第一单元(教学计划)【大单元教学】语文统编版六年级下册

本单元的表达训练要素与本单元的阅读要素相互关联，意在启发学生在习作时做到详略得当，并能够抓住重点，写出特点。即在习作的时候，能先想好要表达哪些主要内容，并写得具体详细一些，而对于次要内容，要写得简略一些，做到详略得当，中心突出，表达清楚。 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。 不同地域的人们在长期的生产生活中由于地理环境、人文历史的差异，进而形成了各具特色的风俗习惯，正所谓“百里不同风，千里不同俗”。本单元围绕这样的主题编排组织学习内容，意在让学生通过阅读文本以及查阅资料，对全民族共有的传统民俗活动有更加深刻的认识，对家乡的独特民俗活动有更全面的了解，同时能够通过对民俗活动的系统认识，体会到蕴含其中的淳朴民风与浓浓亲情，进而产生对传统民俗文化的喜爱之情与传承之志。 部编版六下大单元教学第一单元教学计划 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》 四篇课文。这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。 2.本单元目标： 字词句：会写37个字，会写38个词语。 阅读： （1）能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。 （2）有感情地朗读课文。背诵古诗。 （3）体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。。 口头交际： 能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。 书面表达： （1）能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 （2）能根据表达的需要，抓住重点来写。 语文园地： （1）总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 （2）体会语言表达的丰富性和多样性。 （3）了解不同习俗的寓意。 （4）认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。 （5）朗读并背诵《长歌行》。 3.本单元重点： （1）分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。 （2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 （3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。 4.本单元要素： （1）本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例，课后题引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。这样的编排体现了单元整体性。。 （2）本单元的习作话题是“家乡的风俗”。该内容紧密结合本单元的人文主题，引导学生探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。 在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法： 课文 关注要点 关注教学方法 1.北京的春节 本文主要讲述老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。学习课文要采用顺序、详略得当的写法。 利用音频将学生带入春节热闹非凡的境界。与同学进行交流，讨论关于他们城市的文化。 2.腊八粥 了解小说借助对话推动情节发展的特点，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。学习字词，积累叠词，了解小说背景。 1.引导学生感受文字的美，分析作者运用语言的手法。 2.引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。 3.古诗词三首 本课三首古诗词分别描写了不同地方的风俗。重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词。 1. 指导加深理解古诗中的重点词语的意思，感受不同地方的风俗习惯 2.引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。 4*.藏戏 本文主要了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 1.鼓励学生反复诵读，揣摩感悟。 2．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 口语交际：即兴发言 本节口语交际掌握即兴发言的基本技巧。