捞到了月亮，双手认真地捧着。 ③就这样，军停就一直双手作圆圈状捧着那轮月亮，跟着我们跑。在菜园的河边，我们找到了一个搪瓷盆子，高兴地让军停把月亮放到盆子里。军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里了。 ④“接下来呢？”赵四儿看着那盆子里的月亮问我。 ⑤“煮月亮吧！”我忽然有了一个好主意。我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如，可以把天上的嫦娥姐姐给煮出来呢。我这样想的时候，就开始号召这些孩子们去捡拾柴火，我要生火煮月亮。 ⑥这一群孩子不知道我到底会煮什么样的好东西给他们吃。我对他们大声说，月亮煮熟了，大概会变成很多东西。国子问：“会变成苹果吗？”我说，会的。赵四儿问：“会变成梨子吗？”我说，会的。军停问：“会变成西瓜吗？”我说，会的。因为月亮是圆的，只要是圆的都可以变出来。于是，一群孩子就在那里看我表演。 ⑦我煮啊煮，煮啊煮，把月亮煮到了云彩里。我就指着云彩说，让月亮出来啊，快一些出来，让我接着煮。一群孩子也都跟着我喊。不知道为什么，那天晚上的云彩就是不肯放过月亮，我们等了好久，那月亮也没有出来。盆子里没有了月亮，当然就没有办法煮了。 ⑧直到一个月以后的一天，我们又一次玩起了煮月亮的游戏。这一次是点点把手伸进河里捞出了月亮，然后很认真地捧着让我看。我们又一次把月亮放在了那个搪瓷盆子里，生着了火，开始煮了起来。 ⑨那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。赵四儿的兜里有半块没有吃完的红薯，就问我：“能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯。”我答应了他。 ⑩等着那红薯煮熟了以后，我们这些孩子都争着吃。赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然很甜，我就说：“甜，有月亮的味道。”于是，接下来，这些孩子们吃过以后就都夸奖。仿佛这块红薯真的有月亮的味道一样。 ⑪再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝卜、荸荠、藕、花生、大枣。我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀那些食物有月亮的味道。 ⑫究竟月亮是一种什么味道，我已经无法想起和描述了。总之，那是一种十分美好的修饰词语，仿佛这尘世间的味道中，加了月亮的味道，就一定是最美好的了。 ⑬不能不说，煮月亮是一件非常有创意的事情。路过的人只要看到我们这些孩子在那里煮一盆水，就会忍不住问一句：“你们在煮什么？”这个时候是我们最骄傲的时候，我们会异口同声地说：“煮月亮。” ⑭那个人朝我们的盆子里看一眼，发现了那轮圆圆的月亮，就笑着走开了。不管怎么样，只要有人笑了，我们就会感觉到我们做了一件有意义的事情。 ⑮忽然就想起我的生活。 ⑯从童年的某一个夜晚开始，我一点一点地成长为现在的样子。我仿佛一直就是一个煮月亮的孩子，一边煮月亮，一边往盆子里加入了成长、心事、追求、思想。我不煮月亮，同时也煮了自己的时间，把那些岁月煮成了温暖的记忆，把庄稼煮成了自己的文字，把城市煮成了自己的家，把街道煮成了画面，把路过或者遇到煮成了爱情。 ⑰我在童年的时候煮月亮，把那么多的寒冷煮成了温暖。 ⑱我在少年的时候煮月亮，把那么多的无奈煮成了希望。我在乡村里煮月亮，想把邻居家枣树上的枣煮成甜美的食物。我在城市里煮月亮，想把道路上的孤单煮成缠绵的怀抱。 ⑲我的这些靠近忧伤的文字，希望一下子伸进大家的童年里，捞出青蛙的叫声、稻草人和单纯的怀念。 ⑳如果你路过我的这些文字，那么，我想告诉你：“我正在煮月亮，你想往里加什么？” （节选） 26．概括作者小时候做过的与月亮有关的事情。 （1）一个月圆之夜，我们玩起了捞月亮和煮月亮的游戏，月亮躲起来不见了。 （2） （3）再后来， 27．选择以下句子中的一句，联系上下文，赏析其语言表达的妙处。 （1）不知道为什么，那天晚上的云彩就是不肯放过月亮，我们等了好久，那月亮也没有出来。 （2）那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。 28．联系全文思考，第⑮节为什么说“忽然就想起我的生活”？ 29．第⑳节作者说“我正在煮月亮，你想往里加什么？”现在你路过了作者的文字，你想往里加什么？仿照下列句式写一写。 我在乡村里煮月亮，想把邻居家枣树上的枣煮成甜美的食物。 我在城市里煮月亮，想把道路上的孤单煮成缠绵的怀抱。 【答案】26． 一个月后的一天，我们再次玩煮月亮游戏，煮了月亮和红薯，红薯有了“月亮的味道”。 后来我们煮月亮时还煮了很多东西，每次煮完都会夸耀食物有月亮的味道。 27．（1）运用拟人手法，将云彩拟人化，“不肯放过月亮”生动形象地写出云彩遮住月亮的情景，表现出孩子们急于继续煮月亮的心情，充满童真童趣。 （2）运用比喻修辞，把火比作语言，生动地描绘出火与水相互作用的情景，仿佛它们在交流，营造出一种温馨、和谐、富有诗意的氛围，表现出孩子们煮月亮时的专注与快乐。 28．因为煮月亮的经历充满了童真、幻想和美好，这些美好的回忆与成长中的各种经历交织在一起。作者在成长过程中，不断将生活中的各种元素融入到自己的感受中，如同煮月亮时加入各种食材，从童年到少年，在不同环境下都有着对生活的独特体验和感悟，所以回忆煮月亮的经历时会自然联想到自己的生活。 29．示例：我在校园里煮月亮，想把朗朗书声煮成梦想的翅膀。 我在田野里煮月亮，想把油菜花的金黄煮成希望的光芒。 【导语】本文通过对童年“煮月亮”游戏的回忆，传递了作者对童年生活的向往与怀念，展现了纯真的童心和丰富的想象力。在孩子们眼中，煮月亮不仅是一个游戏，更是生活的一种诗意诠释。文字中充满了对美好事物的追求，象征着生活中常常通过幻想实现的美好愿望。同时，作者将童年的纯真与成人后的生活相联系，以“煮月亮”隐喻生活的智慧与创造，启发读者在平凡中发现生活的美好。 26．本题考查内容理解。 第一空：根据第⑧段“直到一个月以后的一天，我们又一次玩起了煮月亮的游戏。这一次是点点把手伸进河里捞出了月亮……我们又一次把月亮放在了那个搪瓷盆子里，生着了火，开始煮了起来”可知，表明时隔一个月，孩子们再次开启煮月亮的游戏；根据第⑨段中“赵四儿的兜里有半块没有吃完的红薯，就问我：‘能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯。’我答应了他”可知，说明这次煮月亮时还加了红薯一起煮；根据第⑩段中“等着那红薯煮熟了以后，我们这些孩子都争着吃。赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然很甜，我就说：‘甜，有月亮的味道。’于是，接下来，这些孩子们吃过以后就都夸奖”可知，详细描述了红薯煮熟后大家争着吃，还夸赞红薯有月亮的味道，丰富了这次煮月亮的经历。据此可概括为：一个月后的一天，我们再次玩煮月亮游戏，煮了月亮和红薯，红薯有了“月亮的味道”。 第二空：根据第⑪段“再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝卜、荸荠、藕、花生、大枣。我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀那些食物有月亮的味道”可知，清晰地列举出后续煮月亮时添加的众多食材，以及孩子们每次煮完东西后的固定反应——夸耀食物有月亮的味道，完整呈现这一阶段与煮月亮相关的事情。据此可概括为：后来我们煮月亮时还煮了很多东西，每次煮完都会夸耀食物有月亮的味道。 27．本题考查句子赏析。 （1）根据第⑦段中“不知道为什么，那天晚上的云彩就是不肯放过月亮，我们等了好久，那月亮也没有出来”可知，在这一段里，孩子们正兴致勃勃地煮月亮，结果月亮突然躲进云彩里，不见了踪影。这里“不肯放过月亮”把云彩当作有自主意识、会故意使坏的人来写，运用了拟人的修辞手法。在孩子们充满幻想的世界里，云彩好像故意捣蛋，阻碍他们煮月亮这件趣事，这种拟人化的表达让原本静态的自然景象鲜活起来。孩子们满心期待接着煮月亮，却只能干等着月亮重新出现，通过这句描写，将孩子们急切又无奈的心情展露无遗，尽显童真的天真与烂漫，让读者能深切感受到孩子们纯粹又有趣的内心世界。 （2）根据中第⑨段“那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈”可知，此句出现在孩子们第二次煮月亮，还往锅里加了红薯的时候。把火比作一种语言，运用了比喻的修辞手法，同时赋予火 “交谈”的动作，又带有拟人的色彩。在静谧的秋天夜晚，一群孩子围着火堆煮月亮，火与水相互作用，发出噼里啪啦、咕噜咕噜的声响，就好像它们在用独特的语言交流。这一描写营造出极为温馨、和谐的氛围，孩子们专注于这场奇妙的“交谈”，沉醉在煮月亮的新奇活动里，烘托出他们煮月亮时的快乐情绪，也为整个场景增添了诗意与浪漫的气息，让读者仿佛身临其境，感受到那暖烘烘又妙趣横生的画面。 28．本题考查内容理解。 根据第②段中“大概是在一个月圆之夜，我们一群小孩子玩起了捞月亮的游戏”可知，从捞月亮开始，孩子们就沉浸在奇妙的幻想里。根据第⑤段中“我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如，可以把天上的嫦娥姐姐给煮出来呢”可知，这样异想天开的想法，满是童真，奠定了这段童年记忆的梦幻、纯真基调，成为日后回想生活时难以磨灭的开篇。 根据第⑧段中“直到一个月以后的一天，我们又一次玩起了煮月亮的游戏”可知，再次煮月亮，延续这份快乐。根据第⑨段中“赵四儿的兜里有半块没有吃完的红薯，就问我：‘能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯。’我答应了他”可知，新奇地往煮月亮的盆子里加食材。根据第⑩段中“等着那红薯煮熟了以后，我们这些孩子都争着吃。赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然很甜，我就说：‘甜，有月亮的味道’”可知，大家享用带着“月亮味道”的食物，进一步丰富了这段美好记忆，让它愈发饱满、鲜活。根据第⑪段中“再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝卜、荸荠、藕、花生、大枣。我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀那些食物有月亮的味道”可知，不断叠加的煮月亮经历，把美好体验积攒得越来越深厚。 根据第⑯段中“我仿佛一直就是一个煮月亮的孩子，一边煮月亮，一边往盆子里加入了成长、心事、追求、思想”可知，点明童年煮月亮与成长的融合，过往的童真幻想不再孤立，而是融入成长脉络。根据第⑰段“我在童年的时候煮月亮，把那么多的寒冷煮成了温暖”以及第⑱段“我在少年的时候煮月亮，把那么多的无奈煮成了希望。我在乡村里煮月亮，想把邻居家枣树上的枣煮成甜美的食物。我在城市里煮月亮，想把道路上的孤单煮成缠绵的怀抱”可知，清晰展现出从童年到少年，在不同场景下，煮月亮的美好记忆与成长各阶段的经历、感悟丝丝入扣，紧密相连。所以，在第⑮节，回想起煮月亮，自然就联想到了整个生活历程 。 29．本题考查内容理解及仿写。 题目给出了两个例句，句式结构均为“我在……煮月亮，想把……煮成……”，别设定了“乡村”“城市”两种不同情境，创作时需选取新的具体生活场景，融入到句子开头的地点描述里，让句子情境感真实且饱满，与例句风格相符。例句后半部分呈现出一种将负面、平淡的事物转化为美好、温暖事物的情感趋向，续写时也要延续这种积极的情感转化，传达出乐观、期许的情绪，使续写内容在情感基调上与原文一致。 示例一：我在校园里煮月亮，想把课桌上堆积的书本煮成梦想的翅膀。 示例二：我在旅途中煮月亮，想把行囊里的疲惫煮成远方的诗意。 示例三：我在黄昏下煮月亮，想把落寞的影子煮成温暖的陪伴。 （24-25九年级上·上海宝山·期末）阅读下文，完成小题 顺风车 聂鑫森 ①一连四个早晨，在六点四十分的时候，三十八岁的付忠林，就急急地从江山置业社区的地下停车场，把他那辆米黄色的车开出来，停在社区的大门边。这么早把车开出来干什么？等待搭顺风车的人！ ②车身上贴着一张白纸，上面醒目地用毛笔写着粗黑的仿宋体字：江山置业至清水湾，请搭顺风车，不收费！ ③奇怪的是，许多人从车旁走过去，瞥一眼那张纸，嘴角便叨起淡淡的笑。