22.1 生物的分类 教学设计-2024-2025学年北师大版生物八年级下册

第1节 生物的分类 四川省成都东部新区贾家初级中学 张玉清 教学目标 1.尝试根据一定特征对生物进行分类； 2.生物分类原则、等级和基本单位； 3.编写检索表； 4.说明对生物统一命名的重要性。 教学重点 1.生物分类的方法； 2.生物命名的方法。 教学难点 1.活动“尝试对生物分类” ； 2.活动“编写检索表”。 教学方法 观察法、讨论法、讲解法。 教学用具 1.各种相关资料(图片、资料)。 2.多媒体课件。 教学安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别。我们怎样识别这些种类繁多的生物呢? 当我们到商店繁多的超市买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么?----因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类你的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类,这就是生物分类。 二、合作探究 (一)活动“尝试对生物分类” 1.指导学生分小组讨论对12种生物进行分类的方法，要求学生说出分类的依据和分类结果。 2.引导学生讨论:哪个小组的分类方法比较合理?你认为怎样对上述生物进行分类更合理? 3.出示科学家对12种生物进行分类的结果。 (二)生物分类方法 1.指导学生阅读教材P29—31页内容。 2.分类依据:生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。 3.分类阶层系统 分析“图22—2犬的分类等级”，思考、讨论: (1) 生物分类阶层系统中包含几个分类等级? (2) 那个分类等级包含的生物种类最多，位于最高级? (3) 那个分类等级在最基本的单位? (4) 在图中找到“犬”在不同分类单位中的具体位置，感受各分类等级的高低和从属关系。 (三)生物检索表 1.指导学生阅读教材P31—33页内容。 2.编写检索表的依据。 遇到生僻字可以通过查字典获得答案。 提问:遇到陌生生物，可以通过什么方式找到这种生物的分类地位，确定是何种生物呢? (1)展示《北京植物检索表》《北京植物志》《中国动物志》，可以通过查阅这些书籍，依据生物的性状进行检索并最终确定生物是种及分类地位。 (2）引导学生观察教材中的检索表，分析检索表特征及规律。 依据生物特征的差异编写检索表; 某一性状特征分为对立的两类; 特征相反的两类性状相对排列。 3.活动: 编写检索表。 (1)对教材中的8种动物进行分类，引导学生编写检索表。 (2)完成“思考与练习”，完成对于8种甲虫的分类，编写检索表。 (四)双命名 1.指导学生阅读教材P33—34页内容。 2.为什么要统一为生物命名? 同物异名 异物同名 3. 双命名 (1)提出:林奈 (2)构成:属名+种名+命名人名 (五)生物分类 1.指导学生阅读教材P35页内容。 2.五大类群:原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界、动物界。 三、小结 1.师生共同查漏补缺。 2.板书 第1节 生物的分类 一、生物分类方法 1.分类依据:生物性状差异程度、亲缘关系的远近 2．阶层系统:界、门、纲、目、科、属、种(生物分类的基本单位) 二、编制检索表 1.某一性状特征分为对立的两类; 2.特征相反的两类性状相对排列。 三、双名法统一了生物的命名法 1.提出:林奈 2．构成:属名+种名+命名人名 四、地球上的生物可以分为五大类群 原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界、动物界 四、作业 1.多媒体展示:反馈练习。 2.课后思考与练习。 3.练习册。 学科网（北京）股份有限公司 $$