25《王戎不取道旁李》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《王戎不取道旁李》教学设计 教学目标： 1.认识“戎、诸、竞、唯”4 个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5 个生字。 2.通过教师范读、学生自由读、齐读等多种方式，正确流利地朗读课文；借助画停顿线、运用声断气连的方法，读出文言文的韵味，并尝试背诵文言文。 3.借助注释、联系上下文、图文结合、想象等方法，理解课文大意，感悟王戎的形象，并创造性地讲故事。 教学重点：借助注释和上下文，理解王戎的推理过程和形象。 教学难点：通过王戎的推理过程，培养学生的逻辑思维能力和观察力。 教学过程： 一、构建单元主题，激发学习兴趣 教师展示单元导读页和目录，引导学生观察并讨论。 学生：课题中均涉及人物名字，课文内容围绕历史故事展开。 教师：本单元的学习主题是历史名人的故事。引用欧阳修的名言：“时光入川浪淘沙，青史留名多俊杰。”，强调历史长河中留下光辉名字的人物都是杰出人才。鼓励学生通过阅读和讲述这些故事，了解历史名人的风采。本节课，我们将开始学习第一个故事——《王戎不取道旁李》。 二、深入理解，讲述精彩故事 1.精准发音，流畅讲述 （1）教师引导：为了让王戎的故事得以传承，我们首先要确保发音准确，讲述流畅。请大家打开课本，利用注音辅助，确保课文读得正确、读得顺畅。 （2）学生自主朗读课文。 （3）教师点名个别学生朗读，并适时强调“戎、诸、竞、唯”四个生字的正确发音，同时指导学生进行适当的断句。 （4）师生共同朗读课文，形成良好的互动氛围。 （5）学生自我评估朗读表现，反思并改进。 2.讲清楚。 （1）师：讲故事要做到讲清楚。结合注释，用自己能听到的适当的音量，自己讲给自己听。 （2）生练习讲故事。 （3）同桌互相讲故事。 （4）指名两位学生台前讲故事，师适时强调“尝”“游”“竞走取之”“人问之”“答曰”的意思。 （5）引导学生理解“树在道边而多子，此必苦李”，从而理解王戎的推理过程。 师：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。 引导学生了解“道”在古时指大路，往来行人相对较多。树在道边而多子，可能是因为李子是苦的，摘的人少。树在道边而少子，可能是因为李子是甜的，摘的人多。 （6）借助支架讲故事。（出示：某人……想要……但是……所以……然后……） 师：用上这组词语，我们把这个故事串起来，王戎抽象的思维就形象化了。这个方法不仅可以用在这一课，等到学习下一课《西门豹治邺》的时候，也可以用上这组词语简要复述课文，就更容易理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法之妙。 （7）生自我评价讲故事的表现。 3.听明白。 （1）师：王戎只是因为李子是苦的，才不取的吗？如果树在道边而少子，诸儿竞走取之，王戎会怎么做呢？（引导学生展开想象，发展思辨能力。） （2）师：如果是道旁李换成了道旁桃子和农田瓜，故事该怎么讲？ 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边桃树多子折枝（看农田多瓜），诸儿竞走取之—— （根据学生发言，师适时补充“可以取，可以无取，取，伤廉；可以与，可以无与，与，伤惠；可以死，可以无死，死，伤勇”进行德育渗透。） （3）生自我评价听故事的表现。 三、逐句赏析，深入理解 1. 标题深意鉴赏 标题解读：解释《王戎不取道旁李》这个标题的深意，如何点明故事主题并暗示王戎的性格特点。 王戎的性格：分析王戎“不取道旁李”所体现出的分析决断和自我选择，以及他面对同伴争抢李子时的坚定态度。 2. 推理过程分析 推理结论：详细分析王戎通过观察得出的结论：“树在道旁而多子，必是苦李子树”，并解释这一推断如何体现他的深入观察和逻辑思考。 智慧体现：探讨王戎如何看到事物表面背后的本质，展现他超越同龄人的智慧。 3. 故事发展分析 小古文特点：介绍《王戎不取道旁李》作为小古文的特点，包括其简洁的四句话结构。 第一句解析：“王戎七岁，尝与诸小儿游”作为故事起因，如何通过简单的背景描述营造出轻松、和谐的氛围。 词语解释：解释“诸小儿”和“游”等词语的含义，以及它们如何描绘王戎和他的小伙伴们在路边玩耍的场景。 第二句解析：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”描述了故事的发展。分析“多子折枝”如何描绘李子压弯枝头的景象，以及“竞走取之”如何生动表现同伴们争抢李子的场景。 王戎的选择：探讨王戎在同伴争抢李子时的冷静态度，以及“竞走”与“唯”的对比如何凸显他的独特个性。 第三句解析：“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”展示了王戎的推理过程。分析“必”字如何表达他的自信和坚决态度，以及他的推断如何体现他的观察和思考力。 第四句解析：“取之，信然”是故事的结局。解释这句话的语法结构，以及它如何以事实为依据，证明王戎的推断是正确的。 哲理传达：探讨这个故事如何通过简单的语言和生动的情节，向同学们传递一个重要的道理：在面对问题和困难时，应冷静观察、积极思考，做出理智的判断。 四、解读王戎逆向推理法。 1. 逆向推理法的介绍 逆向推理法：解释王戎逆向推理法的概念，即从已知的事实或现象出发，通过逆向思考，推导出未知的结论。 王戎的思维方式：分析王戎如何通过观察和分析李树和周围环境，推断出李子是苦的，展示他的独特思维方式。 2. 逆向推理法的应用 假设情景：引导学生假设李子是甜的，分析如果李子是甜的，果子压满枝头，诱惑人去摘，之前也会这样，那么路人早就摘取品尝光了。 推理过程：分析王戎如何通过观察到的事实“多子折枝”，推断出李子必定是苦的，因为只有苦的李子才会被行人忽视，从而使果实得以保留，并且数量众多。 3. 逆向推理法的启示 思维训练：探讨王戎的逆向推理对同学们的启示意义，如何提升思维能力和深度阅读能力。 角色代入：鼓励学生代入王戎的角色，尝试还原他的思维历程，探索事物的因果关系。 4. 课堂活动设计 讨论与思考：引导学生讨论王戎的逆向推理过程，思考如何将这种思维方式应用到日常生活中。 角色扮演：让学生扮演王戎，通过角色扮演深入理解他的思考过程和推理方法。 写作练习：鼓励学生仿写类似的推理故事，锻炼他们的逻辑思维和写作能力。 通过解读王戎的逆向推理法，学生不仅能够深入理解《王戎不取道旁李》的故事内容，还能从中学习到王戎的智慧和推理方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$