第三单元写作《学写读后感》课件-2024-2025学年八年级语文下册同步备课优选课件（统编版）

八下第三单元写作 《学写读后感》 课件原创版权声明 课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。更多课件+专业课定制+论文写作，可关注公众号：语文小卖部 1. 明白写读后感的意义， 养成读思结合的习惯。 2.形成对读后感的认识， 掌握写读后感的方法。 学习 目标 第一课时 一、明意义——为何写读后感。 同学们，今天我们一起走进写作专题《学写读后感》,《红楼梦》中有一副著名的对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这副对联告诉我们；一方面，生活是创作的源泉，在日常生活中，我们需要多观察多思考，多感悟多总结；另一方面，我们在生活中的所悟所得，需要通过写作这个途径来抒发表达。 当然，我们自身的生活经历是有限的，但在阅读中，我们可以通过他人之生活，领略世间百态。加强阅读，联系生活 ，读中有思，读后有感，既有益于我们思维品质的提升，也是对我们精神世界的深厚滋养。 同时，《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出"欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。” 在阅读作品的过程中得到情感体验，得到有益启示，并且能够把它们清楚地表达出来，也是课程标准对同学们提出的学习要求。 二、知特征——什么是读后感。 1.范文导肮。 请同学们阅读下面的文章，思考： 什么是读后感? 读《滥竽充数》有感 《滥竽充数》讲了一个意义深刻的故事。齐宣王喜欢一群人吹竽，不会吹竽的南郭先生就混进了齐宣王的吹竽队。后来，齐宣王死了，齐缗王继位，他也喜欢听竽，但却喜欢独奏，南郭先生知道后，便连夜逃走了。 读了这个故事，我为南郭先生感到悲哀，他如果学了真本事，不就可以舒舒服服地在宫里吗？可他没有下苦功夫，却耍起了小聪明，靠糊弄人过日子，最后只能落荒而逃。 《滥竽充数》是描写着我往日的行为。每天午读时候，老师都会让我们读一读需要背诵的古诗词。每次课代表领读的时候，我都没放在心上，如果老师在讲台上看着我们的时候，我就装模作样，嘴巴动几下，就算了。一段时间后，老师要我们默写，我彻底傻眼了。 现在我读了这则寓言，我知道了：做人不能像南郭先生那样不学无术，经不住考验，这种人始终会被时代淘汰，成为“二等残废”。要想干一番大事业，就必须有真才实学，学习也一样，绝不能华而不实、弄虚作假、自欺欺人。 2.初谈印象。 自由发言，谈一谈阅读选文后自己对读后感的认识。 小结： 读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上加工，对作品的主思、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。 3.回归数材。 请同学们自主默读教材，再次认识“读后感",并积累写读后感的基本方法，将你认为其中最重要的一点与同学们 分享。 (1)“读"是“感"的基础。要细读文本，准确理解内容，领会文章主旨，赏析文本特色，获得丰富而深刻的感悟。 (2)适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触 较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。 (3)感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的 感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。 (4)联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的 阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。 · 结 小 写读后感，要以“感”为主，“感”是作文的重点。 有的同学写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，“感”的内容单薄，被淹没在引述当中。这是要注意避免的。 12 三、初训练——写一写读后感 课后，请同学们带着自己对读后感及其写法的理解，在作文本上完成教材第67 页的第一个写作实践： 就本学期学过的某篇课文(或你读过的某部名著)，写一则随感。200字左右。 第二课时 一、评作品——完成情况怎么样。 