Unit1 All about feelings. Let's do it-Reflection（第4课时）（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（Join in外研剑桥·2024）

Join in外研剑桥小学英语三年级下册 Unit1 All about feelings. Let's do it-Reflection.教学设计 课题名 Let's do it-Reflection 教学目标 1. 语言能力 学生能熟练掌握新学词汇：lose、doll、football、candy、away、big、mouse、take sb./sth away，准确拼写、发音和理解词义。能够灵活运用句型 “How is/are... feeling?” “He/She is...”“... takes... away” 描述人物情绪状态及事件过程，进行口语和书面表达，如 “Li Ling loses her doll. She is sad.” “A bird takes John's candy away. He is angry.” 等，提高语言表达的准确性和流畅性。 2. 思维品质 培养学生通过观察图片和分析文本快速提取关键信息、判断人物情绪及事件因果关系的能力，提升逻辑思维和推理能力。引导学生在小组活动和游戏中创新思考、灵活运用所学知识解决问题，如在游戏中快速描述图片场景和情绪，发展批判性思维和创造力。 3. 学习能力 帮助学生学会自主归纳总结新学词汇和短语的特点及用法，形成知识体系，提高自主学习能力。通过小组合作游戏和练习，增强学生团队协作意识和合作学习能力，学会倾听他人意见和分享自己想法，共同完成学习任务，提升学习效率。 4. 文化意识 让学生了解英语文化中情绪表达与事件描述的常见方式和习惯，如在表达情绪时的词汇选择和语气特点。培养学生尊重不同文化中语言表达差异的意识，提升跨文化交际能力和文化适应能力，促进文化交流与融合。 教学重点 1.新学词汇和短语的学习与运用，特别是 “take sb./sth away” 短语的理解和在不同情境中的正确使用，确保学生能准确表达物品或人物的转移及相关情绪变化。 2.强化句型在描述情绪和事件中的运用训练，使学生熟练运用所学句型进行口语和书面表达，提高语言表达的准确性和流畅性。 教学难点 1.引导学生在复杂情境中自然、准确地运用英语描述人物情绪及事件过程，避免语法错误和中式英语表达，实现语言的有效输出。 2.培养学生对英语语音中 /b/、/c/、/d/、/f/ 等辅音的准确发音和区分能力，提高语音语调的准确性和自然度，增强口语表达的可理解性。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Listen and sing the action song. 播放歌曲 “Toby's feelings”，引导学生跟唱并做出相应动作，回忆之前学过的情绪词汇和表达。 【设计意图】 利用歌曲的欢快节奏和生动形象的歌词，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，激活学生已有的情绪相关知识储备，为后续学习新的情绪场景和语言知识做铺垫，使学生快速进入英语学习状态。 2.Look and say. 展示不同表情人物的图片，如微笑、皱眉、哭泣等表情的图片，引导学生观察图片后用 “How is he/she feeling?” 提问，并回答 “He/She is...”，复习已学情绪词汇和句型。 【设计意图】 通过直观的图片展示，让学生在实际情境中运用句型进行问答，巩固已学知识，同时培养学生的观察力和语言运用能力，为新知识的引入做好过渡，引导学生关注人物情绪的表达和判断。 Step2:Presentation. 1.Look at the pictures and complete the sentences. 展示 Li Ling 丢失玩偶、Du Peng 踢足球等场景的图片，引导学生观察图片细节，根据图片内容完成句子填空，如 “Li Ling _______ her favourite ______. She is __________.”“Du Peng plays_______ all day. He is__________.” 等。 【设计意图】 在具体情境中引导学生运用新学词汇和句型，帮助学生理解词汇的语义和用法，同时培养学生的阅读理解能力和语言组织能力，让学生学会根据图片信息准确表达人物的行为和情绪。 2.What does he/she do? How is she feeling? What’s this? Read and fill 针对图片内容进一步提问 “What does he/she do?” “What’s this?” 等问题，引导学生用完整句子回答，并完成相关阅读填空练习，如 “A bird _______ John’s ______ _______. He __________.”，强化学生对新学知识的掌握和运用。 【设计意图】 加深学生对文本内容的理解和记忆，提高学生的语言运用能力和思维能力，通过多种问题形式和练习方式，让学生全面掌握新学词汇、短语和句型在不同语境中的使用方法，培养学生的综合语言素养。 Step3: Practice. 1.Game. Look and say 设计一个游戏环节，展示包含不同物品和人物动作的图片，如 “a boy takes a ball away” “a girl loses her book” 等，让学生快速观察图片并用英语描述看到的场景，包括人物的行为和可能产生的情绪，比一比谁描述得又快又准确。 【设计意图】 通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识，增加学生的语言实践机会，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和运用新学知识，提高学生的口语表达速度和准确性，培养学生的观察力和反应能力。 2.Listen, point and repeat. 播放包含 /b/、/c/、/d/、/f/ 等辅音开头单词的音频，如 “big、box、book、cake、cat、cup、dad、desk、duck、face、five、fish” 等，同时展示相应的单词卡片，让学生听音频并指着对应的单词跟读，注意发音部位和发音方法。 【设计意图】 通过听力训练和模仿跟读，帮助学生掌握英语辅音的正确发音方法，提高学生的语音语调水平，增强学生的听力理解能力和口语表达的准确性，为学生的英语学习奠定良好的语音基础。 Step4: Production 1.Read and match. 呈现一些简单的句子，如 “Bob brings a big box of books.” “The cute cat cuts the cupcake.” 等，以及与之对应的图片或描述，让学生阅读句子后将句子与正确的图片或描述进行匹配，检验学生对句子的理解和语言运用能力。 2.Read and check. 【设计意图】 锻炼学生的阅读理解能力和语言运用能力，让学生在阅读和匹配过程中进一步熟悉新学词汇和句型的用法，提高学生的语言综合运用能力和逻辑思维能力，培养学生的阅读策略和解题能力。 Step 5: Summary 教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语、句型和重要知识点，如情绪词汇的表达、“take sb./sth away” 的用法、辅音的发音等，与学生一起梳理知识框架，强调重点和难点内容。 【设计意图】 帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系，培养学生的自主学习能力和总结归纳能力，让学生对本节课的学习内容有清晰的认识和理解，便于课后复习和知识的长期存储。 板书设计 课后作业 基础题 制作词汇卡片。用卡纸制作新学词汇卡片，正面写单词，背面画上对应的图片或用简单文字解释词义。 提高题 编写一个小故事。故事中要包含至少 4 个本节课所学的词汇和短语。 拓展题 和同学合作拍摄一段英语短视频。视频中要展示不同的场景和人物情绪变化。 教学反思 亮点：教学环节设计紧凑且多样化，从歌曲热身、图片观察到句子练习、游戏巩固和阅读产出，循序渐进，符合学生的认知规律，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生在不同的学习活动中都能得到锻炼和提高。 不足：在小组游戏和合作活动中，部分学生的参与度不均衡，个别学生表现较为积极，而部分学生参与较少，可能是任务分配不够合理或小组合作引导不足，导致部分学生没有充分发挥作用。 教学建议：在小组活动前，更加科学合理地进行任务分工，确保每个学生都有明确的任务和责任，同时加强对小组活动的巡视和指导，鼓励每个学生积极参与讨论和发言，及时给予帮助和反馈，提高学生的参与积极性和小组活动效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$