10 唐雎不辱使命-【初中学霸创新题】2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)

第10 课 唐雎不辱使命 课 时 备 课 第 10课 本课所需课时数 2课时 主要内容 这篇文章写了唐雎的英雄气概,揭露了秦王的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。 教材分析 查阅作者创作背景、作者生平资料，理解作品主旨，把握作品的体裁特点和不同风格。 教学目标 1.借助文言语气词有个性的朗读课文，读出人物性格。 2.学习通过对话描写表现人物形象的写法。 3.学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 重点、难点 重点：学习本文塑造人物的方法。 难点：通过人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 教与学建议 1. 本文是一篇自读课文，自学为主。教学中，指导学生不必过多纠结本文历史事件的真实性，而把重点放在内容的理解和欣赏方面。 2. 参照“课文研读”的内容，引导学生抓住人物对话，分析人物形象，完成课后一、二题。 3. 点拨生字、难字，以及通假字、特殊句式等语法现象，结合课后联系三、四，加以归纳总结。 课时分配 整体感知1课时 深入研读1课时 第1课时 课题 整体感知 课型 新授课 教学内容 1. 了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强暴、敢于斗争、不辱使命的精神。 2. 把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 教学目标 1. 借助文言语气词有个性的朗读课文，读出人物性格。 2. 学习通过对话描写表现人物形象的写法。 3. 学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 教学重点 学习本文塑造人物的方法。 教学难点 通过人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 教学准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 教 学 过 程 备 注 导入一(故事导入):同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。 方法:让学生自由地说一说故事。 补充:荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 导入二(激趣导入):中国历史上有“春秋五霸,战国七雄”的说法。出小饵以钓大鱼以骗取利益,是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚,许诺给楚六百里地,条件是让楚与齐断交,结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧,结果骗局被蔺相如识破,偷鸡不成蚀把米。这一次,秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙,还是学蔺相如,与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢?让我们一起走进《唐雎不辱使命》。 自主探究——预习与交流 1.作者简介 刘向(约前77-前6),西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生,字子政,汉初楚元王(刘交)四世孙。曾任谏大夫、宗正等。成帝时,任光禄大夫,官至中垒校尉。曾校阅皇家藏书,撰成《别录》,为我国最早的目录学著作。还根据一些纵横家及其门徒的著述,编订了《战国策》。 2.交流背景 战国时期的最后十年,秦相继吞并各诸侯国,公元前230年灭韩,公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国,在宗主国魏国灭亡之后,还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并,由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国,同秦王进行针锋相对的斗争,终于折服秦王的经过。 3.知识链接 《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。由西汉末年刘向编订为三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动,写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如,描写人物活动绘声绘色,栩栩如生,富有文学意味。 4.积累字词 (1)注音 唐雎(jū)　　　　怫然(fú)　 　韩傀(guī) 免冠徒跣(xiǎn) 缟素(gǎo) 庸夫(yōng) 色挠(náo) 休祲(jìn) 寡人谕(yù) 以头抢地(qiāng) (2)解释词语 ①寡人欲以五百里之地易安陵(交换) ②以头抢地尔(碰,撞) ③挺剑而起(拔) ④寡人谕矣(明白,懂得) ⑤徒以有先生也(只,仅仅) 阅读课文——合作探究 (一)整体感知 1.教师范读课文,学生正音,把握节奏。 2.学生自由朗读,同桌对读,了解文章内容。 3.请一名学生朗读课文,要求:声音响亮,吐字清晰,读音准确,节奏分明。其他同学边听边思考为什么说唐雎没有辜负使命? 【交流点拨】 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑,实际是要吞并安陵,而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对蛮横狡诈、色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严,出色地完成了使命。 