Unit1 All about feelings. Story time（第2课时）（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（Join in外研剑桥·2024）

外研剑桥Join in小学英语三年级下册 Unit1 All about feelings. Story time.教学设计 课题名 Story time. 教学目标 1. 语言能力 学生能听懂、会说、认读并拼写单词：excited、sorry、like、but、unhappy、worried、not。学生能够熟练运用句型 “…is…”“Let’s…”“I am…”“I was…”“That’s not good!” 描述人物情绪状态和表达自己的想法。 2. 思维品质 引导学生通过分析 Tutu 的情绪变化过程，培养逻辑思维和推理能力，能找出情绪产生的原因和结果。鼓励学生在小组活动中积极思考、创新表达，培养批判性思维和创造力，如对故事结局进行合理续写。 3. 学习能力 通过课堂上的听、说、读、写、演等活动，提高自主学习和合作学习能力，掌握学习英语的基本方法和策略。 4. 文化意识 了解英语文化中对情绪表达的方式和特点，增强跨文化交际意识，培养积极健康的情感态度和价值观。引导学生认识到积极情绪的重要性，培养健康的情感价值观和良好的人际交往意识。 教学重点 1.情绪类单词和重点句型的学习与运用，如正确拼写、认读及在语境中的准确使用。 2.理解故事内容，梳理 Tutu 的情绪变化脉络，掌握描述情绪变化的表达方式。 教学难点 1.引导学生在实际情境中自然流畅地运用所学词汇和句型表达情绪及情绪变化过程，避免生硬的机械套用。 2.培养学生对故事的深度理解和批判性思维，能够对故事中的情绪问题进行分析和思考，并在续写故事等活动中体现创新思维和合理逻辑。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Listen and sing the action song. 播放歌曲 “Toby's feelings”，引导学生跟着音乐节奏听唱，同时做出相应的动作，如悲伤时哭泣、高兴时大笑等。 【设计意图】 通过欢快的歌曲和生动的动作，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，自然引出本节课的主题 —— 情绪，同时让学生对常见情绪的英语表达有初步的听觉和动作感知，为后续学习做铺垫。 2.Look and say. 展示不同人物表情的图片，如开心的、悲伤的、生气的等，引导学生观察图片并用已学的简单词汇或短语描述人物的情绪，如 “happy” “sad” 等。 【设计意图】 利用直观的图片资源，激活学生已有的生活经验和知识储备，复习旧知，加强学生对情绪的视觉认知，为新知识的学习搭建桥梁，使学生更容易进入新内容的学习。 3.Match and say. 呈现人物名字和对应的情绪词汇，让学生进行匹配，并要求用 “…is…” 句型说出完整的句子，如 “Nick is happy.”。 【设计意图】 进一步巩固学生对情绪词汇的认识和简单句型的运用，检验学生对旧知的掌握程度，同时培养学生的观察能力和语言表达能力，为故事学习中的语言运用做好热身。 Step2:Presentation. 1.Read and answer. 展示故事文本中关于礼物的句子 “Hi, I've got a game. Let's play! Sorry, we've got a new game, too. I don't like your new game.”，提出问题 “What’s this?”，引导学生阅读文本并回答问题。 【设计意图】 通过问题引导学生关注文本细节，培养学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力，同时引出故事中的关键物品 —— 游戏，推动故事的发展，使学生逐步进入故事情境。 2.Read and fill. 呈现故事中的关键语句，挖空一些关键词，如 “Tutu is_______. Wow” “Hi, I’ve got a ________. Let’s play!” 等，让学生阅读故事后填空，完成句子。 【设计意图】 帮助学生加深对故事文本的理解和记忆，强化重点词汇和句型的学习，让学生在具体语境中掌握单词的拼写和句型的结构，提高语言运用的准确性。 Step3: Practice. 1.Write Tutu's feelings in each picture. Then put them in the right order. 展示故事相关的图片，要求学生根据图片内容在旁边写出 Tutu 的情绪单词，并按照故事发展顺序对图片进行排序。 【设计意图】 培养学生的观察力和归纳总结能力，让学生进一步梳理故事中 Tutu 的情绪变化过程，巩固情绪词汇的书写和运用，同时锻炼学生的逻辑思维能力，加深对故事结构的理解。 2.Read and match. 呈现故事中的对话语句和相应的回答，如 “Do you like the game?” 与 “Yes, it's great!” 等，让学生进行连线匹配。 【设计意图】 通过匹配练习，帮助学生熟悉故事中的常用对话表达，提高学生对句子的理解和反应能力，增强语言的实际运用能力，同时检验学生对故事内容的掌握程度。 3.Read and do. 安排学生分组朗读故事文本，然后完成一些与故事内容相关的简单判断题或简答题，如 “Tutu was happy at first. (T/F)”“Why was Tutu angry?” 等。 【设计意图】 加强学生对故事的精读和理解，培养学生的阅读理解和分析问题的能力，促进学生之间的合作与交流，让学生在合作学习中共同提高语言能力和思维能力。 Step4: Production 1.Group work. 续写故事 将学生分成小组，根据故事结尾 “Let's play the game. OK! It's fun!”，让学生发挥想象，续写故事可能发生的情节，每个小组推选一名代表进行汇报展示。 【设计意图】 激发学生的想象力和创造力，培养学生的英语书面表达能力和逻辑思维能力，提高学生的合作学习能力和团队协作精神，让学生在创作中深化对故事主题和语言的运用。 Step 5: Summary 引导学生回顾本节课所学的情绪词汇、重点句型和故事内容，与学生一起总结如何用英语描述情绪及情绪变化，梳理知识框架。 【设计意图】 帮助学生巩固所学知识，强化记忆，形成系统的知识体系，培养学生的总结归纳能力和自主学习能力，使学生对本节课内容有更清晰的认识和理解。 板书设计 课后作业 基础题 用所学的情绪单词和句型，描述自己一天中的不同情绪状态，至少写 5 句话。 提高题 根据给定的情境图片（如公园游玩、考试失利等），用英语编写一段小短文。 拓展题 与家长或同学合作，表演一个关于情绪变化的小短剧，模仿故事中的情节或自行创作。 教学反思 亮点：教学设计紧密围绕学生的生活实际和认知水平，通过歌曲、图片、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习情绪相关的英语知识，符合三年级学生的学习特点。 不足：在课堂教学中，部分学生在表达情绪变化过程时，语言不够流畅，出现较多语法错误，可能是对句型的练习和巩固还不够到位。 教学建议：增加句型的专项练习环节，设计更多有针对性的口语和书面练习，如造句、对话创编等，加强对学生语言准确性和流畅性的训练，及时纠正学生的语法错误。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$