第3课《雨的四季》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

雨的四季-教学设计 课题：雨的四季 课时 1 授课年级 七年级 教材 分析 《雨的四季》是部编版语文七年级上册第一单元的一篇自读课文，本单元主题是 “四季美景”，课文均为写景抒情佳作，引导学生感受自然之美，培养热爱自然的情感。本文以清新优美的语言，描绘了四季雨的不同特点，展现了雨的多彩多姿和生命活力，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情，同时也体现了作者对自然和生命的热爱与敬畏，能让学生在阅读中提升审美情趣，学习写景抒情的写作方法。 教学目标 语言建构与运用：积累文中优美的字词和语句， “花苞”“娇媚”“粗犷” ，学习运用生动形象的语言描写景物，提高语言表达能力。 思维发展与提升：通过朗读和品味语言，培养语感和思维能力，能分析文章的结构和写作思路，理解作者何抓住四季雨的特征进行描写，提升对散文的赏析能力。 审美鉴赏与创造：感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨的喜爱和赞美之情，培养审美情趣，能够借鉴作者的写作手法进行创作，描绘出自己心中的自然美景。 文化传承与理解：了解自然景物与文化的关系，感受中华文化中对自然的赞美和敬畏之情，增强对传统文化的认同感和自豪感。 教学重、难点 教学重点：有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言，文中运用的比喻、拟人、排比修辞手法，感受语言的生动性和表现力；学习抓住景物特征进行描写的方法，从不同感官角度描写四季雨的特点，为学生的写作提供借鉴。 教学难点：体会作者的思想情感，理解作者对雨的喜爱不仅仅是因为雨本身的美丽，更是因为雨所蕴含的生命活力和给自然带来的变化，感受自然万物的美好，培养学生热爱自然、敬畏自然的情感；引导学生理解文中蕴含的人生哲理，四季雨的不同特点与人的生命历程的相似之处，提升学生的思维深度和广度。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 导入新课 教师活动：课件出示一些写雨的古诗词， “天街小雨润酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。” ，带领学生逐一齐诵14。随后引出新课，介绍当代 “抒情诗之王” 刘湛秋，并板书文题及作者。 学生活动：跟随老师一起诵读古诗词，进入学习情境，初步感受雨在古人笔下的不同形象和情感，对作者刘湛秋产生好奇和期待。 检查预习 教师活动：询问学生预习情况，让学生交流在预习课文及完成《》本课预习部分的所得，集中订正存在的问题。引导学生回忆前两课学习写景抒情散文的策略与步骤，总结归纳出自学本课的要求，课件出示，扫清字词障碍、感知主要内容、厘清文章结构、把握文章的感情基调并有感情地朗读、分析景物的特征、体味作者的情感、品味精彩的语言、仿写与应用1。 学生活动：积极与同学交流预习成果，分享自己在预习过程中对字词、内容方面的理解和疑问，认真倾听老师总结的自学要求，明确学习目标和方法。 初读课文，整体感知 教师活动：播放课文朗读录音，让学生结合课后的 “阅读提示” 听读课文，布置任务，注意朗读的语气、语调、重音、停连，感受声韵节奏之美；找出四季的雨的不同特点及作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。在学生交流后，明确春雨、夏雨、秋雨、冬雨的特点以及作者爱恋雨的理由，并引导学生划分文章的结构层次，概括大意，组织小组讨论题目 “雨的四季” 的妙处1。 学生活动：认真听读课文录音，感受朗读的节奏和情感，在听读过程中完成老师布置的任务，积极思考并与同学交流四季的雨的特点、作者爱恋雨的理由以及对文章结构的划分和题目的理解，春雨的清新、润泽、甜美，夏雨的热烈、粗犷、奔放，秋雨的端庄、沉静、深情，冬雨的自然、平静、纯洁1。 再读课文，体会情感 教师活动：介绍 “圈点批注” 读书法，课件出示应从抓关键字词、找重点语句、关注修辞三个方面入手，圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感，在文旁批注自己的疑问或见解、感悟。指导学生精读第 2 段春雨图，个别指导有困难的学生进行圈点批注，之后组织学生交流批注情况，并根据学生的理解与批注，指导学生有感情地诵读这一部分，提示朗读前在文章上做好停连及重音的标记1。 