14.圆明园的毁灭 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 14.圆明园的毁灭 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 二、学业要求 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。《圆明园的毁灭》引导学生查阅资料，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.要引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料要讲究时机，使用资料要有针对性，用在学生学习需要的地方。如，理解有困惑需要解决处、课文简略需要扩充处、情感体验需要加深处。要避免喧宾夺主，不能因为使用资料导致学生对课文的关注减少。 2.课文富有思想教育意义，要把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合课文内容谈体会、说感受，避免空洞的道德说教，避免脱离文本空谈情感体验。 【学情分析】 “阅读链接”中的内容，可以在学完课文后让学生读一读，结合查找的资料谈谈对《七子之歌》（节选）中的两首诗和《和平宣言》（节选）的理解，继续培养学生结合资料理解文章、体会情感的能力。接着把“阅读链接”的内容与课文表达的感情相比较，体会相似之处：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。建议在借助资料理解内容和情感的基础上，进行有感情朗读、拓展阅读《七子之歌》另外的五首诗和《和平宣言》的剩余内容。也可以在学完课文最后一个自然段后，结合时代背景资料引入“阅读链接”，引导学生明白侵略者不但抢掠、毁坏我们的文物，还要掠夺我们的土地，屠杀我们的人民，加深学生对圆明园“毁灭”的理解。 结合“阅读链接”，整合本单元课文，加强朗读，加深理解，升华情感。学完“阅读链接”的内容后，再读《圆明园的毁灭》，体会课文情感的变化；学完《圆明园的毁灭》，再读《少年中国说》（节选），感受梁启超的强国梦。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。（重难点） 2.拓展性目标：我能结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）和《和平宣言》（节选）与课文表达的情感的相似之处。（重点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 2.我能结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）和《和平宣言》（节选）与课文表达的情感的相似之处。 “阅读链接”中的内容，在学完课文后读一读，结合查找的资料谈谈对《七子之歌》（节选）中的两首诗和《和平宣言》（节选）的理解。 自学 任务一.品味语言，了解圆明园毁灭的过程，领悟课文的表达方法 1.结合课后第三题的第二个句子，思考表示时间的词语带来的感受。 2.思考：为什么圆明园会被侵略者烧毁? ①结合资料了解清政府的腐败、落后和无能。 ②观看相关视频资料片，直观感受侵略者的野蛮与残暴。 ③把这种痛惜、愤怒之情通过朗读表达出来。 3.结合课后第二题讨论，发现强烈的对比：如此庞大的、壮观的，拥有无数珍宝的圆明园竟然在不到半个月的时间就毁于侵略者之手。 1.结合课后第三题的第二个句子，让学生注意并思考表示时间的词语给读者带来的感受，了解侵略者如何破坏圆明园，以及破坏力度之大、之快，从而体会到作者内心之痛。如，从10月6日到10月18日，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天，10月18日和19日，竟然连着两天在园内放火，“三天”说明这把大火时间之久，破坏力之大——圆明园化为一片灰烬。 2.组织学生结合课后第二题讨论，激发他们对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨，激发他们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 互学 任务二.结合“阅读链接”拓展阅读 1.读一读，结合查找的资料谈谈对《七子之歌》（节选）中的两首诗和《和平宣言》（节选）的理解。 2.把“阅读链接”的内容与课文表达的感情相比较，体会相似之处。 3.有感情朗读、拓展阅读《七子之歌》另外的五首诗和《和平宣言》的剩余内容。 4.学完“阅读链接”的内容后，再读《圆明园的毁灭》，体会课文情感的变化；学完《圆明园的毁灭》，再读《少年中国说》（节选），感受梁启超的强国梦。 1.“阅读链接”中的内容，在学完课文后让学生读一读，结合查找的资料谈谈对《七子之歌》（节选）中的两首诗和《和平宣言》（节选）的理解，继续培养学生结合资料理解文章、体会情感的能力。 2.把“阅读链接”的内容与课文表达的感情相比较，体会相似之处：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。 评学 任务三.读一读，写一写。 毁灭 不可估量 损失 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 殿堂 象征 仿照 诗情画意 建筑 漫游 天南海北 饱览 风景名胜 境界 宏伟 奇珍异宝 博物馆 搬运 销毁 罪证 奉命 任务四.结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。 引导学生把运用资料和理解、感悟、朗读结合起来，围绕课文高度评价圆明园的历史地位和文化价值的关键词句，引导学生探究发现：为什么人们给圆明园这么高的评价?从而明白作者从众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵的收藏文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。 【板书设计】 14.圆明园的毁灭 辉煌 毁灭 （损失） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$