1 草原 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《草原》教学设计 一、教学目标 1.初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。 2.学习生字新词，指导书写“勒、微、涩”，摘抄、积累描写草原景美的句子。 3.抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。 二、教学重难点 重点：赏析文中优美语句，感受大草原的美丽风光。 难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。 三、教学过程 学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素 1.本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。本单元这四篇文章，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。 2.本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。 3.通过播放视频，初步感受草原的美丽。 同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。播放课件，歌曲《天堂》，初步感受草原的美丽。 背诵《敕勒歌》，介绍一下你看到的草原美景。对比老舍先生看到的草原，有什么不同? 4.简介作者老舍。 老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。 学习任务二：初读课文，自主学习生字词 根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。 1. 课件出示自主预习卡。 同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的生字的书写。 2.听写词语。两名学生板书，其他学生在作业本上写。听写后出示答案集体订正，练习书写容易出错的字词，重点指导书写“勒、微、涩”。 第一组：一碧千里 勾勒 渲染 翠色欲流 第二组：襟飘带舞 响成一片 礼貌 羞涩 同桌互相读一读词语，互相纠正读音。 3.课件出示词语：蒙古包。出示图片和资料介绍有关蒙古族特色的事物。 měng 蒙（蒙古包）（内蒙古） méng蒙 （启蒙）（蒙羞） mēng蒙（发蒙）（蒙骗） 4.指导学生观察汉字，分类指导书写： ①“陈、蹄”。书写时注意左窄右宽。 ②“毯、腐”。注意半包围结构的写法。 5.自读句子，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意思。） 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。） 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机） 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（飘舞的衣襟衣带） 6.同学们，大家课前已经自主预习了课文，思考：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？ （1）小组合作，引导学生用小标题的形式概括内容。相机出示课件： 草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 (2)小结：阅读课文时，同学们通过抓住关键词句，概括小标题的方式发现了作者写作的巧妙。 老舍先生就如一位出色的导游，通过移步换景，由景及人，为初到草原观光的人们精心勾画出三幅美丽的画卷，令我们初步感受到草原的风光美。 学习任务三：初读课文，整体感知 1. 师：老舍先生的这篇散文向我们展示了草原的哪些风貌呢？自由读课文，读后试着用一个词或一句话来概括老舍先生笔下的草原给你留下的印象。 2. 再读课文，理清行文思路。 （1）思考：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？ 明确：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际 的草原美景，使人感受到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远方客人 的隆重场面；最后把酒话别 ，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。 （梳理顺序：初到草原——远迎客人——热情相见——盛情款待——联欢话别） （2） 作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文之前对草原的印象进行对比并探讨。） 师：是呀，草原上的景、草原上的人都给我们留下了深刻的印象，他们都是那样美！快速浏览课文，看看哪些自然段让我们看到了景美，哪些自然段又让我们感受到草原人美？ 学习任务四：精读课文 感悟草原风光之美 1.精读课文第1自然段，品味“草原风光图”，体会作者对草原的喜爱赞美之情。 （1）感受蒙古草原自然风光美。 自由朗读第1自然段，感受到文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 2.全班汇报，重点指导以下重点句子。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①通过图片或者展开想象，理解“一碧千里”的意思。 ②联系生活经验，理解“并不茫茫”是什么意思？ （2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ①想一想，把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，并说明原因。 （通过阅读，感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受用词的准确。） ②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 仔细读，想一想：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入自己的感受有什么好处？ ①骏马和大牛会回味吗？这是什么写法？ ②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？ （使景物更逼真，有感情色彩；使抒发的情感有寄托。） 3.学法迁移：这段中还有哪些句子是情景交融的？找出来读一读。 （抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜爱。 ） （抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹。） 课堂小结： 《草原》是人民艺术家 老舍 第一次访问内蒙古时所写的一 篇文质兼美的 散文 (体裁)。作者以热情洋溢的笔调，描写了草原优美的 景色 ， 还写了非常 热情 的草原人。课文最后一句“ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”表达了蒙汉人民之间的 深厚情谊。 板书设计： 空气：清鲜 天空：明朗 草原：一碧千里、翠色欲流 草原风光图 草 原 喜迎远客图 蒙汉情深 主客联欢图 《草原》教学设计 第二课时 一、教学目标 1.抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。 2.圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读一读，感受一下蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。 二、教学重难点 1.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊， 2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。 三、教学过程 学习任务一：复习课文，引出话题。 1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？ （草原风光美、草原人情美） 2.（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。这节课我们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。 学习任务二：品读课文，由课文内容想开去 聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。 1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由朗读课文第2~5自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客） 3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？ 4.拓展延伸： 生活中,你可能也有过与人惜别的经历,或是见过人与人惜别时的情景。请你写一段话，表达分别时的那份依依不舍之情,写完可以和大家分享一下。 5.教师小结：课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别热情款待客人的情景，无不体现了蒙古族人的人情美。 学习任务三：落实语文要素，关注表达方法 1.聚焦阅读要素，掌握阅读方法 （1） 由题目想开去：读题目《草原》，结合自己的生活经历所见所闻，想起很多草原上的趣事。 （2） 由内容想开去：读课文，想草原有什么特点，蒙古族人的特点又是什么？ （3） 由文本想开去：品味语言，想草原的美景以及“我”当时的感受心情。 （4） 由生活想开去：读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想自己与人惜别的经历。 2.运用情景交融法进行描写 （1）这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。 （2）作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示出一幅草原静态美的国画，但静中又有动，例如写羊群。 3.举例延伸，进一步理解情景交融法。 小结：这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。 4.练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。 课堂小结： 这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景，让我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊。表达了作者对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情。先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。 课后作业： 1. 完成分层作业 2. 背诵第1自然段，想象草原美景画面。 3. 课外阅读，学习由所读内容想开去。 板书： 草原风光图 蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳 草 原 喜迎远客图 主客联欢图 学科网（北京）股份有限公司 $$