1.5 做一个指南针（教学设计）-二年级科学下册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学二年级下册教学设计 课题 1.5 做一个指南针 课型 新授课 教材分析 《做一个指南针》是二年级下册《磁铁》单元的第5 课，本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。第二部分是制作指南针活动。本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。 学情分析 二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。 教学目标 （科学观念）通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。 （科学思维）通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。 （探究实践）能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。 （态度责任）在活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。 教学重难点 重点：能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。 难点：能分析制作、测试和调整过程中出现的问题，提出改进方法。 教学准备 教师准备：1.教学课件；2.盒式指南针、条形磁铁、钢针、大头针。 学生准备：1.每组提供钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀；2.指南针设计单。 教学环节 教学过程 情境与问题 1.谈话导入：你知道我国的四大发明吗？ 2.学生交流。（造纸术、印刷术、指南针、火药） 3.通过短片，了解指南针发展历程。 4.点出课题（做一个指南针）。 探究与发现 （一）寻找材料 1．观察水浮式指南针，我们需要哪些材料？ 利用课件，一边观察，一边说出我们实验时需要的实验器材。 预设：（学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此是可以找到实验器材的。） （二）制作磁针 1.教师追问：刚刚提到用钢针能指示南北吗？钢针就必须像磁铁一样具有磁性。现在这根钢针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？ 预设：用它去吸轻的回型针，看看能否吸引。 2.播放操作演示视频。演示结束后，让孩子说一说磁化时要注意什么？ 3.课件出示磁化的方法：①要用力摩擦，7次左右。摩擦力度太小，不容易磁化；过多次数的摩擦并不会增加钢针的磁性。②用磁极去摩擦钢针的同一端，不能摩擦整根钢针。③一次摩擦之后，离开钢针，再回到起点继续摩擦，不能来回往复地摩擦。④注意安全，小心钢针扎手。 4.教师提醒学生操作注意事项。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适时指导。 （三）设计安装 1.教师提问：磁针做好了，怎样把它安装到漂浮物上呢？ 2.小组讨论：磁针在上漂浮物上怎样摆放？用什么方法把磁针和漂浮物固定在一起？说说你们的理由，把讨论的结果画在实验记录表上。（要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明）画图时，尽量画出针的模样。 3.各小组交流安装磁针的方法。可以请学生上台演示。无论怎么安装，都要使磁针能水平放在水面上。 （四）校检磁针 1.教师提问：磁针安装好后，接下来怎么做呢？ 预设：把磁针放到水盘中。 2.无论选用何种漂浮物，观察的点都是针尖或针尾。 3.提醒校检时需注意的问题：（1）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰；（2）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需要重新磁化；（3）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再次轻放；（4）需要重复放几次，观察每一次的指向是否一致。 （五）标注磁极 1.教师提问：现在我们能根据自制的指南针判断出方向吗？为什么？ 预设：磁针上没有标南北极，不能辨别方向。 2.教师追问：怎样标出磁针的南北极？ 学生讨论，确定标注方法：将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对照盒式指南针，判断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S和N。 3.学生活动：安装磁针，校验磁针，标注磁针，并同时记录到活动手册中。 研讨与拓展 （一）研讨 研讨：如果再做一个指南针，你还有什么方法？ 学生讨论交流。 （二）拓展 了解科学家沈括。 回顾与练习 1.填空题 （1）自制磁针时，先用磁铁的磁极位置沿_______方向摩擦钢针，多摩擦几次，再测试一下钢针是否具有________。 （2）指南针上的指针，白色一端指______极，红色一端指______极。 （3）指南针由两部分构成，分别是______和_______。 （4）完成水浮式指南针需要用到盛水容器、___、指南针、___和磁铁等材料。 2.判断题 （1）制作磁针要小心，防止钢针扎手。( ) （2）制作水浮式指南针时，可以用磁铁沿一个方向摩擦钢针使其磁化。（ ） （3）在摩擦磁针时，可以来回摩擦。（ ） （4）把木头、铁钉悬挂起来，静止后也能帮助我们指示方向。（ ） （5）自制指南针时，把磁针放入水中是为了让磁针能够自由转动。（ ） …… 总结与评价 1. 总结： 2. 评价：自我评价和小组评价 板书设计 5. 做一个指南针 教学反思 在开展《做一个指南针》这堂科学课的教学实践后，我对教学过程进行了深入反思，其中有亮点，也有需要优化的地方。 从教学成果来看，这堂课的实践环节极大地激发了学生的学习热情。当学生亲手制作出能指示方向的指南针时，他们脸上洋溢的成就感让我意识到实践教学的重要性。在材料准备上，提前准备好的缝衣针、磁铁、塑料泡沫等物品，易于获取且成本较低，方便学生进行操作。小组协作的方式也促进了学生之间的交流与合作，大家共同探讨制作方法，互相帮助解决问题，培养了团队精神。 不过，教学中也暴露出一些问题。在操作过程中，部分学生因为缺乏耐心，没有充分对缝衣针进行磁化，导致指南针指示不准确，这反映出我在操作规范指导上还不够细致。而且，在知识拓展环节，当引导学生思考指南针在不同场景下的应用时，学生的反应较为平淡，这表明我在引入相关知识时，未能充分激发学生的想象力和探索欲。此外，由于对学生操作速度预估不足，导致课程结尾比较仓促，总结环节不够深入。 为了改进教学，在今后的课程中，我会在操作前加强示范，强调操作要点和注意事项，培养学生的耐心和细心。在知识拓展方面，提前收集更多有趣的实际案例，如古代航海中指南针的应用故事，以更生动的方式激发学生的兴趣。同时，更合理地安排教学时间，预留充足的时间进行总结和回顾，帮助学生巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$