精品解析：2025届广东省佛山市高三上学期教学质量检测(一)日语试卷

nullnull 2024～2025学年佛山市普通高中高三教学质量检测（一） 高三日语试题 2025.1 试卷共10页。试卷满分150分。考试用时为120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题，每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 女の人は誰と住んでいますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 姉 B. 弟 C. 妹 2. 女の人は子供の時、何になりたかったですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A 警察官 B. ピアニスト C. 小学校の先生 3. 女の人はどうして引っ越しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 建物が古いから B 部屋が狭いから C. 近所に友達がいないから 4. 男の人はこれからどこへ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 家 B. 教室 C. 図書館 5. 女の人は何について話していますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ストレスを感じる人の特徴 B. 会社を辞める人が増えた理由 C. 家で仕事をすることの良い点と悪い点 第二节（共15小题，每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は会議をする前に何をしますか。 A. 会議室の準備をする B. ほかの仕事を終わらせる C. 資料を会議室に持っていく 7. 男の人は資料を何人分コピーしますか。 A. 10人分 B. 12人分 C. 13人分 8. 男の人は資料を誰に渡しますか。 A. 女の人 B. 木村さん C. 営業の人 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 図書館はどうして一時閉館になりますか。 A. 工事のため B. 夏休みのため C. 利用者が少ないため 10. 図書館はいつまで本が借りられますか。 A. 8月1日 B. 9月4日 C. 9月8日 11. 図書館はいつからまた利用できますか。 A. 9月28日 B. 9月27日 C. 9月26日 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人はどこに行きますか。 A. 京都 B. 東京 C. 北海道 13. お菓子を買わない理由は何ですか。 A. 研究室に飾ることができないから B. 持って帰るのは便利ではないから C. 先生はお菓子をめしあがらないから 14. 男の人はどんなお土産を買いますか。 A. 扇子 B. 茶碗 C. カレンダー 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は運転手に何日間案内してもらいましたか。 A. 3日間 B. 4日間 C. 5日間 16. 誰がおいしいレストランを紹介してくれましたか。 A. 運転手 B. 子供たち C. ホテルの人 17. 男の人は今回の旅行で、何が一番印象に残っていると言っていますか。 A. 森できれいな湖を見たこと B. 親切な運転手と知り合ったこと C. 自然の中で子供たちと遊んだこと 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この前誰がりんごケーキを作りましたか。 A. 男の人 B. 女の人 C. 美奈先生 19. 男の人はどうしてケーキを作りますか。 A. インターネットで見たから B. テレビで紹介したいから C. 友達が家に来るから 20. 男の人は、この後どうしますか。 A. 本屋に行く B. 先輩の本を借りる C. レシピのメモを取る 第二部分阅读理解（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题纸上将该选项涂黑。 （一） 敬語が職業上の言葉、例えば、接客の際や上司との応対などのさまざまな場面で敬語を使えるしかし、新入社員の中には、敬語に不安を抱く人もいるという。実際によく考えてみると、敬語はそれほど恐れる必要はなさそうだ。一つは「赤信号みんなで渡ればこわくない」という心理である。敬語の間違いはよく閉くし、見かける。つまり、他の人でもけっこう間違うのだから、自分一人だけが悩む必要はないということだ。また、間違いやすいくはない。さらに、現代敬語は変化の途中である。つまり、たった一つの不変の正しい基ようになれば、社内で頼りにされるだけでなく、社外の方との信頼関係を築くことにも繋がる。現象は、一つ一つ覚えると大変だが、理論的に整理して焦点をしぼれば（聚焦）、そう多準というのは、どうせ設定できないということになる。 この本が、敬語に自信のない人の再整理の手がかり（头绪）になればいい。また社会人になって、間違いやすい敬語を使わないようにしたいという用心深い人に役立てばいい。一方、他人の敬語の間違いを気にしすぎて苛ついている（焦躁不安的）人の心理的安定に役立つことを願っている。 21. 文中に「赤信号みんなで渡ればこわくない」とはどんな意味か。 A. 敬語を使わないほうがいい。 B. 敬語の誤用を気にしたほうがいい。 C. 敬語に不変の基準を設定できない。 D. 敬語の間違いは一人だけの問題ではない。 22. 文中の「焦点」の指すものはどれか。 A. 敬語の基準 B. 敬語の変化 C. 敬語の理論的な間違い D. 敬語の間違いやすいところ 23. 文中の「用心深い人」は誰のことを指すか。 A. 敬語の理論を整理して学びたい人 B. 社内で信頼を得たいと考える人 C. 敬語の誤用を避けようとする人 D. 他人の敬語の間違いを気にする人 24. 文章によると、「願っている」のは誰か。 A. この本を読む人 B. この本を書いた人 C. 敬語に不安を抱く人 D. 敬語の間違いに厳しい人 25. 文中の「この本」にもっともふさわしいタイトルは次のどれか。 A. 『敬語の基準を知っておきたい』 B. 『使えないと恥ずかしい敬語』 C. 『実は敬語はこわくない』 D. 『日本人の知らない敬語』 （二） 大人になってからの勉強で、なかなか理解が進まないことの大きな原因の一つが、実は、復習をちゃんとしないことにある。学生時代の勉強は、嫌でも復習がカリキュラム（课程）の中に入っているので、知識が定着しやすくなっている。これに対して、大人になって自分で勉強する時には、意識して復習の機会を作らないと、一回本を読んだだけで「もうわかった。大丈夫」と思い込んでしまいがちになるのだ。 脳の特性として、目や耳から入った情報をいったん溜めておいて、その中から必要のないと思われる情報を自動的に脳の奥底にしまい込んでしまう。ところで、「必要な情報」と「無用な情報」をより分けているのかというと、同じ情報が繰り返し入ってくるかどうかということである。この間隔は一ヶ月と言われており、つまり、一ヶ月の間で最低二回繰り返して頭に入れることで、「必要な情報」だと脳が認識し、知識が定着していくのである。逆に言えば、一度頭に入れて覚えたつもりでも、一ヶ月の間に繰り返し情報が入ってこなければ、いつかは「無用な情報」として脳がどこかに片付けてしまうのだ。 この結果、いったん覚えたはずの知識が、しばらくすると記憶の中から掻き消えてしまったようになり、実際に試験をしてみるとまったく思い出せないということが起こる。そこで、「年をとって記憶力が弱くなった」とか、「できていたはずなのに」と落ち込んでしまうけれど、実際には老化のせいではなく、単に復習をしていないだけだということが多いのだ。 26. 筆者によると、大人になった後「なかなか理解が進まない」大きな原因は何か。 A. 学生時代のように復習していないから B. 仕事で勉強する機会が少なくなるから C. 大人になってから勉強力が低下するから D. 年を取って記憶力が弱くなってしまうから 27. 文中の「これ」の指すものはどれか。 A. 大人になってから、一回だけ勉強すること B. 学生時代は、復習をちゃんとしないこと C. 大人になってから、理解が進まないこと D. 学生時代は、繰り返して勉強すること 28. 文中の「しまい込んでしまう」とはとんな意味か。 A. 消えてしまう B. 片付けてしまう C. 取り出してしまう D. 思い込んでしまう 29. 筆者によると、ーヶ月以内にどうすれば知識が定着していくか。 A. 