4.2得数是10的加法和相应的减法（教案）-2024-2025学年一年级数学上册苏教版

《得数是10的加法和相应的减法》教学设计 教学内容 教材第66-67页的例2、“试一试”和“想想做做”第3、4题。 教学目标 1.通过观察、操作和思考,初步掌握得数是10的加法和相应的减法的计算方法,会正确计算得数是10的加法和相应的减法。 2.经历根据一幅情境图列出四道算式的过程,并体会加减法之间的联系，培养初步的运算能力。 3.通过主动探索、相互交流，逐步培养数学思维，提高解决实际问题以及合作交流的能力。逐步学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验，培养学习数学的兴趣。 教学重点 通过各种形式的学习活动,自主探究学习得数是10的加法和相应的减法。 教学难点 理解相应的加法、减法之间的联系。 教师准备：课件、10个小圆片。 学生准备：10个小圆片、学习单。 教学过程 一、趣味引入 师生唱《凑10歌》——一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。 师：你们猜猜这节课我们会学习什么内容? 揭题：今天这节课，我们学习得数是10的加法和相应的减法。(板书课题并齐读) 师：同学们读得真响亮，为了奖励你们，老师带你们去观看小足球队举行的足球比赛。 （设计意图：通过趣味视频让学生复习10的分与合，既可以唤起学生对已有知识的回忆，又可以为学习新知做好铺垫；再以学生喜欢的足球比赛创设情境，调动学生的学习兴趣，自然进入新知的学习。） 二、 学习新课 1.教学例 2 出示例2主题图。 提问：足球比赛正紧张地进行着，这是足球场的一角。仔细看一看，你发现了什么数学信息？ 预设：蓝队有6人，红队有4人，一共有10人在踢球。 师提问：根据这些数学信息，你能提出3个数学问题吗?（引导学生用三句话完整地表达） 预设：①蓝队有6个小朋友，红队有4个小朋友，一共有几个小朋友?②一共有10个小朋友，蓝队有6个小朋友，红队有几个小朋友?③一共有10个小朋友，红队有4个小朋友，蓝队有几个小朋友? 引导：你能分别说出这些数学问题对应的算式吗? 板书：6＋4＝，10-4＝，10-6＝。 提问：得数可以怎样算?和同桌互相说一说。 组织学生交流算式含义和算法。 预设：数手指法、摆方块法、接数法、倒数法、分与合法…… （设计意图：从现实情境出发，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，既调动了学生参与学习活动的积极性，又提高了学习活动的效率。同时，要求学生用三句话(两个条件，一个问题)来表述图意，渗透了加减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时，引导学生根据前面的算式想后面的算式的结果，既能使学生初步感知加减法之间的联系，又促进了算法的优化。） 小结：计算10的加、减法时,可以用摆一摆小方块、接着数、接着倒数的方法计算。 2.教学 “试一试” （出示“试一试”主题图，教学完之后教师亲自示范抛小圆片写算式。） 谈话：这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗?下面我们就来分小组学习，抛10个圆片，根据花片上红面和绿面的个数写算式。 引导：由组长负责抛圆片，小组其他人写算式，多抛几次，每次抛10个花片，写出加减算式。比比哪个小组合作得最好。 总结全班所写出的算式，出示课件： 1＋9＝10，10-1＝9，10-9＝1； 2＋8＝10，10-2＝8，10-8＝2； 3＋7＝10，10-3＝7，10-7＝3； 4＋6＝10，10-4＝6，10-6＝4； 5＋5＝10，10-5＝5。 提问：为什么5＋5＝10，10-5＝5这一组只有两道算式? 预设：加数相同，只能写一道加法算式和一道减法算式。 引导：你能读一读、记一记这些有关10的加法和减法的算式吗? 让学生把每组算式按顺序读一读。 （设计意图：“试一试”让学生通过操作抛圆片，根据10个圆片可能出现的正、反面情况，自主探索10的加减法的所有算式，这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。同时，培养了学生动手实践和团队合作的能力。） 3、 巩固深化 1.完成“想想做做”第3题 让学生填写算式，交流、校对算式，说说算式排列有什么规律。 小结：它们的得数都是10，而加号前面的数从开始依次增加1，加号后面的数从9开始依次减少1。 在此基础上，再让学生读一读、记一记。 提问：谁能按照这样的规律，把得数是10的加法算式比较熟练地全部说出来? 2.完成“想想做做”第4题 计时比赛完成12道口算，看谁写得又快又对。 指名汇报，其余学生进行核对、订正。 （设计意图：“想想做做”中安排了“数一数”“填一填”“算一算”等学生喜闻乐见的联系哦形式，让学生在兴趣盎然中学习知识，拓展思维。） 四、 课堂总结 提问：通过这节课的学习，你收获了什么? （设计意图：课堂总结通过归纳和概括的方式，帮助学生将散乱的知识点系统化，形成结构化的知识体系。） 五、作业设计 向爸爸妈妈说一说所有得数是10的加法和相应的减法算式。 板书设计 得数是10的加法和相应的减法 4＋6＝10 3＋7＝10 10-4＝6 10-3＝7 10-6＝4 10-7＝3 教学反思： 1. 对部分学生的关注度不够。小组活动结束后，在后排的学生没有归位，还在随意走动，没有及时制止；个别转身和站立的学生没有重点提醒。 2. 小组活动组织得不够有序。虽然亲身示范了一遍如何抛圆片写算式，但没有讲清楚流程和注意事项，导致有些学生不知所措或写到其他地方。 3. 在最后的游戏巩固中，也是没有讲清楚规则；每题时间设计得太短，学生来不及反应；学生对题型不熟悉，导致学生无从下手。 学科网（北京）股份有限公司 $$