难道没有人需要搭车？难道不相信他决不收费？难道害怕中途会遭到敲诈勒索？他是这里的固定住户，有家有室，光天化日之下，车经过的都是繁华路段，有什么值得担忧呢？付忠林茫然不解。 ④几天前，报纸上倡导有车的人，搭乘顺路的人上班，既可和谐邻里关系，又可缓解城市的交通压力。付忠林决定身体力行，一个人开车、坐车，再捎带上三四个人，又轻松又热闹，多好。 ⑤今天是第四个早晨了。 ⑥忽有一个单瘦的身影，缓缓地移过来。他戴着一副近视眼镜，双鬓微白，微笑着问：“先生，我叫马力，住一栋303室。我去清水湾，可以搭你的车吗？”“谢谢你的搭车。我叫付忠林，住五栋206室。请上车。”马力上了车。 ⑦又等了一阵，再没有人来搭车了。付忠林叹了口气，说：“马先生，只有你相信我，肯搭我的车。”他按了声喇叭，一踏油门，车便呼呼地跑起来了。 ⑧“付先生，你在哪个单位工作？”“我自己开了一家广告公司，上上下下有几十号人哩。马先生，你呢？”“原单位是化工厂，是搞技术的。”“幸会。马先生，我就不明白，人们怎么不愿意搭我的车？”“因为你是老板！”“我不是愿意让人来搭车吗？”“他们认为你是施舍，宁肯保持一种所谓的清高。在我家的阳台上，可以看见你的车，你等了三个早晨了，不容易。”“终于等来了马先生，这是伟大的胜利！今天是去厂里看看？”“不！我得破一破这种世俗之见。靠勤劳、智慧致富，有房也有车，不去崇尚，倒变成了嫉妒、怨恨、冷淡，正常吗？这是真正的俗到骨了。”“你是为了安慰我。”“我是怕冷了你的这一片爱心，更怕社会的公德受到歧视。” ⑨付忠林的眼睛湿润了。“谢谢马先生。”“值得谢谢的是你，付先生。从今天开始，我每早都来坐你的车。一种新风气的传播，都要费心费力。等到有第二个人坐你的车，我就可以‘退休’了。” ⑩半个月过去了。 ⑪付忠林的车上有了第二个乘客，是一个四十多岁的女同志，在一家超市当营业员。马力本想马上下车的，但一想：不行，万一女同志以为是个圈套，也跟着下车怎么办？付忠林问：“马先生，你……”马力立即打断了他的话，说：“厂里还有事要办哩。” ⑫一些日子又过了。 ⑬终于，车上有了第三个、第四个乘客。 ⑭那一天，马力一直坐到付忠林的那家广告公司的门口，两人都下了车。“付先生，我是最后一次坐你的车了，明天我和老伴要去北京了，去看看我的孙子！大家逐渐接受你和你的车了，社区里有车的人，都在向你看齐哩。再见！” ⑬付忠林看着晨光中马先生的背影，缓缓地远去，忍不住大声喊道：“马先生，祝你明天一路顺风！” （有删改） 30．第④段中加点词语“身体力行”，在字典中的解释是“亲身体验，努力实行”，在文中具体指 。 31．阅读文章第③—⑨段，完成填空。 32．联系第⑥段中两处加点词，分析马力的形象特点。 33．第⑤⑩段都提及了时间。请联系全文，分析其作用。 34．下列对小说主旨的理解，正确的一项是（   ） A．呼吁人们不要因外在条件对他人产生歧视。 B．呼吁人们不要践踏他人努力付出的善与爱。 C．呼吁人们需要为某种新风气的传播而努力。 D．呼吁人与人之间应该要多一些宽容和理解。 【答案】30．付忠林看到报纸倡导后，决定亲自开车免费搭载顺路的人上班，以实际行动来和谐邻里关系、缓解交通压力。 31．（1）疑惑、不解（2）等到马力（第一个人）前来搭车（3）失望（4）得知马力搭车的原因 32．“缓缓”表现出马力行动的从容不迫，不急躁；“微笑”体现他性格的温和友善。由此可见马力是一个举止稳重、态度和蔼、富有正义感和热心肠的人。 33．通过“第四个早晨”和“半个月过去了”这两个时间点，这两段时间表明付忠林坚持等待搭车人的决心和行动的持续性，推动了情节发展，展示了付忠林的耐心和毅力，以及他对改变社会风气的执着追求。 34．B 【导语】这篇短篇小说通过付忠林主动提供顺风车的经历，揭示了人与人之间信任的缺失及公益行为推广的阻力。付忠林坚持为邻里提供免费顺风车服务，无奈他人的冷漠和误解，但仍持续努力。马力成为第一个同意搭车的人，用行动支持并帮助推广这一公益理念。通过二者的互动，作品赞扬了付忠林坚持不懈的精神和马力的理解与支持，呼吁社会的宽容和善意，引导读者反思社会文化和人际关系。 30．本题考查内容理解和概括。 结合①段中“一连四个早晨，在六点四十分的时候，三十八岁的付忠林，就急急地从江山置业社区的地下停车场，把他那辆米黄色的车开出来，停在社区的大门边。这么早把车开出来干什么？等待搭顺风车的人”，第④段中“几天前，报纸上倡导有车的人，搭乘顺路的人上班，既可和谐邻里关系，又可缓解城市的交通压力。付忠林决定身体力行，一个人开车、坐车，再捎带上三四个人，又轻松又热闹，多好” 可知，在文章中，付忠林在看到报纸上倡导有车的人搭载顺路的人上班后，他积极响应这一倡议，并决定“身体力行”。这里的“身体力行”指他个人决定采取行动，选择自己开车上班的同时，还主动免费搭载那些与他顺路的人。他的这一行为，既体现了对报纸倡导的积极响应，也展现了他以实际行动来和谐邻里关系、缓解城市交通压力的决心和行动。 31．本题考查内容梳理和概括。 第一空，结合③段中“奇怪的是，许多人从车旁走过去，瞥一眼那张纸，嘴角便叨起淡淡的笑。难道没有人需要搭车？难道不相信他决不收费？难道害怕中途会遭到敲诈勒索？他是这里的固定住户，有家有室，光天化日之下，车经过的都是繁华路段，有什么值得担忧呢？付忠林茫然不解”可知，付忠林对于没有人愿意搭他的顺风车感到疑惑和不解。他难以理解为什么人们会怀疑他的善意，甚至担心中途会遭到敲诈勒索。尽管他解释了自己是这里的固定住户，有家有室，且行驶的都是繁华路段，但人们仍然对他持怀疑态度。可概括为：疑惑、不解； 第二空，结合第⑥段中“忽有一个单瘦的身影，缓缓地移过来。他戴着一副近视眼镜，双鬓微白，微笑着问：‘先生，我叫马力，住一栋303室。我去清水湾，可以搭你的车吗？’‘谢谢你的搭车。我叫付忠林，住五栋206室。请上车。’马力上了车”可知，付忠林等到了一个愿意搭他顺风车的人——马力。马力是一位戴近视眼镜、双鬓微白的老人，他微笑着询问是否可以搭付忠林的车去清水湾。付忠林对马力的信任表示了感谢，并邀请他上车。可概括为：等到马力（第一个人）前来搭车； 结合⑦段中“又等了一阵，再没有人来搭车了。付忠林叹了口气，说：‘马先生，只有你相信我，肯搭我的车。’虽然付忠林等到了马力这个乘客，但在等待的过程中，他仍然感到失望。因为除了马力之外，再没有人来搭他的车了。这让他感叹只有马力一个人相信他，肯搭他的车。这种失望情绪在文章的第⑦段末尾和第⑧段开头得到了体现。 结合⑧段中“‘幸会。马先生，我就不明白，人们怎么不愿意搭我的车？’‘因为你是老板！’‘我不是愿意让人来搭车吗？’‘他们认为你是施舍，宁肯保持一种所谓的清高。在我家的阳台上，可以看见你的车，你等了三个早晨了，不容易。’‘终于等来了马先生，这是伟大的胜利！今天是去厂里看看？’‘不！我得破一破这种世俗之见。靠勤劳、智慧致富，有房也有车，不去崇尚，倒变成了嫉妒、怨恨、冷淡，正常吗？这是真正的俗到骨了。’‘你是为了安慰我。’‘我是怕冷了你的这一片爱心，更怕社会的公德受到歧视’”可知，付忠林和马力在车上进行了深入的交流。马力向付忠林解释了为什么人们不愿意搭他的车——他们认为这是施舍，宁肯保持所谓的清高。而马力则表示，他愿意搭付忠林的车，是因为他不愿意看到社会的公德受到歧视，更怕冷了付忠林的这一片爱心。马力的这番话让付忠林深受感动，他的眼睛湿润了。可概括为：得知马力搭车的原因。 32．本题考查词语理解和人物形象分析。 结合⑥段中“忽有一个单瘦的身影，缓缓地移过来。他戴着一副近视眼镜，双鬓微白，微笑着问……”的内容可知，在第⑥段中，描述马力走向付忠林的车时，用了“缓缓”一词来形容他的动作。这一描述表现出马力行动的从容不迫，不急躁。这种从容的态度反映了他稳重、沉着的性格。同时，文中还提到马力是“微笑着”问付忠林是否可以搭车的。这一“微笑”不仅是对付忠林友好态度的回应，更体现了他性格的温和友善。微笑是一种积极的情感表达，它传递出的是友好、善意和信任。马力的微笑让付忠林感受到了他的真诚和善意，也使得整个搭车的过程变得更加和谐愉快。这种温和友善的性格使得马力在与人交往中更容易建立起信任和友谊。结合以上两点分析，可以看出马力是一个举止稳重、态度和蔼、富有正义感和热心肠的人。 33．本题考查内容理解和句段作用。 结合⑤段中“今天是第四个早晨了”，⑩段中“半个月过去了”可知，在《顺风车》这篇文章中，第⑤段和第⑩段都明确提及了时间，即“今天是第四个早晨了”和“半个月过去了”。这两处关于时间的描述在全文中的作用可以从以下几个方面来分析： 推动情节发展：第⑤段提到的“第四个早晨”强调了付忠林已经连续四个早晨在社区门口等待搭顺风车的人，但一直未能如愿。这个时间节点突显了付忠林的坚持和当前情况的尴尬，为接下来马力的出现做了铺垫。第⑩段提到的“半个月过去了”则表明时间的推移带来了变化，付忠林的努力开始逐渐得到回应，有了第二个乘客的出现，预示着情况正在好转。 塑造人物形象：通过连续四个早晨的等待，读者可以感受到付忠林的热心、坚持和乐观。他不因无人搭车而放弃，这种精神在时间的累积下更加凸显。而“半个月过去了”这个时间跨度，则展示了付忠林的耐心和毅力，以及他对改变社会风气的执着追求。 据此概括作答即可。 34．本题考查内容理解和主旨把握。 这篇小说主要讲述了付忠林免费搭载顺路人的故事，他希望通过自己的行动来缓解城市的交通压力，和谐邻里关系。然而，一开始并没有人愿意搭乘他的车，这让他感到困惑。直到马力出现，他对话中揭示出人们不愿搭车的真正原因——他们认为这是付忠林的施舍，是一种对他们的怜悯，而非真正的善意。马力的话对付忠林产生了很大的触动，也让读者意识到，人们往往因为外在的条件（如有车有房）而对他人产生误解和偏见，从而践踏了他人的善意和爱心。因此，小说主旨在于呼吁人们不要践踏他人努力付出的善与爱，要对他人的善意持开放和接受的态度； 故选B。 （24-25九年级上·上海松江·期末）阅读下文，完成小题。 脸谱 蒋冬梅 ①乐师傅一生登过多少舞台，他早已记不清了。站在窄窄的讲台上，台下的孩子都戴着脸谱面具，他们是来跟乐师傅学变脸的。之前乐师傅没见过他们。眼前的孩子，唯一的区别，只是图案各异的脸谱。孩子们正眼巴巴等着，看乐师傅的变脸表演。 ②讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅，转换为远古时代的猎手。眨眼间，猎手脸孔变幻出种种魑魅模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑。乐师傅常对人说，这脸谱的彩绘花纹是绝美的，但那终究是张假脸而已。 ③台下的孩子们看得入了神，台上的乐师傅也入了神。在他眼中，已幻化出另一番情境。他是众仙之首，带领各路小仙，个个红衣花脸，彩帽蝶衣，御风飞驰。音乐渐止，台下孩子们意犹未尽。④不等乐师傅下台，孩子们一拥而上，把乐师傅团团围住，叽叽喳喳问起变脸的事。乐师傅心里高兴，一下子多了这么多小徒弟。以后，他再也不用寂寞一人，孤独地在茶馆小戏台上，扯下一张张脸谱，露出情绪多变的内心，每次最后露出自己那张本脸，总是一副忧心忡忡的表情。 ⑤乐师傅多么用心啊，为了教这些孩子，他精心制作了几十张小版脸谱。他觉得描画的不是脸谱，而是一幅能传世的画卷，一张张脸谱，在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。他想起当年师父教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着。师父年轻时，是当地最好的变脸师傅，不仅技艺好，艺品人品皆佳。 ⑥孩子们学得很用心，他们模仿着乐师傅的样子，抖衣摆袖，有几分架势了。其中一个孩子学得最快，他能变化三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱。乐师傅鼓励他说：“你行的，变回本脸吧。”没等那孩子说话，旁的孩子早插话说：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽！”一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟说：“没关系，你不想扯，就戴着吧。” ⑦越来越多的孩子都能变化脸谱了，有的已能扯下第四张脸谱，露出一张本脸，最后只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱。他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞。 ⑧等孩子们哄闹着散了，乐师傅走过去，轻轻对他说：“不怕的，只演给师父一个人看吧。”那孩子抬起脸，乐师傅突然发现，脸谱上有一块小小水渍，那双黑油油的眼里，闪着泪光涔涔。乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去将要滑下的泪滴。想把孩子揽入怀里。可就在那一瞬间，孩子以极快的速度，扯去了第四张脸谱。 ⑨一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，像千万年前被撕裂的岩石，孩子嘴巴那里有一个豁口，牙齿羞耻地裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想遮住自己的脸。 ⑩乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话。片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了。那一刻，乐师傅心里，有了一张新的脸谱图样，他想，那一定是他画过最美的一张脸。 （有删改） 35．第③段两处“入了神”具体所指和原因各不相同，请联系上下文填写。 （1）第一处：孩子因乐师傅高超的变脸技艺而着迷 （2）第二处： 36．阅读第⑥到⑧段，完成鱼骨图。 37．简要分析第⑤段画线句的语言表现力。 38．下列对第⑧段画线句理解错误的一项是（   ） A．暗示孩子早已熟练掌握了变脸技巧。 B．表明孩子已经向乐师傅敞开了心扉。 C．孩子因不想让乐师傅生气而决定露出本脸。 D．孩子因乐师傅而拥有直面自身缺陷的勇气。 39．结合全文，说说最后一句“新的脸谱图样”特征、及乐师傅认为其“最美”的原因。 那一刻，乐师傅心里，有了一张新的脸谱图样，他想，那一定是他画过最美的一张脸。 【答案】35．乐师傅热爱变脸技艺，教孩子们时沉浸在艺术传承的情境中 36．（1）感到羞愧、窘迫 （2）宽容 （3）关切和心疼 37．此句运用比喻的修辞手法，将脸谱比作能传世的画卷和七彩的河，生动形象地表现出乐师傅对脸谱制作的用心和珍视，以及他认为脸谱艺术具有极高价值、能够流传千古的想法，体现了他对传统艺术的热爱与传承的决心。 38．C 39．“新的脸谱图样”特征是充满自信与勇气、积极向上。乐师傅认为其“最美”是因为这张“脸谱”代表着孩子克服了内心的自卑与恐惧，勇敢地面对自身缺陷，完成了自我成长与蜕变，也让乐师傅感受到了艺术传承带来的心灵触动和人性之美，这种精神层面的升华使他觉得这张“脸谱”超越了以往所有的脸谱。 【导语】这篇文章通过乐师傅教授孩子们变脸技艺的故事，展现了艺术传承与人性关怀的主题。乐师傅不仅传授技艺，更关注孩子们的内心世界，尤其是对那个羞于露出本脸的孩子给予了温暖和鼓励。文章通过细腻的描写，刻画了乐师傅的慈爱与孩子们的纯真，最后“新的脸谱图样”象征着对真实自我的接纳与欣赏，传递出深刻的人文关怀。 35．本题考查对文中词语的理解。 根据第②段“讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅，转换为远古时代的猎手。眨眼间，猎手脸孔变幻出种种魑魅模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑”，第③段“在他眼中，已幻化出另一番情境。他是众仙之首，带领各路小仙，个个红衣花脸，彩帽蝶衣，御风飞驰”可知，乐师傅在展示变脸技艺时，也被自己的表演深深吸引，进入了一种艺术的幻觉和创作境界，仿佛自己化身为故事中的角色。他教孩子们时沉浸在艺术传承的情境中，表现了乐师傅对技艺的热爱与专注。 36．本题考查对文章内容的梳理和概括。 （1）根据题干的前后提示“不想变回本脸”“有难言之隐”可以定位到第⑥⑦段，根据第⑥段“一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态”、第⑦段“最后只剩那个羞涩的孩子”可以概括孩子此时的心理是：感到羞愧、窘迫。 （2）根据题干提示“没关系、戴着吧”可以定位到到第⑥段，根据“没关系，你不想扯，就戴着吧”可知，乐师傅看到孩子的害羞，感觉到他的窘态，没有逼着他摘掉面具，而是采取了宽容的态度对待他。 （3）根据题干提示“擦去眼泪，想拥抱他”可以定位到第⑧段，根据“他伸手擦去将要滑下的泪滴。想把孩子揽入怀里”可知，乐师傅看到孩子流眼泪，明白他有自己的难言之隐，心里对孩子充满了关切和心疼。 37．本题考查对句子的理解和赏析。 这句话运用了比喻的修辞手法，将脸谱比成一幅传世的画卷和七彩的河，形象地表达了乐师傅制作脸谱时的深情专注和传承艺术的决心，表现出乐师傅对脸谱艺术的热爱和传承的使命感。通过“七彩的河，流过百世华年”的形象描绘，展现了脸谱艺术的丰富多彩和永恒价值，乐师傅认为脸谱艺术具有极高价值、能够流传千古，展现了他对艺术的热爱和对传承的坚定信念。 38．本题考查对句子的理解和分析。 C.第⑧段画线句描述的是孩子在乐师傅的鼓励和理解下，勇敢扯去脸谱，面对自己的本来面貌。这是因为乐师傅给了孩子关心和鼓励，不是因为担心乐师傅生气。选项中“因不想让乐师傅生气”这个原因不符合文意； 故选C。 39．本题考查对文章内容和主旨的理解。 根据第⑩段“乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话。片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了”可知，在乐师傅的鼓励下，孩子有了自信和勇气，敢于直面自己的缺陷，他笑了，笑得像盛开的花儿一样美。这种自信和勇气在孩子的心中形成了一种新的、更加美丽和真实的形象。据此可以概括，“新的脸谱图样”特征是充满自信与勇气、积极向上。 根据第⑦段“越来越多的孩子都能变化脸谱了，有的已能扯下第四张脸谱，露出一张本脸，最后只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱。他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞”可知，孩子因为自己相貌缺陷而自卑、恐惧，害怕别人的嘲笑。 根据第⑧段“乐师傅走过去，轻轻对他说：‘不怕的，只演给师父一个人看吧’……他伸手擦去将要滑下的泪滴。想把孩子揽入怀里”可知，乐师傅的理解、鼓励和安慰，给了孩子勇气和自信。 根据第⑧段“就在那一瞬间，孩子以极快的速度，扯去了第四张脸谱”可知，孩子克服了内心的自卑与恐惧，勇敢地面对自身缺陷，完成了自我成长与蜕变。乐师傅看到了孩子从自卑中走出来，露出了内心真实的希望与勇气，这种心灵的美丽和面对缺陷的勇气，比任何精妙技艺所带来的美更为动人。乐师傅感受到了艺术传承带来的心灵触动和人性之美，也体现了乐师傅通过自己的艺术影响和帮助孩子们面对生活的勇气和智慧。这种精神层面的升华使他觉得这张“脸谱”是最美的。 40．（24-25九年级上·上海虹口·期末）阅读下文，完成问题。 知白守黑 ①暖的风刚吹到虢国老城墙根，涂弦夫就摆着细长的身子出来了。 ②涂弦夫退休前是书法家协会主席，除了搞一些展览，或者配合小城重点活动写点应景的对联，其他时间，都在写字。退了休，涂弦夫有更多的时间写字了。人越写越瘦，腰越写越弯，字是越来越纵横奇宕，干脆遒劲。 ③涂弦夫的守黑斋一般人去不了，除非是要好的友人。写出一副好字，涂弦夫会兴奋地给他的几个朋友打电话。沏一壶好茶，站在门口巴巴地等着他们来。 ④去守黑斋次数最多的，是虢国老城的名士吴一品。他不习书法，爱的是茶，有茶痴的名号。和涂弦夫在一起，吴一品结巴的毛病似乎也少了，两个人赏字，品茶，论道，守黑斋里墨香和茶香氤氲缭绕，别有一番热闹的雅趣。 ⑤天越来越暖，涂弦夫出来的次数慢慢多了。一天晚上，他转到南城门口，看见有人在写字，还有不少人围观。一个五十多岁的老头在练地书。一根木头棍，前面绑一块水滴型海绵，水桶里蘸点水，在水泥地上龙飞凤舞，写的是“数风流人物”，那个“风”字拐出几个奇怪的弯，但却引来围观者的喝彩。 ⑥涂弦夫仔细看看，发现老头有一些书法功底，可惜个别字的布局不合理。他拍拍老头浑圆的后背说：“这个‘风’字不是这样写的，应该这样……”他边说边比划，甚至伸手想拿过老头手里的“笔”示范一下。 ⑦老头拿“笔”的手朝后一缩，瞪了他一眼：“咋写？你说咋写？猪鼻子插葱，你还想装象啊。你是王羲之啊？” ⑧涂弦夫被老头抢白一顿，讪讪离去。他把吴一品叫过来，茶没泡，就跟他说那个老头：“太恶劣了，怎么可以那样写？鄙俗！” ⑨吴一品一言不发，看着涂弦夫在守黑斋里转圈，义愤填膺。末了，他微微笑，把涂弦夫拉到书房门口，指着门上“守黑斋”三个字让他看，吴一品说：“知白守黑，对吧？” ⑩涂弦夫当初给书房取的名叫守墨斋，吴一品看后摇摇头，说：“好，但不如去了土，叫守黑斋。”涂弦夫问为什么，吴一品说：“看过《道德经》吧？”涂弦夫说：“知其白，守其黑，为天下式，可是这个？”吴一品一拍手：“对……对……对了。”于是，守墨斋便成了守黑斋。 ⑪看着守黑斋三个字，涂弦夫说：“老兄，还是你高啊。知白守黑，得有容人之心啊。走，喝茶。” ⑫再从南城门口经过，涂弦夫看到那个微胖的老头：还在那儿锲而不舍地写，依然是“数风流人物”，那个“风”字依然拐出好几个奇怪的弯。 ⑬写完，老头得意地看看围观的人群，涂弦夫喊了一声：“好！” ⑭老头看到他，似乎还记得。老头说：“老仙儿，这回不挑刺了，来两笔？” ⑮涂弦夫摆摆枯瘦手：“免了，免了。” ⑯老头不依不饶：“怕丢丑？” ⑰涂弦夫说：“怕丢丑。” ⑱老头哈哈大笑：“我天天练，总会有进步。你要记得，不懂就不要乱说啊。” ⑲涂弦夫点点头；“是，是，大有进步。” ⑳老头活动活动肩膀手臂，提了桶换个地方接着写，涂弦夫看着自得其乐的他，觉得这也是一种境界。 （有删改） (1)下列关于①—④段的理解正确的一项是 （   ） A．小说开头交代了涂弦夫的身份，是后文他看不惯老头从而起冲突的根本原因。 B．小说开头提及涂弦夫的字纵横奇宕，干脆遒劲，是为了反衬老头书法水平不高。 C．“去守黑斋次数最多”暗示了吴一品此人特殊，为下文他改变涂弦夫埋下伏笔。 D．墨香和茶香具有象征意义，代表涂弦夫和吴一品不同的处世态度和思想境界。 (2)梳理⑤—⑳段内容，完成下表。 地点 情节发展 主人公态度变化 南城门口 ② 。 ① 涂弦夫向好友抱怨先前遭遇，吴一品微笑启发。 南城门口 再见老头写字，涂弦夫喝彩，老头自得其乐。 (3)探究小说语言。 A．用词贴合人物心理，突出人物形象。如第①段“暖的风刚吹到虢国老城墙根，涂弦夫就摆着细长的身子出来了”，句中加点字“摆”写出了 　 　。 B．人物对话特色鲜明，富有表现力。请结合第⑭—⑲段举例分析。 (4)联系全文，简述作者精心构思书房改名细节的深意。 【答案】(1)C (2) 守黑斋 涂弦夫看到老头练地书，指出其“风”字写法不当，遭到老头反驳，感到尴尬并寻求吴一品的意见 豁达 (3)A.涂弦夫走路的姿态，既显现出他的瘦高身材，也透露出一种悠闲自在的态度，反映出他对生活的从容与自信 B.“老头说：‘老仙儿，这回不挑刺了，来两笔’”表现出老头的幽默和豁达；“涂弦夫说：‘怕丢丑。’”推动了情节发展，揭示了人物性格和内心世界。特别是涂弦夫最后点头表示认同，表明他已经开始接受新的观点，逐渐改变了原有的态度。 (4)书房改名细节的深意：通过改名为“守黑斋”，涂弦夫逐渐领悟到了包容与谦逊的重要性，学会了尊重不同的观点和生活方式。这一转变帮助涂弦夫以更加开放的心态面对生活中的种种挑战和不同的人群。 【导语】本文以书法家涂弦夫的视角，通过他与写“地书”的老头之间的互动，展现了守黑斋这一书房名背后的深意。“知白守黑”源于《道德经》，寓意包容和自省，贯穿全文。小说语言生动，人物形象鲜明，老头的幽默与涂弦夫的转变构成反差，通过对话推动情节发展。涂弦夫态度从严苛到包容，体现个人境界的提升，也传递出容纳多元和自我反思的重要价值。 【详解】（1）本题考查内容理解。 A.根据①-②段介绍涂弦夫退休前是书法家协会主席，退休后痴迷写字，字写得越来越好。第⑤-⑦段描写涂弦夫和老头起冲突的场景。涂弦夫和老头起冲突的直接原因是涂弦夫看到老头写字时个别字布局不合理，便想纠正，而老头不接受还出言不逊。根本原因是涂弦夫对书法有自己的见解并且很坚持，看到不符合自己审美标准的写法就想纠正，而不是因为他的身份； B.第②段提到涂弦夫的字纵横奇宕、干脆遒劲，第⑤-⑥段描述老头写字的情况，涂弦夫看到老头有书法功底但布局有问题。开头写涂弦夫的字的特点主要是为了展现涂弦夫在书法上的造诣和对书法的热爱，为人物形象服务。在涂弦夫和老头的情节中，重点是涂弦夫基于自己的书法见解去纠正老头，并不是为了反衬老头书法水平不高； D.