四川省遂宁市2024-2025学年高二上学期期末质量检测语文试题

书 高二语文答案 第 ! 页!共 " 页" 语文参考答案及评分标准 !#$ ! " 分" !! %#& ! " 分" !! "#' ! " 分" (# #参考答案$ ! 内涵不同% " 实践主体不同% # 能动性与客观性的侧重不同% $ 思维方式 不同% 评分意见&本题共 ( 分'每点 ! 分% )# #参考答案$ ! 重视实践%毛泽东在(实践论)中指出认识源于实践'认识开始于实践'我们在学 习时不能仅依赖书本知识'还要积极投身实践活动'如实验*考察*调研等% " 强调深化认识%我们学习时要避免满足于表面片面的理解'还要深入思考'将其上升为理性 认识以把握本质内涵% # 秉持兼收并蓄%毛泽东将中国传统知行观与马克思主义认识论有机结合'我们在学习中也 要广泛吸收不同学科*不同领域的知识'融会贯通'从而更好地应对复杂学习任务与实际问题% 评分意见&本题共 * 分'答出一点给 % 分'意思相同即可% *#& ! " 分" !! +#, ! " 分" -# #参考答案$ ! 这句话运用了比喻手法'将二人的关系比作+猎物与猎人,的关系'表现了聂赫留 朵夫对玛丝洛娃被判有罪后的心理% " 玛丝洛娃被判去西伯利亚服苦役'使聂赫留朵夫找到 了逃避责任的借口'这句话形象地表现了他的冷漠和无情% 评分意见&本题共 ( 分'答出一点 % 分'意思相近即可% .# #参考答案$ ! 增强了小说的场景感'这些对话生动地呈现了玛丝洛娃判罪的过程和庭审细节' 让读者产生身临其境之感% " 刻画人物形象'通过对话'生动地展现了陪审员们的性格'如商 人的自信*彼得-盖拉西莫维奇的正直*首席陪审员的固执等% # 推动情节发展&对话围绕玛 丝洛娃是否有罪展开'引出陪审团的讨论*裁决'以及法官们的商议等情节'推动故事发展% $ 暗示作品主题&通过对话表现了陪审员与法官们的草率与荒唐'揭示了当时司法制度的混乱 和不公正% 评分意见&本题共 * 分'答出一点 % 分'意思相近即可% !/#,01 评分意见&本题共 " 分'画对一处给 ! 分'超过三处不给分% !!#$ ! " 分" !! !%#& ! " 分" !"# #参考答案$ !"他为他的君主尽力'您如果赦免!他的罪过"并让他返回!齐国"'他为您也会像这样!尽 力"% 评分意见&本题共 ( 分'重点词+勤,+宥,+反,每个 ! 分'大意 ! 分% 高二语文答案 第 % ! 页!共 " 页" ! % "他!隰朋"待人接物'惭愧!自己的德才"不如黄帝'又能怜悯!那些"不如自己的人% 评分意见&本题共 ( 分'重点词+为人,+哀,+不己若,每个 ! 分'大意 ! 分% !(# #参考答案$管仲认为鲍叔牙不适合做宰相的理由是他过于严苛'不能包容和亲近那些不如自 己的人.而推荐隰朋的理由是他具有谦逊和包容的品质% 评分意见&本题共 " 分'每个分句 ! 分.意思相近即可% !)#, ! " 分" !*# #参考答案$ ! 大雁昼夜兼程不息'秋夜鸣声之哀'寄寓词人动荡漂泊之苦. " 大雁一路北归之 急'寄寓词人亡国客居之痛'怀念故国之深. # 大雁秋空身影之清'寄寓词人孤寂无依之伤% 评分意见&本题共 * 分'每点 % 分'任意答出三点即可.形象概括和情感分析各 ! 分.意思相近 即可% !+# !"质胜文则野 ! 文胜质则史 ! % "君不见高堂明镜悲白发 ! 朝如青丝暮成雪 ! " "示例一&夜来幽梦忽还乡 ! 小轩窗 示例二&庄生晓梦迷蝴蝶 ! 望帝春心托杜鹃 示例三&醉里挑灯看剑 ! 梦回吹角连营 示例四&夜阑卧听风吹雨 ! 铁马冰河入梦来 示例五&梦里不知身是客 ! 一晌贪欢 示例六&夜月一帘幽梦 ! 春风十里柔情 评分意见& ! 以上三小题'每题 % 分.若有错别字'该句不得分% " 第! " "题列举未尽'符合+记 梦,要求的诗词均可% !-# #参考答案$ 序号 " '修改为&+一个人每天有 !// 根左右的头发脱落以及相当数量的头发生长,或+一个人 每天有大约 !