1.2.3动物细胞教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册

构的功能,也掌握了制作临时装片的基本方法,但还不够熟练,通过本节课的学习,学生可以进一步巩固已学的知识,同时也可以锻炼学生的实验动手能力,有利于培养学生的科学思维和提高科学探究能力。 3、 教材分析 本节课是人教版《生物学》七年级上册第一单元第二章第三节的内容。在认识植物细胞的基础上,进一步制作动物细胞临时装片,使用显微镜观察动物细胞,对动植物细胞基本结构进行比较和区分。在授课过程中,教师可先示范和讲解后,学生分组制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片并绘制人的口腔上皮细胞的结构简图。然后通过比较不同形态的动物细胞,归纳动物细胞的基本结构和功能。本节课的学习起到承上启下的作用,不仅帮助学生巩固显微镜的使用方法和制作植物细胞临时装片的方法步骤,还能帮助学生形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的生命观念。本节为后面学习“动植物体的结构层次”等内容奠定坚实的知识基础。 4、 教学重难点 1. 重点:制作临时装片并观察口腔上皮细胞的过程 2. 难点:说出动植物细胞主要结构和异同点 5、 教学方法 讲授法、小组讨论法、演示法 6、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 1.利用多媒体展示植物细胞的形态结构图,引导学生回顾并说出植物细胞各部分结构。 2.进一步提出问题:动物细胞又具有什么样结构呢?动物细胞与植物细胞有何异同之处呢? 观察并思考回答植物细胞各部分结构:细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、液泡、细胞质等。 通过复习导入,创设熟悉的知识情境,有助于学生快速进入学习状态,同时引起学生对本节课的探究兴趣。 任务一: 观察动物细胞 【制作人的口腔上皮细胞临时装片】 Step1.请同学们观看视频,了解制作动物细胞临时装片的方法和步骤,在课本P23和P24上圈画出实验关键点。 [互动]请你说出实验要注意的事项都有哪些。 Step2.实验问题探究 老师出示以下问题并引导学生思考。 (1)与制作植物细胞临时装片相比,制作动物细胞临时装片有何异同? (2)为什么选择生理盐水,用清水行不行? (3)为什么要用稀碘液对人的口腔上皮细胞进行染色? Step3.实验操作问题我来辨 老师提供常见的实验错误操作导致的不理想的观察视野,引导学生说出原因。 Step4.尝试自己动手实验,制作人的口腔上皮细胞临时装片。 老师巡视学生实验操作过程,并进行及时评价。 学生观看视频,了解制作动物细胞临时装片的方法和步骤,在课本P23和P24上圈画出实验关键点。 学生根据课本和生活常识回答实验要注意的事项都有以下几点: ①口实验前一定要漱口。 ②口观察时视野应稍暗一些。 ③口刮取材料时,用牙签钝端、用力适度,避免损伤口腔 ④口涂抹细胞时要均匀, ⑤口盖玻片时避免产生气泡, ⑥口请把用过的废弃材料放进废料桶。 学生根据老师出示的问题,思考,小组讨论后回答问题。 培养学生的实验操作能力。 问题导学,层层深入,让学生逐步掌握生物学重要概念。 任务二: 动物细胞的基本结构 1.观看课本25页动物细胞结构模式图,指导学生完成课本设置的两个讨论题。 2.多媒体展示几种其他生物细胞的结构图,引导学生总结生物是由细胞构成的,细胞是构成生物体的基本单位。 学生分析回答,归纳动物细胞的基本结构,以及与植物细胞在结构上的相同点和不同点。 明确细胞是构成生物体的基本单位。学习归纳法,能够用归纳法总结生物规律。 通过对图片分析,提高学生观察能力和总结能力。 能够运用归纳法解决问题。 任务三:比较动植物细胞的异同 【比较实验】 教师出示动植物细胞临时装片制作的步骤(表格) 老师出示动植物结构比较的表格,引导学生思考并完成表格,学会区分植物和动物细胞结构的异同。 老师引导学生圈出课本P26的黑体字:论是植物、动物,还是细菌、真菌,它们都是由细胞构成的。因此,可以认为,细胞是构成生物体的基本单位。并提醒学生注意,病毒没有细胞结构。 拓展课本科学家的故事:德国植物学家施莱登 (Matthias Jakob Schleiden) 和动物学家施旺(Theodor Schwann) 最早提出细胞学说——细胞是构成生物体的基本单位。 学生思考并完成表格,学会区分植物和动物细胞结构的异同。 阅读教材相关内容,了解科学家的故事。 培养学生的表达、展示能力,生生互动提高课堂效率。 培养学生阅读能力,引导学生关注教材。 课堂小结 展示思维导图,带领学生回顾本节课的要点,梳理各要点之间的联系,形成知识网络。 回顾本节课要点。 构建知识网络。 布置作业 布置开放性作业:课下查阅资料,了解更多关于细胞的知识。 课下搜集查阅资料,完成作业。 对本节课知识进行拓展延伸,学生对细胞有更深入的了解。 7、 板