Unit 5 Fantastic Friends 单元设计 2024-2025学年外研版英语七年级上册

外研版七年级上册Unit 5 Fantastic friends 主题单元设计及说明 1、 单元学习内容分析 本单元围绕人与动物的关系这一核心话题展开，主题为“神奇的朋友”（ Fantastic friends），归属于课标描述的“人与自然”范畴， “自然生态”主题群下“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题。 对于初中生来说，本单元将扩展他们对朋友的定义，既能激发他们的兴趣，又能拓宽他们的知识面。通过学习，学生将接触到一个多姿多彩的动物世界。他们会发现动物的神奇之处，认识到动物是人类的朋友，保护动物是人类义不容辞的责任。通过本单元话题的讨论，教师可以引导学生培养对动物的关爱和尊重，意识到保护动物的重要性，从而形成积极的情感态度和价值观。通过介绍各种动物的特点、它们对人类的帮助以及保护动物的意义，引导学生感知生命的多样性与生态平衡的重要性，促进跨学科理解与学科知识、生活知识、科学知识的深化。 本单元学习内容贴近生活实际，且涉及跨学科知识，采用项目式学习的组织方式。在项目伊始，教师设置真实情境：南京红山动物园征集志愿者为园里的国家保护动物制作动物档案展板，吸引更多公众了解、喜爱这些动物并帮助保护它们。学生们需小组内开展合作，精心挑选一种需要人类关注与保护的动物，通过绘制动物档案全面而生动地展现其独特习性、当前的生存状况、人类活动对该动物造成的影响，以及已实施或建议采取的保护措施。最终，这些饱含深情与责任感的作品将被展出在动物园内，以期唤起更广泛的社会关注与行动。 教材内容和教师基于主题意义架构的补充语篇为学生进行项目研究提供了语言知识与能力构建的支撑。该单元由多个语篇组成，各语篇依次铺垫词汇、句型与项目相关的表达需求，帮助学生逐步积累语言技能并提升跨学科理解能力。 教师从本单元语篇中提取的主题是：Enjoy a harmonious coexistence with animals；人与动物的和谐共生。可拆分为三个子主题，每个子主题通过多样的语篇和课堂活动逐步推进项目的实施和知识能力的构建。需要说明的是，通过诊断学生完成相关主题学习的知识结构和教材语料所提供的知识结构之间的差距，教师对本单元语篇进行了针对性的补充完善。 2、 单元学习目标 学习本单元之后， 学生能够： 1. 利用结构视图框架提取单元各语篇核心信息，并准确使用语言、特别是现在进行时进行复述； 2. 分析梳理各语篇隐含的搜集事实信息、并根据事实信息得出观点的科学研究方法； 3. 小组合作在真实情境中使用所学框架和方法制作动物档案，借助师生共建的评价标准进行自评和他评，并做展示汇报。 3、 单元教学结构图 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 Fantastic Friends第一课时教学设计 年 级 七年级 教科书版本及章节 外研版七年级上册Unit 5 Fantastic Friends 课题 Unit 5 Fantastic Friends项目式学习之项目启动与评标共建 课型 新授课；视听说课 1. 学习目标 在学完本课后，学生能够： 1. 提取关于动物的多模态语篇核心信息，丰富对动物事实性信息的了解； 2. 生成项目作品“动物档案展板”在内容维度的评价核查表（checklist）。（重点） 3. 初步确定要为其制作档案的动物，并做简要介绍。 2. 教学内容分析 本课的语篇1是多模态语篇：教材内容Animal quiz。这篇文本给出了关于动物特性的五条事实性信息，旨在丰富学生对动物基本特征的了解，初步感知动物的神奇之处，并激发他们探究动物的兴趣。文本以小测验的方式趣味性呈现。 本课的语篇2是教师补充的多模态语篇：An animal profile《秃鹰档案》。该语篇包含秃鹰的基本信息（名称、食物、栖息地、外貌）、本领、精彩瞬间（两只鹰抢食）。但是缺少其生存现状、所需的保护等信息。该语篇能让学生对项目成果在结构方面有整体性的认知，丰富了学生对动物事实性信息的了解，并且弥补了本单元教材内容在视听说材料方面的不足。语篇以视频方式呈现，真实拍摄的画面配上画外音解说，让学生对这种动物有了直观的感知。 3. 教学流程图 ( 图片导入：动物是人类的朋友 ) ( 动物的魅力：Animal Quiz ) ( 作业 ) ( 项目后续阶段预告 ) ( 梳理项目成果评价核查表（内容维度） ) ( 语篇2输入：梳理结构，丰富事实性信息 ) ( 头脑风 暴：动物档案的要素 ) ( 引入情境：动物需要帮助 ) 4. 教学环节： 学习目标 教学活动及互动方式 学习效果评价 1. 提取关于动物的多模态语篇核心信息，丰富对动物事实性信息的了解。 活动一：单元题图导入话题 观察课本单元题图，推测图中人与动物的关系，推测单元大标题中“Fantastic Friends”的含义。 学生能够通过观察图片中摄影师与猴子的亲密互动，回答出人与动物相处融洽或是朋友等结论。 活动二：完成动物测验，提取关于动物的事实性信息。 1. 学生自行完成学案中的5个问题，学生两人一组讨论答案。 2. 教师公布答案，并补充关于其中所提及动物的事实性信息。 3. 教师补充问题：是否动物有如此神奇的本领，就能生存得很好？以动物测验中提到的鹰为例，有多少鹰的物种濒危或易危？ 4. 教师播放视频片段，学生观看并寻找问题的答案。 