// 根的头发脱落以及相当数量的头发生长, 序号 # '修改为&+这是由人体毛囊周期循环以及新陈代谢引起的生理性脱发现象, 评分意见&共 * 分'每处病句找出序号 ! 分'修改正确 % 分% !.# #参考答案$+小前提,以偏概全导致结论错误%根据材料'秋季脱发大多属于生理性脱发'但 不排除病理性脱发的可能% 评分意见&共 " 分'指出+小前提以偏概全,得 ! 分'结合具体材料得 % 分% %/# #参考答案$ ! 俯拾即是!比比皆是" !" 春雨贵如油 !# 顾名思义 评分意见&本题共 " 分'填出一个给 ! 分'其他意思相同的成语或俗语亦可% %!# #参考答案$+犹,改为+尤,.+例,改为+列,.+做,改为+作,.+烦,改为+繁,% 评分意见&本题共 " 分'选出并改对一处给 ! 分'任改对三处即可% 高二语文答案 第 " ! 页!共 " 页" %%# #参考答案$语句分别以了无生气的+海军陆战队,和+潜水艇的士兵,来比喻餐厅的鱼和肉'想 象丰富'充分表现了餐厅食材的极度不新鲜'令人印象十分深刻%同时句子语言幽默'与引用 语段整体表达风格一致'具有强烈的讽刺效果% 评分意见&本题共 ) 分'比喻分析准确 % 分'指出表达效果 " 分'比喻句判断不准确'不得分% %"# 参照高考作文评分意见评分% 基 础 等 级 (/ 分 内 容 %/ 分 表 达 %/ 分 一等! %/ / !+ " 二等! * / !% " 三等! ! / + " 四等! * / / " 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明或立意不当 没有什么内容 感情虚假 一等! %/ / !+ " 二等! * / !% " 三等! ! / + " 四等! * / / " 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字体工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字体较工整 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺'语病多 字迹难辨 发展 等级 %/ 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有点深刻 个别细节例子很好 个别语句较精彩 略显个性 !! 说明&!"基础等级评分'+内容,以+题意,*+中心,为重点'+表达,以+语言,*+文体,为重 点.全面衡量'准确入等%! % "缺标题扣 % 分.每个错别字扣 ! 分'重复的不计'扣满 " 分为止. 标点符号酌情扣分'扣满 " 分为止.不足字数的'每少 )/ 个字扣 ! 分%! " "是否符合题意'阅 卷现场确定样卷进行讨论'阅卷过程中判为+偏离题意,的试卷请与阅卷组长沟通%! ( "文章 在 %// 字左右而又未完篇者'总分不超过 !/ 分'发展等级不再评分%确认为抄袭的作文'+基 础等级,在四等之内评分'+发展等级,不给分% 书 高二语文答案 第 ! 页!共 " 页" 语文试题参考答案及试题解析 一!现代文阅读" #$ 分# "一#现代文阅读 ! "本题共 $ 小题$ !" 分# !%& ! # 分" #解析$%经验论&的错误不是忽视感性认识的重要性'而是认为认识可以停顿在低级的感性阶 段'没有认识到要从感性认识跃进到理性认识( '%( ! # 分" #解析$由原文%毛泽东一方面并不排斥直觉这一重要思维形式的意义&可知'现代知行观的建 立并不必须对传统知行学说的直觉思维进行摒弃( #%) ! # 分" #解析$材料一中%认识论的唯物论&强调认识开始于经验'理性认识依赖于感性认识( & 项强 调行难'没有体现认识与经验的关系) * 项论述做事要分清本末先后'与%认识论的唯物论&无 关) ) 项意思是练习很多支乐曲之后才能懂得音乐'观察过很多柄剑之后才知道如何识别剑 器'体现了通过实践获得认识'符合%认识论的唯物论&) ( 项强调因为所处位置局限而不能认 清事物全貌'没有体现认识源于实践( +% #参考答案$ " 内涵不同( # 实践主体不同( $ 能动性与客观性的侧重不同( % 思维方式 不同( 评分意见*本题共 + 分'每点 ! 