2025年广西中考生物一轮复习教材梳理： 专题一 植物的生活课件

请结合图示回答相关问题: (1)杏树根吸收的水可参与光合作用,图一过程中释放的气体 是_。 根吸收的水大部分通过_作用散失到大气中。 氧气 蒸腾 专题一 植物的生活 4 (2)光合作用合成的有机物,可以通过_作用被分解成二氧化碳和水, 同时释放能量。 (3)图二结构_(填序号)中的花粉落到结构③上,完成传粉。受精后, 结构[_]_可发育成果实。 (4)杏的种子萌发需要的环境条件包括一定的_、充足的空气和适宜的 温度。 呼吸 ① ⑤ 子房 水 专题一 植物的生活 5 2.[2024长春] 农谚说“有收无收在于水, 多收少收在于肥。”如图为绿色植物部 分结构及生理过程示意图。据图回答 问题: (1)农作物的收成主要在于有机物 的积累。光合作用制造有机物的场所 主要位于叶片结构中的_ (填序号)。 ② 专题一 植物的生活 6 (2)根尖成熟区的表皮细胞一部分向外突出,形成[⑤]_,是根吸收 水和无机盐的主要部位。吸收的水大部分被运到叶片,由叶片表皮的[④] _散失到大气中,参与生物圈的水循环。 根毛 气孔 (3)农田适时松土是为了使植物的根得到充足的_,保证呼吸作用正常 进行。 (4)在果树栽培时,通常会给树木输液补充水和无机盐,输液用的针头应插 入树木的_组织,通过其中的导管向上运输。 氧气 输导 专题一 植物的生活 7 3.番茄酸甜可口、营养丰富,深受消费者青睐。在番茄种植和培育过程中,菜 农常采取一些栽培措施,促进番茄的生长发育,以达到增产增收的目的。 作物 番茄 A B C 株高/ 68 62 182 175 光饱和点/ 700 1 280 1 260 650 专题一 植物的生活 8 (1)在大棚种植番茄的过程中,通过增施有机肥,利用微生物分解有机物产 生_的方法,增强植株的光合作用。 二氧化碳 (2)某研究小组以富硒番茄为材料所做相关实验的结果如图所示,随着种植 密度的增加,单株光合作用强度_,出现这一现象的原因是_ _。 逐渐降低 种植密度过大叶片接受不到充足的光照 (3)据图分析,点与 点相比,限制单株番茄光合作用强度最主要的环境因 素是_。 光照强度 专题一 植物的生活 9 (4)间作套种是指在同一块农田上于同一生长期内间隔种植不同作物,充分 利用光能、空间资源,以提高农作物的产量。现有某品种番茄及3种作物,在 正常条件下能达到的株高和光饱和点(光合作用达到最大时所需的光照强 度)如表所示。请从提高光照的利用率角度分析,最适合与该品种番茄间作 套种的作物是_,理由是_ _ _。 B作物 B作物光饱和点高且长得高,可利用上层光照进行光合作用;番茄光饱和点低且长得矮,与作物B间作后,能利用下层弱光进行光合作用 专题一 植物的生活 10 4.某同学在生活中发现,桃子通常仅能保存天,而柿子可以存放 周。 他和同学们一起对造成这一现象的原因进行了探究。请回答下列问题: (1)采摘后的水果,仍然能够进行_,使果肉细胞中的有机物被分 解,因此不能长时间储存。 呼吸作用 (2)桃子在夏天( 月)成熟,而柿子 在秋冬季节( 月)成熟。同学们据 此猜测:_是造成两种水果贮存时间不 同的主要因素,并就此进行了研究,结果如 图所示。该实验结果_(填“支持”或 “不支持”)同学们的猜测。 温度 支持 专题一 植物的生活 11 (3)他们进一步探究,用显微镜观察了桃子和柿子最外侧的表皮,发现桃子 的最外侧的表皮上和果蒂处均有气孔分布,而柿子最外侧的表皮上没有气孔, 但在柿子的果蒂处有较多气孔分布。由此他们提出一个问题:气孔分布的差 异对呼吸作用强度有影响吗?他们通过实验对这一问题进行了研究,实验设 计及结果如表: 专题一 植物的生活 12 组别 处理方式 _不用凡士林覆盖 _用凡士林覆盖 下测定二氧化碳产生量/ 1 _ 130 2 _ 8 3 _ 127 专题一 植物的生活 13 4 _ 25 5 _ 21 6 _ 7 (注:凡士林是一种不透气、不透水的油脂状物质。) 续表 专题一 植物的生活 14 ①本实验用_作为呼吸作用强度的检测指标。 ②请在图中绘出第3、6组用凡士林覆盖的部位。 二氧化碳产生量 ③实验结果显示,在1、2和3组中,第_组的呼吸作用最弱,可见,桃子进行气 体交换的主要部位是最外侧的表皮。而从第4、5和6组