得た情報をもう一度思い出して整理する。 B. 得た情報と同じ情報をもう一度頭に入れる。 C. 得た情報をすでに持っている情報と関連づける。 D 得た情報と関係のある情報を繰り返し頭に入れる。 30. 筆者の考えに合っているのはどれか。 A. 一度忘れてしまった知識でも、復習すれば思い出すことができる。 B. 復習を習慣にすれば、老化による記憶力の衰えを防ぐことができる。 C. 大人が勉強する場合には、意識して復習の機会を作ることが大切だ。 D. 大人が知識を習得するには、学生時代より多く復習しなければならない。 （三） リキが死んだ。原因は交通事故。それも家の前での出来事だった。またいつものように、繋いであった鎖を自分の力でうまく外してこっそり抜け出し、一人で散歩を楽しむつもりだったのだろうか。それが不幸なことに、外へ飛び出したところへ走ってきた車にやられた。 リキはほかの犬と比べたことがないから、はっきりとしたことは言えないが、頭のいい犬だった。家族のそれと他人の靴音とをはっきり聞き分けることができた。その反面、ずいぶん（ア）ところもあった。人の口にする物には必ず関心を示し、そして同じように口の中に入れたがった。たいていの犬ならまず匂いを確かめてから、食べるかどうかを判断するのだが、この犬にはそれが全くなかった。ピールを飲んでは酔っ払い、寿司を食べてはわさび（芥末）の辛さに涙を流し、くしゃみ（喷嚏）を繰り返すこともあった。毎朝私が近くの公園まで散歩に連れて行っていたのだが、それだけではやはり運動不足だったのだろう。よく無断で外出しては、いつもの公園を走り回っていたものだ。15分の散歩では十分とは言えないし、公園を走ってもまだ運動は足りない。広い所を好きなだけ走り回っているほうがよいに違いない。それなのに、一日のほとんどを鎖に繋いで自由を奪っている。それへの罪の意識もあって、勝手に家の外へ行っても叱りもせず、自由にさせていたのだ。それでも、いつもちゃんと夕飯までには帰ってきていたし、まさかこんなことになるとは思ってもいなかった。 誰からも愛されていたリキ。交通事故というような死に方をさせてしまった。きっとお前は私たちのことを憎んでいることだろう。会えるものなら一度聞いてみたい。リキよ、お前は本当に幸せだったのか。 31. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. かなしい B. かしこい C. くやしい D. おかしい 32. 文中の「この犬にはそれが全くなかった」とはどんな意味か。 A. リキは人の食べ物の匂いを嗅がずに直接食べる。 B リキはお寿司を食べて涙を流す。 C. リキは靴の音を聞いて人を分ける。 D. リキは匂いで食べるかどうかを決める。 33. 文中に「思ってもいなかった」とあるが、思ってもいなかったのは何か。 A. 勝手に家の外へ出かけたこと B. 交通事故に遭って死んだこと C. まだ運動が足りなかったこと D. 夕飯までに帰ってこなかったこと 34. 文中に「きっとお前は私たちのことを憎んでいることだろう」とあるが、それはなぜか。 A. リキに人の食べ物を食べさせなかったから B. リキは家族の誰も愛されていなかったから C. リキに外の車にやられた死に方をさせたから D. リキが勝手に家の外へ行くことを許したから 35. 文章の内容に合っていないのはどれか。 A. リキは一日のほとんどを筆者と公園で過ごした。 B. リキはよく無断外出して公園を走っていた。 C. リキは一人で散歩に出た時に車にやられた。 D. リキの自由を奪ったことに筆者は罪悪感を感じた。 （四） 私たちは数を数える時や算数で、「10進数」をよく使います。一、十、百、千、万というように、10まとまると桁（位数）が一つ上がります。（ア）時間は、1日が24時間、午前と午後が12時間、1時間が60分、1分が60秒で、ひとまとまりにする数が違うのはなぜでしょうか。 今から3500ほど前のエジプト（埃及）ではすでに、日時計は太陽の動きに合わせて動く影の位置で、時刻を捉えます。目盛り（刻度）は12あり、日の出から日の入りまでの時間を12に分けていました。月の満ち欠けが1回めぐると1か月、12回めぐると1年と数えていたので、時刻にも12という「特別な数字」を用いたと言われます。そして星の位置を観測して、夜も12時間に分けました。合わせて1日24時間となりました。 60は12の倍数です。60をひとまとまりとする60進法は、4千年ほど前に今のイラク（伊拉克）周辺に住んでいたバビロニア人が計算に広く使っていました。例えば、地図で位置を示す緯度の単位は度、分、秒で、1度は60分に等しく、1分角は60秒に等しいです。 1時間を60分に分ける考え方は機械式の時計で1分を表示できるようになった17世紀ごろから広がりました。 なぜ100ではなく60がよかったのでしょうか。100と60を比べてみましょう。実は、60の約数のほうが多いです。アナログ時計（机械表）は1周60分なので、1時間のうち何分の1が過ぎたのかわかりやすいのではないでしょうか。 1周の角度360度は、60の倍数です。たとえば丸いケーキを切り分けるとき、3人でも6人1でも均等に分けられる60の倍数は便利です。60は（イ）数なので、歴史的に学問で用いられただけでなく、時間を細かく分けるためにも使われたのでしょう。 36. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なのはどれか。 A. つまり B. または C. そのため D. ところが 37. 文中の「時刻にも12という『特別な数字』を用いた」のはなぜか。 A. 1日24時間なので、午前と午後をそれぞれ12にしたから B. 月の満ち欠けが12回めぐると1年と数えていたから C. 日の出から日の入りまでの時間はちょうど12時間だから D. 星の位置を観測して、夜も12時間に分けられると気づいたから 38. 文中の「60進法」について合っていないのはどれか。 A. 60進法は4千年ほど前にイラクから世界へ広がった。 B. 60進法を計算に広く使ったのはパピロニア人だった。 C. 60進法を時刻に使う考えは17世紀ごろから広がった。 D. 60進法は地図で位置を示す緯度の表記方法に使われていた。 39. 文中の（イ）のところに入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 見やすい B. 数えやすい C. 使いやすい D. わかりやすい 40. 文章によると、1時間を60分、1分を60秒に分けるのはなぜか。 A. 緯度の単位では1度は60分に、1分角は60秒に等しいから B. 60の約数が多くて、よく歴史的に学問で用いられていたから C. アナログ時計の1周360度は60の倍数で、時間がわかりやすいから D. 1時間を60分に分けるバビロニア人が60進法しかできなかったから 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 今回、留学生センターで行われた文学体験の　1　は「落語」だった。落語は日本の伝統的ーな芸能の一つだ。着物を着た落語家が舞台に正座した　2　、一人で何役（角色）も演じ、語って聞かせる。たいていは、面白く、おかしい話だ。私の国には演劇はあるが、落語の　3　ものはない。 私は、文化体験が落語だと知って、実はがっかりした。以前、ある落語を授業で読んだが、面白いと　4　からだ。話をただ聞いているのは退屈だろうと思ったし、聞き取れる　5　も不安だった。 ところが、落語を聞いている　6　、私はよく笑った。落語家の動作や声の出し方は本当に面白くて、場面の様子もよくわかった。しぐさ（动作）や話し方を変えて、親と子など二役以上を一人で演じ、会話を進める。食事の動作は、本当に何かを食べているようだった。 文化体験が終わったとき、落語の印象が　7　変わっていた。落語とは、落語家の動作と語りを同時に楽しむものなのだ。私は、話の細部は理解できていなかったかもしれない。しかし、落語家の動作と語り　8　、登場人物の性格や暮らしが感じられた。それに、映像や音楽や踊りが　9　、生き生き（栩栩如生）と話を伝え、人を笑わせる落語家の表現力にも感動した。落語には、怖い話や感動的な話もあるそうだ。落語家はどんな表現をするのだろうか、ぜひいろいろな落語を聞いて　10　。 41. （　　　　） A. テーマ B. ルール C. デザイン D. アイディア 42. （　　　　） A. うち B. まま C. はず D. べき 43. （　　　　） A. ような B. そうな C. らしい D. みたいな 44. （　　　　） A. 言わなかった B. 行かなかった C. 思わなかった D. 