学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。 通过欣赏视频可以激发学生的学习兴趣，感受即兴演讲的魅力所在。同时鼓励学生大胆尝试。 习作 每个地方都有每个地方独特的风俗习惯。介绍你们家乡的风俗活动或参加这个风俗的感受。 描写一种风俗习惯，对于自己的经历与感受能顾详略得当的描述。 语文园地 学习写文章详略得当，中心突出，先想好要表达哪些主要内容，对于次要内容要简略表达。体会不同词语表达相同意思的好处，了解习俗的寓意，提高书写速度，积累古诗《长歌行》。 1.指导学生对文章进行详略表达。 2.让学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。 3.试着写一写行楷，提高书写速度。 4.理解诗意基础上背诵。 二、教学安排 第一单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。 1 《语文园地一》词句段运用和书写提示 课文内容梳理：通过引导学生把握课文内容，体会中华优秀传统文化的博大精深,感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美,激发学生对祖国传统文化的热爱。 1 《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》 重点讲练：了解课文将老北京的春节习俗娓娓道来,为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，感受春节的热闹、喜庆气氛。学习课文要采用顺序、详略得当的写法。 1 《北京的春节》 重点讲练：初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 1 《腊八粥》 重点讲练：加深理解古诗中的重点词语的意思，感受不同地方的风俗习惯。走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。 《古诗三首》 单元重难点突破：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 1 交流平台、《藏戏》 通过学习诗词，感受作者对大自然的热爱之情。想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 经典诵读 与“风俗”有关的诗句、名言等。 朗读课文、背诵《古诗三首》和《长歌行》 早读 《古诗三首》和日积月累《蝉》 介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 习作 《家乡的风俗》 教师自主安排 1 查缺补漏 单元基础知识梳理 会认字（37个） 1.《北京的春节》 醋(cù) 饺(jiǎo) 摊(tān) 拌(bàn) 筝(zhēng) 眨(zhǎ) 宵(xiāo) 燃(rán) 戚(qī) 贩(fàn) 彼(bǐ) 贺(hè) 轿(jiào) 骆(luò) 驼(tuó) 2.《腊八粥》 腊(là) 粥(zhōu) 腻(nì) 枣(zǎo) 咽(yān) 匙(chí) 搅(jiǎo) 稠(chóu) 肿(zhǒng) 熬(áo) 褐(hè) 缸(gāng) 脏(zāng) 筷(kuài) 3.《古诗三首》 御(yù) 侯(hóu) 皎(jiǎo) 章(zhāng) 泣(qì) 盈(yíng) 脉(mài) 栖(qī) 鸦(yā) 会写字（37个） 1.《北京的春节》 醋 饺 摊 拌 筝 眨 宵 燃 戚 贩 彼 贺 轿 骆 驼 2.《腊八粥》 腊 粥 腻 枣 咽 匙 搅 稠 肿 熬 褐 缸 脏 筷 3.《古诗三首》 御 侯 皎 章 泣 盈 脉 栖 鸦 多音字（12个） 更 正 铺 撒 匙 散 辨析：“更”表示“再,又”“越发,愈加”时,读 gèng,如,更上一层楼,更好;表示“改变,改换”“经历”“旧时一夜分五更”时,读 gēng,如,更新、少不更事、打更。 运用：2022年2月4日,农历正(zheng)月初四,第24届冬季奥林匹克运动会在北京开幕。这一天正(zhèng)好是二十四节气中的立春。 脏 载 咽 例句：小王鸣咽(yè)着对医生说,他咽(yān)喉红肿,吞咽(yàn)困难。 熬 匙 脉 字歌：六脉(mài)神剑,一脉(mài)相承:字歌脉(mài)络清晰,脉(mò)脉(mò)含情。 词语（38个） 1.《北京的春节》 热情 风筝 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 亲戚 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外 2.《腊八粥》 腊八粥 感觉 沸腾 何况 搅和 资格 可靠 罢了 要不然 猜想 肿胀 惊异 总之 染缸 解释 筷子 浪漫 奈何 作家作品 老舍（1899—1966），中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要作品有《四世同堂》《骆驼祥子》等。 