14圆明园的毁灭（第一课时）教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 14.圆明园的毁灭 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 4.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 5.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 6.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 二、学业要求 1.能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 2.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享。 3.重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。《圆明园的毁灭》引导学生查阅资料，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 结合资料，体会课文表达的思想感情是本单元的学习重点，课文第2~4自然段介绍了圆明园辉煌的过去，是课文的重点，也是难点。教学时，教师要注意引导学生把运用资料和理解、感悟、朗读结合起来，围绕课文高度评价圆明园的历史地位和文化价值的关键词句，引导学生探究发现：为什么人们给圆明园这么高的评价?从而明白作者从众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵的收藏文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。 【学情分析】 课前，布置学生围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有关文字、图片、音像等资料，教师紧扣课文内容，适当准备一些材料以帮助学生理解课文。 课上，先让学生默读课文，了解每个自然段主要讲了什么，体会课文表达的感情基调；再根据每个自然段的特点，引导学生结合资料，进一步理解课文内容，体会情感；然后引导学生领悟课文的表达特点，带着对课文内容的深入理解，有感情地朗读课文。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“估、煌”等9个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。（重点） 2.挑战性目标：我能默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。通过有感情地朗读，读出课文情感的变化。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“估、煌”等9个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。 2.我能默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。通过有感情地朗读，读出课文情感的变化。 让学生默读课文，了解每个自然段主要讲了什么，体会课文表达的感情基调；再根据每个自然段的特点，引导学生结合资料，进一步理解课文内容，体会情感；然后引导学生领悟课文的表达特点，带着对课文内容的深入理解，有感情地朗读课文。 自学 任务一.识字写字 1.识字 ①“澜、烬”是前鼻音；“煌、珑、陵、宏、奉”是后鼻音，读准字音。 ②形近字辨析记忆字形，如“珑一笼一拢”“陵一凌”“烬一尽”“剔一踢”。 ③形声字构字规律识字，“澜”偏旁是三点水，说明它与水有关，“力挽狂澜”“推波助澜”。 2.写字 ①“毁”，“臼”字里面是两横，注意笔画之间的位置关系和“臼”字的笔顺。 ②“拱”左半部分中提的落笔要与右半部分“共”互相穿插、避让。 ③“宏”字要注意“ム”的位置，与上面不相交。 ④“奉”上半部分的三横间距相等，长短不同，撇和捺不要相交，要舒展地覆盖下半部分。 本课要求认识的生字中，“澜、烬”是前鼻音；“煌、珑、陵、宏、奉”是后鼻音，要引导学生读准字音。 可采用形近字辨析的方式记忆字形，也可利用形声字的构字规律帮助识字。 本课要求会写的字中，“毁”字易写错，“臼”字里面是两横，书写时要注意笔画之间的位置关系和“臼”字的笔顺。“拱”左半部分中提的落笔要与右半部分“共”互相穿插、避让。“宏”字要注意“ム”的位置，与上面不相交。“奉”上半部分的三横间距相等，长短不同，撇和捺不要相交，要舒展地覆盖下半部分。 互学 任务二.运用资料，理解内容，体会情感 1.默读课文，概括每个自然段的意思。 2.思考课文可以分成哪几个部分。 3.探究：为什么人们给圆明园这么高的评价? 提示：从众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵的收藏文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。 ①第2自然段，理解“众星拱月”。 ◎出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，根据图片介绍三园的大概方位及小园的分布情况，分辨哪是“月”，哪是“星”，了解圆明园布局的特点。 ◎朗读本段，感受圆明园布局的宏伟。 ②第3自然段，发现这段话的表达特点，明白园内的景观分为哪几类。 ◎把最感兴趣的景观想象具体，并说一说。 ◎模仿第3自然段，用对举的方式介绍圆明园的建筑。 ③第4自然段，结合资料介绍具体的文物。 ◎结合课后第三题的第一个句子，注意句子中表示时间的词语。 预设：“上自”“下至”不但写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。 1.先让学生默读课文，了解每个自然段主要讲了什么，概括每个自然段的意思，再引导学生思考课文可以分成哪几个部分。通过讨论、交流，梳理出课文三个方面的内容：圆明园的毁灭是不可估量的损失、圆明园曾经的辉煌、圆明园毁灭的经过。 2.引导学生把运用资料和理解、感悟、朗读结合起来，引导学生探究发现：为什么人们给圆明园这么高的评价?从而明白作者从众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵的收藏文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。 ①教学第2自然段，让学生理解“众星拱月”一词是关键。 ②第3自然段，让学生有针对性地运用资料，丰富对课文内容的认识。利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体，并说一说。让学生模仿第3自然段对举的方式来介绍圆明园的建筑，体会这样介绍的好处，以此来感受圆明园建筑的多、美、奇等特征。要注意唤起学生的学习经历和生活体验。 ③第4自然段，让学生结合资料来介绍具体的文物，如，引起全球广泛关注的兽首、各个朝代艺术价值很高的具体书画等，从而深入体会“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”这句话，以及这些文物被毁坏和掠夺后的“不可估量的损失”。 评学 任务三.朗读 1.借助资料，有感情地朗读。 ①第2自然段结合示意图等资料深入了解圆明园的布局宏伟。 ②第3自然段借助资料充分了解圆明园建筑、景观的宏伟壮观。 2.整体读。 ①第1自然段读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。 ②朗读第2~4自然段时应体现欣赏、自豪、赞叹之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来。 ③最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高，“闯进、凡是、统统、任意”等关键词读重音。 初读课文，引导学生把课文读正确，初步体会课文的痛惜之情。然后借助资料，加深对课文内容的理解后进行有感情地朗读。如，第2自然段结合示意图等资料深入了解圆明园的布局后，在朗读中感受布局的宏伟；第3自然段借助资料充分了解圆明园建筑、景观的宏伟壮观、诗情画意后，再富有节奏地朗读，通过声音轻重、快慢对比，展现圆明园的丰富建筑和景观。 在理解全文后，引导学生整体读。课文先写损失，再写辉煌，最后写毁灭，作者的心情是不断变化的。朗读时，要体现出这种变化，在朗读中领悟课文的表达方法，教学时可以结合课后第一题。 【板书设计】 14.圆明园的毁灭 损失 → 辉煌 → 毁灭 （痛惜、愤慨） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$