1.2原始农业与史前社会导学案---2024-2025学年统编版七年级历史上册

第 2 课 原始农业与史前社会 目标确立依据课标摘录 通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新时代的文化遗存知道中国的原始农耕生活；知道考古发现是了解原始社会的重要标志。 课标分解 根据课标分析教材内容及教学方法 主要内容有：我国原始农业出现时间、作物、特征、意义，原始农业典型遗址代表（河姆渡遗址、半坡遗址），新石器时代文化代表及特征（河姆渡文化、仰韶文化、大汶口文化、龙山文化）。主要教学方法：自主学习法、任务驱动法、练习法、情境教学法、合作探究法。 解析重难点 重点：河姆渡人、半坡人的农耕生活。 难点：原始社会组织。 学情分析 阶段特征 七年级学生刚接触历史学科的学习，表现为好奇、好动、上进心强、学习主动性高。但是也存在部分学生不会听讲和自学、不会做笔记、学习习惯差等问题。因此，在教学中需要严格管理和规范学生的行为，培养良好的学习习惯。 素养短板 刚刚接触历史学习，学生学科核心素养尚未成型，抓不住材料主旨，找不出材料的关键信息，不会将材料信息转化为术语，不会规范化答题。 已备知识 经过第一课的学习，学生简单知道人类进化，对原始人的生活充满好奇但层面浅，理论性弱；对考古了解少。本课学习的文化遗址遗迹较多，需要学生辨别清楚，课堂上注意梳理引导，形成知识体系。 学习目标 1.通过阅读教材，结合图片，自主学习，说出我国原始农业起源和发展的过程，绘制原始农耕发展时间轴。从考古发现分析原始农业兴起的标志包括哪些，有何意义。（时空观念、唯物史观） 2.通过图文资料，小组合作，概括河姆渡、半坡原始居民生产方式、生活特征、手工业成就，知道考古发现是了解原始社会的重要依据。（史料实证、历史解释、唯物史观） 3.通过图文材料，同桌合作，以仰韶文化、大汶口文化为例，讲解社会分化的出现，认识祖先在劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，达到对祖国悠久历史认同和尊重。（历史解释、家国情怀） 本课学习资源推荐 《何以中国》纪录片第二集“摇篮”、第三集“星斗” 潍坊市博物馆“潍坊简史”史前陈列 学习过程 学习活动 导入新课：新仙女木事件发生之后，大批动植物死亡，采集和狩猎所得越来越少，观看视频思考面对这样的困境我们的先民们是如何突破的？又进行了哪些伟大创造？ 过渡：带着这些疑问我们一起进入第 2 课原始农业与史前社会。 展示学习目标。 过渡：从原始的采集狩猎到农业的起源，是人类历史发展的重要一环，我们将其作为展板导言，农业起源，定居之始。 一、展板导言：农业起源，定居之始 【任务一】通过阅读教材，结合图片，自主学习，说出我国原始农业起源和发展的过程，同桌合作，分析原始农业兴起的重要标志及意义? 学生预设：学生自主学习说出原始农业(种植业)发展的过程。依据考古发现与史料，找出原始农业兴起和发展的重要标志包括农作物种植、饲养家畜、定居生活、磨制石器、制作陶器，意义为原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 过渡：我们把这些考古发现集中出现的地方称作遗址，这是新石器时代重要遗址分布图。在第二课学习中我们继续深化读图小技巧： (1)看图名：区别地图的类型，了解地图的主题； (2)看图例：弄清符号的含义，了解事情发展的态势； (3)看要素：重要山川，河流，沿海，沿江，集中区域等。 【任务二】观察《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，分析这些重要遗址在分布上的特点，结合课本，找出四个主要遗址的存续时间和地理位置。 