分( #解析$第 " 点由中国传统的%行&主要讲%道德践履&'%毛泽东所理解的实践是指++&'可知论 述的是实践内涵的区别(第 # 点由关键词%主体是,圣人君子-&'%主体是阶级和千百万人民群 众&可知论述的是实践主体的不同(第 $ 点知行观%强调++主体的能动性和主观性&'%毛泽 东阐明了++主体的能动性和主体活动的客观性++%行&的社会性和历史性&可知论述的是 能动性与客观性的侧重区别(第 % 点由关键词%直觉思维&和%逻辑思维&等可知'论述的是思 维方式的区别( $% #参考答案$ " 重视实践(毛泽东在.实践论/中指出认识源于实践'认识开始于实践'我们在学 习时不能仅依赖书本知识'还要积极投身实践活动'如实验0考察0调研等( # 强调深化认识(我们学习时要避免满足于表面片面的理解'还要深入思考'将其上升为理性 认识以把握本质内涵( $ 秉持兼收并蓄(毛泽东将中国传统知行观与马克思主义认识论有机结合'我们在学习中也 要广泛吸收不同学科0不同领域的知识'融会贯通'从而更好地应对复杂学习任务与实际问题( 评分意见*本题共 , 分'答出一点给 ' 分'意思相同即可( 高二语文答案 第 ' ! 页!共 " 页" #解析$题干要求回答其对我们当下学习的启示'这就需要学生在整合材料的基础上'结合当下 学习情境作答(第一'重视实践*材料一着重强调了认识过程中感性认识与理性认识的辩证关 系以及认识运动的规律(在学习情境中'需要投身实践(第二'强调深化认识*材料一明确指 出认识论的辩证法'即认识的感性阶段有待于发展到理性阶段(我们在学习中不能仅仅止步 于零碎的感性经验'还需要深入思考'将之系统化0理性化(第三'秉持兼收并蓄*材料二阐述 了毛泽东将中国传统%知行&学说与马克思主义认识论相结合的高明之处'既批判吸收和科学 改造了中国传统知行学说'又为马克思主义认识论在中国发展找到新生长点(在学习过程中' 不同学科和领域的知识都有其独特的视角和价值'将其融合运用'能使我们的学习体系更加完 善'应对问题更加从容有效( "二#现代文阅读 & "本题共 + 小题$ !, 分# %总体分析&文学类文本阅读材料节选自列夫!托尔斯泰的长篇小说"复活#$故事发生在选 择性必修上第三单元第 " 课"复活#一课相关情节的前面$聂赫留朵夫作为贵族担任法庭陪审 员%在法庭上%他无意中发现这位被控犯有盗窃和谋杀重罪的女子正是自己年轻时抛弃了的姑 娘$随着庭审的进行%他明显察觉到玛丝洛娃其实是无辜被卷入案件的$但在陪审员对案件的 讨论中%他因为害怕别人发现自己与玛丝洛娃曾经的关系%因此大多数时候选择了沉默$后来他 得知因为陪审团的疏忽导致玛丝洛娃将被判有罪%他的内心陷入巨大的矛盾和冲突之中%但由于 个人的软弱%他选择了暂时逃避自己的责任$节选部分内容%与课文中他去监狱探望玛丝洛娃& 祈求宽恕的部分形成关联$根据命题需要%小说在保留主干故事的基础上%对部分次要情节进行 了删节$试题紧扣统编高中语文选择性必修上册第三单元小说单元的学习要求%重点考查了对 小说人物&情节&环境&艺术技巧&思想主旨等相关内容的深度理解%引导学生了解外国小说的艺 术特点%理解作者在人物身上寄寓的社会理想$第 , 题考查学生对文本相关内容的理解和分析 能力$第 - 题重点考查学生对小说相关语句的分析鉴赏能力$第 . 题考查学生对重要语句的理 解与分析$第 " 题考查对小说表达方式&艺术技巧的分析与鉴赏$ ,%( ! # 分" #考查目标$考查对小说文本阅读内容的理解与把握能力( #解析$ & 项%店员和商人的看法基本相同&理解错误(商人认为玛丝洛娃是无辜的'店员则倾 向于玛丝洛娃参与了盗窃( * 项%意思是赞成陪审团的意见&理解错误(他的意思是赞成法庭 裁定玛丝洛娃无罪( ) 项%这反映了二人都认为对案件的讨论毫无必要&理解错误(两处细节 都反映了他们希望尽快结束审理流程的心理'但不能看出%二人都认为对案件的讨论毫无必 要&( -%* ! # 分" #考查目标$考查对小说重要语句的分析与鉴赏能力( #解析$ * 项%聂赫留朵夫的矛盾心理贯穿节选部分全文&鉴赏错误'同时%正是他的刻意逃避造 成了++&分析也不恰当'说他的刻意逃避造成玛丝洛娃被判有罪过于绝对'玛丝洛娃被判有 高二语文答案 第 # ! 