设计意图:在听读的同时,大概了解文章内容。反复朗读,培养文言语感,大概了解文章内容。 (二)深层探究(学生译读第1-4段) 1.边读边结合注释,借用工具书翻译第1-4段,不会的用铅笔做标记。 2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。 3.小组没解决的问题,师生共同解决。 4.老师指导学生积累第1-4段的文言知识。 【交流点拨】 以五百里之地易安陵(用) 且秦灭韩亡魏(况且) 以五十里之地存者(凭借) 今日是也(这样) 以君为长者(把) 长跪而谢之曰(道歉) 安陵君因使唐雎使于秦:安陵君因此派唐雎出使到秦国。 布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔:平民发怒,也不过是摘掉帽子光着脚,用头撞地罢了。 设计意图:通过译读,疏通文意,积累文言知识,把握全文的主要内容。翻译主要由学生自己完成,教师只解决疑难,以此培养学生解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。 课堂小结 学生总结学习1-4段的学习方法,组内讨论,代表发言。 板书 设计 教后 反思 教学过程拟定了合理科学的学习目标，教学中能放手发动学生自己学习，学生学习状态比较好，重视了对课文的朗读训练，体现了新课程学生主体性学习的意识，鼓励学生参与到教学中去！不足之处，对于学生回答问题时普通话问题没有及时纠正；对课文的字词强调、落实的不够突出；译讲环节应发动学生开展互学互帮，不能仅局限到同桌之间交流。 第2课时 课题 深入研读 课型 新授课 教学内容 1. 把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起的作用。 2. 反复诵读，体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向或情感。 教学目标 1. 借助文言语气词有个性的朗读课文，读出人物性格。 2.学习通过对话描写表现人物形象的写法。学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 教学重点 学习本文塑造人物的方法。 教学难点 通过人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 教学准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 教 学 过 程 备 注 阅读课文——合作与探究 (一)深层探究(学生译读第3段) 1.学生齐读课文,思考问题: (1)面对秦王的天子之怒,唐雎害怕了吗?他是如何进行反击的? 【交流点拨】唐雎威然不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。 (2)秦王最后是长跪而谢之,说明了什么?这是从什么角度来表现唐雎的? 【交流点拨】说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。 2.体会下列句子中的弦外之音。 (1)公亦尝闻天子之怒乎? 【交流点拨】 你最好是将你们的土地奉送给我,不然的话我将发怒,那后果将不堪设想。 (2)与臣而将四矣。 【交流点拨】 我将效法他们三人,与你同归于尽。 (二)品评人物 1.分角色朗读课文,注意人物说话的语气、语调。 2.思考:文章写人分别运用了哪些刻画方法?分别表现了人物什么性格特点?(结合语句分析) 【交流点拨】运用正面描写和侧面描写相结合的方法。 秦王:贪得无厌、奸诈狡猾、骄傲蛮横、外强中干的封建统治者。 唐雎:从容镇定,不畏强暴,能言善辩、忠于使命,具有凛然正气、智勇双全的外交家的形象。语句略。 设计意图:通过引导学生不断地朗读,不断地与文本对话,从语言描写中品评人物,挖掘人物的内心世界,分析人物性格。 课堂小结 这篇文章写了唐雎的英雄气概,揭露了秦王的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。 拓展延伸 1.你认为唐雎能够永远保住安陵吗?为什么? 【交流点拨】不能。秦灭六国,统一全国,是当时的历史发展趋势。弱小的安陵,最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。 2.列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。 【交流点拨】(示例)(1)墨子　阻止公输盘和楚王攻打宋国。 (2)晏子　出使楚国,令楚王自取其辱。 (3)诸葛亮　舌战群儒,联吴抗曹。 板书 设计 板书设计 唐雎不辱使命 《战国策》 唐雎 能言善辩 从容镇定 不畏强暴 忠于使命 秦王 贪得无厌 奸诈狡猾 骄傲蛮横 外强中干 教后 反思 自己执教后整体感觉基本达到了教学设计目标，实现了教学意图！但是缺憾还是比较明显的，主要体现在：学生在课堂上表现不佳，多次强调的字词学生还读不准音；译讲课文出现的错误较多；学生普通话把握的不够好，发音不规范；课堂气氛沉闷，学生回答问题不够积极；安排自读课文时，学生不够投入！分析出现上述问题主要原因一是自己对学生的情况了解的不够透彻，对学生课前的预习能力和效果估计偏高，导致课堂上表现略显冷场，学生思路没有预先相像的顺畅！二是教学设计中没有体现中考的导向，对字词重视的不到位！没有切实体现“怎样考，怎样教”的教学思路；三是教学环节中对新课程理解的还不够深，没有从“ 改变学生学习方式”的高度入手！鉴于此在今后的教学实践中自己还需要继续学习，积极探索新的教学教改模式，把新课程的理念学实用活！ 学科网（北京）股份有限公司 $$