同学们，上一节作文课，我们对读后感进行了了解，大家在课后也进行了实践训练，完成了一篇篇幅较为短小的习作。 老师阅读后的总体感受是：大家都能针对自己选择的课文 或名著，引述内容，谈论感想，写出一篇完整的读后感，但是，在引述的方法和发感的技巧上还比较欠缺。 因此，这节课我们一起来品读、反思、修改大家的作品，在更加深入的研讨中提升写作读后感的能力。 二、得方法——如何优化读后感。 1.如何引述? (1)自读反思。 请同学们重点阅读自己的读后感中“引述原文”的相关内 容，用“( )”进行标注，并自主反思： 采用的是哪一种引述的类型? 是否存在引述原文过多的问题? 自主反思和评价，在班级中进行分享。 (2)教师点拨。 其一，读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何来，但要注意引述原文的内容不宜过多。 其二，引述包括直接引述和间接引述两种类型。引述原文可以对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，进行间接引述，但更多的时候是两者兼用。 例如， 有人写《昆虫记》读后感，开头对原文作了这样的引述： 假日里，我读了一本书，《昆虫记》。书中详细描写了昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉。“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。” 这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述，要言不烦，让我们清楚地看出作者的“感”是从“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”这句话而来。 (3)修改升格。 大家根据自主反思的结果和教师指导的内容，视情况对自己的习作进行修改，要求：注意兼用直接引述和间接引述两种方式，摘引原文要摘在精要处。 修改完成后，同桌之间相互作口头引述，并对对方的引述内容进行评价。 (4)班级分享。 学生对优秀习作进行推荐，在班级中分享，师生共评。 2.如何发感? (1)自读反思。 请同学们重点阅读自己的读后感中“表述感受"的相关内容，用“< >”进行标注，并自主反思： 是否有针对性—— “感”能否呼应前面的“引”? 是否有思想性—— “感”的内容是否深刻、新颖? 是否有条理性—— “感”的表述是否明晰、有条理? 请大家自主反思和评价，在班级中进行分享 (2)教师点拨。 其一，发感要有针对性。“感”是研读作品的感触，也是作者的观点。“感”要能呼应前面的“引”,不能相互脱节，把读后感写 成一篇自说自话的议论文。 其二，发感要有思想性。写读后感不能面面俱到，泛泛而谈，应该选择最能打动人心的某一点感受去写。哪一点最能打动人心?一定是自己感触很深的那一点，很有新意的那一点，自己觉得很有把握驾驭的那一点，把自己思想的光芒展现出来。 其三，发感要有条理性。要将“感”明晰而有条理地表述出来，不能模棱两可吞吞吐吐。 例如，有人写《老人与海》读后感，简单概述这部小说后随即掷地有声地写道： 对于许多读者来说，《老人与海》中的老人象征着“压力下仍保持优雅”的美国“硬汉”。在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终极诉求。 这一段非常明晰地亮出了阅读后的感受：海明威在小说中 反应的是人对爱的终极诉求,观点深刻而新颖。 有人写《傅雷家书》读后感，是这样处理“引"与“感”的内 容的： “一个又一个的筋斗栽过去，只要爬得起来，一定会逐渐攀上高峰，超脱在小我之上。”我从傅雷的这句话里，读出了三层意思，一是不论富贵还是贫穷，不论处于什么地位，每个人在一生中都会遇到无数的筋斗，不必太把挫折困苦当一回事儿;二是面对人生的筋斗，我们应该做一名勇士，百折不挠地扛过去，一往无前地冲过去;三是人总在磨难中成长和蜕变，正如凤凰在浴火中重生。 这段话里的“引”与“感”紧密相连，并且“感"的内容层次清楚，很有条理。 (3)修改升格。 大家根据自主反思的结果和教师指导的内容，视情况对自己的习作进行修改，要求：“感”要能呼应前面的“引”,“感”的内 容要深刻、新颖，表述要明晰而有条理。 同桌交流，相互启发，进一步提炼、完善和提升自己的感受。 (4)分享推荐。 学生推荐优秀习作，在班级中进行朗读分享。同学之间共同评价，教师进行具体细致的指导。 · 三、再训练——进阶写作读后感。 课后，请同学们认真梳理在这两节课中的“所学所得”，再次进行实践训练。训练内容在教材的第二个和第三个写作实践中任选一个完成，写在作文本上。 25 观看 谢谢 $$