页!共 " 页" 罪是多种因素导致的'如陪审员们的疏忽0不负责任等'该项错误( .% #参考答案$ " 这句话运用了比喻手法'将二人的关系比作%猎物与猎人&的关系'表现了聂赫留 朵夫对玛丝洛娃被判有罪后的心理( # 玛丝洛娃被判去西伯利亚服苦役'使聂赫留朵夫找到 了逃避责任的借口'这句话形象地表现了他的冷漠和无情( 评分意见*本题共 + 分'答出一点 ' 分'意思相近即可( #考查目标$考查对小说重要语句的理解和分析能力( #解析$这句话运用了比喻的修辞手法'将玛丝洛娃比作%负伤而没有死去的鸟儿&'将聂赫留朵 夫与玛丝洛娃的关系比作%猎物与猎人&的关系'这个比喻形象地表现了聂赫留朵夫对玛丝洛 娃的冷漠和无情'他不再把玛丝洛娃当作一个需要关爱和救助的人'而是把她当作一个可以抛 弃和遗忘的%猎物&(玛丝洛娃被判服苦役0去西伯利亚'使聂赫留朵夫找到了逃避责任0断绝 关系的借口'他不再需要面对自己内心的矛盾和挣扎'也不再需要为玛丝洛娃的未来负责(他 原本对玛丝洛娃的判决感到忐忑不安'因为他对她负有责任'并且不知道如何面对她(然而' 当得知玛丝洛娃被判服苦役'去西伯利亚'他感到一种解脱'因为这意味着他不再需要面对与 她的关系'就像一只受伤的鸟儿不再需要被关心一样( "% #参考答案$ " 增强了小说的场景感'这些对话生动地呈现了玛丝洛娃判罪的过程和庭审细节' 让读者产生身临其境之感( # 刻画人物形象'通过对话'生动地展现了陪审员们的性格'如商 人的自信0彼得1盖拉西莫维奇的正直0首席陪审员的固执等( $ 推动情节发展*对话围绕玛 丝洛娃是否有罪展开'引出陪审团的讨论0裁决'以及法官们的商议等情节'推动故事发展( % 暗示作品主题*通过对话表现了陪审员与法官们的草率与荒唐'揭示了当时司法制度的混乱 和不公正( 评分意见*本题共 , 分'答出一点 ' 分'意思相近即可( #考查目标$考查对小说表达方式0艺术技巧分析与鉴赏的能力( #解析$节选部分叙述了玛丝洛娃被判有罪的相关情节'重点展现了陪审团讨论及法庭庭审两 个场景(围绕这两个场景'小说进行了大量的人物对话描写'通过对话交代了玛丝洛娃被判有 罪的细节'推动了情节的发展'让人感受到过程的荒唐以及玛丝洛娃遭遇的不公(大量的对话 描写具有还原功能'让读者产生身临其境之感(同时'对话还进一步突出了人物的形象(聂赫 留朵夫虽然坚信玛丝洛娃是无辜的'但在这些对话中'大多数时候保持沉默(这也反衬出其矛 盾和复杂的心理'有助于读者认识到这一形象的复杂性和丰富性( 二!古代诗文阅读" #$ 分# "一#文言文阅读"本题共 $ 小题$ '/ 分# !/%*01 评分意见*本题共 # 分'画对一处给 ! 分'超过三处不给分( #考查目标$本题考查文言文断句能力( #解析$本句接前文语境%鲍叔牙不能担任宰相&这一话题'可以判断 & 处不能断)%上且&与 高二语文答案 第 + ! 页!共 " 页" %下且&对举'陈述鲍叔牙为相之弊'上不利于君'下不利于民( !!%& ! # 分" #考查目标$本题重点考查理解文言实词的能力( #解析$ & 选项用法不同'后者用法为%名作状&) ) 选项后者意思为%较量'比试&) ( 选项后者 意思为%夹处&(本题既有对字义的考查'又有词义比较'还有词类活用'考查立体全面(四个 选项'四处与课文勾连'教考衔接体现充分( !'%( ! # 分" #考查目标$本题考查对文言文材料的综合理解能力'重点考查筛选文中信息0归纳内容要点 的能力( #解析$ & 选项概述了齐桓公的事迹'涉及材料一0材料二中任用鲍叔牙的部分'体现桓公对鲍 叔牙才干的认可(描述与材料相符'故 & 选项正确( * 选项概述了鲍叔牙的事迹'涉及材料 一中推荐管仲并说服齐桓公的部分(材料陈述了管仲的五大优势'侧重于%理&)材料中化解 桓公与管仲仇怨的部分'侧重于%情&(描述与材料相符'故 * 选项正确( ) 选项概述了管仲 的事迹'涉及材料三中的两组问答(材料中述管仲失俭失礼'其为官私德不够显而易见'故 ) 选项正确( ( 选项聚焦三则材料的%会话目的&并比较异同'其核心是%论人&(材料一0材料 二篇幅较长'是详论%才干&)材料三篇幅较短'是略论%德行&(由此可知%才干重于德行&错 误'材料并未将%才与德&进行比较'故 ( 选项描述不正确( !