分からなかった 45. （　　　　） A. だろう B. からこそ C. かどうか D. のではないか 46. （　　　　） A. ため B. あいだ C. ことに D. かわりに 47. （　　　　） A. はっきり B. びっくり C. しっかり D. すっかり 48. （　　　　） A. をこめて B. をもとに C. をとおして D. をはじめ 49. （　　　　） A. あっても B. あったら C. なくても D. なかったら 50. （　　　　） A. みたい B. あげたい C. おきたい D. しまいたい 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入恰当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 小さいころ、ままごと遊び（过家家）が大好きでした。座布団に正座して、「はい、どうぞ」「いただきま～す」「むしゃむしゃ」と　1　（言う）ながら、想像を膨らませました。大人のまね（模仿）をして、葉っぱのお皿　2　泥団子を載せて食べます。 「大人はいいなあ、自分で作った料理が　3　（食べる）。私も本物の肉や野菜などで料理をしたい。　4　（早い）大人になりたい」と思っていました。そのうち、台所でお母さんのお　5　（手伝）いで、肉や野菜を使って作る料理の　6　（楽しい）を知るようになりました。 今では大人のままごとの感覚で、テーブルを華やかに楽しく盛り付けるのが一番の期待です。いつもお皿に寝かされて出てくるお魚も、たまには棒に刺して立たせてあげたら、きっと魚も　7　（よろこ）ぶと思うのね。食事　8　の期待も出てくるでしょう。みんなも何か楽しいことや夢中になれることを見つけたら、人に迷惑　9　かけること以外はOKだから、自由に　10　（迷う）ず、何でもやってくださいよ。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60 ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是学校学校日语社团（日本語クラブ）的负责人王明，为庆祝即将到来的新年，你们计划在寒假之前举办一个中日交流会。时间为1月23日（周四）下午3点，地点是食堂三楼。请你用日语写一则通知（お知らせ），邀请日本留学生们来参加。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 我国在2023年进行了第5次全国未成年人互联网使用情况的调查，以下是调查报告中关于我国未成年网民上网时长的调查结果。以「未成年のインターネット利用について」为题，写一篇短文。 写作要点： 1.描述图表显示的内容。 2.谈谈你对未成年人使用网络的看法及理由。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnull 2024～2025学年佛山市普通高中高三教学质量检测（一） 高三日语试题 2025.1 试卷共10页。试卷满分150分。考试用时为120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题，每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 女の人は誰と住んでいますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 姉 B. 弟 C. 妹 【答案】B 【解析】 【分析】男：山田さん、新しい生活はどう？ 女：はい、毎日楽しいです。 男：ご両親と一緒じゃなくて、寂しくない？ 女：ええ、少し。でも、弟と一緒に住んでいるので、大丈夫です。 男：そうなんだ。兄弟は弟さん一人？ 女：姉もいます。姉は両親と一緒に住んでいます。 【详解】根据原文「でも、弟と一緒に住んでいるので、大丈夫です。」，“但是我和我弟弟一起住，没问题。”，故选B。 2. 女の人は子供の時、何になりたかったですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 警察官 B. ピアニスト C. 小学校の先生 【答案】B 【解析】 【分析】男：田中さんは、将来、どんな仕事がしたいですか。 女：将来は、小学校の先生になりたいです。 男：先生ですか。子供のときからですか。 女：子どものときは、ピアニストになりたかったんです。 男：音楽が好きだったんですね。私は子供のとき、警察官になるのが夢でした。 女：警察官ですか。 男：でも、最近は、看護師になりたいんです。 女：へえ、そうなんですか。 【详解】音频提到「子どものときは、ピアニストになりたかったんです。」，由此可知，女子小时候想要成为钢琴家，故选B。 3. 女の人はどうして引っ越しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 建物が古いから B. 部屋が狭いから C. 近所に友達がいないから 【答案】A 【解析】 【分析】女：来週の日曜日、引っ越しを手伝ってくれない？ 男：いいけど、また引っ越すんだね。部屋が狭いの？ 女：ううん。部屋の大きさも場所も問題ないんだけど、建物が古くて嫌なんだ。最近、近所の人と友達になったから、残念なんだけど。 男：そうなんだ。 【详解】音频提到「部屋の大きさも場所も問題ないんだけど、建物が古くて嫌なんだ。」，由此可知，女士搬家的原因是由于建筑物老旧，故选A。 4. 男の人はこれからどこへ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 家 B. 教室 C. 図書館 【答案】B 【解析】 【分析】男：宿題の作文、出した？ 女：私はもう出したよ。 男：早いね。作文を出す前に、直したいところがあるんだけど、辞書をうちに忘れてきたんだ。持ってる？ 女：私も持っていないなあ。きっと図書館にあるよ。 男：そうか。でも、図書館のは古いよ。いつもの辞書がいいから、やっぱりうちへ帰ろう。 女：あっ。やんさんも同じのを持ってるから、借りられると思うよ。次の授業があるから、教室にいると思う。 男：あっ、そうか。聞いてみるよ。ありがとう。 【详解】根据原文「次の授業があるから、教室にいると思う。」，“下节有课，我想他在教室”，后文男子说去问问，故选B。 5. 女の人は何について話していますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ストレスを感じる人の特徴 B. 会社を辞める人が増えた理由 C. 家で仕事をすることの良い点と悪い点 【答案】C 【解析】 分析】女：出勤しないで家で仕事をしてもいいという会社が増えていますね。今までとは違う働き方によって通勤時間がなくなり、趣味の時間や家族との時間を多く持てるようになったという声をよく聞きます。一方、人と直接会わずに仕事することでコミュニケーションが取りにくいと感じたり、何かあっても相談しにくく、ストレスを感じたりする人も増えているそうです。 【详解】音频提到现在有越来越多的公司允许在家工作，接着阐述没有通勤时间，能有更多的时间用于兴趣爱好和陪伴家人，然后又指出在家工作难以与人直接沟通，遇到事情难以商量，容易产生压力，由此可知，女士在关于在家工作的优点和缺点进行讲述，故选C。 第二节（共15小题，每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は会議をする前に何をしますか。 A. 会議室の準備をする B. ほかの仕事を終わらせる C. 資料を会議室に持っていく 7. 男の人は資料を何人分コピーしますか。 A. 10人分 B. 12人分 C. 13人分 8. 男の人は資料を誰に渡しますか。 A. 女の人 B. 木村さん C. 営業の人 【答案】6. B 7. C 8. B 【解析】 【分析】女：あの、ちょっと頼みたいことがあるんですが… 男：課長、何でしょうか。 女：会議用の資料をコピーしてもらいたいんです。会議まであと30分しかないんですけど、それまでにお願いできますか。私、会議前に終わらせなければいけない仕事があって… 男：わかりました。 女：この資料を10人分お願いします。 男：はい、10人分ですね。終わったらお持ちします。 女：あ、会議室に持っていってください。木村さんが会議室の準備をしているので、渡してくれますか。 男：はい。 女：あ、すみません。営業の人も出席することになったって言ってたから、あと3人分お願いします。 男：わかりました。 【6题详解】 音频提到「私、会議前に終わらせなければいけない仕事があって…」，故选B。 【7题详解】 音频提到「はい、10人分ですね。」「あと3人分お願いします。」，故选C。 【8题详解】 音频提到「木村さんが会議室の準備をしているので、渡してくれますか。」