3《雪地里的小画家》说课 课件-2024-2025学年统编版语文一年级上册

走近雪中画 乐读儿童诗 —统编版一年级上册第五单元《雪地里的小画家》— 目 录 01 依标扣本明方向 02 素养本位定目标 03 同课异构全解析 04 达标课堂思与行 01 依标扣本明方向 学段目标要求 ·喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 ·学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ·认识和书写常用汉字； ·感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，提高语言表现力和创造力。 总目标 一、依标扣本明方向 学习任务群 【文学阅读与创意表达】诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。 学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 一、依标扣本明方向 5 人文主题 单元语文要素 正确、流利地朗读课文。 一、依标扣本明方向 四季之美 《雪地里的小画家》是一首描绘小动物在雪地上留下脚印的儿歌，通过生动的语言和形象的比喻，展现了小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印特征，同时介绍了青蛙冬眠的科学知识。 旨在培养学生观察力、想象力和对自然的热爱。 一、依标扣本明方向 02 素养本位定目标 1.认识本单元50个生字，会写22个生字。认识“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”六种笔画,“禾”、“木”、“口”、“氵”、“艹”、“宀”、“讠”、“夂”、“土”九个偏旁。 2.正确、流利的朗读课文。了解课文内容，体会文中情感。（重点） 3.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。（难点） 单元学习目标 二、素养本位定目标 1、认识“的、家”等生字和偏旁宝盖头。会写“竹、马”等字和笔画竖折折钩、竖折、横折钩。 2、正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。 3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学目标 二、素养本位定目标 03 同课异构全解析 三、同课异构全解析 依据山东省中小学课堂教学基本要求中的单元教学目标设计，在教学中，我立足“四季之美”人文主题，设计大单元情境：四季探寻小队。 整体构思 12 三、同课异构全解析 大单元任务群设计 “四季探寻小队” 单元大情境 单元大任务 单元子任务 学习内容 课时设计 学习提示 作业设计 评价设计 四季收藏家 任务一：组队探寻四季 任务二：探寻“秋天” 任务三：探寻“夏天” 任务五：“四季”总结会 《秋天》 《拔萝卜》 《江南》 引入单元大情境，发布单元大任务。语文园地-名字牌和口语交际 《雪地里的小 画家》 1课时 3课时 2课时 2课时 发布单元任务，利用组队方式进行探索。 1.认识自然段； 2、读准字音，注意“一”的读音。 读好停顿 读好语气、韵律 《四季探寻小队》制作 过程性评价 单元总评 任务四：探寻“冬天” 《四季》、语文园地：识字加油站、字词句运用日积月累 3课时 读好叠词和对话 13 初见雪中画 探究动物奥秘 走进雪中画 营造冬日雪景氛围 创作雪中画 三、同课异构全解析 14 任务二：雪地探秘，走进雪中画 课标中提出“在阅读中能根据提示提取文本的显性信息”。我用“雪地里都来了哪些小画家？小画家们都在雪地上画了些什么？”这两个问题引导学生画一画、圈一圈。 画一画 15 任务二：雪地探秘，走进雪中画 以此呼应课后第二题，让学生学会提取儿歌中的明显信息，把握课文的主要内容。 16 任务二：雪地探秘，走进雪中画 陶行知先生说“生活即教育”。这也体现了课标中识字教学应结合学生的生活经验的理念。在识字教学方面，我采用字源识字、图片联想和随文识字相结合的方法。 字源识字 图片联想 17 任务二：雪地探秘，走进雪中画 效果：随文识字为生字提供了具体的语言环境，多种方法辅助能让学生深入理解字词含义与用法，提高了学生的语言表达能力。 随文识字 随文识字 18 任务二：雪地探秘，走进雪中画 课标中强调：教师应树立“教—学—评”一体化的意识。因此，第二次授课时我加入了“星级评价机制”。展评环节，发现第二批孩子在字形结构、占格位置都有了很大进步。 第 二 次 19 04 课堂思与行 达标课堂思与行 达标之路，未有终点； 教学之艺，永无止境。 见教材 见自己 见学生 21 感 谢 垂 听 null 93023.305 $$