#% #参考答案$ !"他为他的君主尽力'您如果赦免!他的罪过"并让他返回!齐国"'他为您也会像这样!尽 力"( 评分意见*本题共 + 分'重点词%勤&%宥&%反&每个 ! 分'大意 ! 分( ! ' "他!隰朋"待人接物'惭愧!自己的德才"不如黄帝'又能怜悯!那些"不如自己的人( 评分意见*本题共 + 分'重点词%为人&%哀&%不己若&每个 ! 分'大意 ! 分( #考查目标$本题考查对文言文的理解和翻译能力( #解析$文言文翻译既要求文句大意理解无误'又要求关键词语翻译准确(第!"题的关键词 语有%勤&%宥&%反&'其中%勤&与格言%业精于勤&中%勤&的意思相同'%反&为常见通假字(第 ! ' "题的关键词句有%为人&%哀&%不己若&'其中%为人&在.屈原列传/中有用例%想见其为人&) %不己若&是否定句中宾语前置(对课文知识熟练掌握的考生'答题更从容( !+% #参考答案$管仲认为鲍叔牙不适合做宰相的理由是他过于严苛'不能包容和亲近那些不如自 己的人)而推荐隰朋的理由是他具有谦逊和包容的品质( 评分意见*本题共 # 分'每个分句 ! 分)意思相近即可( #考查目标$本题考查对文本信息的归纳提炼能力( #解析$本题要求在理解材料二的基础上进行归纳(管仲认为鲍叔牙不适合做宰相关联到的 句子是%其于不己若者'不比之人)一闻人之过'终身不忘&'指鲍叔牙待人严苛又缺乏包容( 高二语文答案 第 $ ! 页!共 " 页" 推荐隰朋关联到的句子是%其为人也'愧不若黄帝'而哀不己若者&'指隰朋为人谦逊宽和( %参考译文& 材料一' 齐桓公从莒国回到齐国%叫鲍叔牙担任掌权大臣%鲍叔牙推辞说'我是您手下平凡的臣子%你 对我赐予恩惠%使我不至于挨冻受饿%这就是您对我的照顾了$如果要把国家治理好%这不是我 能办到的%只有管夷吾才能当此大任$我有五个方面比不上管夷吾'宽惠爱民%我比不上他(治国 不失原则%我比不上他(忠信可以和诸侯交往%我比不上他(制定礼义)规范*%可以作为四方的楷 模%我比不上他(披上甲胄%手执鼓槌%站在军门前%使战士勇气倍增%我比不上他(管仲好比百姓 的父母%要想管好子女%不能丢掉他们的父母$桓公说'管夷吾亲自射我%射中了我的衣带钩%几 乎使我送命%现在反而用他%可以吗+ 鲍叔说'他为他的君主尽力%您如果赦免)他的罪过*并让他 返回)齐国*%他为您也会像这样)尽力*$桓公亲自到首都郊外迎接$ 材料二' 齐相管夷吾有病%齐桓公小白慰问他说'仲父的病是很重了%万一治不好%我把国政托付给谁 呢+ 管夷吾说你打算交给谁呢+ 小白说可以交给鲍叔牙%管夷吾说'那不可以$他为人清白廉洁 是贤德之人%对于德行不如自己的人%他便不会与之交往$一听见他人的过错便终生不忘$假如 让他管理国政%对上则)因求全责备*牵连于君主%对下又违逆百姓%他得罪于您的日子%大概也为 时不远了$小白说那么谁可以呢+ 管仲答道'如果我不行了%那么隰朋可以接任$他)隰朋*待人 接物%惭愧)自己的德才*不如黄帝%又能怜悯)那些*不如自己的人$以德来感化他人的人称作圣 人$以财物来济施他人的人称作贤人$因为自己贤能而傲气凌人的人%从来就没有能得人心的$ 自己贤能却能谦虚对人者%没有得不到人心的$如果我不行了%那么隰朋可以接任$ 材料三' 孔子说'管仲的气量狭小得很呀$ 有人便问'他是不是很节俭呢+ 孔子道'他收取了人民的大量的市租%他手下的人员一人一 职从不兼职%如何能说是节俭呢+ 那人又问'那么他懂得礼节吗+ 孔子又道'国君宫殿门前立了一个塞门%管氏也立了个塞门$ 假如说他懂得礼节%那谁不懂得礼节呢+ "二#古代诗歌阅读"本题共 ' 小题$ " 分# !