第4课 金言巧劝 笃志力学——《孙权劝学》教学设计-【上好课】七年级语文下册同步高效课堂（统编版2024）
第4课 金言巧劝 笃志力学——《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
2.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
3.分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示。
【重点难点】
2.分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示。（重点）
3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。（难点）
【任务群】
任务一：观看视频·说说课文出处
任务二：疏通文意·讲讲劝学故事
任务三：链接资料·认识文中人物
任务四：精读对话·赏析人物性格
任务五：比读原著·体悟裁剪技巧
任务六：以古为鉴·获得阅读启示
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
历史的星空，因为有众多杰出的人物而更加光辉灿烂。学校拟开展《资治通鉴》杰出人物故事分享会，我班准备以《孙权劝学》为蓝本参与故事分享活动，请你完成相应任务，为出彩故事分享会做准备。
二、教学新课
任务一：观看视频·说说课文出处
1.本文节选自《资治通鉴》，请观看视频，完成有关文学常识填空。
（课件播放视频：《资治通鉴》简介）
《资治通鉴》，北宋 主持编纂的一部 体 史。记载了从 到 共1362年间的史事,内容以政治、军事和民族关系为主,兼及经济、文化和历史人物评价。宋神宗以其
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“ , ”,将其命名为《资治通鉴》。
编年体是我国传统史书的一种体裁，以 为线索编排有关历史事件的史书体例。
司马光(1019-1086),字 ,谥号文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋 家、 家,主张“祖宗之法不可变”,竭力反对王安石变法。主持编纂了《资治通鉴》，有《司马文正公集》传世。
预设：司马光 编年 通 战国 五代 鉴于往事 有资于治道 年代 君实 政治 史学
任务二：疏通文意·讲讲劝学故事
1.听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿，初步理解课文大意。
（课件播放课文朗读）
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权/谓吕蒙曰：“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为（wéi）博士邪（yé）！但当/涉（shè）猎，见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（ɡènɡ ）/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂（suì）拜蒙母，结友/而别。
2.请同学们同桌结成一组,结合课下注释和工具书，疏通文意，然后用自己的话给对方复述这个故事。
温馨提示： 文言语句的翻译常用的方法： ① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用； ② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词； ③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； ④ 补——补充省略部分，使意思完整； ⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。 复述需尊重原文,但可以进行适当想象、联想,添加有助于表现人物特点的内容;需关注每个人物身上发生的主要事件,但不必逐字逐句翻译。 |
（1）重点字词：
劝：鼓励，劝勉
初：从前，当初。
谓：对……说。
卿：古代君对臣的爱称。
当涂：当道，当权
掌事：掌管政事
辞：推托
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务：事务
孤：古时王侯的自称
岂：副词。“怎么，难道”
治经：研究儒家经典
博士：专管经学传授的学官
邪：通“耶”，“吗”
但：只，只是
涉猎：粗略地阅读
往事：历史
耳：“罢了”，表限止语气
孰若：谁比得上
所益：“所字结构”。收获（名词）
乃：于是，就
就：从事
及：到，等到
过：经过
论议：讨论评议
才略：才干和谋略
非复：不再是
吴下：泛指吴地
阿蒙：吕蒙的小名
士：有抱负的人
三日：泛指多日
刮目相待：拭目相看
大兄：对朋友辈的敬称
见事：知晓事情
乎：语气词，相当于“呢”
而：连词，表顺承
（2）译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地
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