第八单元《用字母表示数》（教案）-2024-2025学年苏教版五年级数学上册

教师备课教案表 学年度 年级 五年级 学科 数学 授课时间 备课时间 星期 节次 授课教师 课程名称 8.1、用字母表示数 课时 主备教师 参备教师 教材分析 用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和 用 运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。教材通过简单的问题情境，让学生理解字母可以表示数，学习含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。 学情分析 学生在 平时的 学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，我力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。 知识技能目标 使学生初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值求简单的含有字母的式子的值 过程与方法目标 使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的概括与简洁，发展符号感。 情感态度与价值观 培养学生用字母表示数的意识和兴趣，增强对数学的好奇心和求知欲。 教学重点 理解用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点 掌握求含有字母式子值的方法 教学资源 例题图、数不完的青蛙儿歌、PPT课件、数学家韦达的资料 教学准备 课件 教学过程 个性设计 一、口算热身 　 0.24÷0.4　1÷4　3.7＋3 1.1×3.2 0.24×2.5 12×0.99 1.1×3.2、0.24×2.5、12×0.99是怎样算的？这样算的依据是什么？ 二、情境揭题 情境：我们学校的好人好事不少，最近学校通告栏上有一则招领启事：一同学在学校操场主席台上拾到一个粉红色钱包，包里有n元钱，请失主速到思政处认领。 问：猜猜钱包里有多少钱？启事中用什么表示？ 揭题。今天我们一起来学习“用字母表示数”。（出示课题） 三、教学例1 课件例题图，依次呈现三角形的个数。让学生观察后完成填空。 小组讨论，全班汇报。 1、可以表示哪些数？ 2．可以用其他字母表示吗？可以怎么表示？ 3．这个含有字母的式子表示什么意思？ 四、学习例2、例3 1、出示例2 甲、乙两地之间的公路长280千米，一辆车从甲地到乙地，你能用式子表示剩下的千米数吗？ 已经行驶50千米 剩下的千米数是 280 - 50 已经行驶47.5千米，剩下的千米数是280-（ ） 已经行驶b千米,剩下的千米数是 ( )- （ ） 先独立完成，再小组交流 b可以表示哪些数？代表汇报： 生1：b表示已经行驶的路程，可以是整数，也可以是小数。 生2：b不能大于280的数？ 解决问题：当b＝120时，剩下多少米？ 当b＝200时，剩下多少米？ 当b＝（　）时，剩下（　　）米。 2．自学例3 我们曾经用字母表示过哪些公式？你能写正方形的周长和面积计算公式吗？自学书本P100例3，把这些公式再写一写。 集中汇报。指出：在字母表示的乘法算式中，通常都要化成最简。 四、课堂练习 1．完成书本P100　“练一练”　第1题。注意：1×χ的省略写法，χ×χ的省略写法。问：这样省略有什么好处？ 2、学生同桌完成第2题。 追问：妈妈的年龄a＋28可以化简吗？为什么？还要行驶的千米数280－b可以化简吗？为什么？ 思考：用字母表示数有什么好处？ 小结：用含有字母的式子表示数量关系和计算公式简洁、明了，让人一目了然。 3、介绍小知识。 作业设计 练习十八 1.2.3题 板书设计 用含有字母的式子表示数量关系和计算公式 已经行驶50千米 剩下的千米数是 280 - 50 已经行驶47.5千米，剩下的千米数是280-（ ） 已经行驶b千米,剩下的千米数是 ( )- （ ） 设计理念 注重让学生依托生活经验展开数学思考，逐步形成数学概念。组织学生讨论，使学生初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值求简单的含有字母的式子的值。 