$%* ! # 分" #考查目标$本题考查从语言0形象0意蕴0情感等角度鉴赏诗词作品的能力以及对诗词的主要 思想及思想传达方式的理解与把握( #解析$ & 项考查对上片秋景特征0作用与情感基调的理解' & 项是正确的( * 项考查典故的 运用及蕴含的情感(词中的%汉使老&指的是苏武等人被扣西域思归不得的史实'表达的是希 望能够回到故国的情感'并没有%抒发了渴望收复失地而不得的愤懑之情&'而是借苏武表达 了对故国的深切思念和对自己年华老去的感伤'以及被贬谪的无奈(故 * 项错误( ) 项考查 对下片室内场景的理解及其起到的作用' ) 项是正确的( ( 项考查全词的意象组合特征及效 高二语文答案 第 , ! 页!共 " 页" 果( ( 项是正确的( !,% #参考答案$ " 大雁昼夜兼程不息'秋夜鸣声之哀'寄寓词人动荡漂泊之苦) # 大雁一路北归之 急'寄寓词人亡国客居之痛'怀念故国之深) $ 大雁秋空身影之清'寄寓词人孤寂无依之伤( 评分意见*本题共 , 分'每点 ' 分'任意答出三点即可)形象概括和情感分析各 ! 分)意思相近 即可( #考查目标$考查对形象及情感的理解'从表现手法角度对词作进行阐释( #解析$李渔之语揭示的%景情&关系'体现在本词中的主要是%雁&这一形象所寄寓的词人的情 感(需要概括出形象的多重特征'才能准确分析情感(%云路雁来&%声过小楼&写大雁昼夜不 息'%湘&%衡阳&%上林&等地点转换表明雁归方向'%声过小楼&写大雁夜啼'%认上林欲下'徘徊 清影&描写大雁清影(%故国关河重省&%此恨此情无尽&及词下的注释'提示了情感指向( "三#名篇名句默写"本题共 ! 小题$ , 分# !-% !"质胜文则野 ! 文胜质则史 ! ' "君不见高堂明镜悲白发 ! 朝如青丝暮成雪 ! # "示例一*夜来幽梦忽还乡 ! 小轩窗 示例二*庄生晓梦迷蝴蝶 ! 望帝春心托杜鹃 示例三*醉里挑灯看剑 ! 梦回吹角连营 示例四*夜阑卧听风吹雨 ! 铁马冰河入梦来 示例五*梦里不知身是客 ! 一晌贪欢 示例六*夜月一帘幽梦 ! 春风十里柔情 评分意见* " 以上三小题'每题 ' 分)若有错别字'该句不得分( # 第! # "题列举未尽'符合%记 梦&要求的诗词均可( #考查目标$本题考查语文学科核心素养中的%文化传承与理解&和%审美鉴赏与创造&( #解析$第!"题为理解类默写(题干提示了篇名0逻辑关系以及本句主题'三重限制使答案唯 一(本句是.论语/中的经典(第! ' "题为情境类默写(在设置的跨时空谈人生的情境中'给 了%人生相似&和%早生华发&两个限制'提示句子与%人生易老&相关(本句已成诗歌中的%千 古之叹&'其蕴蓄的启迪人们%珍惜时光0奋发有为&的思想'对于激励青少年形成正确的奋斗 观有积极意义(第! # "句为开放类默写(只要是虚笔%记梦&的诗词'均可入选'同时需要注意 限制*以%记梦&来抒情或述志( 三!语言文字运用" '/ 分# "一#语言文字运用 ! "本题共 ' 小题$ " 分# !.% #参考答案$ 序号 # '修改为*%一个人每天有 !// 根左右的头发脱落以及相当数量的头发生长&或%一个人 每天有大约 !// 根的头发脱落以及相当数量的头发生长& 序号 $ '修改为*%这是由人体毛囊周期循环以及新陈代谢引起的生理性脱发现象& 高二语文答案 第 - ! 页!共 " 页" 评分意见*共 , 分'每处病句找出序号 ! 分'修改正确 ' 分( #解析$ # 语义重复'%大约&和%左右&删去其一) $ 缺少谓语动词'在%新陈代谢&后增加%引起& 等动词( !"% #参考答案$%小前提&以偏概全导致结论错误(根据材料'秋季脱发大多属于生理性脱发'但 不排除病理性脱发的可能( 评分意见*共 # 分'指出%小前提以偏概全&得 ! 分'结合具体材料得 ' 分( #解析$小刚三段论推理的错误原因在于小前提%秋季脱发属于生理性脱发&'文段只是说在正 常情况下'秋季会有生理性脱发'但不能简单地判定秋季脱发就属于生理性脱发(推理的形 式有效'却推出了%错误结论&'原因在于小前提%秋季脱发&的外延被全部断定了'实际应当是 部分断定!有的秋季脱发"( "二#语言文字运用 & "本题共 # 小题$ !! 