1 祖国啊，我亲爱的祖国-【初中学霸创新题】2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)

第1课 祖国啊，我亲爱的祖国 课 时 备 课 第 1课 本课所需课时数 1课时 主要内容 这是一首深情的爱国之歌。诗人通过多个意象的组合，抒发了经历苦难的一代青年对曾经饱经风霜、深受灾难而今正在重新崛起的祖国的真挚感情，表达了诗人强烈的爱国之情和深沉的历史责任感。 教材分析 学习诗歌，关注诗歌文体特征，建构现代诗歌阅读策略。 教学目标 1.识记有关舒婷的文学常识，朗诵课文，体会诗歌的韵律美和节奏美。 2.了解诗歌内容，理解诗歌中的众多意象及象征意义，体会诗歌蕴含的情感。 3.感受诗人的爱国之心，培养热爱祖国的感情。 重点、难点 重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教与学建议 1. 要结合全诗内容，参考“问题探究”第一条和“参考探究”第一题，指导学生理解诗中“我”与祖国合而为一、无法割舍的关系。 2. 指导学生正确理解诗歌意象。 3. 指导学生正确朗读。 课时分配 深入研读1课时 1课时 课题 深入研读 课型 新授课 教学内容 1. 诵读诗歌，把握诗歌基调，感受诗歌节奏韵律与诗歌情感表达的关系。 2. 把握诗诗歌意象，解读意象的内涵，探究诗人的情感脉络。 3. 深刻体会诗人爱国情感的深沉真挚，把握诗中的抒情主人公形象。 4. 拓展阅读，初步建构现代诗歌阅读策略。 教学目标 1. 识记有关舒婷的文学常识，朗诵课文，体会诗歌的韵律美和节奏美。 2.了解诗歌内容，理解诗歌中的众多意象及象征意义，体会诗歌蕴含的情感。 3.感受诗人的爱国之心，培养热爱祖国的感情。 教学重点 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教学难点 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 教 学 过 程 备 注 一、导入新课 同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文化大革命”的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。 二、资料助读 多媒体显示： 朦胧诗兴起于20世纪70年代末，代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河、食指等。朦胧诗摈弃了直白明说的诗风，以大跨度跳跃的间断形象或多变意象，营造出一种朦胧的氛围，以表现复杂的意蕴。 《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗写于1979年。从“文化大革命”中走过来，有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对重新焕发生机的祖国，很自然地生发出忧患意识与历史责任感，同时又对个人与祖国的未来充满信心，愿为祖国奉献自己的一切。正是在这些感情的推动下，舒婷写下了这首抒情短诗。 三、整体感知 1.学生默读，疏解字词，初步感知诗意。 注意读音： 疲惫（ｂèｉ） 熏黑（xūn） 隧洞（ｓｕì） 蜗行（wō） 干瘪（biě） 稻穗（ｓｕì） 淤滩（yū） 驳船（bó） 簇新（cù） 胚芽（pēi） 绯红（fēi） 迷惘（wǎng） 2.学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。 教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。 3.学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。 四、深入研读 1.学生有感情诵读全诗，思考下列问题： (1)经历了“文化大革命”的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是 通过哪些事物来表现的? (2)第一节诗中，诗人创造了几个意象?有什么作用? (3)第二节诗中所表现的情感是单一的吗? (4)第三节诗的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? (5)第四节诗中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 学生回答，教师点拨： (1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。 诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 (2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。 (3)第二诗节既写出了人民痛苦的希望。“飞天”指佛教壁画或石刻中的在空中飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着人们对美好生活的祈愿。“花朵”也寄托着人们对美好生活的祈愿。“千百年来未落到地面”是指人们在贫苦的境遇中始终保持着“痛苦的希望”，但这希望当时还没有实现。 (4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变为欣喜亢奋。诗人用的意象有“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。 (5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，抒发的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言——愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”“自由”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。 2.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 明确：第一节：借助一系列意象，回溯了祖国贫穷、落后的历史。 第二节：表明人们在贫苦的境遇中始终保持着“痛苦的希望”。 第三节：借助一系列意象，表明在新的历史机遇面前祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。 第四节：强调“我”与祖国密不可分的关系，表达“我”献身祖国的愿望。 3.教师配乐范读，学生合作探究： (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样？从中可以看出诗人的情感有何变化？为何有这样的变化? (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种怎样的关系? 学生以小组为单位，合作研讨、交流，教师点拨： (1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。 (2)《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。 五、课堂小结 本诗通过一系列具体、生动的意象，描摹了祖国贫穷、落后的历史和蓬勃发展的现实，赞扬了中华民族生生不息的民族精神，表现了诗人与祖国生死相依、荣辱与共的情感，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。 六、布置作业 1.熟读背诵这首诗。 2.课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章（可以就整体谈，也可以从某一角度谈）。 板书 设计 教后 反思 1.注意陶冶爱国情感和培养审美情趣，将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正做到”润物细无声“，避免了空洞得说教。 2.教学应重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实现师生的互动。惟其如此，师生思想互相砥砺，方能擦出智慧的火花。 3.“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“ 教学本诗应引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式，结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。 学科网（北京）股份有限公司 $$