沈从文（1902－1988） 原名沈岳焕，湖南凤凰人。现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。代表作品：小说《长河》《边城》，散文集《湘行散记》等。 韩翃，字君平，南阳(今属河南)人。生卒年不详，约在贞元初去世。唐代诗人，“大历十才子”之一。韩翃在“大历十才子”中颇有盛名。高仲武《中兴间气集》对他评价很高，说“韩员外诗，匠意近于史，兴致繁富，一篇一咏，朝士珍之”。他的诗工整清丽，多流连光景和唱酬赠别之作，流传名句甚多。如“雨余衫袖冷，风急马蹄轻”(《送故人归鲁》)、“星河秋一雁，砧杵夜千家”(《酬程延秋夜即事见赠》)、“落日澄江乌榜外秋风疏柳白门前”(《送冷朝阳还上元》)、“蝉声驿路秋山里，草色河桥落照中”(《送王光辅归青州兼寄储侍郎》)，都可代表其风格。但总的说来，其诗作较多地注意辞藻和技巧，缺乏深刻的社会内容。今存《韩君平集》三卷，事迹参见《唐才子传校笺》卷四。 王建(约767-831后)，字仲初，颍川(今河南许昌)人，唐代诗人。王建出身寒微，一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。王建曾从戎幽燕、荆襄，诗作涉及军旅生活与边塞战争。他的诗题材广泛，爱憎分明，生活气息浓郁，如《海人谣》《白歌》《辽东行》《凉州行》，所作乐府善抓典型，揭示矛盾，用白描、比兴手法。语言含蓄，简洁峭拔。善短篇，多七言。犹以《宫词》百首著名，欧阳修《六一诗话》谓其“多言唐宫禁中事，皆史传小说所不载者”。《诗人玉屑》引《唐王建宫词旧跋》云:“效此体者虽有数家，而建为之祖。”有《王建集》八卷,《宫词》一卷。事迹见《唐诗纪事》《唐才子传》。王建于大和五年任光州刺史，唐朝时光州人家有在庭院种植桂花的习惯。中秋之夜，王闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即课文中的《十五夜望月》。 马晨明，1970年出生，吉林白城人。1996年至1998年援藏，著有《西藏采访笔记》等。 好句积累 1.佳句积累 （1）孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃,也必须买杂拌儿。（“京味儿”语言”) （2）住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。(夸张) （3）全校运动会上,大山在短跑比赛中勇夺第一志杰在跳高比赛中喜获金牌,思雨在跳远比赛中摘得桂冠,宁宁在游泳比赛中拔得头筹。(语言表达的多样性) （4）过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。(习俗的寓意) 2.比喻句 (1)到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。 这个句子运用比喻的修辞手法,把蒜比作翡翠,生动形象地写出了泡蒜的色彩,让人一看就能产生食欲。 (2)数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。 这个句子运用比喻的修辞手法,把雅鲁藏布江的激流比作脱缰的野马,生动形象地写出了江水的湍急和环境的恶劣。 3.排比句 有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图案各式各样。 这个句子运用排比的修辞手法,列举了有名的老铺挂出的四种样式的花灯,以此来说明几百盏灯各形各色。 4.拟人句 锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。 这个句子运用拟人的修辞手法,把锅中的粥发出的声音当作人在叹气,生动形象地写出了八儿妈妈熬煮腊八粥的情景。 5.反问句 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 这个句子运用反问的修辞手法,突出地点明了藏戏的特点之一——戴着面具演出。 6.精彩句 花生仁脱了他的红外套,这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边成一圈。 这句话生动形象地描写了花生仁被煮掉了外皮和锅巴围在锅边的情景,突出地表现了腊八粥的美味和诱人。 日积月累 词语理解： (1)长歌行：汉乐府曲题。这首选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。 (2)葵：“葵”作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。《诗经·豳风·七月》：“七月亨葵及菽。”李时珍《本草纲目》说“葵菜古人种为常食，今之种者颇鲜。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色，其最小者名鸭脚葵。