分# %总体分析&语言文字运用 & 为一段文艺评论%介绍了汉语表达中修辞手法的重要性$对于 考生深入了解汉语表达的特征%理性鉴赏分析并主动运用修辞手法具有积极意义$第 '/ 题主要 考查在语境中补写句子和准确使用成语的能力$第 '! 题考查正确理解和运用汉字$第 '' 题主 要考查分析鉴赏语句相关修辞效果的能力$ '/% #参考答案$ " 俯拾即是!比比皆是" !# 春雨贵如油 !$ 顾名思义 评分意见*本题共 # 分'填出一个给 ! 分'其他意思相同的成语或俗语亦可( #考查目标$本题考查根据上下文按语境要求补写特定语句及正确使用成语的能力( #解析$第 " 空从后文%诸如此类&可以推知这里是言其多'因此补写%俯拾即是&!比比皆是"最 恰当(第 # 空根据语境是需要填出与%雨&有关的有比喻的俗语'填%春雨贵如油&最恰当'其 他如%牛毛细雨&%雷声大'雨点小&%雨过地皮湿&亦可(第 $ 空根据前文内容可知'此处是需 要解释%曲喻&的含义'后文%比喻之法'尚有曲折&的解释与%曲喻&的名称有关'因此补写%顾 名思义&最恰当( '!% #参考答案$%犹&改为%尤&)%例&改为%列&)%做&改为%作&)%烦&改为%繁&( 评分意见*本题共 # 分'选出并改对一处给 ! 分'任改对三处即可( #考查目标$规范书写汉字'正确理解和运用汉字( #试题解析$ '/'$ 年高考综合改革适应性测试语文卷第 !" 小题考查了错别字的辨析与修改( .中国考试/公众号发布了北京师范大学文学院院长0博士生导师'教育部义务教育统编语文 教材编修委员会主任王立军教授的.以考试评测带动学生汉字素养能力的提升/试题评析文 章'对高考重新考查错别字的必要性0重要性做了充分的阐述(本题的命题思路与 '/'$ 年高 考综合改革适应性测试第 !" 小题的命题思路一致'强调了在语境中考查学生对错别字的辨 析与修改(所选择的四处错别字'也是日常生活中常出现的'学生容易误写的错别字(在评 讲中要注意讲清楚%犹&与%尤&0%例&与%列&0%做&与%作&0%烦&与%繁&之间的意义区别和构词 特点( 高二语文答案 第 . ! 页!共 " 页" 评讲参考示例* " 犹与尤* 犹*主要表示%如同'好像&或%尚且'还&的意思'常用于表示比较或相似的情况(例如*%虽败 犹荣&表示虽然失败了但仍然值得尊敬( 尤*主要表示%更加'特别&的意思'常用于强调某一事物或情况在同类中更为突出(例如*%尤 其&表示更进一步的意思( 构词特点*两者都是副词'但%犹&多用于表示相似或比较'%尤&则多用于表示强调或突出( # 例与列* 例*主要表示%例子'事例&的意思'常用于举例说明某一事物或情况(例如*%举个例子&表示 给出一个具体的事例来说明问题( 列*主要表示%排列'列举&的意思'常用于按照一定的顺序或标准将事物或情况排列出来(例 如*%罗列&表示列举出一系列的事物或情况( 构词特点*%例&多用于表示具体的例子'%列&则多用于表示排列或列举的动作( $ 做与作* 做*主要表示%进行工作或活动&的意思'常用于描述具体的行为或动作(例如*%做饭&表示进 行烹饪的行为( 作*意义较广泛'可以表示%进行工作或活动&!与%做&相似'但更多用于书面语"'也可以表示 %创作0制造&等意思(此外'%作&还可以用于构成一些固定短语'如%作废&0%作证&等( 构词特点*两者在口语和书面语中都有使用'但%做&更常用于口语'%作&则更多用于书面语( 在某些固定短语中'%作&和%做&不能互换'如%比作&( % 繁与烦* 繁*主要表示%复杂0繁多&的意思'常用于形容事物或情况的复杂性或多样性(例如*%繁复& 表示复杂繁琐的意思( 烦*主要表示%苦闷0急躁&或%使人厌烦&的意思'常用于描述人的情绪或感受(例如*%烦恼& 表示苦闷的心情( 构词特点*两者都是形容词'但%繁&多用于形容事物或情况的复杂性'%烦&则多用于描述人的 情绪或感受(在某些固定短语中'如%不厌其烦&'两者也不能互换( ''% #参考答案$语句分别以了无生气的%海军陆战队&和%潜水艇的士兵&来比喻餐厅的鱼和肉'想 象丰富'充分表现了餐厅食材的极度不新鲜'令人印象十分深刻(同时句子语言幽默'与引用 语段整体表达风格一致'具有强烈的讽刺效果( 评分意见*本题共 $ 分'比喻分析准确 ' 分'指出表达效果 # 分'比喻句判断不准确'不得分( #考查目标$本题考查根据语段内容'分析鉴赏语句相关修辞效果的能力( #解析$.