，故选B。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 図書館はどうして一時閉館になりますか。 A. 工事のため B. 夏休みのため C. 利用者が少ないため 10. 図書館はいつまで本が借りられますか。 A. 8月1日 B. 9月4日 C. 9月8日 11. 図書館はいつからまた利用できますか。 A. 9月28日 B. 9月27日 C. 9月26日 【答案】9. A 10. B 11. C 【解析】 【分析】男：来週、8月1日から夏休みですね。この授業のレポートのために大学の図書館を利用する人も多いと思いますが、夏休みの後半、工事のため、図書館が一時閉館になるそうです。図書館での貸し出しは9月4日までで、その翌日から3週間、図書館が利用できなくなるので注意してください。新学期は9月27日からですが、図書館はその前日、26日からまた利用できるようになります。閉館前に借りた本は閉館期間中借りたままでいいそうですが、レポートは早めに済ませておきましょう。 【9题详解】 根据原文「夏休みの後半、工事のため、図書館が一時閉館になるそうです。」，“暑假的后半段，因为施工，图书馆暂时闭馆。”，故选A。 【10题详解】 根据原文「図書館での貸し出しは9月4日までで、その翌日から3週間、図書館が利用できなくなるので注意してください。」，“图书馆的出借到9月4日为止，从第二天开始的3周，图书馆就不能使用了，请注意。”，故选B。 【11题详解】 根据原文「新学期は9月27日からですが、図書館はその前日、26日からまた利用できるようになります。」，“新学期从9月27日开始，图书馆从前一天、26日开始又可以使用了。”，故选C。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人はどこに行きますか。 A. 京都 B. 東京 C. 北海道 13. お菓子を買わない理由は何ですか。 A. 研究室に飾ることができないから B. 持って帰るのは便利ではないから C. 先生はお菓子をめしあがらないから 14. 男の人はどんなお土産を買いますか。 A. 扇子 B. 茶碗 C. カレンダー 【答案】12. A 13. C 14. C 【解析】 【分析】男：先輩、今度京都に行くので先生にお土産を買ってこようと思ってるんですけど、何がいいと思いますか。 女：京都はおいしいお菓子がたくさんあるけど、先生、おやつは普段めしあがらないからね。 男：そうですか。 女：そうだ。来年のカレンダーはどう？研究室で使うのが欲しいって、先生おっしゃってたよ。京都のきれいな写真が入ってるのとかいいんじゃない？ 男：いいですね。あ、茶碗とかはどうですか？ 女：うーん、でも持って帰る時、割れちゃうかもしれないよ。やめたほうがいいと思うよ。 男：そうですね。 女：あと、扇子もいいかもね。京都のはいろんな柄があるから。でも、先生お使いになるかわからないよね。 男：そうですね。 女：やっぱり毎日使うものがいいと思うよ。研究室に飾っであると便利じゃない？ 男：はい、わかりました。そうします。 【12题详解】 根据原文「先輩、今度京都に行くので先生にお土産を買ってこようと思ってるんですけど、何がいいと思いますか。」，“前辈，我这次要去京都，想给老师买点特产，你觉得什么好呢。”，故选A。 【13题详解】 根据原文「先生、おやつは普段めしあがらないからね。」，“老师，平时不吃零食之类的。”，故选C。 【14题详解】 根据原文「来年のカレンダーはどう？研究室で使うのが欲しいって、先生おっしゃってたよ。」，“明年的日历怎么样？老师说想在研究室里使用。”，故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は運転手に何日間案内してもらいましたか。 A. 3日間 B. 4日間 C. 5日間 16. 誰がおいしいレストランを紹介してくれましたか。 A. 運転手 B. 子供たち C. ホテルの人 17. 男の人は今回の旅行で、何が一番印象に残っていると言っていますか。 A. 森できれいな湖を見たこと B. 親切な運転手と知り合ったこと C. 自然の中で子供たちと遊んだこと 【答案】15. B 16. A 17. A 【解析】 【分析】女：松田さん、この間の休みに、海外旅行、行ったんでしょう？どうだった？ 男：楽しかったよ。同じタクシーの運転手に頼んで、4日間、あちこち案内してもらったんだ。すごく親切で、ガイドブックに載ってないおいしいレストランも紹介してくれたよ。 女：それはよかったね。ずっとその人に案内してもらったの？ 男：いや。最終日だけ1人で行動してみたくなって、ホテルの人に良さそうなところを聞いて、バスで近くの森に行ってみたんだ。森の中を歩いていたら、突然湖が現れて、見たことないような美しい青色で、感動したよ。 女：そうなんだ。 男：それが一番心に残っているんだ。森で子供たちが楽しそうに遊んでいるのもいいなあと思ったよ。 【15题详解】 根据原文「同じタクシーの運転手に頼んで、4日間、あちこち案内してもらったんだ。」，“我拜托了同一辆出租车的司机，让他带我到处逛了4天。”，故选B。 【16题详解】 根据原文「同じタクシーの運転手に頼んで、4日間、あちこち案内してもらったんだ。すごく親切で、ガイドブックに載ってないおいしいレストランも紹介してくれたよ。」，“我拜托了同一辆出租车的司机，让他带我到处逛了4天，非常亲切，还介绍了旅游指南上没有的好吃的餐厅给我。”，故选A。 【17题详解】 根据原文「森の中を歩いていたら、突然湖が現れて、見たことないような美しい青色で、感動したよ。それが一番心に残っているんだ。」，“走在森林里，突然出现了一个湖，是一种从未见过的美丽的蓝色，很感动，这是我印象最深的。”，故选A。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この前誰がりんごケーキを作りましたか。 A. 男の人 B. 女の人 C. 美奈先生 19. 男の人はどうしてケーキを作りますか。 A. インターネットで見たから B. テレビで紹介したいから C. 友達が家に来るから 20. 男の人は、この後どうしますか。 A. 本屋に行く B. 先輩の本を借りる C. レシピのメモを取る 【答案】18. B 19. C 20. A 【解析】 【分析】男：先輩、この前作ってきてくれたりんごのケーキ、作り方教えてくれませんか。何かインターネットのサイトとか見て作ったんですか。 女：あ、あれ、私の好きな料理研究科の美奈先生がテレビでレシピを紹介してたから、メモを取って作ったんだ。メモ、どこにあるだろう。見つけたら、写真に撮って送るね。 男：実は、明日友達が家に遊びに来るから、今日作っておきたいなと思って、美奈先生のレシピの本に載ってるでしょうか。 女：あ、新しい本が出たらしくて、それに載ってるってテレビで言ってたな。本屋に行って、探してみたら？ 男：そうします。ほかのレシピも知りたいし。 【18题详解】 音频提到「先輩、この前作ってきてくれたりんごのケーキ、作り方教えてくれませんか。」，故选B。 【19题详解】 音频提到「実は、明日友達が家に遊びに来るから、今日作っておきたいなと思って、美奈先生のレシピの本に載ってるでしょうか。」，故选C。 【20题详解】 音频提到「本屋に行って、探してみたら？」，故选A。 第二部分阅读理解（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题纸上将该选项涂黑。 （一） 敬語が職業上の言葉、例えば、接客の際や上司との応対などのさまざまな場面で敬語を使えるしかし、新入社員の中には、敬語に不安を抱く人もいるという。実際によく考えてみると、敬語はそれほど恐れる必要はなさそうだ。一つは「赤信号みんなで渡ればこわくない」という心理である。敬語の間違いはよく閉くし、見かける。つまり、他の人でもけっこう間違うのだから、自分一人だけが悩む必要はないということだ。また、間違いやすいくはない。さらに、現代敬語は変化の途中である。つまり、たった一つの不変の正しい基ようになれば、社内で頼りにされるだけでなく、社外の方との信頼関係を築くことにも繋がる。現象は、一つ一つ覚えると大変だが、理論的に整理して焦点をしぼれば（聚焦）、そう多準というのは、どうせ設定できないということになる。 この本が、敬語に自信のない人の再整理の手がかり（头绪）になればいい。また社会人になって、間違いやすい敬語を使わないようにしたいという用心深い人に役立てばいい。一方、他人の敬語の間違いを気にしすぎて苛ついている（焦躁不安的）人の心理的安定に役立つことを願っている。 21. 文中に「赤信号みんなで渡ればこわくない」とはどんな意味か。 A. 敬語を使わないほうがいい。 