学生活动：按照老师介绍的方法精读第 2 段，圈点批注出自己认为关键的字词、语句和修辞， “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚” ，与同学交流自己的批注和感悟，学习有感情地诵读这一段，在朗读中体会春雨的清新、润泽、甜美以及作者对春雨的喜爱之情。然后仿照示例，自主阅读第 3—5 段夏雨图、秋雨图和冬雨图，圈点批注并尝试有感情地朗读1。 跳读课文，赏析语言 教师活动：引导学生跳读课文，勾画出自己最喜欢的句子，组织学生进行小组交流，分享自己喜欢的句子及原因，鼓励学生从修辞、用词、描写角度方面进行赏析。在学生交流过程中，适时进行引导和补充，对学生的赏析进行点评和总结，进一步引导学生体会文章语言的优美和生动1。 学生活动：跳读课文，寻找自己喜欢的句子并在小组内交流， “夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。” ，从不同角度赏析这些句子，运用了比喻、拟人修辞，生动形象地写出了雨的特点；用词准确、细腻， “粗犷”“端庄”“沉静” 词语，准确地描绘出夏雨和秋雨的不同特点；从视觉、听觉、嗅觉多种感官角度进行描写，使读者仿佛身临其境4。 拓展延伸 教师活动：展示一些雨景的图片或视频，引导学生结合课文内容和自己的生活体验，谈谈对雨的独特感受和理解。组织学生进行小组讨论，话题可以是 “雨与生活”“雨与心情”“雨与文化” ，鼓励学生从不同角度思考和发言，最后进行总结和点评，引导学生进一步感受雨的魅力和文化内涵。 学生活动：观看雨景的图片或视频，结合课文和自己的生活经历，积极思考并在小组内分享自己对雨的感受和理解，雨中的趣事、雨给自己带来的不同心情、雨在不同文化中的象征意义，倾听其他同学的发言，拓展自己的思维和视野，加深对雨的认识和理解。 课堂小结 教师活动：与学生一起回顾本节课的学习内容，包括四季的雨的特点、作者对雨的感情、文章的写作手法、优美的语言，强调通过学习本文，希望学生能够学习作者细致观察、展开联想和想象以及融情于景的写作方法，提高自己的写作能力和审美水平，同时要热爱大自然，珍惜自然之美。 学生活动：跟随老师一起回顾本节课的重点内容，总结自己在本节课中的收获和体会，对雨的认识更加深入、学到了新的写作方法、提高了对散文的鉴赏能力，思考何将所学运用到自己的写作和生活中。 布置作业 教师活动：布置课后作业，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言；仿照课文的写法，写一篇关于 “风的四季” 或其他自然景观的四季的短文，要求抓住景物的特征，运用多种描写手法和修辞，表达自己的情感；阅读刘湛秋的其他作品，进一步感受其作品的风格和魅力。 学生活动：认真记录老师布置的作业，课后按时完成背诵、写作和阅读任务，通过作业进一步巩固和拓展所学知识，提高自己的语文素养。 板书设计 雨的四季 雨的特点 作者情感 描写手法 春雨图 美丽、娇媚 由衷喜爱 运用比拟、比喻修辞，从视觉、听觉、嗅觉多感官角度描写 夏雨图 热烈而粗犷 热情赞美 抓住夏雨的急、猛特点，运用夸张手法，突出其热烈 秋雨图 端庄而沉静 深深陶醉 通过对秋雨后景物的描写， “果实成熟” ，展现秋雨的端庄 冬雨图 平静而自然 默默欣赏 以 “雪” 的到来衬托冬雨的平静，运用拟人手法写冬雨的自然 总结 四季的雨各有特点，作者热爱雨、赞美雨，借雨表达对自然和生命的热爱 多感官描写、巧用修辞、融 教学 反思 朗读引导有效：在课堂上，通过多次朗读课文，让学生在朗读中感受文章的语言美和节奏美，在初读环节，让学生解决生字词的同时，初步感知文章内容；在精读环节，让学生有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会作者的情感，学生的朗读水平和对文章的理解都有了一定的提高。 注重自主学习：给学生足够的时间和空间进行自主学习，让学生自主概括四季雨的特点，自主赏析文中优美的语句，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力，学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，课堂气氛较为活跃。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$