第5单元 第19课 紫藤萝瀑布-【木牍教育】2024-2025学年新教材七年级语文下册同步教学优质课件（统编版2024）

第一课时 第二课时 19 紫藤萝瀑布 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 语 文 RJ 7年级下册 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 朗读/整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 课前资料 学习目标 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。 2.从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。 3.学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 学习目标 第一课时 新课导入 有人喜欢富贵的牡丹,有人偏爱出淤泥而不染的莲花,还有人赞美勇敢的蜡梅,然而女作家宗璞关注更多的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样平凡而柔弱的花。因为它们有着生命的尊严和蓬勃,代表着作者对于人生的追求。下面让我们一起来品读《紫藤萝瀑布》,共同探究作者借紫藤萝传达了一种怎样的人生追求。 这篇文章写于1982年5月,当时作者的弟弟身患绝症(后于1982年10月病逝),作者非常悲痛,徘徊于庭院中,偶然见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的衰而又盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,增强了生活的勇气,于是写成此文。 写作背景 璞 笼罩 遗憾 迸溅 伶仃 伫立 酒酿 沉淀 凝望 língdīng pú lǒng 字词梳理 字音字形 hàn bèng zhù diàn niàng níng 枯槐 遗憾 盘虬卧龙 仙露琼浆 忍俊不禁 jīn huái hàn 字词梳理 字音字形 qiú qióng 孤独,没有依靠。 伶仃 长时间地站着。 伫立 忍不住笑。 忍俊不禁 形容鲜美的酒。 仙露琼浆 字词梳理 词语释义 回旋盘绕,像卧着的龙,形容枝干苍劲有力。 盘虬卧龙 观察言语脸色来揣摩对方的心意。 察言观色 指蜜蜂围绕着,蝴蝶就像在列阵一样。比喻花开得非常茂盛,以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。 蜂围蝶阵 朗 读 朗读课文，注意以下问题。 (1)长句的停顿要得当; (2)朗读的节奏要缓急适当; (3)注意朗读的语气、语调; (4)注意句子的重读; (5)读准字音,注意感情。 整体感知 可以用哪些词语为瀑布点赞？ 一泻千里 气势磅礴 …… 整体感知 文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写？你能快速找到吗？ 第2-6段； 9-10段。 整体感知 仔细研读文中这些描写紫藤萝瀑布的片段，想想能不能选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的特点。 示例 我想为紫藤萝瀑布的面积点赞，它无边无际。 我想为紫藤萝瀑布的光影点赞，它璀璨夺目。 我想为紫藤萝瀑布的生命力点赞，它活力无限。 我想为紫藤萝瀑布的颜色点赞，它深浅合宜。 我想为紫藤萝瀑布的姿态点赞，它形如帆船，一往无前（或“它形如瀑布，一泻千里”。 细读分析 1.以小组合作的方式再次研读这些描写紫藤萝瀑布的文段。思考：作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的？结合小组的阅读所得，你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？ 例1 我们小组选择的是“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。我们小组要为宗璞的夸张手法点赞。她将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开得这样盛的藤萝”是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。 细读分析 例2 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 点赞：为宗璞化静为动的写作手法点赞。本句描写的是紫藤萝的颜色，处处以动态形象去表现：“流动”“欢笑”“生长”，透过这些动态的词，我们甚至可以看到紫藤萝层次分明的色泽。不仅如此，本句还通过拟人的修辞手法，将紫藤萝上光影的闪烁拟人化，说成是在和阳光互相挑逗，富有情趣。 细读分析 例3 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活 泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 点赞：为宗璞情景想象的写作手法点赞。宗璞抓住紫藤萝花朵儿密集的情态，充分进行了情景想象，以拟人化的情景，将花朵儿写成天真烂漫、活泼可爱的儿童，表现了紫藤萝花的繁盛，写得十分传神。 细读分析 例4 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 点赞：为宗璞的富有象征性的妙喻点赞。将紫藤萝的花朵的绽放比作船的扬帆远行。这一比喻妙在形神兼备——既有两者外形的相似，又有寓意的相似。像万船竞发的一树紫藤萝，就像作者写作时的时代所涌现的那种昂扬向上的精神。 一树繁盛的紫藤萝，光辉璀璨的、如前进的船一般的、如瀑布似的紫藤萝，和系出名门、慧质兰心的作家，都使得我 们一个劲儿地点赞。 教师小结 细读分析 宗璞（1928—　） 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，现代著名哲学家冯友兰之女，自幼生长在清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气质独特，擅长散文、小说创作。 作者简介 在本节课上，我们聚焦于作者笔下的紫藤萝瀑布，初识了紫藤萝瀑布之整体状态，细读了紫藤萝瀑布之局部特征，细品了作者的生花妙笔，探究了作者描写之匠心。本节课的阅读活动，遵循的是由表及里的思维方法。 可是，曾经的紫藤萝也有过落魄和凋残，面对这样的紫藤萝，你还会发自内心地为它点赞吗？个中详情，我们下节课来解决。 课堂小结 第二课时 新课导入 本节课，我们继续来学习《紫藤萝瀑布》。上节课我们品味了浓墨厚彩的紫藤萝之盛，今天，我们先找到十多年前的紫藤萝的描写片段，用问题链的形式来进行深入思考。 