B. 敬語の誤用を気にしたほうがいい。 C. 敬語に不変の基準を設定できない。 D. 敬語の間違いは一人だけの問題ではない。 22. 文中の「焦点」の指すものはどれか。 A. 敬語の基準 B. 敬語の変化 C. 敬語の理論的な間違い D. 敬語の間違いやすいところ 23. 文中の「用心深い人」は誰のことを指すか。 A. 敬語の理論を整理して学びたい人 B. 社内で信頼を得たいと考える人 C. 敬語の誤用を避けようとする人 D. 他人の敬語の間違いを気にする人 24. 文章によると、「願っている」のは誰か。 A. この本を読む人 B. この本を書いた人 C. 敬語に不安を抱く人 D. 敬語の間違いに厳しい人 25. 文中の「この本」にもっともふさわしいタイトルは次のどれか。 A. 『敬語の基準を知っておきたい』 B. 『使えないと恥ずかしい敬語』 C. 『実は敬語はこわくない』 D. 『日本人の知らない敬語』 【答案】21. D 22. D 23. C 24. B 25. C 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写敬语是职业上的语言，比如接待客人的时候、和上司的应对等各种各样的场合都可以使用敬语。但是，新入社员中也有人对敬语感到不安。实际上仔细想想，敬语似乎没必要那么可怕。一种是“红灯时一起过就不怕了”的心理。敬语的错误很常见。也就是说，别人也会犯错，没有必要只有自己一个人烦恼。也不容易出错。此外，现代敬语还处于变化过程中。也就是说，如果能成为唯一不变的正确基础，不仅能在公司内部得到信赖，还能与公司外部的人建立信赖关系。现象要一一记住很麻烦，但只要从理论上进行整理，聚焦焦点，就会发现反正无法设定多重准度。希望这本书能成为对敬语没有自信的人重新整理敬语的线索。另外，如果能对成为社会人后，想要避免使用容易出错的敬语的谨慎的人有所帮助就好了。另一方面，过于在意他人敬语错误而焦躁的人，希望它能帮助他们的心理安定下来。 【21题详解】 由原文「一つは「赤信号みんなで渡ればこわくない」という心理である。敬語の間違いはよく閉くし、見かける。つまり、他の人でもけっこう間違うのだから、自分一人だけが悩む必要はないということだ。」可知，「赤信号みんなで渡ればこわくない」可以直译为“红灯时一起过就不怕了”，在本文中可解释为敬语错误不仅仅是一个人的问题。故选D。 【22题详解】 由原文「つまり、たった一つの不変の正しい基ようになれば、社内で頼りにされるだけでなく、社外の方との信頼関係を築くことにも繋がる。現象は、一つ一つ覚えると大変だが、理論的に整理して焦点をしぼれば（聚焦）、そう多準というのは、どうせ設定できないということになる。」可知，文中的“焦点”指的是敬语容易出错的地方。故选D。 【23题详解】 由原文「また社会人になって、間違いやすい敬語を使わないようにしたいという用心深い人に役立てばいい。」可知，“谨慎的人”指的是避免敬语误用的人。故选C。 【24题详解】 由原文「この本が、敬語に自信のない人の再整理の手がかり（头绪）になればいい。また社会人になって、間違いやすい敬語を使わないようにしたいという用心深い人に役立てばいい。一方、他人の敬語の間違いを気にしすぎて苛ついている（焦躁不安的）人の心理的安定に役立つことを願っている。」可知，是这本书的人。故选B。 【25题详解】 由原文「実際によく考えてみると、敬語はそれほど恐れる必要はなさそうだ。」及全篇在讲不用害怕敬语可知，最适合文中“这本书”的标题是《其实我不害怕敬语》。故选C。 （二） 大人になってからの勉強で、なかなか理解が進まないことの大きな原因の一つが、実は、復習をちゃんとしないことにある。学生時代の勉強は、嫌でも復習がカリキュラム（课程）の中に入っているので、知識が定着しやすくなっている。これに対して、大人になって自分で勉強する時には、意識して復習の機会を作らないと、一回本を読んだだけで「もうわかった。大丈夫」と思い込んでしまいがちになるのだ。 脳の特性として、目や耳から入った情報をいったん溜めておいて、その中から必要のないと思われる情報を自動的に脳の奥底にしまい込んでしまう。ところで、「必要な情報」と「無用な情報」をより分けているのかというと、同じ情報が繰り返し入ってくるかどうかということである。この間隔は一ヶ月と言われており、つまり、一ヶ月の間で最低二回繰り返して頭に入れることで、「必要な情報」だと脳が認識し、知識が定着していくのである。逆に言えば、一度頭に入れて覚えたつもりでも、一ヶ月の間に繰り返し情報が入ってこなければ、いつかは「無用な情報」として脳がどこかに片付けてしまうのだ。 この結果、いったん覚えたはずの知識が、しばらくすると記憶の中から掻き消えてしまったようになり、実際に試験をしてみるとまったく思い出せないということが起こる。そこで、「年をとって記憶力が弱くなった」とか、「できていたはずなのに」と落ち込んでしまうけれど、実際には老化のせいではなく、単に復習をしていないだけだということが多いのだ。 26. 筆者によると、大人になった後「なかなか理解が進まない」大きな原因は何か。 A. 学生時代のように復習していないから B. 仕事で勉強する機会が少なくなるから C. 大人になってから勉強力が低下するから D. 年を取って記憶力が弱くなってしまうから 27. 文中の「これ」の指すものはどれか。 A. 大人になってから、一回だけ勉強すること B. 学生時代は、復習をちゃんとしないこと C. 大人になってから、理解が進まないこと D. 学生時代は、繰り返して勉強すること 28. 文中の「しまい込んでしまう」とはとんな意味か。 A. 消えてしまう B. 片付けてしまう C. 取り出してしまう D. 思い込んでしまう 29. 筆者によると、ーヶ月以内にどうすれば知識が定着していくか。 A. 得た情報をもう一度思い出して整理する。 B. 得た情報と同じ情報をもう一度頭に入れる。 C. 得た情報をすでに持っている情報と関連づける。 D. 得た情報と関係のある情報を繰り返し頭に入れる。 30. 筆者の考えに合っているのはどれか。 A. 一度忘れてしまった知識でも、復習すれば思い出すことができる。 B. 復習を習慣にすれば、老化による記憶力の衰えを防ぐことができる。 C. 大人が勉強する場合には、意識して復習の機会を作ることが大切だ。 D. 大人が知識を習得するには、学生時代より多く復習しなければならない。 【答案】26. A 27. D 28. B 29. B 30. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 在成年之后的学习上，理解力很难推进的一大原因，其实是不好好复习。学生时代的学习，即使不愿意，复习也进入了课程中，所以知识变得容易固定下来。与此相对，长大后自己学习的时候，如果不有意识地创造复习的机会的话，只看了一次书就容易认为“已经明白了，没关系”。 作为大脑的特性，一旦储存了从眼睛和耳朵进入的信息，就会自动将认为不需要的信息塞入大脑的深处。但是，如果说“必要的信息”和“无用的信息”是分开的，那就是相同的信息是否会反复进入。这个间隔被称为一个月，也就是说，一个月内最少重复两次进入脑子，大脑就会认识到这是“必要的信息”，知识就会固定下来。反过来说，即使打算记在脑子里一次，如果一个月内没有重复的信息的话，总有一天大脑会作为“无用的信息”整理到某个地方。 结果，原本应该记住知识，过了一段时间就从记忆中消失了，实际考试后却完全想不起来。因此，虽然会失落地说“上了年纪记忆力变弱了”，“明明做好了”，但实际上并不是因为老化，而是单纯的没有复习。 【26题详解】 由原文「大人になってからの勉強で、なかなか理解が進まないことの大きな原因の一つが、実は、復習をちゃんとしないことにある。」，“在成年之后的学习上，理解力很难推进的一大原因，其实是不好好复习。”，故选A。 【27题详解】 由原文「学生時代の勉強は、嫌でも復習がカリキュラム（课程）の中に入っているので、知識が定着しやすくなっている。これに対して、大人になって自分で勉強する時には、意識して復習の機会を作らないと、一回本を読んだだけで『もうわかった。大丈夫』と思い込んでしまいがちになるのだ。」，“学生时代的学习，即使不愿意，复习也进入了课程中，所以知识变得容易固定下来。与此相对，长大后自己学习的时候，如果不有意识地创造复习的机会的话，只看了一次书就容易认为‘已经明白了，没关系’。”，故选D。 【28题详解】 由原文「脳の特性として、目や耳から入った情報をいったん溜めておいて、その中から必要のないと思われる情報を自動的に脳の奥底にしまい込んでしまう。」，“作为大脑的特性，一旦储存了从眼睛和耳朵进入的信息，就会自动将认为不需要的信息塞入大脑的深处。”，这里指的是整理，故选B。 