第③-④段描绘守黑斋里墨香和茶香缭绕，两人一起赏字、品茶、论道的场景。在这里，墨香和茶香主要是营造出一种高雅、闲适的氛围，体现两人在守黑斋里的雅趣，并没有象征两人不同的处世态度和思想境界。直到后面吴一品用“知白守黑”引导涂弦夫，才体现出思想境界的差异 故选C。 （2）本题考查内容理解。 第一空：根据第⑧段“涂弦夫被老头抢白一顿，讪讪离去。他把吴一品叫过来，茶没泡，就跟他说那个老头：‘太恶劣了，怎么可以那样写？鄙俗’”以及第⑨段“吴一品一言不发，看着涂弦夫在守黑斋里转圈，义愤填膺。末了，他微微笑，把涂弦夫拉到书房门口，指着门上‘守黑斋’三个字让他看”可知，从第⑧段涂弦夫被老头反驳后叫吴一品过来，到第⑨段明确提到“在守黑斋里转圈”，可以确定这一情节发生的地点是守黑斋。故填写：守黑斋。 第二空：根据第⑤段中“一天晚上，他转到南城门口，看见有人在写字，还有不少人围观。一个五十多岁的老头在练地书……那个‘风’字拐出几个奇怪的弯，但却引来围观者的喝彩”，第⑥段“涂弦夫仔细看看，发现老头有一些书法功底，可惜个别字的布局不合理。他拍拍老头浑圆的后背说：‘这个‘风’字不是这样写的，应该这样……’他边说边比划，甚至伸手想拿过老头手里的‘笔’示范一下”，第⑦段“老头拿‘笔’的手朝后一缩，瞪了他一眼：‘咋写？你说咋写？猪鼻子插葱，你还想装象啊。你是王羲之啊’”以及第⑧段“涂弦夫被老头抢白一顿，讪讪离去。他把吴一品叫过来，茶没泡，就跟他说那个老头：‘太恶劣了，怎么可以那样写？鄙俗’”可知，第⑤段表明涂弦夫在南城门口看到老头练地书，第⑥段写涂弦夫指出老头“风”字写法不当，第⑦段老头对涂弦夫进行反驳，第⑧段涂弦夫感到尴尬并向吴一品抱怨。所以情节为涂弦夫看到老头练地书，指出其“风”字写法不当，遭到老头反驳，感到尴尬并寻求吴一品的意见。据此可概括为：涂弦夫看到老头练地书，指出其“风”字写法不当，遭到老头反驳，感到尴尬并寻求吴一品的意见。 第三空：根据第⑧段“涂弦夫被老头抢白一顿，讪讪离去。他把吴一品叫过来，茶没泡，就跟他说那个老头：‘太恶劣了，怎么可以那样写？鄙俗’”，第⑨段“吴一品一言不发，看着涂弦夫在守黑斋里转圈，义愤填膺。末了，他微微笑，把涂弦夫拉到书房门口，指着门上‘守黑斋’三个字让他看，吴一品说：‘知白守黑，对吧’”，第⑪段“看着守黑斋三个字，涂弦夫说：‘老兄，还是你高啊。知白守黑，得有容人之心啊。走，喝茶。’”，第⑬段“写完，老头得意地看看围观的人群，涂弦夫喊了一声：‘好’”，第⑮段“涂弦夫摆摆枯瘦手：‘免了，免了’”，第⑰段“涂弦夫说：‘怕丢丑’”，第⑲段“涂弦夫点点头；‘是，是，大有进步’”以及⑳段“涂弦夫看着自得其乐的他，觉得这也是一种境界”可知，起初涂弦夫被老头反驳后，向吴一品抱怨，显得很气愤。但经过吴一品“知白守黑”的启发后，他逐渐有了容人之心。再次见到老头写字时，他不再挑剔，而是喝彩，对老头的挑衅也温和回应，最后觉得老头自得其乐也是一种境界，此时涂弦夫的态度变得豁达。据此可概括为：豁达。 （3）本题考词句理解。 A.根据第①段“暖的风刚吹到虢国老城墙根，涂弦夫就摆着细长的身子出来了”可知，这里的“摆”字生动地描绘出涂弦夫走路的姿态。从身材角度看，“摆着细长的身子”直观地让读者感受到他瘦高的身形特点。从人物状态和心理方面，“摆”字展现出一种悠然自得的状态，仿佛他是在惬意地享受着外出的时光，透露出他对生活的从容态度，这种态度背后反映出他对自身的自信，可能源于他在书法领域的造诣以及对生活的掌控感 。 B.根据第⑭段“老头说：‘老仙儿，这回不挑刺了，来两笔’”可知，老头称涂弦夫为“老仙儿”，这个称呼带有一定的调侃意味，展现出老头幽默的一面。“这回不挑刺了，来两笔”则体现出老头并不记恨之前与涂弦夫的冲突，反而能以轻松的态度再次与他互动，表现出老头的豁达。这一对话使老头的人物形象更加丰满立体。    根据第⑮-⑲段“涂弦夫摆摆枯瘦手：‘免了，免了。’”涂弦夫拒绝老头的邀请，从他的动作和语言中，能看出他的态度转变，不再像之前那样急于展示自己。“老头不依不饶：‘怕丢丑？’涂弦夫说：‘怕丢丑。’”老头的追问推动情节进一步发展，涂弦夫的回答看似是自谦，实则体现出他内心的变化，不再像之前那样执着于自己的观点，而是变得更加谦逊和包容。“涂弦夫点点头；‘是，是，大有进步’”可知，这一对话表明涂弦夫已经开始接受老头的书法方式，从之前的挑剔到现在的认可，反映出他逐渐改变了原有的态度，揭示了人物性格和内心世界的转变。 （4）本题考查内容理解。 根据第⑩段“涂弦夫当初给书房取的名叫守墨斋，吴一品看后摇摇头，说：‘好，但不如去了土，叫守黑斋。’涂弦夫问为什么，吴一品说：‘看过《道德经》吧？’涂弦夫说：‘知其白，守其黑，为天下式，可是这个？’吴一品一拍手：‘对……对……对了。’于是，守墨斋便成了守黑斋”可知，书房原名守墨斋，吴一品依据《道德经》中“知其白，守其黑，为天下式”的理念，建议将书房改名为守黑斋，这一改名是为后文涂弦夫的思想转变埋下伏笔。 根据第⑨段涂弦夫因老头的事义愤填膺时，吴一品把他拉到书房门口，指着“守黑斋”三个字。根据第⑪段“看着守黑斋三个字，涂弦夫说：‘老兄，还是你高啊。知白守黑，得有容人之心啊。走，喝茶’”可知，吴一品借“守黑斋”提醒涂弦夫“知白守黑”的道理，涂弦夫由此领悟到要有容人之心。这表明改名后的“守黑斋”成为一种思想引导，促使涂弦夫反思自己之前对老头的态度，从执着于自己的书法见解，到懂得包容他人不同的写法。 根据第⑫段再见到老头写字时，涂弦夫不再像之前那样去纠正，而是在第⑬段喊了一声“好！”。在后续与老头的对话中，涂弦夫表现得谦逊温和，根据第⑮段“涂弦夫摆摆枯瘦手：‘免了，免了’”，第⑰段“涂弦夫说：‘怕丢丑’”以及第⑲段“涂弦夫点点头；‘是，是，大有进步’”可知，这些行为和言语体现出他因“守黑斋”所蕴含的“知白守黑”理念，真正发生了改变，以更开放包容的心态面对老头，不再将自己的观点强加于人，学会尊重他人不同的书写方式和生活态度。   通过书房改名这一细节，不仅展现了涂弦夫个人的成长与转变，还深化了小说关于包容、谦逊的主题。它启示读者在生活中要像涂弦夫一样，学会理解和接纳不同，以更加豁达的心态去面对多元的世界，丰富了小说的内涵。 （24-25九年级上·上海浦东新·期末）阅读下文，完成小题 盛满童年的“黄土碗” ①老家后面有个黄土坑，这个大坑有十几米深，四面缓缓地伸向底部。我站在屋顶上远远望去，黄土坑就像是一只埋在地里、碗口朝上的大土碗。有时，我躺在“碗底儿”向上看，能看见鸟儿在蜿蜒流淌的星河中划过；有时，我站在“碗沿儿”向下跳，伙伴们招呼我去欣欣向荣的草木中扑蚂蚱。我的整个童年几乎都盛在这个“黄土碗”里。 ②只要到暑假，大碗里就自发集结起几个个子大小不一但都灰头土脸的战士，不用问，那肯定是我和我的表兄弟几人又在扮演打怪兽拯救世界的剧情。我们要在特定时间内找到顺手的武器，好在大碗里参差长着几棵老树，掉落的树杈有的像弓箭，有的像把宝剑，甚至还有的像一柄红缨枪。而我们口中的“怪兽”可能是一棵怪异的树、一只飞过的小鸟，或者树干上爬行的蜘蛛……不管是什么，我们都挥舞着捡来的树杈大喊大叫着，大有千军万马的气势。 ③如果无人打扰，我们可以一直沉浸在游戏里，除非听见一个声音：“崽们，回来吃饭啦！”是奶奶的声音。只这一声，方才雄狮般的小战士们便丢盔卸甲，飞也似的朝饭桌奔去，因为我们知道饭桌上有一道比玩游戏更吸引人的美食——炸知了猴。 ④这是我儿时记忆中最美味的食物。那时市面上没有卖知了猴的，要想捉到它，还得回到黄土碗。夜幕降临的时候，大伯就会招呼我们几个带上手电筒，每人揣上一个扎了小孔的塑料瓶，朝大碗出发。碗里手电筒的灯光星星点点汇成一片，几乎全村子的人都来抓知了猴了。知了猴一般隐藏在灰褐色的树皮上，或是一些枝茎比较粗的杂草上。找到它们时，需要小心翼翼地摘下来，然后塞进瓶子里，紧接着聚精会神地寻觅下一个，好像这世界上只剩下我和等着被我捉到的知了猴了。 ⑤农村的任何天然美味，制作手法都是简单质朴的。比如抓来的知了猴，只需要用清水洗一下，冷油下锅炸至金黄，吃时撒点盐即可。我端着碗蹲在房顶上边吃着炸知了猴，边望着满载而归的人们沿着碗沿儿走进村中，好像黄土碗天生五谷，让大家享用不尽一样。 ⑥因为家家户户盖房子的土都是取自这只黄土碗，久而久之就成了一个大碗。于是，村里人说这个黄土碗是个聚宝盆，奶奶则常说这个大碗就是个宝。那时我年纪小，并不知道这是什么意思，只简单理解成那里肯定埋藏着许多宝贝。想到这儿，我和小伙伴们立即部署在碗内四周，可找了整整一天，什么也没有发现。就在我们聚在一起商讨对策时，不经意间发现脚下的一株草比较特别：大叶，红果，径自傲立在草丛中。我们对视一眼，不约而同地喊：“人参！” ⑦于是我们撅着屁股，扒开杂草，拿着小铲子学着电视上挖人参的动作，一点点掘土，然后小心翼翼地挖着。“人参”的身体慢慢露出来了，接着是根，我们都屏住了呼吸，生怕它一溜烟的在我们眼皮子底下溜走。就在最后一点根须被挖出来之后，我们欢天喜地地跑去找奶奶，大喊着：“奶奶，我们找到宝啦！我们找到宝啦！” ⑧“这是什么宝啊！”等奶奶看清楚后，笑弯了腰，说道，“这是野山姜啊！” ⑨我想不明白这“聚宝盆”到底藏了什么宝。直到有一年，家乡发大水，由于黄土碗地势较低，将村子里的大部分水引了过去，使得村里大部分的牲畜和房屋幸免于难。从那以后，原本是大土坑的地方就形成了一个小湖，至此，我才明白了奶奶为何说黄土碗是个宝。 ⑩“奶奶，黄土碗还会回来吗？”我有些难过地问奶奶。 ⑪“崽，黄土碗一直都在啊。”奶奶摸了摸我的头，说：“不信你去瞧瞧。” ⑫我走到原来的碗沿儿，除了水什么也看不见。正在伤神的时候，两条小鱼浮上水面换了口气，然后倏地一下隐没到水中，水面泛起了层层涟漪。 ⑬我心中大喜，原来这只黄土碗一直都在，它只是盛满了水，换了一种方式孕育生命，并用一股股清泉慰藉着在这里长大的孩子。 （有删改） 41．盛满童年的“黄土碗”里主要发生了三件趣事： （1）玩打怪兽的游戏（2） （3） 42．第⑨段画线句是否可以删去？请说明理由。 43．下列对文章的理解不正确的两项是（   ） A．“黄土碗”作为故乡的象征物，关于它的回忆都寄予着儿时的作者对故乡的眷恋之情。 B．文章语言质朴自然，充满了生活气息，真实地再现了乡村生活场景，使读者倍感亲切。 C．文章根据黄土坑的变化安排材料，条理清晰地展现出作者对它的情感和认识逐层深入。 D．文章标题中的“盛满”一词强调了黄土坑见证作者童年时期的乐事之多和情感之丰富。 44．请从组材与立意的角度，简析本文在构思上的巧妙之处。 【答案】41． 抓知了猴 挖“人参”（或“挖野山姜”） 42．不可以删去。此句在文中起到了承上启下的过渡作用。“我想不明白这‘聚宝盆’到底藏了什么宝”承接上文对黄土碗是“聚宝盆”的疑惑，“直到有一年，家乡发大水……”引出下文黄土碗在发大水时保护了村庄，使作者明白其价值的内容，使文章结构更严谨，情节过渡更自然。 43．A 44．组材上，以“黄土碗”为线索贯穿全文，围绕“黄土碗”选取童年玩游戏、抓知了猴、挖野山姜以及黄土碗在洪水中发挥作用等典型事例，选材丰富且贴合主题。立意上，通过对黄土碗承载童年欢乐和守护家乡的描写，表达了对童年美好时光的怀念和对家乡的热爱之情，由对黄土碗的物质层面的认识上升到其蕴含的精神价值层面，深化了文章主旨。 【导语】这篇文章通过对童年回忆的描述，展现了作者对故乡以及童年时光的深情怀念。黄土碗作为象征，贯穿全文，既是孩童时的游乐场，也是乡村生活的见证者和保护者。文章在细节描写上生动细致，塑造了一个充满生机与乐趣的乡村世界。同时，文章结构层次分明，通过三个精彩片段的描述，逐渐深化了黄土碗在作者心中逐步演变的意义，传递出对生活的热爱和对家乡的深切情感。 41．本题考查内容理解与概括。 （1）文章第②段“只要到暑假，大碗里就自发集结起几个个子大小不一但都灰头土脸的战士，不用问，那肯定是我和我的表兄弟几人又在扮演打怪兽拯救世界的剧情……”对应了第一件趣事：玩打怪兽的游戏； （2）由文章第④段“那时市面上没有卖知了猴的，要想捉到它，还得回到黄土碗。夜幕降临的时候，大伯就会招呼我们几个带上手电筒，每人揣上一个扎了小孔的塑料瓶，朝大碗出发。碗里手电筒的灯光星星点点汇成一片，几乎全村子的人都来抓知了猴了。知了猴一般隐藏在灰褐色的树皮上，或是一些枝茎比较粗的杂草上。找到它们时，需要小心翼翼地摘下来，然后塞进瓶子里，紧接着聚精会神地寻觅下一个……”可知，傍晚，村里大人孩子手持手电筒、塑料瓶出发，细心寻找隐藏在树皮或草丛中的知了猴，并小心地把它们放进瓶中，表现了儿时对这项活动的专注与快乐。