4《灯笼》课件-2024-2025学年八年级语文下册同步备课优选课件（统编版）

4 《灯 笼》 八下第一单元 课件原创版权声明 课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。更多课件+专业课定制+论文写作，可关注公众号：语文小卖部 1.通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络。 2.反复阅读，理解“灯笼”的文化内涵；体会作者寄寓其中的意绪和情思。 学习目标 1.猜谜——打一物 口抹胭脂一点红，任你万里到西东。 竹丝皮纸虽然密，只怕旁人口吐风。 谜底：灯笼。 一、导入新课 2.读诗。 十五夜观灯 (唐)卢照邻 锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。 新正元旦之后，人们忙着拜节、贺年，虽有新衣美食，但游赏的活动却比较少;元宵节则将这种沉闷的气氛打破，五彩的元宵灯火将大地点缀得五彩缤纷，绵延不绝，直至与苍穹连成一片。 1.默读全文，感知文章内容。 题目是“灯笼”,全文说的仅仅是灯笼吗?快速阅读，交流分享。 文章写的不仅仅是灯笼，而是回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念之情。 二、默读全文，捕捉那片“灯、光、火” 2.阅读首段，发现独特情思。 朗读第1段，你有什么发现? 文章开始没有说灯笼，反而在说火、光、灯、烛等，实为伏笔， 为后文作铺垫。这也是散文的“自由笔法”,是本文值得重规的语言特色。 3.朗读段落，感知发散思绪。 朗读自己喜欢的段落，并用“那是（ ） 的灯笼，让我感受到了（ ）的温情”句式表达你的感受。 【归纳】 第3段：接祖父，挑灯接祖父、一路听掌故。 第5段：慈母关心，灯笼伴灯学、慈母在心间。 第6段：挂在村头，村头挂红灯、慰藉孤行客。 第7段：元宵节，龙灯入梦乡、太平说丰年。 第8段：送姊远嫁，灯高红宅第、族姊哭远嫁。 第9段：描朱红，描红纱灯上、爱煞大朱红。 第10段：皇宫里，宫灯翠流苏、蜡泪悯献帝。 第11段：沙场将军，挑灯夜看剑、塞外秋点兵。 1.理解“灯笼”的线索作用。 想一想，“灯笼”在课文中起了怎样的作用? 一是线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”相关联;二是寄托作者对故乡和亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。 三、理清思路，理解“灯笼”背后的内涵。 2.理清全文思路。 为什么课文开头和结尾都不写“灯笼”而写“火”?你能说说这样写的思路是什么吗? 作者写小孩喜欢火光的天性，表明人类追求光明的普遍特点;中间由灯火自然想到灯笼，又由灯笼联想起人和事，回忆早年乡村生活，充满深情;到最后延伸到历史人物和历史事件，表 达出激情，尤其最后一句“应该数火把，数探海灯，数炼原的一把烈火!”表达了抗敌卫国的激越情感。原来，灯笼的背后是爱国的情怀。 3.理解“灯笼”的文化内涵。 朗读“阅读提示”第2段，再迅速测览全文，结合文章内容概括“灯笼”的文化内涵。 阅读提示：作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官街灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑... 除了“阅读提示"的分类外，灯笼还具备以下内涵： 村民日常生活——灯笼给人温暖; 乡村艺术表演——灯笼成为文化符号， 乡村年节——灯笼装点欢乐节日; 历史文化——灯笼积淀民族文化。 1.体会引用历史人物和事件的用意。 (1)课文第10段和第11段引用了历史人物和历史事件，请结合其中某一人物故事，说说作者引用的目的是什么。 可以选讲下列故事： 汉献帝和曹操的故事、李愬雪夜入蔡的故事、胡人不敢南下牧马的故事、辛弃疾义斩义端的故事、霍去病六击匈奴封狼居胥的故事…… 四、理解主题，评析作者宏大心愿。 (2)明确作者的写作意图。 引用诗词戏曲，借用历史人物和典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表达作者抗日卫国宏愿作铺垫。 2.评析作者“马前卒”愿望。 结合“于今”的社会背景，分析评价全文最后一段所表现的作者的观点态度。 “唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!” 补充资料： 1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”占领东 三省，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竞然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。 作者由对美好童年生活的回忆，引发对古代名将的追慕，又由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是要表达作者在“星星之火，可以燎原”的革命前景下，投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代同呼吸，共命运的时代宏愿。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇； 同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的国家。 吴伯箫早期散文与后期散文各有怎样的特点？ 课外再读几篇吴氏早期散文（收于《羽书》集中，于20世纪40年代初出版）和他新中国成立后写的一些散文（收于《北极星》集中，于20世纪60年代出版），体会两个时代散文的各自特点。 布置作业 谢谢观赏 $$