【29题详解】 由原文「ところで、『必要な情報』と『無用な情報』をより分けているのかというと、同じ情報が繰り返し入ってくるかどうかということである。この間隔は一ヶ月と言われており、つまり、一ヶ月の間で最低二回繰り返して頭に入れることで、『必要な情報』だと脳が認識し、知識が定着していくのである。」，“如果说‘必要的信息’和‘无用的信息’是分开的，那就是相同的信息是否会反复进入。这个间隔被称为一个月，也就是说，一个月内最少重复两次进入脑子，大脑就会认识到这是‘必要的信息’，知识就会固定下来。”，故选B。 【30题详解】 由原文「そこで、『年をとって記憶力が弱くなった』とか、『できていたはずなのに』と落ち込んでしまうけれど、実際には老化のせいではなく、単に復習をしていないだけだということが多いのだ。」，“因此，虽然会失落地说‘上了年纪记忆力变弱了’，‘明明做好了’，但实际上并不是因为老化，而是单纯的没有复习。”，故作者认为好好复习很重要，故选C。 （三） リキが死んだ。原因は交通事故。それも家の前での出来事だった。またいつものように、繋いであった鎖を自分の力でうまく外してこっそり抜け出し、一人で散歩を楽しむつもりだったのだろうか。それが不幸なことに、外へ飛び出したところへ走ってきた車にやられた。 リキはほかの犬と比べたことがないから、はっきりとしたことは言えないが、頭のいい犬だった。家族のそれと他人の靴音とをはっきり聞き分けることができた。その反面、ずいぶん（ア）ところもあった。人の口にする物には必ず関心を示し、そして同じように口の中に入れたがった。たいていの犬ならまず匂いを確かめてから、食べるかどうかを判断するのだが、この犬にはそれが全くなかった。ピールを飲んでは酔っ払い、寿司を食べてはわさび（芥末）の辛さに涙を流し、くしゃみ（喷嚏）を繰り返すこともあった。毎朝私が近くの公園まで散歩に連れて行っていたのだが、それだけではやはり運動不足だったのだろう。よく無断で外出しては、いつもの公園を走り回っていたものだ。15分の散歩では十分とは言えないし、公園を走ってもまだ運動は足りない。広い所を好きなだけ走り回っているほうがよいに違いない。それなのに、一日のほとんどを鎖に繋いで自由を奪っている。それへの罪の意識もあって、勝手に家の外へ行っても叱りもせず、自由にさせていたのだ。それでも、いつもちゃんと夕飯までには帰ってきていたし、まさかこんなことになるとは思ってもいなかった。 誰からも愛されていたリキ。交通事故というような死に方をさせてしまった。きっとお前は私たちのことを憎んでいることだろう。会えるものなら一度聞いてみたい。リキよ、お前は本当に幸せだったのか。 31. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. かなしい B. かしこい C. くやしい D. おかしい 32. 文中の「この犬にはそれが全くなかった」とはどんな意味か。 A. リキは人の食べ物の匂いを嗅がずに直接食べる。 B. リキはお寿司を食べて涙を流す。 C. リキは靴の音を聞いて人を分ける。 D. リキは匂いで食べるかどうかを決める。 33. 文中に「思ってもいなかった」とあるが、思ってもいなかったのは何か。 A. 勝手に家の外へ出かけたこと B. 交通事故に遭って死んだこと C. まだ運動が足りなかったこと D. 夕飯までに帰ってこなかったこと 34. 文中に「きっとお前は私たちのことを憎んでいることだろう」とあるが、それはなぜか。 A. リキに人の食べ物を食べさせなかったから B. リキは家族の誰も愛されていなかったから C. リキに外の車にやられた死に方をさせたから D. リキが勝手に家の外へ行くことを許したから 35. 文章の内容に合っていないのはどれか。 A. リキは一日のほとんどを筆者と公園で過ごした。 B. リキはよく無断外出して公園を走っていた。 C. リキは一人で散歩に出た時に車にやられた。 D. リキの自由を奪ったことに筆者は罪悪感を感じた。 【答案】31. D 32. A 33. B 34. C 35. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了利奇死了，死因是交通事故，而且就发生在家门口。或许它又像往常一样，凭借自己的力气巧妙地解开系着的绳子，偷偷溜出去，打算独自享受散步的乐趣。不幸的是，它刚一冲到外面，就被疾驰而来的汽车撞上了。由于没和其他狗作过比较，我不好确切地说，但利奇确实是只聪明的狗，它能清楚地分辨出家人和外人的脚步声。然而，它也有特别古怪的一面。它对人嘴里吃的东西总是表现出浓厚的兴趣，而且也想同样放进嘴里尝尝。一般的狗通常会先闻闻气味，再判断能不能吃，可它完全没有这个习惯。它曾吞吃果皮后醉醺醺的，吃寿司时被芥末辣得流泪，还不停地打喷嚏。每天早上我都会带它去附近的公园散步，但仅仅这样，运动量可能还是不够。它经常擅自跑出去，在常去的公园里四处奔跑。15分钟的散步显然是不够的，即便在公园里跑一跑，运动量依然不足。毫无疑问，它更喜欢在广阔的地方尽情奔跑。可实际上，它一天中的大部分时间都被绳子拴着，失去了自由。出于对此的愧疚，即便它擅自跑出去，我也从不责骂，而是任由它自由活动。即便如此，它总能在晚饭前乖乖回来，我怎么也没想到会发生这样的事。利奇深受大家的喜爱，却让它以遭遇交通事故这样的方式死去。想必你一定很恨我们吧。如果能再见你一面，真想问问你。利奇啊，你真的幸福过吗？ 【31题详解】 文章提到「家族のそれと他人の靴音とをはっきり聞き分けることができた。その反面、ずいぶん（ア）ところもあった。」，由此可知，前面提到利奇很聪明，能分辨家人和外人的脚步声，「その反面」表示转折，后面描述对人吃的东西不管不顾直接感兴趣，如吃了果皮会醉、吃寿司被芥末辣得流泪打喷嚏等行为，这些行为显得很滑稽可笑，「おかしい」意为“奇怪的，滑稽的”，符合语境。「かなしい」意为“悲伤的”，「かしこい」意为“聪明的”，「くやしい」意为“懊悔的”，均与前文转折不符。故选D。 【32题详解】 文章提到「たいていの犬ならまず匂いを確かめてから、食べるかどうかを判断するのだが、この犬にはそれが全くなかった。」，由此可知，一般狗会先闻气味再判断是否吃的行为，但利奇不会先闻气味，直接对人吃的东西感兴趣并想吃，故选A。 【33题详解】 文章提到「まさかこんなことになるとは思ってもいなかった。」，结合前文可知「こんなこと」指的是利奇遭遇交通事故死亡这件事，所以没有想到的是利奇遭遇交通事故死亡，故选B。 【34题详解】 文章提到「交通事故というような死に方をさせてしまった。きっとお前は私たちのことを憎んでいることだろう。」，由此可知，因为让利奇以遭遇交通事故这样的方式死去，所以觉得它可能会憎恨“我们”，故选C。 【35题详解】 文章提到「一日のほとんどを鎖に繋いで自由を奪っている。」，由此可知，利奇大部分时间是被锁着的，并非和作者在公园度过，故选A。 （四） 私たちは数を数える時や算数で、「10進数」をよく使います。一、十、百、千、万というように、10まとまると桁（位数）が一つ上がります。（ア）時間は、1日が24時間、午前と午後が12時間、1時間が60分、1分が60秒で、ひとまとまりにする数が違うのはなぜでしょうか。 今から3500ほど前のエジプト（埃及）ではすでに、日時計は太陽の動きに合わせて動く影の位置で、時刻を捉えます。目盛り（刻度）は12あり、日の出から日の入りまでの時間を12に分けていました。月の満ち欠けが1回めぐると1か月、12回めぐると1年と数えていたので、時刻にも12という「特別な数字」を用いたと言われます。そして星の位置を観測して、夜も12時間に分けました。合わせて1日24時間となりました。 60は12の倍数です。60をひとまとまりとする60進法は、4千年ほど前に今のイラク（伊拉克）周辺に住んでいたバビロニア人が計算に広く使っていました。例えば、地図で位置を示す緯度の単位は度、分、秒で、1度は60分に等しく、1分角は60秒に等しいです。 1時間を60分に分ける考え方は機械式の時計で1分を表示できるようになった17世紀ごろから広がりました。 なぜ100ではなく60がよかったのでしょうか。100と60を比べてみましょう。実は、60の約数のほうが多いです。アナログ時計（机械表）は1周60分なので、1時間のうち何分の1が過ぎたのかわかりやすいのではないでしょうか。 1周の角度360度は、60の倍数です。たとえば丸いケーキを切り分けるとき、3人でも6人1でも均等に分けられる60の倍数は便利です。60は（イ）数なので、歴史的に学問で用いられただけでなく、時間を細かく分けるためにも使われたのでしょう。 36. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なのはどれか。 A. つまり B. または C. そのため D. ところが 37. 