第4课 金言巧劝 笃志力学——《孙权劝学》导学案-【上好课】七年级语文下册同步高效课堂（统编版2024）
第4课 金言巧劝 笃志力学——《孙权劝学》导学案
【学习目标】
1.学习借助注释和工具书等方法,理解文章大意。
2.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
3.分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示。
【重点难点】
1.学习借助注释和工具书等方法,理解文章大意。（重点）
2.分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示。（重点）
3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。（难点）
【任务群】
任务一：观看视频·说说课文出处
任务二：疏通文意·讲讲劝学故事
任务三：链接资料·认识文中人物
任务四：精读对话·赏析人物形象
任务五：比读原著·体悟裁剪技巧
任务六：以古为鉴·获得阅读启示
【学习过程】
历史的星空，因为有众多杰出的人物而更加光辉灿烂。学校拟开展《资治通鉴》杰出人物故事分享会，我班准备以《孙权劝学》为蓝本参与故事分享活动，请你完成相应任务，为出彩故事分享会做准备。
[课前学习任务]
★任务一：观看视频·说说课文出处
1.本文节选自《资治通鉴》，请观看视频，完成有关文学常识填空。
（课件播放视频：《资治通鉴》简介）
《资治通鉴》，北宋 主持编纂的一部 体 史。记载了从 到 共1362年间的史事,内容以政治、军事和民族关系为主,兼及经济、文化和历史人物评价。宋神宗以其“ , ”,将其命名为《资治通鉴》。
编年体是我国传统史书的一种体裁，以 为线索编排有关历史事件的史书体例。
司马光(1019-1086),字 ,谥号文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋 家、 家,主张“祖宗之法不可变”,竭力反对王安石变法。主持编纂了《资治通鉴》，有《司马文正公集》传世。
预设：司马光 编年 通 战国 五代 鉴于往事 有资于治道 年代 君实 政治 史学
★任务二：疏通文意·讲讲劝学故事
1.朗读课文，读准字音和停顿。
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孙权劝学
《资治通鉴》
初，权/谓吕蒙曰：“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为（wéi）博士邪（yé）！但当/涉（shè）猎，见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（ɡènɡ）/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂（suì）拜蒙母，结友/而别。
2.请同学们同桌结成一组,结合课下注释和工具书，疏通文意，然后用自己的话给对方复述这个故事。
温馨提示： 文言语句的翻译常用的方法： ① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用； ② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词； ③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； ④ 补——补充省略部分，使意思完整； ⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。 复述需尊重原文,但可以进行适当想象、联想,添加有助于表现人物特点的内容;需关注每个人物身上发生的主要事件,但不必逐字逐句翻译。 |
（1）译文：
（2）复述：
3.请同学们根据对文意的理解，把文章分成三个部分，并用一句话概括文章主要内容。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
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主要内容：
[课中学习任务]
★任务三：链接资料·认识文中人物
1.文中主要涉及的三个人物，孙权、吕蒙、鲁肃，都是三国时期的风云人物，请同学们结合课下注释说一说对这三个人物的了解。
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2.补充背景资料
资料链接：故事发生的背景 公元208年,孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军,奠定了三国鼎立的雏形。 公元210年,周瑜去世,去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势-“曹公在北,疆场未静;刘备寄寓,有似养虎;天下之事,未知始终”;二是推荐接班人鲁肃。 公元 210年,孙权劝吕蒙学习。 |
★任务四：精读对话·赏析人物形象
1.本文主要运用人物对话来塑造人物形象。请同学们结合下列孙权“劝学”的语句，看孙权是怎样劝
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