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 细读分析 细读分析 问题一：结合课文结尾的写作时间“1982年5月6日”，可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期？ 问题二：品一品描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。 问题三：从写作手法上探究为什么要插入这样一段对于过去的紫藤萝的描写。 问题四：对于过去的紫藤萝，可以在文段中摘录一个什么样的词语来表达作者的情感？ 细读分析 问题一：结合课文结尾的写作时间“1982年5月6日”，可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期？ 是“文革”时期。“文革”时期是中国现代历史上的一个特殊时期，很多人在这一时期遭受了不公正待遇。 细读分析 问题二：品一品描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。 依傍 稀落、伶仃 察言观色、试探 生活腐化 缺乏独立性 遭受打击 活得谨小慎微 遭受污蔑 细读分析 问题三：从写作手法上探究为什么要插入这样一段对于过去的紫藤萝的描写。 插入对过去的紫藤萝的描写是为了和现在的紫藤萝形成对比。过去之衰和现在之盛，对比鲜明。 问题四：对于过去的紫藤萝，可以在文段中摘录一个什么样的词语来表达作者的情感？ 遗憾。 是啊，紫藤萝从来不是独立的存在，在它的身上可以看到一个国家、一个时代的影子。在特定的历史时期，紫藤萝开得凋敝、活得卑微。花犹如此，人何以堪？ 教师小结 细读分析 细读分析 对于十多年前紫藤萝的凋敝，作者感到遗憾。其实，文中隐含着一条作者的情感变化的链条。下面我们通过在全文中勾画蕴含作者情感变化的词句，将下表补充完整。为了帮助大家更好地填充下表,请阅读“链接材料”。 时间点 紫藤萝状态 作者的情感 十多年前（过去） 稀落 遗憾 这些时（现在） 未来 链接材料 作者写作《紫藤萝瀑布》时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，因此，文中隐晦地提到：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”1982年10月28日，本文写成5个月后，作者的小弟去世。 关于作者写作《紫藤萝瀑布》时的家庭情况 链接材料 小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟！他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵！医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他 宗璞《哭小弟》片段 链接材料 想活，他想活下去呵！ …… 手术时，有航空科学研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手术室外，还一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着，他们一定要等着，准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵，怎么能让这致命的东西在 宗璞《哭小弟》片段 链接材料 他身体里长到这样大！ …… 小弟白面长身，美丰仪，喜文艺，娴诗词，且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才军遇”，实非夸张。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就这一辈子，也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长，他那颗丹心，那颗让祖国飞起来的丹心，顽强地跳动，不肯停息。他不甘心！ 这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！ 宗璞《哭小弟》片段 链接材料 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”，我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都，我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还哭那些没有见诸报章的过早离去的 的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ 已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧。 宗璞《哭小弟》片段 细读分析 时间点 紫藤萝状态 作者的情感 十多年前（过去） 稀落 遗憾 这些时（现在） 未来 盛、密 更繁盛，更灿烂 宁静、忘掉忧愁、喜悦 （有的只是精神的宁静和生的喜悦） 振奋、乐观 （“我不觉加快了脚步”） 过去，国家遭遇不幸和动荡，紫藤萝也开得稀稀落落，甚至不开花了，“我”感到遗憾却又无能为力；现在，国家拨乱反正，欣欣向荣，紫藤萝又开出了一树繁花，可我亲爱的小弟却遭遇不幸，饱受疾病的折磨，一树像瀑布一样流动的紫藤萝让悲痛的我沉浸其中，小情绪开始慢慢平复，让我感受到精神的宁静和生的喜悦；未来，眼前的紫藤萝还会开得更好、更灿烂，我们应该振奋精神，乐观地生活，好好地活着。 教师小结 细读分析 深入探究 在本文中，作者笔下的紫藤萝是有着某种寓意的，成为作者积极乐观的人生观的寄托。这种写作手法就是——托物言志。 深入探究 1.在本学期的语文课本里，我们还学习过运用托物言志的课文吗？ 《陋室铭》《爱莲说》也是运用托物言志的课文。 深入探究 2.托物言志的基本内涵应该如何界定? 托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。 紫藤萝瀑布像一首深沉的歌,为我们展示了人生的画面:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,让我们珍惜生命中的每一天,用我们的坚忍、坚强去迎接困难、迎接挫折,扬起风帆,乘风破浪,谱写人生精彩的乐章! 课堂小结 布置作业 1.课下阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等,与本文进行比较,看看这些作品有什么共同的特点。 2.如果采用托物言志的写作手法写一篇作文，请写出自己的写作提纲。 思维导图 瀑布 紫藤萝瀑布 宗璞的妙笔生花 时代的变迁 情感的变化 点赞 Blues 252986.67 $$