其实大如指顶，皮薄而扁，实内子轻虚如榆荚仁。”此诗“青青园中葵”即指此。 (3)朝露：清晨的露水。晞：天亮，引申为阳光照耀。 (4)”阳春“句：阳是温和。阳春是露水和阳光都充足的时候，露水和阳光都是植物所需要的，都是大自然的恩惠，即所谓的”德泽“。布：布施，给予。德泽：恩惠。 (5)秋节：秋季。 (6)焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。华（huā）：同“花”。 (7)百川：大河流。 (8)少壮：年轻力壮，指青少年时代。 (9)老大：指年老了，老年。徒：白白地。 结合词意，用自己的话说说诗歌大意： 园中的葵菜枝叶苍翠，附着于葵叶之上的朝露显得格外晶莹透亮。然而，好景不长，待到朝阳冉冉升起之后，朝露很快就要被晒干了。和煦的春天处处洒满阳光雨露，万物蓬勃无不闪耀着生命的光辉。常常担心秋季很快来临，红花绿叶纷纷枯黄凋零。江河滔滔不绝地流向东海，何时才能掉头流回西边？年轻时不抓紧时机奋发努力，等到年老时一事无成，必然会后悔，徒生伤悲。 赏析：此诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。这首诗借物言理，首先以园中的葵菜作比喻。“青青”喻其生长茂盛。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。因为它们都恐怕秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。大自然的生命节奏如此，人生也是这样。一个人如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时后悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，出言警策，催人奋起。 这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪耀着生命的光辉，到处是生机盎然、欣欣向荣的景象。这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最宝贵的东西──青春的赞歌。 考试热点 1.《北京的春节》一课的第7—11自然段,常以课内阅读的形式考查。 2.《腊八粥》一课,八儿等粥时的心理活动的变化,常以课文内容填空的形式考查。 3.《古诗三首》一课常以默写填空的形式考查。 4.《藏戏》一课的主题思想和主要内容,常以判断的形式考查。 5.第一单元作文,常以“✕✕的风俗”的形式,要求写某个传统节日或某地的一种风俗。 高频考点 比喻的修辞手法是考试中的一个常考考点,常见的考查形式:①下面的句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?②读句子,用加点的词语写一个句子。 解题小窍门 1.比喻(明喻)的修辞手法有三个比较明显的特征:一是有比喻词;二是有甲、乙两种不同类的事物;三是两种事物必须有相似之处。 2.例如:当判断“小女孩长得像她妈妈”是不是比喻句时，我们就可用比喻句的特征去比对。“小女孩”和“她的妈妈是同一类的事物，因此不是比喻句。 3.又如:当要求以“雪花”为主题写一个比喻句时，我们可以把雪花比作鹅毛写句子,如天空中下起了鹅毛般的大雪。 “人文主题”分课解读 “语文要素”分课解读及单元内部的横向联系 写法借鉴 《北京的春节》 在表达时,怎样做到详略得当? 范例赏析 ★范例 在腊八那天,家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的,可是细一想,它倒是农业社会一种自傲的表现--这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥,而是小型的农业产品展览会。 腊八这天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放到高醋里,封起来,为过年吃饺子用。到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。在北京,过年时,家家吃饺子,腊月二十三过小年…… 除夕真热闹…… 初一的光景与除夕截然不同……多数铺户在初六开张,又放鞭炮,从黎明到清早,全城鞭炮声不绝。虽然开了张,可是除了卖吃食与其他重要日用品的铺子,大家并不很忙,铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。 元宵(或汤圆)上市,春节的又一个高潮到了…… ★赏析 课文内容安排得详略得当。其中,“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几天,最能表现北京独特的春节习俗,也是春节期间的几个高潮,所以作者将这几天作为全文的重点进行细致描写。而腊八之后至腊月二十三之前、腊月二十三之后至除夕前、正月初六、正月十九这些日子里人们的活动没有特殊之处,所以写得比较简略，一带而过。 