学生互评及教师核对答案，得出动物测验问题的答案；并通过观看教师补充的视频片段，正确得出关于鹰的生存现状的问题答案。 活动三：引入情境，项目启动 教师介绍本单元项目式学习的真实情境：南京红山动物园征集志愿者为园里的国家保护动物制作动物档案展板，吸引更多公众了解、喜爱这些动物并帮助保护它们。 学生能够说出项目成果的展示方式与目的。 设计意图 1. 拓展学生关于动物的知识，激发学生对动物神奇之处的感知。 2. 使学生了解虽然动物有独特的本领，依然面临很多生存威胁。 3. 明确项目式学习的终点和意义，激发学习动力。 学习目标 教学活动及互动方式 学习效果评价 1. 提取关于动物的多模态语篇核心信息，丰富对动物事实性信息的了解； 2. 生成项目作品“动物档案展板”在内容维度的评价核查表（checklist）。（重点） 活动一：讨论动物档案应包含的结构要素 学生小组内开展头脑风暴，讨论动物档案应该包括哪些结构要素。What parts should be included in this profile? 学生以小组为单位，列出动物档案的结构要素。 活动二：提取语篇2的关键信息 1. 第一遍观看短片《秃鹰档案》，学生列出其包含哪些要素。 2. 再次播放短片，学生记录秃鹰的基本信息，并两人一组进行迷你演讲。 3. 学生讨论并汇报短片缺少哪些要素。 4. 观看短片《秃鹰曾濒临灭绝》，及《智能摄像机保护鹰避撞风机》，了解传统及新型动物保护方法。 学生能够列出秃鹰档案中的结构要素，列出秃鹰的基本信息。同伴互评，根据学生是否能列出结构要素和基本信息，给予指导和反馈。 活动三：形成核查表 总结档案应该包含的要素，并列出核查表。 观察学生是否理解核查表的核查、提示作用。 设计意图 1. 使学生对项目成果获取结构方面的整体感知。 2. 提前告知学生评价标准，让学生在学习过程中有对照标准检查自己的学习进度和成果的意识。 3. 使学生获得更多关于动物的事实性信息，了解传统动物保护方式，以及运用AI摄像头等高科技的保护方式，让学生了解人类为与自然和谐共生所做的积极努力，激发积极的情感体验。 学习目标 教学活动及互动方式 学习效果评价 3. 初步确定要为其制作档案的动物，并做简要介绍。 活动：预告与作业 1. 回顾本节课，并预告项目后续阶段。 2. 作业：学生讨论选定本组的动物，写出这种动物的基本信息。 学生以小组为单位提交动物的名称、外貌、栖息地等基本信息，完成项目作品的第一部分。 设计意图 通过回顾巩固对核查表的认识，通过预告激发学生的兴趣和期待。 设计亮点与反思： 1. 整体认知：不同于以往项目式学习中入项环节只在一节课中简短呈现，本设计通过情感激发、情境引入、项目成果的结构性要素提取与预告等环节引领学生入项，在精心筛选的极具美感与启发意义的材料呈现中，让学生对项目成果有充分的整体感知和积极的情感期待。 2. 共建标准，评价先行：教师并未直接给定项目成果的评价标准，而是引领学生通过头脑风暴预测、语篇结构性要素的输入及讨论等环节，逐步得出一张内容维度的核查表。通过提前了解评价标准，学生可以更加清晰地了解自己的学习目标和努力方向。此外，教师可以通过观察学生的表现、收集学生的阶段性作品等方式来了解学生的学习情况，并根据评价标准给予及时的反馈和调整。 3. 精选补充材料：补充的多模态语篇2让学生对项目成果在结构方面有整体性的认知，丰富了学生对动物事实性信息的了解，并且弥补了本单元教材内容在视听说材料方面的不足。此外，教师精选关于鹰的生存挑战、现状、保护措施等，让学生拓宽对动物保护方式的认知，了解运用AI摄像头等高科技的保护方式，让学生了解人类为与自然和谐共生所做的积极努力，激发积极的情感体验。 附：教师预设的项目成果评价核查表（checklist），其中内容部分在第一课时师生共同生成。 Content The profile gives the basic information of this animal. 本档案描述了这种动物的基本信息。 The profile describes the habits and features of this animal. 本档案描述了这种动物的习性和特点。 The profile tells people the need to protect the animal. 本档案展示了为什么要保护这种动物。 The profile tells people ways to protect the animal. 本档案展示了保护这种动物的措施。 Language The profile uses proper tenses to describe at least 4 amazing moments of the animal. 本档案用适当的时态描述至少4个动物的神奇时刻。 The profile uses the words and expressions in this unit to describe why and how to protect this animal.本档案使用本单元的词汇和短语描述为什么、怎样包含这种动物。 Format The profile is presented with both pictures and words. 本档案图文并茂。 The profile includes an attractive part like an animal quiz question.本档案包括趣味性的部分，例如一道动物测验题。 $$