据此可以概括出第二件趣事：在“黄土碗”里抓知了猴； （3）由文章第⑥段“村里人说这个黄土碗是个聚宝盆，奶奶则常说这个大碗就是个宝……我和小伙伴们立即部署在碗内四周，可找了整整一天，什么也没有发现。就在我们聚在一起商讨对策时，不经意间发现脚下的一株草比较特别：大叶，红果，径自傲立在草丛中。我们对视一眼，不约而同地喊：‘人参’”，第⑦段“于是我们撅着屁股，扒开杂草，拿着小铲子学着电视上挖人参的动作，一点点掘土，然后小心翼翼地挖着……”可知，“我们”因听说黄土碗是个聚宝盆，便在里面寻找宝物。在挖掘过程中，“我们”误以为发现了人参，结果找到的是一株普通的野山姜。据此可以概括出第三件趣：在“黄土碗”里挖“人参”。 42．本题考查句子作用。 第⑨段画线句“我想不明白这‘聚宝盆’到底藏了什么宝。直到有一年，家乡发大水，由于黄土碗地势较低，将村子里的大部分水引了过去，使得村里大部分的牲畜和房屋幸免于难”不可以删去。此句在文中起到了承上启下的过渡作用。首先，句子通过描写“我想不明白这‘聚宝盆’到底藏了什么宝”，巧妙承接前文第⑥段“村里人说这个黄土碗是个聚宝盆，奶奶则常说这个大碗就是个宝。那时我年纪小，并不知道这是什么意思……”，第⑦段“奶奶，我们找到宝啦！我们找到宝啦”，第⑧段“这是什么宝啊！”“这是野山姜啊”等内容，“我们”误以为发现了人参，结果找到的是一株普通的野山姜。由此可知，这句话承接明作者对于黄土碗是“聚宝盆”的疑惑心态，展现出其童年对于黄土碗的单纯认知。接着，“直到有一年，家乡发大水，由于黄土碗地势较低，将村子里的大部分水引了过去，使得村里大部分的牲畜和房屋幸免于难”引出关键性事件，揭示了黄土碗在发大水时，通过地势低的特性发挥的关键作用，巧妙地解决了前文的疑问，交代了它在保护家园中的巨大价值，使文章结构更严谨，情节过渡更自然，因而不可删去。 43．本题考查内容理解。 A.有误，由第⑨段“直到有一年，家乡发大水，由于黄土碗地势较低，将村子里的大部分水引了过去，使得村里大部分的牲畜和房屋幸免于难……至此，我才明白了奶奶为何说黄土碗是个宝”可知，文中还包含了作者长大后对故乡“黄土碗”价值的新认识，不仅限于儿时的眷恋。此项“关于它的回忆都寄予着儿时的作者对故乡的眷恋之情”表述不准确； C.有误，文中并没有通过黄土坑的变化来安排材料，而是通过童年的趣事和对黄土碗的回忆，逐步展现了作者对故乡的眷恋之情。文章以“黄土碗”为线索，强调其对作者童年的重要性以及对故乡的深情，而不是突出黄土坑本身的变化； 故选AC。（注意选A得满分，选C得一半分） 44．本题内容与主旨。 在组材上，文章第②段“只要到暑假，大碗里就自发集结起几个个子大小不一但都灰头土脸的战士，不用问，那肯定是我和我的表兄弟几人又在扮演打怪兽拯救世界的剧情……”记叙了玩打怪兽的游戏；第④段“夜幕降临的时候，大伯就会招呼我们几个带上手电筒，每人揣上一个扎了小孔的塑料瓶，朝大碗出发。碗里手电筒的灯光星星点点汇成一片，几乎全村子的人都来抓知了猴了……”记叙了在“黄土碗”里抓知了猴的趣事；第⑥段“村里人说这个黄土碗是个聚宝盆……”，第⑦段“于是我们撅着屁股，扒开杂草，拿着小铲子学着电视上挖人参的动作，一点点掘土，然后小心翼翼地挖着……”记叙了在“黄土碗”里挖“人参”的趣事；第⑨段“有一年，家乡发大水，由于黄土碗地势较低，将村子里的大部分水引了过去，使得村里大部分的牲畜和房屋幸免于难”记叙了“黄土碗”在洪水中成为保护村庄的屏障。由此可知，作者以“黄土碗”这一独特事物为线索，贯穿整个文章，通过精心挑选的这几个有代表性的童年故事来展现“黄土碗”与故乡的纽带。这些事件不仅丰富了文章内容，也巧妙地呼应了作者对故乡的深情回忆和情感寄托。 在立意上，文章通过这些生动的回忆，不仅仅展现了童年的欢乐与天真，还进一步体现了作者对故乡的热爱之情。随着“黄土碗”从一个自然物转变为一种情感象征，体现了它在精神层面上的重要性。这种立意上的提升，使得文章不仅停留在浅显的童年回忆层面，而是升华至对家乡的归属感和精神寄托的深刻表达，深化了文章主旨。 （24-25九年级上·上海奉贤·期末）阅读下文，完成各题 皱皮苹果 ①从郊区书房回到城里的家，总会遭一大摞待拆看的信件，我的习惯是先看熟悉者的，对于那些寄件方不熟悉的，一般是先拆看外表堂皇的，这是否有些个“嫌贫爱富”？ ②但“金玉其外”的诱惑，恐怕是很多人都难以拒绝的，尽管往往会发现“败絮其中”，也只好叹息一声了之。有的来信，信封寒酸，字迹幼稚，右下角的地址是某镇某村，由作协或编辑部贴条转来，根据近年来的经验，这样的信函，很少是读我新作品后告知感想的读者来信，多半是附上他写的并不成熟的习作，希望我能往报刊推荐的。 ③回到城里，大体浏览一下积存的信件后，我多半会下楼，到附近绿地遛遛。那天到票友聚集的廊亭，听他们轮番演唱，几位经常炫技的票友，已成为我们那一带的明星，我一见他们那堂皇的架势，就总要坐到廊栏上洗耳恭听，无论是裘派黑头，还是程派青衣，听着那些唱段，真觉得满耳落花，满心沁芳。 ④不仅那些名票脸熟，就连总去旁听的，也有若干熟脸。有位年纪估计跟我相仿的，个头矮小，其貌不扬，他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动，令我觉得非常滑稽。 ⑤那天傍晚遛弯回家，饭后想吃水果，去阳台取。我家的水果一般都放在阳台的一个大纸匣里，弯腰一看，所储水果不多了，我发现角落里，有只不大的苹果，显然是很久以前买来后一直忘了吃的，赶忙取出来，放在手心里一看，它那表皮已经干燥得起皱了。 ⑥想起多年前读过的一首诗，忘了是国人写的还是翻译过来的，里头有几句是以苹果的名义请求：“削我皮，或者用牙啃/之前，能否仔细欣赏一下/我表皮的美丽。” ⑦苹果，以及其他水果，确实有权利这样地要求人类。实际上我是一贯比较注意水果外表的，而且经常“以貌取果”，也懂得把比如说苹果的外皮当做专门的审美对象。 ⑧我曾很小心地将一只大苹果那华丽的外衣削成连续不断的螺丝转，然后将它巧妙地搁放到桌子上，令它望去仍是一只完整的大苹果。 ⑨我仔细端详那只皱皮苹果：它在被遗忘的那相当长的一段时间里，不让自己沾染霉菌，坚决地不腐烂，因此虽然它的表皮因脱水而发皱，却身无黑斑，并且让那红晕依然具有诱惑力，还散发出一种略带酒味的甜香。 ⑩我把皱皮削掉，那苹果露出的果肉居然鲜若处子，先尝一口，异常香甜！吃完它，还回味了许久。 ⑪我忽然非常感动。它是怎样度过那些寂寞的日子，如何洁身自好、保存实力，甚至还利用那被冷落的时间，尽量把自己的糖分保持住的？ ⑫第二天，我又下楼遛弯，又去听那些票友演唱。那位我觉得颇为滑稽的听众，又在那里闭眼击节。待那边一曲唱完，我就跟他说，您何不来上一段？他脸倏地红了，像一只皱皮苹果。 ⑬接着也有其他人注意到了他，跟着劝，或者竟是跟着起哄，后来连操琴的也问，他究竞想露哪段？他呢，站起来，走到人群当中，说了声“让徐州”，清清嗓子，跟拉琴的对了对弦，然后在琴师配合下，居然唱起了言派腔，宛转优雅，吐字如珠。 ⑭那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜。一曲终了，掌声不止。 ⑮我想到了那些信件，我承认，因为对积存的信件里那些“皱皮”的一贯轻视，有的启封后潦草一瞥，就马上当作废物丢弃。 ⑯现在，我提醒自己，也许，那会是一只“皱皮苹果”，虽然其貌不扬，但表皮里面，却会有鲜活的甜汁，我必须慎重对待，不得轻率处置。尽管到目前为止，还没发现好比能唱言派“让徐州”的高手能人，但殷殷期待之心，确是有了。 ⑰又想到，悠悠人生，谁能永居中心？谁能永远有抢眼而马上被选取、光艳显示的机会？我自己，也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能否努力避免感染霉菌，在洁身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积蓄着能贡献于他人、社会的精华呢？ 【注释】①票友：业余的戏曲演员。②裘派黑头：裘派，是京剧流派。黑头，是指京剧中的花脸。后文中的“程派”“言派”都是京剧流派。 45．文中作者将唱“让徐州”的听众和自己收到的一些信件都比作表皮脱水、果肉鲜美的“皱皮苹果”，其原因是： 唱“让徐州”的听众 ， ； 那些信件信封寒酸且字迹幼稚， 。 46．请分析第④段画线句的表达效果。 47．文中作者对人、物的态度前后发生了改变，下列理解最恰当的一项是（   ） A．作者对一些信件的态度发生改变，是因为唱“让徐州”的听众的表现让他受了触动。 B．作者之所以提醒自己要慎重对待其貌不扬的信件，是因为信中的内容感动了他。 C．对唱“让徐州”的听众，作者的态度经历了从讨厌到欣赏的过程。 D．作者之所以对喝“让徐州”的听众改变了态度，是因为没有发现比他唱得好的高手。 48．文章结尾段能否改成下面的表述？请说说由。 又想到我自己，我也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能努力避免感染霉菌，在活身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积着能贡献于他人、社会的精华。 【答案】45． 其貌不扬，在人群中不显眼 有才华，能唱出宛转优雅的言派腔 虽然外表寒酸，但可能蕴含着有价值的内容。 46．运用外貌描写和神态描写，生动形象地描绘出听众欣赏戏曲时的专注模样，突出其对戏曲的热爱，为下文他展现出色唱功做铺垫，同时与前文他其貌不扬的形象形成反差。 47．A 48．不能改。原文结尾段以反问句形式，强调“我”对自身能否像皱皮苹果一样保持内在精华的思考，引发读者更深层次的反思，语气强烈，更具感染力和启发性；改后的句子是陈述句，语气平淡，削弱了这种表达效果。 【导语】这篇文章运用了寓意手法，通过"皱皮苹果"的描绘，巧妙地探讨了外表与内在的关系。作者先描述了对信件和人的先入为主的判断，后因品尝皱皮苹果和聆听哪位听众唱戏，意识到外在平凡之物可能蕴藏非凡之质。这一发现引发了对自身的反思：外表变化难以避免，但保持内心的丰盈，是个体的真正价值。文章层次分明，语言生动，隐含哲思，耐人寻味。 45．本题考查文章内容概括。 第①空：根据第④段“有位年纪估计跟我相仿的，个头矮小，其貌不扬，他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动，令我觉得非常滑稽”可概括为：其貌不扬，在人群中不显眼； 第②空：根据第⑭段“那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜”可知，这其貌不扬的观众在票友演唱中表现出色，唱起了言派腔，宛转优雅，吐字如珠，一曲终了，掌声不止，他们或许内在才华出众，一旦有机会展现，就能令人惊叹不已。据此可概括为：有才华，能唱出宛转优雅的言派腔； 第③空：根据第②段“有的来信，信封寒酸，字迹幼稚，右下角的地址是某镇某村，由作协或编辑部贴条转来”第⑮段“我想到了那些信件，我承认，因为对积存的信件里那些“皱皮”的一贯轻视，有的启封后潦草一瞥，就马上当作废物丢弃”第⑯段“现在，我提醒自己，也许，那会是一只“皱皮苹果”，虽然其貌不扬，但表皮里面，却会有鲜活的甜汁，我必须慎重对待，不得轻率处置”可知，作者觉得那些收到的信件，虽然外表看似寒酸且字迹幼稚，但内在可能可能蕴含着作者的心血和才华，值得被认真对待和发掘，据此可概括为：虽然外表寒酸，但可能蕴含着有价值的内容。 46．本题考查赏析句子。 画线句中“年纪估计跟我相仿”“个头矮小，其貌不扬”是对他的外貌描写，说明他的年龄、身材和长相都很普通；“轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动”是对他的神态和动作描写，生动地刻画出他欣赏票友演唱时的投入与沉醉。根据后文第⑬段“清清嗓子，跟拉琴的对了对弦，然后在琴师配合下，居然唱起了言派腔，宛转优雅，吐字如珠”可知，这位听众在票友们的鼓励下，竟能唱出言派腔，说明他内心热爱京剧，只是平时没有机会展示，而他在欣赏票友演唱时，仿佛自己也置身于戏中，才会如此沉醉。同时，作者还把他欣赏京剧时的神态与后文他被鼓励上台演唱时的神态进行了对比，“他脸倏地红了，像一只皱皮苹果”，一静一动，前后反差巨大，使文章情节波澜起伏，曲折有致。 47．本题考查文章内容理解。 文章主要讲述了作者通过一只皱皮苹果和一位其貌不扬的票友的经历，感悟到在人生的旅途中，即便处于落寞或被忽视的状态，也应保持自爱和实力，以备在有机会时能够展现出自己的价值。本题要求选出对作者对人、物的态度前后发生改变理解最恰当的一项。 A.作者对一些信件的态度发生改变，是因为作者通过“皱皮苹果”和票友唱“让徐州”的事件受到触动，意识到即使外表不起眼的事物或人也可能蕴含着巨大的价值。