教学反思 反思时间： 年 月 日 教师备课教案表 学年度 年级 五 学科 数学 授课时间 备课时间 星期 节次 授课教师 课程名称 8.2、 用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系和计算公式 课时 主备教师 参备教师 教材分析 这部分教材通过简单的问题情境，学习用含有字母的式子表示复杂的数量关系，求含有字母的式子的值。感受到用字母表示数的必要性。 学情分析 在学习本单元之前，学生已经接触过一些字母表示的运算律他们对简单实际问题中的基本数量关系也比较熟练，同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础，在数学学习中起到承上启下的作用。 知识技能目标 让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式； 过程与方法目标 让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的过程，会用数代替字母求出含有字母的式子的值；进一步掌握常见图形的面积、周长计算公式。 情感态度与价值观 体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。 教学重点 理解用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点 把数代入含有字母的式子求值。 教学资源 例题图表、PPT课件、多媒体白板 教学准备 课件PPT、学生准备课堂练习本 教学过程 个性设计 一、揭示课题，认定目标 这节课学习用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和计算公式。 二、自主学习，建构模型 1.自学例题4。明确题目中图和表的意思。 （1）增加的三角形个数和共用小棒的根数有什么关系？有疑惑的可以先用小棒摆一摆，再填表。 （2）如果增加a个三角形，共用多少根小棒怎么表示？(增加几个三角形，共用小棒的根数就是3加几个2.) （3）当a等于8时，共用多少根小棒？等于15呢？(口答) （4）全班交流。分析学生出现的各种情况，进行适当评析。 2.自学例题5。导入：你能用自己的语言说说图的意思吗? （1）根据情景图用式子表示水壶里还剩多少毫升橙汁。 （2）同桌交流，说一说自己的想法，看看谁的式子更简捷。 （3）看书本101页，自学当x等于250时，怎样算还剩多少毫升橙汁，注意写的格式。 点拨：1lOO-z-z-z这种算法是依次减去每个茶杯的毫升数，1100一3z的算法是先求出3个茶杯的总毫升数，然后从冷水壶中橙汁的总毫升数减去3个茶杯的总毫升数，求出冷水壶里剩下橙汁的毫升数。 比较：这两种算法，你认为哪种比较简单?展示学生的作业 总结：如果一些题目中的条件是用字母来表示的，我们第一步要用含有字母的式子来表示要解决的问题，当告诉你字母的具体数值时，就按照一定的格式把数代入式子，计算出式子的数值，这时不必写单位名称。 （1.写含有字母的式子或公式。2.代入式子计算。） 3.尝试练习例6 （1）先写出公式，再把数值代入公式计算。 （2）对照书本第102页例6的解答，与书本不同在哪儿，进行改正。 三、组织练习，完善认知（预设15分钟） （一）适应练习.102——103页1、2、3、4、5 剩下的数量等于一共的量减去运走的（用去）的量。 提示，能简写的要简写。 长方形的周长c=2(a+b) （二）比较练习 1.一个等腰三角形的一个底角是a度，那么顶角是多少度？ 2. 一个等腰三角形的一个顶角是a度，那么一个底角是多少度？ 提示：画个图，标出有关数据，再列式子。 （三）创编练习。一场篮球比赛中，运动员高叔叔投进了X个2分球，3分球他共得到y分。 1.用式子表示高叔叔一共得到的分数。 2.当X＝12、Y＝9时，求高叔叔一共得到的分数。 四、全课小结： 今天你又哪些收获？ 业设计 练习十八4、5题 板书设计 用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系和计算公式 例6： 当x=250时， 1100—3x =1100—3×250 =350 设计理念 通过自学与小组讨论有机结合，让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。经过巩固练习，把数代入含有字母的式子求值。 教学反思 反思时间： 年 月 日 教师备课教案表 学年度 年级 五 学科 数学 授课时间 备课时间 星期 节次 授课教师 课程名称 8.3、用字母表示数的练习课 课时 主备教师 参备教师 教材分析 本节练习课能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用。