9.1 认识浮力（教案）-2024-2025学年度沪科版物理八年级下册

第九章 浮 力 第一节 认识浮力 学科网（北京）股份有限公司 1.物理观念 （1）知道浮力的概念、产生原因及浮力的方向. （2）会用“称重法”计算浮力． 2.科学思维 （1）能运用浮力知识对物体的受力情况进行分析和推理，获得结论. （2）运用平衡力及液体压强的相关知识，通过科学推理得出浮力产生的原因． 3.科学探究 通过探究液体和气体的浮力，培养科学探究的意识，能发现问题、分析实验现象，并得出结论.初步具有对科学探究过程和结果作出解释的能力. 4.科学态度与责任 （1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣. （2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦. 重点：浮力产生的原因、浮力的方向. 难点：用“称重法”计算浮力. 一、新课导入 教师应用多媒体播放图片，引导学生思考，竹筏、辽宁舰、帆船、天鹅等为什么能漂浮在水面上？飞艇为什么能升空？下面我们就来学习第一节“认识浮力”. 二、新知探究 1.浮力 教师引导学生预习并实验探究：将木块放入水中，让学生观察木块的状态变化，结合多媒体中播放的如图所示实例，小组间进行分析得出结论：无论是液体还是气体，对浸入其中的物体都有竖直向上的作用力，物理学中把这个作用力叫做浮力．并结合之前所学知识，学生能自主叙述出浮力的符号、单位以及施力物体是什么. 师1：请同学们观察这两种情况，当小球静止于水面上，试分析小球的受力情况，并画图说明浮力的方向. 生：1.由二力平衡的条件可知，小球都受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力，则浮力的方向与重力的方向相反，即浮力的方向竖直向上. 2.称重法测浮力 学生分组按课件设计实验进行实验探究． 师1观察并思考G和F示的大小关系，并提出为什么示数变小了呢？说明了什么？弹簧测力计的示数减少了多少？浮力大小怎么计算？ 小组内部讨论交流，归纳结论. 生：1测力计示数变小，由力的平衡可知，水给铝块一个向上的托力，这个力就是水施加给铝块的浮力，液体对物体产生的浮力大小F浮＝G－F，方向是竖直向上的. 师2：请同学对下列情况进行力分析，思考为什么杠杆不平衡？ 小组讨论，教师加以点拨：篮球和气球以及里面的空气是处于密封状态的，所以总重是不变的，篮球内的气体充入气球时，由于篮球较硬，篮球的体积不变，气球的体积变大，受到的空气浮力增加，因而这一端要上翘． 生：2无论是液体还是气体，都会对浸入其中的物体施加竖直向上的力，即浮力. 3.浮力产生的原因 教师先利用课件展示实验视频引导学生思考如何进行证明浮力是怎么产生的？并通过下图使学生这节的知识与之前的压强知识相联系. 小组内部交流讨论，并回答出：浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力. 师1：展示图片，请学生对物块进行分析，思考浮力产生的原因是什么? 生：1物体的下表面：F上=p上S=ρ液gh2S，物体的上表面：F下=p下S=ρ液gh1S，所以浮力是由于液体对物体向上向下的压力差产生的. 师2：思考浸没在水中下沉的物体（比如石块）受到浮力吗？桥墩浸在水中，桥墩受浮力作用吗？ 生：2在地面上要搬起一个大石头很费劲，但在水中却能轻松搬起，说明水对石头有向上的浮力；因为桥墩底部没有水所以F向上=0，即桥墩不受浮力作用. 教师提醒学生在做题时注意：当物体与容器底部紧密接触时，由于物体没有受到向上的压力，所以浮力等于零.例：桥墩、船陷入海底、木桩.可见，要产生浮力，必须有向上的压力. 三、课堂小结 四、课堂训练 1.将重力相同的木块和铁块放入水中后，木块浮上来，铁块沉下去，以下说法中正确的是(　C　) A．只有木块受到浮力的作用 B．只有铁块受到浮力的作用 C．木块和铁块都受到浮力的作用 D．无法判断它们是否受到浮力的作用 2.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示，图上画出了几个不同方向的力，你认为鸡蛋所受浮力应该是(　C　) A．F1 B．F2 C．F3 D．F4 3.如图甲所示，一体积为1.0×10－4m3的实心物体A悬挂在弹簧测力计下，弹簧测力计读数为2.8N，若把此物体浸没在某种液体中，弹簧测力计的读数变为1.8N(如图乙)，物体在这种液体中受到的浮力是 1.0 N. 4.如图所示，A、B为可以自由移动的物体，C、D为容器里自身凸起的一部分，现往容器里加一些水.则下面说法错误的是（ C ） A.A物体一定受到浮力的作用 B.B物体一定受到浮力的作用 C.C物体一定受到浮力的作用 D.D物体一定受到浮力的作 五、布置作业 完成相关练习. 浮力的概念是本节课的重点知识，但学生在小学时已经有所了解，并且根据生活经验也不难理解，所以重点是通过实验证明液体和气体都对浸在其中的物体产生竖直向上的浮力的作用.同时及时引导学生从实验中得到一个计算浮力大小的方法——称重法：F浮＝G－F，让学生学会利用此公式进行计算．教学中利用课件展示浮力产生原因，将抽象的分析变得更加直观，有利于学生对压力差计算浮力大小公式的理解． $$