《0×5 =？》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

四、教学流程 1、问题导入 在黑板上写下算式 “0 5 =?”,向学生提问:“同学们,看到这个算式,你们想一想结果是多少呢?大家可以结合我们之前学过的乘法知识来思考。” 引导学生回忆乘法的意义,如几个相同的数相加等,鼓励学生大胆猜测答案,激发学生的探究欲望,引入本节课的主题 —— 与 0 有关的乘法运算。 2、概念探究 教师引导学生思考 “0 5” 的结果,让学生分享自己的想法。有的学生可能会说 5 个 0 相加得 0,所以 0 5 = 0。教师肯定学生的回答,并进一步追问:“那 3 5 = 15,2 5 = 10,1 5 = 5,从这些算式中你们能发现什么规律呢?” 引导学生观察乘数与积的变化关系,从而得出 0 乘任何数都得 0 的结论。教师通过多个例子的展示和对比,让学生深入理解这一重要的数学概念,培养学生的观察和归纳能力。 教师在黑板上呈现一组与 0 有关的算式:240 2、130 5、203 3、208 7,让学生用竖式计算。在学生计算过程中,教师巡视指导,提醒学生注意数位对齐和进位的处理。对于末尾有 0 的三位数与一位数相乘的题目,如 240 2,教师引导学生先把 0 前面的数 24 与 2 相乘,得到 48,再看乘数末尾有 1 个 0,就在积的末尾添 1 个 0,结果为 480。对于中间有 0 的三位数与一位数相乘的题目,如 203 3。 教师强调从个位算起,用 3 依次去乘 203 的每一位,千万不要忘记用 3 去和中间的 0 相乘,