让学生在具体的情景中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义和价值。 学情分析 根据学生已有知识经验的基础上，针对本班的中下生不时地提问、追问、反问，并及时地总结，学生对本课的难点掌握较好，并且做练习，书上的题也都应会做。 知识技能目标 通过练习，学生进一步理解并会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。 过程与方法目标 进一步学会根据字母所取的值，求简单的含有字母式子的值。 情感态度与价值观 体会用字母表示数的简洁和便利，培养符号意识。 教学重点 会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。 教学难点 含有字母的式子既可表示结果，又可表示关系。 教学资源 教材光碟，多媒体白板 教学准备 课件PPT、学生课堂练习本 教学过程 个性设计 一、计算热身。 1、笔算四道小数加、减、乘法题。 选择其中1-2题请学生说说你是怎么算的？突出小数加减、乘法的计算方法。 2、引导学生进行整理。 二、共建网络 用字母表示数 用含有字母的式子表示简单的数量关系 用含有字母的式子表示稍复杂的计算公式，代入计算 三、基本练习。 1.完成书本第104页第7、8、9题 小组内互相说一说，再全班交流。 第7题根据条件再提出一些不同问题。例如，“a+25”表示什么意思？ 第8题点拨：三角形内角和的知识。启发学生根据等腰三角形中三个角的关系列出表示∠3度数的式子。 四、提高练习。 1.完成书本第104页第10题。先观察三种数量之间的关系，再根据已知两个数量写出表示另一个数量的式子。 2.完成书本第104页第11题。 思考：解答以上题目的关键是什么？需要注意的是什么？ 3.创编题。 一张正方形的方桌可以坐8个人，把两张正方形方桌拼成一行，可以坐12个人，把3张正方形的方桌拼成一行，可以坐16个人……这样随着方桌张数变化而变化。全班交流。 指导学生横着一行一行地进行观察和思考，突出要根据同一横行中给出的两个数量，推想另一个数量的表示方法。 （提醒学生注意运用公式进行计算的一般方法和书写格式。） 5、 思维拓展。 书本第104页思考题 启发学生先用具体的方式表达每组数的排列规律，再逐步把发现的规律抽象为含有字母的式子。 [智力题] 如果五个连续自然数中的第一个数是a，那么用字母表示这五年连续自然数的和是（ ）。 六．全课小结。 作业设计 家作; 练习十八6题. 板书设计 用字母表示数 用含有字母的式子表示简单的数量关系 用含有字母的式子表示稍复杂的计算公式，代入计算 设计理念 运用分层次的练习，使学生掌握用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。进一步加深对知识的理解和运用。 教学反思 反思时间： 年 月 日 教师备课教案表 学年度 年级 五 学科 数学 授课时间 备课时间 星期 节次 授课教师 课程名称 化简含有字母的式子 课时 1 主备教师 参备教师 知识技能目标 让学生经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程，会化简这样的式子。 过程与方法目标 让学生在用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系,在化简的过程中加深对这些数量关系的理解，提高抽象思维能力。 情感态度与价值观 让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性 教学重点 理解化简含有字母的式子的方法，能化简形如“a x ± b x”的式子。 教学难点 能化简形如“a x ± b x”的式子。 教学准备 课件 教学过程 个性设计 一、引入课题 揭示课题，认定目标。 我们已经学会用含有字母的式子来表示一些数量，本节课我们继续研究，并学习化简稍复杂的含有字母的式子。板书课题。 二、学习例7 1.出示例7情境图 明确例题中的数学信息及所要解决的问题。 2.自学 （1）根据题意用含有字母的式子表示问题。 （2）你能用不同的方法表示吗？ 3.小组交流 交流内容： （1）说说你是怎么表示小华和小芳一共用的小棒的根数的？你是怎么想的？ （2）观察组员各自不同的表示方法，思考这些方法之间有何联系？ 引导学生分析3a+4a和7a之间的关系，必要时可结合图片的出示顺序帮助学生理解。 