文中の「時刻にも12という『特別な数字』を用いた」のはなぜか。 A. 1日24時間なので、午前と午後をそれぞれ12にしたから B. 月の満ち欠けが12回めぐると1年と数えていたから C. 日の出から日の入りまでの時間はちょうど12時間だから D. 星の位置を観測して、夜も12時間に分けられると気づいたから 38. 文中の「60進法」について合っていないのはどれか。 A. 60進法は4千年ほど前にイラクから世界へ広がった。 B. 60進法を計算に広く使ったのはパピロニア人だった。 C. 60進法を時刻に使う考えは17世紀ごろから広がった。 D. 60進法は地図で位置を示す緯度の表記方法に使われていた。 39. 文中の（イ）のところに入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 見やすい B. 数えやすい C. 使いやすい D. わかりやすい 40. 文章によると、1時間を60分、1分を60秒に分けるのはなぜか。 A. 緯度の単位では1度は60分に、1分角は60秒に等しいから B. 60の約数が多くて、よく歴史的に学問で用いられていたから C. アナログ時計の1周360度は60の倍数で、時間がわかりやすいから D. 1時間を60分に分けるバビロニア人が60進法しかできなかったから 【答案】36. D 37. B 38. A 39. C 40. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了我们在数数或做算术时，经常使用“十进制”。就像一、十、百、千、万这样，每满10就进一位。然而，时间的计算方式却不同，1天是24小时，上午和下午各12小时，1小时是60分钟，1分钟是60秒，为什么每一组的数字不一样呢？大约3500年前的埃及，日晷通过与太阳运动相匹配的影子位置来确定时间。它有12个刻度，将日出到日落的时间分为12等份。当时人们以月亮的盈亏来计算，盈亏一次为1个月，盈亏12次为1年，所以据说在计时中也采用了12这个“特别的数字”。并且通过观测星星的位置，把夜晚也分为12小时，这样一天就合起来是24小时。60是12的倍数。大约4000年前，生活在如今伊拉克周边的巴比伦人在计算中广泛使用以60为一组的六十进制。例如，地图上表示位置的纬度单位有度、分、秒，1度等于60分，1分角等于60秒。把1小时分为60分钟的这种想法，从17世纪左右机械式钟表能够显示1分钟开始逐渐普及。为什么不是100而是60更好呢？让我们来比较一下100和60。实际上，60的约数更多。机械表一圈是60分钟，这样是不是很容易看出1小时内过去了几分之一呢？一圈的角度360度，是60的倍数。比如说切圆形蛋糕的时候，无论是3个人还是6个人，60的倍数都能方便地将蛋糕平均分配。60是个使用起来很方便的数字，所以不仅在历史上被用于学术，也用于将时间细分。 【36题详解】 文章提到「一、十、百、千、万というように、10まとまると桁（位数）が一つ上がります。（ア）時間は、1日が24時間、午前と午後が12時間、1時間が60分、1分が60秒で、ひとまとまりにする数が違うのはなぜでしょうか。」，由此可知，前文说数数和算术中常用十进制，后文说时间的计数方式不同，存在转折关。系「ところが」表示转折，意为“然而，但是”，「つまり」表示“也就是说”，「または」表示“或者”，「そのため」表示“因此”，故选D。 【37题详解】 文章提到「月の満ち欠けが1回めぐると1か月、12回めぐると1年と数えていたので、時刻にも12という『特別な数字』を用いたと言われます。」，由此可知，因为月亮盈亏12次为一年，所以在计时中也使用了12这个数字，故选B。 【38题详解】 文章提到「60進法は、4千年ほど前に今のイラク（伊拉克）周辺に住んでいたバビロニア人が計算に広く使っていました。」，由此可知，60进制是在伊拉克周边的巴比伦人广泛使用，而不是从伊拉克向世界传播，故选A。 【39题详解】 文章提到「60は（イ）数なので、歴史的に学問で用いられただけでなく、時間を細かく分けるためにも使われたのでしょう。」，由此可知，结合前文内容，60不仅在历史上用于学术，还用于细分时间，是因为60这个数字使用起来很方便，故选C。 【40题详解】 文章提到「アナログ時計（机械表）は1周60分なので、1時間のうち何分の1が過ぎたのかわかりやすいのではないでしょうか。」「1周の角度360度は、60の倍数です。」，由此可知，因为机械表一周是60分钟，360度是60的倍数，这样时间更容易理解，故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 今回、留学生センターで行われた文学体験の　1　は「落語」だった。落語は日本の伝統的ーな芸能の一つだ。着物を着た落語家が舞台に正座した　2　、一人で何役（角色）も演じ、語って聞かせる。たいていは、面白く、おかしい話だ。私の国には演劇はあるが、落語の　3　ものはない。 私は、文化体験が落語だと知って、実はがっかりした。以前、ある落語を授業で読んだが、面白いと　4　からだ。話をただ聞いているのは退屈だろうと思ったし、聞き取れる　5　も不安だった。 ところが、落語を聞いている　6　、私はよく笑った。落語家の動作や声の出し方は本当に面白くて、場面の様子もよくわかった。しぐさ（动作）や話し方を変えて、親と子など二役以上を一人で演じ、会話を進める。食事の動作は、本当に何かを食べているようだった。 文化体験が終わったとき、落語の印象が　7　変わっていた。落語とは、落語家の動作と語りを同時に楽しむものなのだ。私は、話の細部は理解できていなかったかもしれない。しかし、落語家の動作と語り　8　、登場人物の性格や暮らしが感じられた。それに、映像や音楽や踊りが　9　、生き生き（栩栩如生）と話を伝え、人を笑わせる落語家の表現力にも感動した。落語には、怖い話や感動的な話もあるそうだ。落語家はどんな表現をするのだろうか、ぜひいろいろな落語を聞いて　10　。 41. （　　　　） A. テーマ B. ルール C. デザイン D. アイディア 42. （　　　　） A. うち B. まま C. はず D. べき 43. （　　　　） A. ような B. そうな C. らしい D. みたいな 44. （　　　　） A. 言わなかった B. 行かなかった C. 思わなかった D. 分からなかった 45. （　　　　） A. だろう B. からこそ C. かどうか D. のではないか 46 （　　　　） A. ため B. あいだ C. ことに D. かわりに 47. （　　　　） A. はっきり B. びっくり C. しっかり D. すっかり 48. （　　　　） A. をこめて B. をもとに C. をとおして D. をはじめ 49. （　　　　） A あっても B. あったら C. なくても D. なかったら 50. （　　　　） A. みたい B. あげたい C. おきたい D. しまいたい 【答案】41. A 42. B 43. A 44. C 45. C 46. B 47. D 48. C 49. C 50. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了留学生中心举办的文学体验活动主题是“落语”。落语是日本传统艺术形式之一。身着和服的落语家正坐在舞台上，一人分饰多个角色，讲述故事给大家听。通常，这些故事既有趣又滑稽。我自己的国家有戏剧，但没有像落语这样的艺术形式。当得知文化体验活动是落语时，其实我挺失望的。因为之前在课堂上读过某篇落语，我并不觉得它有趣。我觉得仅仅只是听故事可能会很无聊，而且我也担心自己是否能听懂。然而，在听落语的过程中，我常常发笑。落语家的动作和声线真的很有趣，场景的情况也能很好地理解。落语家通过改变动作和说话方式，一人演绎父母与孩子等两个以上的角色，并推进对话。吃东西的动作，看起来就像真的在吃什么东西一样。文化体验活动结束时，我对落语的印象完全改变了。所谓落语，就是能同时欣赏落语家的动作和讲述的艺术。也许我没能理解故事的细节。但是，通过落语家的动作和讲述，我感受到了登场人物的性格与生活。而且，即便没有影像、音乐和舞蹈，落语家凭借栩栩如生地讲述故事、逗人发笑的表现力，也让我深受感动。听说落语中也有恐怖的故事和感人的故事。落语家会有怎样的表现呢？我真想听听各种各样的落语。 【41题详解】 本题考查外来语。「テーマ」意为“主题”，「ルール」意为“规则”，「デザイン」意为“设计”，「アイディア」意为“想法”，根据题意，表示这次留学生中心举办的文学体验活动主题是“落语”，故选A。 【42题详解】 本题考查句型。「～たまま」表示保持某种状态，「うち」表示“……之内，……期间”，「はず」表示“应该”，「べき」表示“应该（某种责任或义务）”。根据题意，这里指落语家穿着和服，保持正坐的状态，故选B。 43题详解】 本题考查助动词。