学生预设：能够分析出这些重要遗址在分布上的特点为①数量多，分布广；②围绕大江、大河分布并找出四个主要遗址存续时间和地理位置。结合新石器时代重要遗址分布图得出我国南稻北粟的农业格局。我们将一定时间和空间范围内，具有共同特征的一群考古遗存的总和称作考古学文化，在这里补充考古学文化的概念来帮助大家理解何为文化。那什么是仰韶文化呢? 过渡：从南稻北粟的农业格局出发进入考古例证：南稻北粟，格局初成。 二、考古例证：南稻北粟，格局初成 【任务三】小组合作利用道具进行模拟考古发掘，结合出土物图鉴与教材，完成河姆渡遗址与半坡遗址考古报告并讲述半坡人生活的一天。根据建筑模型，分析建筑不同的原因及说明了什么。 过渡：小组合作进行考古挖掘，结合出土物图鉴与教材完成考古报告。这是一个土层，我们都不知道里面是什么？同学们，我们一起来挖一挖，你们挖到了了什么？我们一起看一看你们挖到的这些东西的学术名称是什么？看看跟你们刚才理解的用途一样不一样，它们反映出了什么？我们的结论是从什么当中得出来的呢？ 生：考古发现。 师：因此考古发现是了解原始社会的重要依据。 同桌合作，结合教材，与河姆渡遗址进行同类对比，讲述半坡人生活的一天并完成半坡遗址的考古报告。 学生预设：讲述半坡人生活的一天并完成以下考古报告。 过渡：你发现这两个有什么不同？ 学生预设：房屋类型不同。 识读图片结合同学们预习时所做的建筑模型，同桌合作说出为什么河姆渡人与半坡人的房屋类型不同？说明了什么？ 学生预设： 原因：这些差异主要是由地理环境决定的。 说明：人们能够顺应大自然规律，因地制宜。 过渡：农耕文明推动了生产力不断发展，推动了社会结构乃至人类文明的全面进步。由此，进入展板结语生产发展，贫富分化。 三、展板结语：生产发展，贫富分化 【任务四】通过图文材料结合教材 13 页，同桌合作，观察仰韶遗址、大汶口遗址随葬品的变化，这些变化说明了什么？提问：仰韶文化的社会形态是什么？生：氏族社会（补充氏族社会的概念） 学生预设：说明：出现贫富分化，加快了迈向文明社会的步伐 课堂小结 结语：原始农业的发展奠定了中华文明的根基。中华文明是怎样起源的呢？这是我们下一节课要学习的内容。 当堂巩固 1.民以食为天。我国古代的原始居民很早就懂得农耕技术。我国在世界上最早种植 的粮食作物是（ ）（2 分） A.水稻和小麦 B.水稻和粟 C.小麦和粟 D.水稻和蔬菜 2.下列对我国原始农业兴起和发展状况的描述，错误的是（ ）（2 分） A.已经懂得了饲养家畜 B.已从穴居走向聚落定居 C.从“刀耕火种”发展到用耒耜等翻土工具进行耕种 D.基本形成“南粟北稻”的种植格局 3.“河姆渡人与半坡人的不同点是（ ）（2 分） A.以农业为主，兼有饲养、渔猎、采集等 B.地理环境与代表性的农作物品种 C.普遍使用磨制石器 D.会建造房屋，过着定居生活 4.河姆渡和半坡原始居民过着定居生活的主要原因是（ ）（2 分） A.原始农耕出现 B.火的使用 C.自然环境的变化 D.能建造房屋 5．考古是研究历史的最可靠的途径。下图所示的文物最适合用于共同探究（ ） （2 分） A．国内最早人类起源 B．原始的农耕生活 C．夏、商、周的更替 D．灿烂的青铜文明分层 作业 完成“何以中华·文明初曦”年级考古成果主题科普展展板二：文明根基——观迹 •农耕文化 1.分工：学生分组，组内分层进行展板制作 A 层——设计展板布局、进行文字撰写 B 层——进行展板绘制、精选 C 层同学提供的展示资料 C 层——多样化搜集佐证一万年文化史的资料 2.要求： 资料范围——本课所学、“中华文明探源工程”相关成果文字撰写——史论结合、清晰条理、言简意赅、科普性强。 3.补充拓展：可结合潍坊市博物馆史前展览 学科网（北京）股份有限公司 $$