比较：3a+4a和7a都表示同样的结果，哪种表示法更简单些？师：把复杂的式子变成简单的式子在数学上叫化简。 结合学生回答板书： 3a+4a =（3+4）a 追问：这一步实际上 =7a 应用了什么运算律？ 追问：你是怎样理解这个等式的？ 指出：以后你们在计算时，可以把中间的一步省略，即虚线框内的，直接写成3a+4a=7a 注意书写格式的指导。 4.全班交流 （1）方法一：摆a 个三角形共用了3 a 根小棒，摆a个正方形共用了4 a 根小棒。他们两个一共用了3a+4a根。 方法二：摆一个三角形和一个正方形用的小棒根数是3+4=7，他们一共摆了a个，共7a根。 （2）得出结论： 3a+4a=7 a （3）结合具体数量关系说明：应用乘法分配律。 5、当a=9时，小华和小芳一共用了多少根小棒？ 学生计算、互相交流。 6．试一试 先用含有字母的式子表示小芳比小华多用的小棒根数，再计算当a=12时，小芳比小华多用多少根？ 学生独立完成，互相交流想法，校对答案。 7.练习十九第1题 8.小结。 三、巩固练习 1.基本练习 （1）练一练 先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。 （2）练习十九第2-5题 独立完成，互相交流，对结果做出解释。 点拨： 看图后，指名说图意，再口答。 每道题让学生说清楚计算时的思考过程。 第4题：鼓励学生从不同角度去思考 2.提高题：某公园门票的价格是A元，甲旅行团有23人，乙旅行团有32人。用含有字母的式子表示，这个公园接待这两个旅行团，门票收入一共有多少元？当A=20时，门票收入一共多少元？ 四，全课小结： 作业设计 练习十九4.5.6.7 板书设计 化简含有字母的式子 3a+4a =（3+4）a 追问：这一步实际上 =7a 应用了什么运算律？ 设计理念 运用分层次的教学与练习，使学生掌握用字母表示数，让学生经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程，会化简这样的式子。 教学反思 反思时间： 年 月 日 教师备课教案表 学年度 年级 五 学科 数学 授课时间 备课时间 星期 节次 授课教师 课程名称 练习十九 课时 1 主备教师 参备教师 知识技能目标 通过练习，使学生进一步掌握用字母表示数的方法，巩固用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系及有关的计算公式，较熟练求字母式子的值，能够正确的化简形如“ax±bx”的式子。 过程与方法目标 能够合理地分析具体情境中的数量关系，进行抽象、概括，学会利用公式计算有关图形的周长与面积。 情感态度与价值观 进一步掌握用字母表示数的方法，用含有字母的式子表示运算律、数量关系和计算公式。 教学重点 会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。 教学难点 掌握a2与2a的区别和联系，能够正确的化简形如“ax±bx”的式子。 教学准备 课件 教学过程 个性设计 1、 回忆学习的运算律 1.举例梳理 2.学生明确本课练习的内容及目标。 在老师的组织下，学生回顾交流所学的知识。 加法交换律a＋b＝b＋a 加法结合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c） 乘法交换律 ab＝ba 乘法结合律（ab）c＝a（bc） 乘法分配律（a＋b）c＝ac＋bc 正方形、长方形周长面积公式 二、多层练习，内化提升。 1.第8题 根据运算律，在□里填合适的数或字母 补充： a×25×4=（□×□）×□ 16＋n＋84=（□＋□）＋□ 101x=□x＋□x y－56－244=□－（□＋□） 指出：如果只是填写字母的话，一般要尽量忠实于原来的公式，不要随意改变顺序等；而当式子中是具体的数时，则要根据具体的情况选择能凑整的先算。 2.第7题：判断、辨析 （1）读题，明确要求 （2）独立判断，小组交流理由 问：哪几组式子一定相等？为什么？讨论：“92和9×2”为什么不等？ “2x和x2”呢？当x=（ ）时，“2x=x²”，说说你是怎么想的？ “7×7和72”、 “a2 和a×a”一定相等。 92是9×9，不等于9×2 “2x和x²”分情况考虑，它们不属于“一定相等” 3.在探究本上完成以下练习 （1）练习九第9题 说明：按要求完成，注意根据每个图形的特点来写周长。 启发学生根据不同三角形的特点进行思考。 （2）练习九第11题 说明：回顾每个图形的面积计算公式 注意格式。 独立完成后，小组交流、校对答案，及时订正。 4．在探究本上完成以下练习 （1）认真分析数量关系，独立完成。 （2）小组交流，说一说自己是怎么想的。 （3）校对答案，注意检查书写格式。 5. 创编题：有一箱乒乓球，每次从中取出3个，取了A次后还剩下6个；如果每次取5个，取A次后正好取完。写出两个表示这箱乒乓球个数的式子。 6.本课小结，畅谈收获。 四、家作： 提高题：一个数的百位上数字是b，十位上数字是5，各位上数字是m,这个数是多少？ 作业设计 按要求完成练习九第10、12、13题 板书设计 运算律 公式 加 法交换律a＋b＝b＋a 加法结合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c） 正方形、长方形周长面积公式 乘法交换律 ab＝ba 乘法结合律（ab）c＝a（bc） 乘法分配律（a＋b）c＝ac＋bc 设计理念 运用分层次的练习，使学生进一步掌握用字母表示数的方法，用含有字母的式子表示运算律、数量关系和计算公式。 教学反思 反思时间： 年 月 日 教师备课教案表 学年度 年级 五 学科 数学 授课时间 备课时间 星期 节次 授课教师 课程名称 钉子板上的多边形 课时 1 主备教师 参备教师 知识技能目标 使学生在操作、观察、猜测、验证等活动中，发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，会用含有字母的式子表示发现的规律。 过程与方法目标 使学生在探索规律、发现规律和表达规律的过程中，进一步感受数学抽象的意义 情感态度与价值观 培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验。 教学重点 探索规律，会用含有字母的式子表示发现的规律。 教学难点 探索规律 教学准备 课件，钉子板 教学过程 个性设计 一、揭示课题 师：同学们回忆一下，以前学过哪些规律？根据学生的回答，今天我们一起来探索规律。（板书课题） 二、开展活动 1．活动一：探索内部只有1枚钉子的多边形面积与它边上钉子数的关系 出示教材第108页上面的四个图形 （1）观察多边形的共同特点 明确：内部只有1枚钉子。 （2）自学 ①这4个多边形的面积各是多少平方厘米？每个多边形边上的钉子各有多少枚？数一数，算一算，将结果填入表中。 ②观察、比较表中每组的两个数据，你有什么发现？ （3）小组交流 ①多边形内只有1枚钉子，它的面积与它边上的钉子数有什么关系？ ②当多边形内只有1枚钉子时，用n表示多边形边上的钉子数，用S表示多边形的面积，那么S= 。 先在小组里交流，再用含有字母的式子表示这类多边形的面积。 （4）全班交流 学生交流发现的规律。 强调：内部只有1枚钉子。 任意一个多边形都有这样的规律吗？ 2．活动二：探索内部有2枚钉子的多边形面积与它边上钉子数的关系。 如果多边形内有2枚钉子，多边形的面积与它边上的钉子数又有什么关系呢？请按照导学单的要求开始小组学习 （1）小组合作学习 ①每人在钉子板上围一个内部有2枚钉子的多边形（尽量不要相同）。 ②计算每个多边形的面积，数出每个多边形边上的钉子数，把结果填在相应的表格里。 ③观察表中的数据，你们有什么发现？ ④用含有字母的式子把发现的关系表示出来。 （2）全班交流 当多边形内有2枚钉子时，多边形的面积与它边上的钉子数有什么关系？可以怎样表示？ 当多边形内有2枚钉子时，多边形的面积比它边上钉子数的一半多1。S=n÷2+1 3.活动三：探索内部有3枚、4枚……或没有钉子的多边形面积与它边上钉子数的关系 如果多边形内有3枚、4枚……或没有钉子呢？那它们的面积会怎样呢？ （1）学生猜测 （2）小组合作学习 ①先在小组里商量，确定你们准备验证哪个结论？ ②在钉子板上围一围，再算一算、数一数，作好相应的记录。 ③仔细观察数据，看看有什么发现？和你们的猜想一样吗？ ④把你们的发现用含有字母的式子表示出来。 （3）全班交流 分别请不同的几个小组来汇报交流。 你们验证哪个结论的？发现的规律和猜想的一样吗？ 三、回顾反思 学生回顾学习过程，说说自己的体会。 四、布置作业 课后作业：写一写自己的活动体会。 作业设计 写一写自己的活动体会。 设计理念 运用小组合作动手操作，观察、猜测、验证等活动中，发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验。 教学反思 反思时间： 年 月 日 20 / 31 学科网（北京）股份有限公司 $$