因此，他开始重新审视那些被忽视的信件，希望从中发现可能被他之前忽视的价值或机会。选项表述正确； B.根据第⑯段“虽然其貌不扬，但表皮里面，却会有鲜活的甜汁，我必须慎重对待，不得轻率处置”可知，文中并未明确提到信中的内容感动了作者，而是作者的态度转变是基于对“皱皮苹果”和票友经历的感悟，以及对被忽视事物可能蕴含价值的认识。该选项理解错误； C.根据第④段“他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动，令我觉得非常滑稽”第⑭段“那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜”可知，文中并未明确提到作者对唱“让徐州”的听众有讨厌的态度，只是最初觉得他颇为滑稽，但随后在听到他的演唱后，作者对他的态度发生了转变，开始欣赏他的才华。该选项理解错误； D.根据第⑭段“那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜”可知，作者之所以对唱“让徐州”的听众改变了态度，是因为他的演唱展现了非凡的才华，让作者意识到即使外表不起眼的人也可能有出色的能力。而不是因为没有发现比他唱得好的高手。该选项理解错误； 故选A。 48．本题考查结尾作用。 根据原文结尾段“又想到，悠悠人生，谁能永居中心？谁能永远有抢眼而马上被选取、光艳显示的机会？……我能否努力避免感染霉菌，在洁身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积蓄着能贡献于他人、社会的精华呢？”可知，结尾运用三个反问句，具有更强的语气和感染力，强调了“我”对自身能否像皱皮苹果一样保持内在精华的思考。这种思考不仅仅是对个人的反思，更是对人生哲理的探讨，能够引发读者更深层次的反思，让读者在思考中领悟人生的真谛。而修改后的句子“我也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能努力避免感染霉菌，在活身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积着能贡献于他人、社会的精华”是一个陈述句，语气相对平淡，缺乏原文反问句所带来的强烈感染力和启发性。陈述句往往只是简单地陈述事实或观点，难以引起读者的深入思考和共鸣。而反问句往往能够引导读者思考问题的本质，而不是仅仅停留在表面的陈述上。所以原文结尾段通过反问句的使用，语气强烈，能够打动人心，具有更强的感染力和启发性。 （24-25九年级上·上海静安·期末）阅读下文，完成下面小题 药引 ①吴神医病了。 ②三天前，他六十大寿，喝得正高兴，眼前一黑，直直栽倒在地。徒弟取出一张药方，按方抓药煎服。半个时辰后，吴神医醒了。 ③药方是吴神医早就写好的。一年前他诊出自己有病，多次调整，才定下这救命的方子。吩咐徒弟，万一他有意外，照方抓药。 ④连吃了三天药，吴神医活动自如，但胸口总有一口气化不开。他知道差了一味药引，可翻遍医书也找不出是什么。 ⑤精神略有恢复，吴神医踱步到书房，拿起桌上一本手札。皮革封面颜色斑驳，右下角磨得比纸还薄。这是师父写的行医笔记。 ⑥四十年前，吴神医和师兄白葛一起学医。学成出师时，师父安排了一场比试，获胜者得到师父的行医笔记。 ⑦这彩头，让吴神医寝食难安。他和师兄医术不相上下，可病人都愿意找师兄，甚至称他“小神医”。吴神医不服气，他一定要赢得行医笔记，让自己扬眉吐气。 ⑧比试分三场，前两场闻香辨药和对症下药，两人旗鼓相当，关键在于第三场金针刺穴。师兄弹指飞针，可谓出神入化。吴神医思索着，怎样能赢师兄。一时失足，摔在台阶上，耳边传来关切之声：“手腕没伤着吧？如果伤着了，就跟师父说改天再比！” ⑨手腕？手腕！ ⑩吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上。之后，师兄金针刺穴失了准头，输了。师兄没跟师父提手腕受伤的事，吴神医也没提。 ⑪吴神医赢了比试，匆匆辞别师父，回乡凭所学医术，成了远近闻名的神医。师兄远走他乡，再无音讯。 ⑫“要是师兄在，或许还有一线生机。”吴神医叹了口气。他想起分别时，师兄说他有症候在身，需早防治，否则终成大病，当时他没放在心上。一年前他手臂时有麻木，诊脉后，才知师兄说的是实情。 ⑬家人来报，有人来送药引。吴神医叫着“师兄”，大步向外走。远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下来，等到看清对方样貌，索性转身而回。 ⑭那人到了厅上，吴神医端着茶碗，不抬头，不让座，也不奉茶，问：“听说先生来送药引？”那人也不介意，恭敬地答了声“是”，就垂手立着。“药引在哪儿？”吴神医呷了一口茶，仍不抬头。 ⑮“请前辈借行医笔记一用！” ⑯吴神医猛地抬头，手里的茶碗没拿稳，洒了一身水。他审视着眼前的人，来人年纪三十上下，脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥。 ⑰吴神医让了座，命人奉上茶，才问：“先生怎么称呼？”“晚辈乔木。”那人恭敬回了话，侧着身子坐下。“先生说送药引，和行医笔记有什么关系？”吴神医盯着乔木，双手不由自主地握紧。 ⑱“请前辈取出行医笔记，一切自然明了！”乔木坚持。 ⑲犹豫片刻，吴神医取来行医笔记。乔木双手捧过去，拿刀沿封面下缘，切开一道口子，从中取出两张纸。吴神医瞪大眼睛，紧盯着乔木递过来的纸，手臂像挂了百十斤的麻袋，抬了几次没抬起来。 ⑳两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞。 ㉑吴神医看着药方，和他给自己开的一模一样。他问乔木：“白葛可是你师父？”乔木回道：“是。师父半月前仙逝了。临终嘱咐晚辈时刻打听师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。” ㉒吴神医只觉胸口胀痛，大叫一声“师兄——”一口鲜血喷出，向后倒下。 ㉓三天后，吴神医痊愈了。 （有删改） 49．请根据提示，梳理小说的故事情节。 50．第⑨段文字很短，但张力十足。请简要分析该段表达的精妙之处。 51．第⑬段画线句表现了吴神医复杂的心理，下列理解不恰当的一项是（   ） A．既害怕又期待来人是师兄，内心忐忑、紧张。 B．看到来人不是师兄，内心顿觉轻松又有失落。 C．看来人是个陌生人，于是放下对师兄的牵挂。 D．不相信来人能送来药引，对他自然不屑一顾。 52．抓住细节描写，分析“乔木”这一次要人物在小说中的作用。 53．结合全文，谈谈你对标题“药引”的理解。 【答案】49．（1）设计使诈（2）得知真相（3）留下药引 50．此段虽短，却简洁有力地展现了吴神医刹那间的思维转变，“手腕”一词重复，强调了他找到赢师兄方法的关键，也体现出他为达目的不择手段的心理，为后文情节发展埋下伏笔。 51．C 52．乔木的细节描写，如“脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥”，从外貌上表现出他旅途奔波的疲惫，衬托出他为送药引的急切和不辞辛劳，突出了白葛对师弟的深情厚谊，也推动了情节发展，通过他引出药引真相。 53．表层含义指治好吴神医病症所需的最后一味药引；深层含义象征着师兄白葛对吴神医的关爱、牵挂和宽容，这份情谊如药引般治愈了吴神医的心病，也引发人们对人性善恶、道德良知的思考。 【导语】这篇小说通过吴神医与师兄白葛之间的故事，探讨了医术与人品、功利与情义的复杂关系。吴神医在出师比试中通过巧计赢得行医笔记，而后因病感悟并渴望能通过调和与师兄的关系来治愈自身。白葛虽无奈于比试中的失利，却一直关心和帮助吴神医，最终以徒弟乔木之手将救命药方送达。小说通过“药引”这一构思刻画了两位医者的道德选择，展示了医者仁心这一永恒主题。 49．本题考查内容理解。 （1）根据第⑨段中的“手腕？手腕”以及第⑩段中的“吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上。之后，师兄金针刺穴失了准头，输了。师兄没跟师父提手腕受伤的事，吴神医也没提”可知，吴神医在与师兄白葛的出师比试中，为了赢得关键的第三场金针刺穴比试，先是借摔倒引起师兄对其手腕的关切，而后又故意压在师兄右胳膊上，致使师兄发挥失常输掉比试。故可填：设计使诈。 （2）根据第⑲段中的“乔木双手捧过去，拿刀沿封面下缘，切开一道口子，从中取出两张纸”以及第⑳段中的“两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞”可知，吴神医在乔木从行医笔记封面中取出药方和师兄的亲笔信后，才得知师兄早就为他准备了药方和药引，以及师兄对他的关心和牵挂，从而得知了真相。故可填：得知真相。 （3）根据第⑳段中的“贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞”以及第㉑段中的“乔木回道：‘是。师父半月前仙逝了。临终嘱咐晚辈时刻打听师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。’”可知，白葛在输掉比试后，不仅提前拟定了药方，还将药方和信藏在行医笔记封面中，临终前又嘱咐徒弟乔木在吴神医发病时送药引，这一系列行为表明白葛为吴神医留下了药引，体现了他的善良和对师弟的情谊。故可填：留下药引。 50．本题考查语段赏析。 第⑨段虽短，却简洁有力。“手腕？手腕！”瞬间捕捉吴神医思维变化，节奏紧凑，与他急切心理呼应。“手腕”重复，先疑问后肯定，突出关键，吸引读者好奇，强化其利用手腕决心，为后文情节铺垫。此段揭示吴神医自私功利，为后文他得知真相后的愧疚等情节伏笔，展现人物性格复杂。同时，它是情节发展重要伏笔，使情节自然流畅、前后呼应，增强可读性和吸引力。联系第⑩段中“吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上”可知，第⑨段正是他后续使诈行为的心理起点，前后情节紧密相连。 51．本题考查语句理解。 A.从“吴神医叫着‘师兄’，大步向外走”可以看出他对师兄到来是充满期待的，而“远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下来”，这种脚步的变化体现出他害怕来的人不是师兄，所以内心忐忑、紧张。选项理解恰当； B.“等到看清对方样貌，索性转身而回”，转身这个动作表明来的人不是师兄，他内心有失落感；而不用面对自己可能亏欠的师兄，又会在一定程度上觉得轻松，选项理解合理； C.文中并没有体现出吴神医因为来人是陌生人就放下对师兄的牵挂。他一直希望师兄能来，即便来的是陌生人，也不能说明他就放下了对师兄的牵挂，选项理解不恰当； D.从后文“吴神医端着茶碗，不抬头，不让座，也不奉茶”等表现可以看出，他不相信来人能送来药引，所以对来人自然不屑一顾，选项理解正确； 故选C。 52．本题考查分析人物作用。 联系第⑯段中的“脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥”可知，作者对外貌进行如此细致的刻画，是为了展现乔木的状态。他脸色虽白净但眼圈发青，头发散乱，鞋面上有灰且鞋底沾泥，这些细节直观地呈现出乔木旅途奔波的疲惫模样。而他不辞辛劳、这般狼狈的模样，恰恰衬托出他为了完成师父白葛临终嘱托、给师叔吴神医送药引的急切心情。这种急切又侧面反映出白葛对师弟吴神医的深情厚谊，即便远走他乡、时日已久，依然挂念着师弟的身体，早早安排妥当，让徒弟及时送药引。同时，乔木这一人物的出现以及他一系列行为，包括坚持索要行医笔记、从中取出药引相关物品等，推动了情节向前发展，使得隐藏多年的药引真相得以浮出水面，让故事走向高潮，引发后续吴神医得知真相后的一系列反应，若是没有乔木，故事的关键环节——药引真相的揭示便无从谈起。 53．本题考查题目理解。 联系文中第④段中的“连吃了三天药，吴神医活动自如，但胸口总有一口气化不开。他知道差了一味药引，可翻遍医书也找不出是什么”可知，从故事的情节发展来看，“药引”的表层含义即为治好吴神医病症所欠缺的那一味关键药材。吴神医虽按自己之前所开药方服药，病情有所缓解，然而身体并未完全康复，始终差一味特殊的药引，这是推动故事后续发展的关键线索。 再联系第⑳段中的“贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞”以及后文乔木送药引等情节可知，“药引”的深层含义象征着师兄白葛对吴神医的关爱、牵挂与宽容。