名词加「の」接「ような」表示“像……一样”，用于举例。「そうな」不接在名词后使用；「らしい」表示具有……典型特征；名词直接加「みたいな」，表示“像……一样的”，是口语表达，不符合题中接续。根据题意，「落語のようなもの」表示像落语这样的艺术形式，故选A。 【44题详解】 本题考查动词词义。「言わなかった」意为“不说”，「行かなかった」意为“不去”，「思わなかった」意为“不认为”，「分からなかった」意为“不明白”。根据题意，前文提到“我”得知文化体验是落语时，实际上很失望，接着解释原因是之前在课上读过某落语，不觉得有意思，故选C。 【45题详解】 本题考查句型。「かどうか」接在动词原形后，表示“是否”，此句表达对是否能听懂落语感到不安。「だろう」表示推测，意为“大概，也许”，「からこそ」表示“正因为……”，「のではないか」表示“难道不是……吗”，都不符合此处语境。故选C。 【46题详解】 本题考查句型。「あいだ」表示“在……期间”，表明在听落语的过程中，经常笑，符合语境。「ため」表示“为了……/因为……”；「ことに」表示“令人……的是”；「かわりに」表示“代替”，均不符合语境。故选B。 【47题详解】 本题考查副词。「すっかり」意为“完全、彻底”，题中表达文化体验结束后，对落语的印象彻底改变了。「はっきり」意为“清楚地、明确地”，「びっくり」意为“吃惊”，「しっかり」意为“牢固地、好好地”，均不符合语境。故选D。 【48题详解】 本题考查句型。「～を通して」表示“通过……”，题中表示通过落语家的动作和讲述，能感受到登场人物的性格和生活。「をこめて」表示“饱含……”，「をもとに」表示“以……为基础”，「をはじめ」表示“以……为首”，均不符合语境。故选C。 【49题详解】 本题考查句型。「なくても」表示“即使没有……也……”，题中强调即使没有影像、音乐和舞蹈，落语家依然能生动地传达故事并让人发笑，其表现力令人感动。「あっても」表示“即使有……也……”；「あったら」表示“如果有……的话”；「なかったら」表示“如果没有……的话”，均不符合语境，故选C。 【50题详解】 本题考查句型。「てみる」表示尝试做某事，题中表达想尝试听听各种落语。「てあげる」表示给某人做某事，「ておく」表示事先做某事，「てしまう」表示做完某事，均不符合语境。故选A。 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入恰当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 小さいころ、ままごと遊び（过家家）が大好きでした。座布団に正座して、「はい、どうぞ」「いただきま～す」「むしゃむしゃ」と　1　（言う）ながら、想像を膨らませました。大人のまね（模仿）をして、葉っぱのお皿　2　泥団子を載せて食べます。 「大人はいいなあ、自分で作った料理が　3　（食べる）。私も本物の肉や野菜などで料理をしたい。　4　（早い）大人になりたい」と思っていました。そのうち、台所でお母さんのお　5　（手伝）いで、肉や野菜を使って作る料理の　6　（楽しい）を知るようになりました。 今では大人のままごとの感覚で、テーブルを華やかに楽しく盛り付けるのが一番の期待です。いつもお皿に寝かされて出てくるお魚も、たまには棒に刺して立たせてあげたら、きっと魚も　7　（よろこ）ぶと思うのね。食事　8　の期待も出てくるでしょう。みんなも何か楽しいことや夢中になれることを見つけたら、人に迷惑　9　かけること以外はOKだから、自由に　10　（迷う）ず、何でもやってくださいよ。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 言い 52. に 53. 食べられる 54. 早く 55. てつだ 56. 楽しさ 57. 喜 58. へ 59. を 60. 迷わ 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 小时候，非常喜欢玩过家家游戏。坐在坐垫上，一边说着“好的，请”，“我开动了”，“大口大口地吃”，一边发挥着想象。模仿大人，在叶子的盘子上放上泥团子吃。 “大人真好啊，能吃到自己做的菜，我也想用真正的肉和蔬菜等做菜，想快点长大。”，不久，在厨房里妈妈的帮助下，我知道了用肉和蔬菜做料理的乐趣。 现在是大人过家家的感觉，最期待的是把桌子摆得很华丽，平时躺着放着的鱼，偶尔也用棍子扎起来让它站起来的话，鱼也一定会很高兴的，也会出现对吃饭的期待吧。如果大家也发现了什么开心的事和让人着迷的事，除了给别人添麻烦以外都可以，所以请不要犹豫自由地去做，什么都可以试试吧。 【51题详解】 本题考查句型接续。「ながら」一边～，一边～，前接动词「ます」形去掉「ます」的形式，故填「言い」。 【52题详解】 本题考查助词用法。「に」表示着落点，句意“模仿大人，在叶子的盘子上放上泥团子吃。”。 【53题详解】 本题考查动词活用。「食べる」是他动词，根据前面的助词是「が」，此处应改为可能形，即「食べられる」，句意“大人真好啊，能吃到自己做的菜”。 【54题详解】 本题考查形容词活用。「早い」是一类形容词，修饰动词，词尾「い」变「く」。句意“想快点长大”。 【55题详解】 本题考查单词发音。「手伝（てつだ）う」帮忙，帮助。 【56题详解】 本题考查形容词活用。「楽しい」是一类形容词，根据题干此处应该用名词形式，即「楽しさ」。句意“在厨房里妈妈的帮助下，我知道了用肉和蔬菜做料理的乐趣”。 【57题详解】 本题考查日汉字写法。「喜（よろこ）ぶ」高兴，开心。 【58题详解】 本题考查助词用法。「への」给～的，是助词连用的用法，「へ」表示动作的方向。句意“除了给别人添麻烦以外都可以”。 【59题详解】 本题考查固定搭配。「迷惑をかける」添麻烦，是固定搭配。 【60题详解】 本题考查动词活用。「迷う」迷茫，迷惑。根据题干后面是表示否定的「ず」，故变成「迷わず」， 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是学校学校日语社团（日本語クラブ）的负责人王明，为庆祝即将到来的新年，你们计划在寒假之前举办一个中日交流会。时间为1月23日（周四）下午3点，地点是食堂三楼。请你用日语写一则通知（お知らせ），邀请日本留学生们来参加。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】中日交流会のお知らせ 新年を祝うために、日本語クラブは中日交流会を開催する予定です。時間は1月23日（木）の午後3時です。場所は食堂の3階です。餃子を作ったり、福の字を書いたりすることが体験できます。日本人留学生のみなさん、ぜひご参加ください。（110字） 日本語クラブ 1月14日 【解析】 【详解】本文要求写一则通知。通知要写清楚要点，如计划举办中日交流会，目的是庆祝新年的到来，交流会的时间，地点等要写明。可适当加入问候语。 第二节（满分30分） 62. 我国在2023年进行了第5次全国未成年人互联网使用情况的调查，以下是调查报告中关于我国未成年网民上网时长的调查结果。以「未成年のインターネット利用について」为题，写一篇短文。 写作要点： 1.描述图表显示的内容。 2.谈谈你对未成年人使用网络的看法及理由。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】未成年のインターネット利用について 近年、未成年のインターネット利用が社会的に注目されています。我が国でも、全国未成年インターネット利用状況調査を行いました。 調査によると，平日には、1日のインターネット利用時間が1時間以内の未成年は約8割を占めています。しかし、休日には、1日1時間以上利用する未成年が半数を超えます。つまり、休日になると、インターネット利用時間が増えることがわかりました。 私から見れば、未成年のインターネット利用にはメリットとデメリットがあります。メリットとして、勉強資料を手に入れやすくなり、最新情報を得られ、視野が広がります。一方、デメリットとして、長時間利用すると目の健康に悪影響を及ぼし、学習意欲を低下させることもあります。【307字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写图表类说明文，题材是关于未成年人互联网使用情况。写作时围绕以下两个写作要点展开：1.描述图表显示的内容。2.谈谈你对未成年人使用网络的看法及理由。文章围绕以上两个要点，分成三段。开篇直接点明今年来未成年人互联网使用状况受到关注，引出话题。中间段详细阐述调查结果，进而分析未成年人使用互联网的利弊，层次分明。结尾呼吁在享受网络乐趣的同时注意不良影响，结构完整，逻辑连贯。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$null