可见,作者是根据不同日子在春节中的重要程度差别,以及作者想要表达的主要意思来安排内容主次的,使课文详略安排得当,主次分明,重点突出。 方法解读 一篇文章,详写和略写内容安排得恰当就叫详略得当。详略得当,会使详写的内容更加完整丰富,略写的内容言有尽而意无穷,两者结合,主次分明,重点突出,给读者以深刻的印象。那么,在表达时怎样做到详略得当呢? ①根据中心意思确定详写和略写的内容。写作时要根据文章的中心或表达的主题选择材料,能最直接、具体、生动地表现文章中心意思的部分要详写;同表现中心意思有些联系,不能不写但不必面面俱到的,就要略写。例如《捞铁牛》一文,详写了捞起第一只铁牛的过程,略写了用同样的方法捞起另外几只铁牛的过程。 ②运用恰当的方法进行详写和略写。详写时可以运用多种描写方法和修辞方法,从不同角度进行描绘;略写部分一般进行概括式的叙述,起到陪衬、辅助的作用。二者是相辅相成的,详写必须有略写配合,略写要补充详写。 ③可以根据文体特点找出详略规律。通常情况下不同文体的文章,其详略是有规律可遵循的。记叙一人多事的文章,详写其中一件事,略写其他事;记叙一事多人的文章,详写其中一人,略写其他人;写人记事中穿插有景物描写的文章,写人记事部分要详写,写景部分应略写。 迁移运用 标出提纲中你认为应该详写或略写的部分 《难忘的年夜饭》提纲: ①介绍我家年夜饭的传统 ②各种食材的准备。 ③大家围坐在一起吃年夜饭 ④吃完饭后的活动。 ⑤我的感受。 答案:第3部分详写,其他部分略写 《腊八粥》 运用多种方法,把主要部分写详细。 ★范例 住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房看到一大锅粥正在叹气…… “妈,妈,要到什么时候才……” 这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里,不久就得粉碎,那是他知道的他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子,不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 ★赏析 课文第2~19自然段主要写了“等粥”“喝粥”两件事,其中“等粥”部分写得比较详细,“喝粥”部分写得比较简略。课文运用多种方法,把“等粥”部分写得特别详细。如,“妈,妈,要到什么时候才…”“进进出出灶房”“喜得快要发疯了”等对八儿的语言、动作、神态的细致描写,写出了八儿的馋相,表现出八儿盼粥快点儿好时的兴奋、急切的心情。另外,文中还把镜头在八儿与粥之间来回切换,把传统节日美食腊八粥与人物活动自然地联系在一起,最后详细写了八儿看到的锅里腊八粥的模样:栗子“融掉了”饭豆“肿胀”,花生仁“脱了它的红外套”,锅巴正是“围了锅边成一圈”,此处描写细腻地刻画出腊八粥的变化。 ★方法解读 一篇文章,主要内容要详细写,才能表达清楚文章的中心,突出重点。在详细描写主要内容时,要运用多种方法,使描写更生动,表达更灵活。 那么,如何运用多种方法,把主要部分写详细呢? ①抓住人物语言、动作、神态来进行描写。通过对语言、动作、神态的描写,表现人物的心理活动,推动情节发展,反映作品的主题与特点。 ②通过正面描写和侧面描写,突出主要内容如,本文既从正面描写了腊八粥,也借助八儿的所见、所闻、所想,从侧面写出腊八粥的美味诱人。 ③运用多种修辞方法,把主要部分写详细。如,本文在描写腊八粥时就多次运用了拟人的修辞方法。 迁移运用 下面的这段话细致地刻画了小女孩怎样的特点?运用了什么方法? 那个女孩一岁多,胖墩墩的。粉嘟嘟的小脸蛋上长着一双水灵灵的大眼睛,小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像飞舞的蝴蝶。她伸展着两只小手朝花丛跑去,突然她停住了,身子晃了几下才站稳了,她好奇地盯着花丛,一动不动--花丛上面飞舞的蝴蝶吸引了她的目光,那是她从来没有见过的新奇事物吧? 答案:这段话写出了小女孩天真可爱、对事物充满好奇心的特点。运用了外貌、动作、神态描写,以及比喻的修辞方法。 《藏戏》 “总一分一总”的结构形式 《藏戏》课文采用“总一分一总”的结构形式。前三段,三个连续的问句是对藏戏特点的总体提示,读者带着疑问开始阅读,随着内容的有序推进,心中疑问逐渐消除,既获取知识,又感受到藏戏中所蕴含的独特的文化信息;中间的主体部分,围绕藏戏的特点,从不同的方面详细展开介绍;结尾用一句话总结。这种结构形式使课文脉络清晰,描述有详有略,将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现出来。 有详有略的写法。作者详写“戴着面具演出”,而略写“演出时没有舞台”“一部戏演出三五天”。“戴着面具演出”的特点,是藏戏这个剧种最主要的艺术特点,所以应该详写;“演出时没有舞台”“一部戏演出三五天”是藏戏独具特色的艺术特点,可以略写。略写,虽然是寥寥几笔,但能起到“绿叶衬红花”的作用。文章的内容是详写还是略写,要根据作者的写作意图来定。