多年前白葛就察觉师弟身体有恙并留好药方，临终还不忘嘱托徒弟送药引，他这份情谊犹如“药引”，不仅化解了吴神医身体上的病痛，更治愈了其内心因当年使诈获胜而产生的愧疚、不安等心病。而且整个故事围绕“药引”展开，引发读者对人性善恶的对比，如吴神医当年的自私使诈与白葛始终如一的善良宽容，以及对道德良知的深入思考，让人们反思在利益与情谊面前应如何抉择。 （24-25九年级上·上海青浦·期末）阅读下文，完成各题 领书人歌谣 ①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。 ②一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。 ③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。” ④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，又好像不认识。 ⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。 ⑥乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮！ ⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。 ⑧在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。” ⑨我走近了去，把书递给他，他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。” ⑩奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。 ⑪考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他说，啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。 ⑫我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年。我和我的同学们，领书了，上学了！离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是神乎其神！ ⑬现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃，我就规定自己必须写得像模像样，可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。 ⑭我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。 54．文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。 （1） 童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。 （2） 。 （3） 。 55．作者反复强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的一项是（   ） A．“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。 B．“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。 C．“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。 D．“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。 56．联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。   57．结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第⑬段画线句的理解。   【答案】54． 离开学校的“我”捧着买下的书走出书店。 在大学里捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下。 55．B 56．“说苏北话的伯伯”是“我”童年领书的记忆，“巷子的老先生”是“我”买书时的记忆，通过他们的话语，衬托出“我”领到书后兴奋的心情，以及对书的情感的不断递进。表达了对童年时光的怀念和对知识的热爱。 57．一年级时的我“摇摇晃晃”，表现出“我”领书后的喜悦，和对读书的期待；上大学后的“我”领书后“摇摇晃晃”，进一步表现出一直以来对知识的渴望与珍惜，因此当“我”成为了文学写作者，更能理解那些孩子拿到我写的书后的喜悦和期待，所以要认真对待写作，为孩子们提供漂亮的文字内容。 【导语】这篇文章通过三个“领书”场景的串联，将个人求学与阅读的经历贯穿全篇，表现了作者对求知、阅读以及教育意义的深刻体悟。文章语言清新质朴，用“领书”意象营造出童真与希望的氛围，同时融入“苏北话伯伯”和“巷子老先生”形象，赋予全文温暖的人情味与文化记忆。作者以“歌谣”比喻人生的学习旅程，传递对成长与文学创作的真挚情感，是对记忆的抒情，也是对未来寄望的隐喻。 54．本题考查内容概括。 根据第⑥段中的“乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店……掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些‘领书了，上学了’般的兴奋”可知，离开学校的“我”捧着买下的书走出书店。在这个阶段，“我”已离开学校去了农场，但依然保持着对书的热爱，通过买书获得如领书般的兴奋感。 第⑫段中的“我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年”可知，在大学里捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下。此时“我”考取大学，再次回到校园领书，这种经历让“我”和同学们仿佛回到童年，充满喜悦。 55．本题考查语句理解。 B．文章整体的情感基调并不是伤感的。从文中可以看出，作者在回忆领书的经历时，充满了对读书时光的怀念、对知识的热爱以及在不同阶段领书的喜悦。比如第⑥段中的“掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些‘领书了，上学了’般的兴奋”，体现的是喜悦；在大学领书时“笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年”也是一种快乐和满足。所以“歌谣”不是为了传递伤感之情，而是为了更好地表达对过去美好经历的回味等积极向上的情感。 故选B。 56．本题考查人物作用。 说苏北话的伯伯的作用：根据第②段中的“一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：‘领书了，上学了。’他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌”和第③段中的“我很认真地在黑板上写着‘仿宋体’，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：‘了不起，漂漂亮亮。’”可知，说苏北话的伯伯是“我”童年时期领书记忆中的重要人物。他的话语带着喜悦的节奏，就像唱歌一样，在“我”刚领新书和认真写黑板报的时候给予肯定，衬托出“我”小时候领书后的开心，也体现了“我”对校园领书时光的美好回忆。他见证了“我”童年时期在学校与书相关的积极向上的经历，为“我”对书的热爱埋下了种子。 巷子的老先生的作用：根据第⑧段中的“一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：‘买书啊，小青年。’”和第⑨段中的“他说：‘读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。’”可知，巷子的老先生是“我”在离开学校后买书时出现的人物。他主动与“我”交流关于书的看法，其话语体现出对读书的肯定。这进一步衬托出“我”买书后的兴奋心情，而且从在学校领书到离开学校买书，表明“我”对书的情感在不断递进。老先生的出现也丰富了“我”在不同阶段与书的故事，表达了“我”对知识的持续热爱以及对这些有书相伴的过往时光的怀念。这两个人物在不同阶段的出现，如同一条线索，串联起“我”对书的情感变化历程。 57．本题考查词句理解。 根据第②段中的“一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候”可知，此时的“摇摇晃晃”生动地展现出一年级时的“我”，在领到新课本后内心的喜悦之情。这种身体上不自觉的摇摆，就像小孩子得到心爱的礼物时那种抑制不住的兴奋，同时也透露出“我”对即将开启的读书生活充满了期待。这份对书的喜爱和对知识的憧憬，是“我”与书缘分的起点，为后续对书的深厚情感奠定了基础。 依据第⑫段中的“我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年”可知，此时的“摇摇晃晃”，进一步强化了“我”对书的热爱。经历了离开校园的种种生活后，再次以大学生的身份领到书，这种喜悦之情如同童年一般纯粹。这表明“我”一直以来对知识的渴望从未停止，无论生活经历如何变迁，书始终是“我”心中重要的存在。这次领书的“摇摇晃晃”，体现出“我”对知识珍惜的延续，是对过去读书渴望的升华。 基于前两个“摇摇晃晃”所体现出的对书的热爱以及孩子们拿到书后的喜悦，根据第⑬段中的“写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃”可知，“我”深知自己作为文学写作者，写出的书会被孩子们捧在手中，就像曾经的自己一样，他们也会因书而喜悦和兴奋。所以“我”意识到自己肩负的责任，只有继续当“领书人”，不断提升自己，渴望活得漂亮些，在生活中积极进取，丰富自己的阅历与内涵，这样才能写得漂亮些，为孩子们创作出高质量的作品，不辜负孩子们对书的期待，延续这份对知识和书籍的热爱。 （24-25九年级上·上海崇明·期末）58.阅读下文，完成问题。 看见孩子 文信子 ①过完生日，你收到博士研究生的录取通知书，开始为入学忙忙碌碌地准备。我时常陷入瞬间的痴迷，沉醉在你青春的侧颜和朝气的背影里。 ②这一年，你二十三岁。而我，竟然看见十年前的你。那时的你，正处在青春期叛逆的当口。你的脸上总是挂着（　　）的表情，你的眼睛写着睡不够的（　　），你的心留存着或浅或深的（　　）。 ③小学寄宿，你的年纪是全班最小的。你不善表达，沉静内敛，课余就是埋头看书，不承想竟被班主任勒令严禁，任何同学一发现都可以没收你的书。 ④班主任给你的期末评语里居然找不到一句肯定的话语，以致于同宿舍的孩子懵懂间找到了霸凌你的底气。她们肆意取用你的日用品，故意挑下雨天穿着湿漉漉的鞋踩踏你的床单……周末回家，你瘫坐在地上，抱着升降椅下的撑杆嚎啕大哭。我问了许久，才从你断续的抽噎中知道，心肝宝贝过的是炼狱般的生活。 ⑤跟老师反映，老师把涉事的学生叫过来，让她们抱抱你“和好”。我以为事情解决了，后来才知道老师又单独把你叫过去，抱怨你为什么告诉家长，让你再一次受伤却不敢流泪。 ⑥你的无助深深刺激了我。为母则刚是本能，也是被迫。我买了精美点心到学校，请你的舍友们品尝，温和坚定地向她们传达一位母亲抑制着愤怒的警告。她们愉快地吃完点心，也终于听明白了。霸凌止住了，可你在校的尴尬还在延续。 ⑦从小学到中学，我们是不合格的父母，让你大部分时间过着“留守儿童”的日子。我们总以为拼命奋斗也是为你创造未来，殊不知孩子最需要细碎时光的陪伴，而你优异的小学成绩也让我们麻痹，没有体察到你缺乏安全感的缘由。 ⑧初一还顺风顺水的你，到了初二下学期开始厌学，成绩退步到中下游。我们忽然意识到，已错过太多你成长的关键期，已到了不容再错过的关键时刻。还好，小学时的“禁令”没有扑灭你求知的火焰，你始终保持着探求世界的好奇心，阅读也一直是陪伴你左右的好习惯。幸好，初中的你遇到了一众好老师，哪怕你问题很多、周边又尽是优秀学生，他们没有做无聊的攀比和有意的打压，总是用包容鼓励的目光注视你。 ⑨你在物理上花时间最多却收效甚微。有一次，你拿着刺眼的成绩单，无颜面对我们。我真是感谢你，你让我逐渐学会了怎样当家长。面对你如霜打茄子全无自信的样子，我仿佛在一瞬间打通了任督二脉，深刻洞悉到你并不是因为分数低而难过，而是觉得这样的分数使得父母减少了对你的爱，因而失落、绝望，衍生出无穷的次生灾害。 ⑩ 于是，我和十三岁困惑 的你进行了一次坦诚明白 的对话。我诚恳地告诉你：你只不过是在班上成绩落后了，又不是全班最后一名、全校最后一名、全市最后一名。即使是全地球最后一名又怎样？你不赌博、不吸毒、不自杀，已经是我们心目中的好孩子，绝对配得上父母全部的爱，你的孝顺伶俐更令我们骄傲。学习，那是你自己的事，如果有能力学得更好，就别浪费你的才华。其实，你的健康快乐比什么都重要，这才是我们把你带到人世间最根本的期望！我的一番硬气输出，让你的眼睛燃起了光亮。 ⑪其实，亲爱的孩子，我只不过是在那一刻梳理清楚了自己，意识到应该尊重你作为一个独立个体的存在，给你无条件的信任和支撑。 ⑫初三下学期，你开始发奋，考上了好的高中。高一，你悄悄跟我说，关于未来你问过自己，答案是不甘沉沦。有了前行的内驱力，你得了全班“进步最快奖”，笑容重新回到你的脸上。从小学高开低走的你，一步步开始攀爬，向着一座又一座山峰。 ⑬还是会经历好多辛酸，还是会流下好多泪水，但幸运女神不会总是缺席。她伴随你读完本科，成为硕士，开启读博的新征程。 ⑭父母看见孩子，先要看清自己的“里子”，放下不知不觉端着的架子，不在意所谓的面子，才能耐心、用心、细心，平等、平和、平实地看见孩子。 ⑮当我们看见孩子，孩子将更加勇敢地看见前方，不惧风雨，一路向阳！ (1) 将下面三个词语依次填入第②段的括号中，正确的一项是 ______ A.迷蒙 软萌软萌 伤痕 B.迷蒙 伤痕 软萌软萌 C.软萌软萌 迷蒙 伤痕 D.伤痕 软萌软萌 迷蒙 (2) 概括母亲为孩子所做的事。 ①将孩子遭霸凌向老师反映，没有解决问题。 ② ______ 。 ③ ______ 。 (3) 第⑩段画线句中“困惑”“坦诚明白”不能删去，请结合前后文内容做简要分析。 (4) 对文意理解最正确的一项是 ______ A.对即将外出读书的孩子依依不舍。 B.回顾孩子一路成长的曲折经历。 C.反思父母作为家长的自我成长过程。 D.表明要看得见叛逆期孩子的优点。 (5) 综观全文，简要说说标题“看见孩子”的含义。 58.【答案】【小题1】C 【小题2】买了精美点心到学校，请舍友品尝，向她们传达警告，制止了霸凌行为 【小题3】与十三岁困惑的孩子进行坦诚明白的对话，让孩子明白父母的爱与期望，重燃信心 【小题4】C 【小题5】 【解析】（1）本题考查词语的填写。“软萌软萌”常用来形容可爱的模样，放在形容青春期孩子脸上的表情比较合适；“迷蒙”可以体现出青春期孩子常有的那种睡眼惺忪、懵懂的状态，用于修饰眼睛很恰当；“伤痕”则契合前文提到孩子经历了被霸凌等不好的事，心里留存着伤害的意思，所以依次填入的词语应为“软萌软萌”“迷蒙”“伤痕”。 故选：C。 （2）本题考查对文章内容的概括。 ②文中提到孩子在校遭到舍友霸凌后，母亲先是向老师反映但没解决问题，随后“我买了精美点心到学校，请你的舍友们品尝，温和坚定地向她们传达一位母亲抑制着愤怒的警告”，通过这样的方式制止了霸凌行为，所以可概括为“买了精美点心到学校，请舍友品尝，向她们传达警告，制止了霸凌行为”。 ③在孩子初中因成绩不理想而情绪低落、缺乏自信时，“我和十三岁困惑的你进行了一次坦诚明白的对话。我诚恳地告诉你……”，母亲通过这次对话让孩子明白了父母的爱不会因成绩而改变，重燃了信心，可概括为“与十三岁困惑的孩子进行坦诚明白的对话，让孩子明白父母的爱与期望，重燃信心”。 （3）本题考查词语的作用。“困惑”一词：从后文“你拿着刺眼的成绩单，无颜面对我们”可以看出，当时孩子面对糟糕的成绩，内心是迷茫、不知所措的，不知道该如何面对父母，也对自己产生了深深的怀疑，担心成绩不好会让父母减少对自己的爱，“困惑”精准地刻画了孩子在那一刻复杂且迷茫的心理状态，让读者能够深切感受到孩子所承受的心理压力，使人物形象更加真实可感。“坦诚明白”一词：它修饰的是这次对话的性质，强调了母亲与孩子交流时的真诚、清晰，没有丝毫的隐瞒和含糊其辞。正是因为是这样一种坦诚明白的对话方式，母亲才能把自己内心真实的想法，像对孩子的爱不会因成绩而改变、更看重孩子健康快乐等观点，清晰地传达给孩子，让孩子真正理解并接受，从而内心重新燃起希望，对后续孩子重拾信心、奋发努力起到了关键的推动作用。所以这两个词在文中有着重要的表意作用，不能删去。 （4）本题考查对文意的理解。文章主要围绕孩子成长过程中的经历展开，重点突出了父母在面对孩子出现的各种问题时，不断反思自己作为家长的行为、态度，进而实现自我成长，比如意识到要给孩子无条件的信任和支撑等，所以是在反思父母作为家长的自我成长过程。 故选：C。 （5）本题考查分析标题的含义，要从表层含义和深层含义两个层面去思考，表层可能就是字面所体现的意思，深层则要结合文章的主旨、作者想要传达的思想观念等来挖掘。具体含义阐述：表层含义：“看见孩子”就是指父母要真正去关注孩子，用眼睛去观察孩子成长过程中的各种表现，比如他们的喜怒哀乐、遇到的困难、取得的进步等等，像文中母亲看到孩子被霸凌后的痛苦、因成绩不好而失落等情况，这是一种直观的、对孩子外在和内在状态的察觉。深层含义：结合文章中父母在面对孩子出现的一系列问题时，不断反思自己的教育方式、与孩子相处的方式，意识到要放下家长的架子，看清自己在理解孩子、陪伴孩子成长方面存在的不足，进而通过改变自己、实现自我成长，以一种平等、无条件信任和支撑的正确态度去对待孩子，让孩子能够感受到父母真正的关爱，勇敢地去面对未来的风雨。所以“看见孩子”更深层次意味着父母要从内心深处去理解、尊重孩子这个独立个体，助力孩子成长，这体现了文章关于亲子关系以及家长自我成长的核心主旨。 答案： （1）C （2）②买了精美点心到学校，请舍友品尝，向她们传达警告，制止了霸凌行为。 ③与十三岁困惑的孩子进行坦诚明白的对话，让孩子明白父母的爱与期望，重燃信心。 （3）“困惑”一词准确地写出了当时孩子拿着不理想的成绩单时内心迷茫、不知所措的状态，体现出孩子因成绩不好而对自己产生怀疑，对父母的爱是否会减少的担忧，让读者能深切感受到孩子当时的心理压力。“坦诚明白”强调了这次对话的性质，说明母亲是真诚且清晰地向孩子表达了自己的想法和态度，正是这样的对话方式，让孩子清楚地知晓父母的爱不会因成绩而改变，从而重燃希望，所以这两个词不能删去，它们对于刻画人物心理以及体现对话的重要作用有着关键意义。 （4）C （5）“看见孩子”一方面指父母要真正用心去关注孩子成长过程中的喜怒哀乐、遇到的各种问题，了解孩子内心的真实想法和需求，比如文中母亲察觉到孩子因成绩不好而担心失去父母的爱等；另一方面也意味着父母要放下架子，看清自己在教育孩子方面的不足，通过反思自我，实现自我成长，从而以正确的方式给予孩子平等、无条件的信任和支撑，助力孩子勇敢地面对未来，向着更好的方向发展。 文章主要讲述了孩子从小学到即将开启读博新征程的成长经历，其间遭遇了霸凌、厌学等问题，母亲在这过程中不断反思并采取行动，如制止霸凌、与孩子坦诚对话等，借此反思父母要看见孩子、实现自我成长，助力孩子勇敢前行。 理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。 （24-25九年级上·上海金山·期末） 阅读下文, 完成第16—19题（18分） 让我流泪的香橡皮 ①初二开学那天，和我同村的翠兰成了我同桌。翠兰在她出生不到一个月时，母亲忙于麦收被暴雨淋湿，从此落下了病，常年药不离口；在她考上初中入学的第三天，父亲去集上给她买自行车，回来的路上，刚买的自行车车闸失灵，父亲跌入深壕摔断了大胯和腿骨，一年后还离不开双拐。这样一折腾. 她家的情况就可想而知了。校园里，没有哪个女孩子比她穿戴得更寒酸。学习中她也最节省，买个练习本总先用铅笔正反面写，再用钢笔覆盖一遍，她甚至捡一些瓶塞、管头等橡胶制品代替橡皮来用。 ②那天，我买了两块包装精美的香橡皮，准备送给翠兰一块。午休，我乐呵呵地跑进教室，正好只有她一人在。我拿出橡皮，说：“送给你的。”她抬头看了看我，犹犹豫豫地拿起橡皮：“你干嘛买这么贵的橡皮？我才不要呢。”我怕伤了她的自尊心，就说：“我去买橡皮，一看挺好的，就给你捎了一块。”“这样说我就收下，”她下意识地摊平了手，“多少钱一块？”“我就不能送给你一块小小的橡皮吗？”我一听她问价格，心里猛然涌起一种说不上来的滋味，提高了嗓门说。她也提高了嗓门说：“我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……” ③就在这时，几个同学说笑着走进教室，我不便再和她理论，就顺手拿起她的那本书盖在橡皮上面。她神情复杂地凝视我一阵，便趴在桌上不动了。 ④下午全体同学到操场上清除杂草，翠兰离开座位前，用书把那块橡皮推到了我的桌上。我装作没看见，与同学一起走出了教室。 ⑤就在操场上的杂草清除得差不多时，有同学发现翠兰手上有血，老师就叫她去清理一下伤口，先回班待着。十分钟后，我先同学一步回教室，看到她的手已止血，就没再说什么。这时，翠兰忽然问我：“记得那块橡皮吗？你没收起来，怎么不见了？”我以为她改变了先前的主意，又乐意收下那块橡皮了，才和我这样幽默一下，但看她那严肃认真相，我才意识到橡皮真的不见了。可我一时又找不出原因，就暂且找缘由安慰她说：“或许哪个同学拿去看了……” ⑥放学路上，我一遍遍寻思：这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能再让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智，跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了…… ⑦第二天上学路上我追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的橡皮，装成自怨自艾的样子： “哎呀，我真糊涂。回家一摸口袋，两块都在里面……”“你胡说！”翠兰停下自行车，一边掏书包一边幽幽地说，“那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里面的，回家一掏书，就掉在地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？”我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不见的，怕你惦记，就……”“别说了，”翠兰半嗔半怨地笑起来，“其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。” ⑧我嘿嘿地笑了，笑着笑着眼睛就开始发涩、发热……而让我真正不能自禁流下泪来，是在两天之后的物理课上。 ⑨那天上物理课，赵老师手里拿着一块橡皮，竟向我走来，边走边说:“前天我为了做浮力实验，拿走了你的橡皮……没耽误你用吧？ ” ⑩赵老师回到讲台，目瞪口呆的我，也重重地坐下了。我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说：“两块橡皮我都要，四块橡皮我都要……别哭了，好吗？”说着说着，她竟也泪流满面。 59.本文以“香橡皮”为线索，展开情节。请完成情节的梳理概括。 （6分）（1） （2） （3） 橡皮神秘失踪 60.第①段在文中的作用是 。 （3分） 61.第⑧段画线句“我嘿嘿地笑”是因为（1） ； “眼睛开始发涩发热”是因为（2） 。 而物理课上“我”和翠兰都流泪了，则是因为 （3） 。（6分） 62.下列对本文主旨的理解最恰当的一项是（ ） （3分） A.告诉我们善意的谎言是情感的润滑剂。 B.赞美了学生时代纯真可贵的美好友情。 C.告诉我们要珍惜他人给予的真诚帮助。 D.赞美了人与人之间的信任理解与关爱。 参考答案： 59.（1）翠兰拒收香橡皮 （2）我和翠兰争相解释橡皮在自己这里 （3）橡皮失踪事件真相大白 60.交代翠兰的身世背景和家庭背景，点明翠兰的家境贫寒的原因，写出了翠兰的勤俭，为下文"我"好心为她买橡皮做铺垫。 61.（1）为翠兰主动向我道歉并接受橡皮而感到高兴 （2）自己的良苦用心终于被翠兰理解， （3）我与翠兰之间互相为对方着想而感动 62.B 试卷第62页，共63页 试卷第63页，共63页 学科网（北京）股份有限公司 $$