对能直接表现文章中心意思的内容要进行具体而详细的叙述和描写,写得比较充分。对虽与中心意思有关,但不是直接表现文章中心意思的内容进行概括式叙述,即略写。有详有略的写法,能使文章繁简适当,重点突出,主次分明,给读者留下深刻的印象。 传统戏曲介绍 京剧： 在北京形成的戏曲剧种之一,唱腔基本属于板腔体,以西皮、二黄为主要腔调,所以也称“皮黄”,分为生、旦、净、丑四大行。经典剧目有《霸王别姬》白蛇传》等。 评剧 在河北民间说唱“莲花落”的基础上发展起来,又先后吸收了其他剧种和民间说唱的音乐和表演形式。具有活泼、自由、生活气息浓郁的特点。代表剧目有《秦香莲》小女婿》刘巧儿》等 豫剧 河南省的主要地方戏,旧称“河南梆子”“河南高调”,深受群众喜爱。声腔有的高亢活泼,有的悲凉缠绵,能够表演各种风格的剧目。代表剧目有《穆桂英挂帅》红娘》《七品芝麻官》等。 黄梅戏 4.源于湖北黄梅一带的采茶调。传入安徽安庆一带后,又吸收了当地的民间音乐,发展形成了这个剧种。黄梅戏载歌载舞,唱腔委婉动听,表演朴实优美,生活气息浓厚。传统剧目有《天仙配》女驸马》牛郎织女》等。 越剧 发源于古越国所在地浙江绍兴地区,在浙江、上海、江苏、福建等地流行。唱腔委婉，表演细腻、抒情优美。代表剧目有《红楼梦》梁山伯与祝英台》等 螺旋上升的语文要素 风俗这一关键词 在本单元之前，三年级下册七单元的了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，到四年级上册第四单，再到四年级上册第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，再到四年级下册第六单元学习怎样把握文章的主要内容，五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点，六上第六单元，抓关键词，把握文章的主要观点。可谓是循序渐进，螺旋式上升。 解读：从上面的表格中可以看出，“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例，课后题引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。这样的编排体现了单元整体性。 “阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”,要求做到以下几点: 第一，要把握好本单元人文主题的适切度，不拔高要求。本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，产生对民俗文化的热爱之情。教学时，既要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化。 第二，结合学生的已有经验，适当拓展教学资源。本单元的课文，涉及春节、中秋节等传统节日，还有牛郎织女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容。三年级下册教材安排了了解中华传统节日的综合性学习活动，学生对传统节日的民风民俗已有一定的了解，教师可引导学生充分联系已有的知识和生活经验，了解作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远，如寒食节、藏戏，学生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料或视频资料，帮助学生加深理解。 第三，可以适当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源。如，关于春节，除了课文后的“阅读链接”，还可以推荐学生阅读汪曾祺的《故乡的元宵》、冯骥才的《花脸》、肖复兴的《花边饺》;关于腊八粥，可以推荐学生阅读冰心的《腊八粥》。教师可以根据学生情况，选择一些篇目让学生自主阅读，以增强他们对民间习俗、民间艺术的认识，丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。 螺旋上升的习作要素 本单元的习作话题是“家乡的风俗”。该内容紧密结合本单元的人文主题，引导学生探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。 统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 上面的表格可以帮助我们更加科学、准确地细化本次习作的具体学习目标： 从上表中可见，三下第三单元的表达训练要素在素材内容上与本单元十分相似，都是要关注传统民俗，这也与本单元的文本阅读内容在范围上相一致。而且，对于如何将习作的重点部分写清楚、写具体，以往的表达训练要素都有所涉及。进入高年级，学生更需要的是写作技巧方面的一种拔高，而本单元表达要素安排恰好满足了这一技能需求。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$