围城/语段中用到比喻手法的句子是*%鱼像海军陆战队'已登陆了好几天)肉像潜水 艇士兵'会长时间潜伏在水里(&此处连续使用了两个比喻句'分别以%海军陆战队&和%潜水艇 的士兵&设喻'想象丰富'充分表现了餐厅食材的极度不新鲜'令人印象十分深刻(同时句子 高二语文答案 第 " ! 页!共 " 页" 语言幽默'与语段整体表达风格一致'具有强烈的讽刺效果( 四!写作" ,/ 分# '#% 参照高考作文评分意见评分( 基 础 等 级 +/ 分 内 容 '/ 分 表 达 '/ 分 一等! '/ 2 !- " 二等! , 2 !' " 三等! ! 2 - " 四等! , 2 / " 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明或立意不当 没有什么内容 感情虚假 一等! '/ 2 !- " 二等! , 2 !' " 三等! ! 2 - " 四等! , 2 / " 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字体工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字体较工整 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺'语病多 字迹难辨 发展 等级 '/ 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有点深刻 个别细节例子很好 个别语句较精彩 略显个性 !! 说明*!"基础等级评分'%内容&以%题意&0%中心&为重点'%表达&以%语言&0%文体&为重 点)全面衡量'准确入等(! ' "缺标题扣 ' 分)每个错别字扣 ! 分'重复的不计'扣满 # 分为止) 标点符号酌情扣分'扣满 # 分为止)不足字数的'每少 $/ 个字扣 ! 分(! # "是否符合题意'阅 卷现场确定样卷进行讨论'阅卷过程中判为%偏离题意&的试卷请与阅卷组长沟通(! + "文章 在 '// 字左右而又未完篇者'总分不超过 !/ 分'发展等级不再评分(确认为抄袭的作文'%基 础等级&在四等之内评分'%发展等级&不给分( #考查目标$综合考查学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力'思维方法与思维品 质0情感0态度与价值观( #题目解析$ 这是一道简洁而富有哲理的材料作文题(材料仅一句话'却蕴含着深刻的关于人生意义 的探讨(同时也与现代文阅读 ! 的.实践论/相呼应(它强调了人生意义并非单纯源于抽象 的思考与遐想'而是通过切实的生活实践与经历去构建0去体悟出来的(这种观点引导考生 跳出对人生意义的空洞思辨'转而关注日常生活中的点滴行动0体验与成长'思考如何在实实 在在的生活历程中去追寻0诠释和彰显人生的价值与意义( #立意方向$ 示例一*以行动诠释人生意义 示例二*在生活经历中感悟人生意义 示例三*将思考与行动结合'构建人生意义 书 高二语文双向细目表 第 ! 页!共 " 页" 语文科双向细目表 版块 设置 考查内容及选材要求 题号 考 ! 点 分值 题型 核心价值 必备知识 关键能力 能力 层级 试题情境 考查 要求 预估 难度 一! 现 代 文 阅 读 "一#现代文阅读 ! 本套试题的实用类文本阅读建议参照 #$#% 年新高考 ! 卷的选材与命制特点$建议命题材 料选择领袖文章与对领袖文章同一主题解读的 文本$ 建议选择双文本组合的选材类型$选材参 照选择性必修中册第一单元第 !&" 课的选材 类型%可以将课外材料与课内材料进行整合$ 题目命制上体现了 #$#% 年高考试题的命题特 点与要求%同时体现选择性必修实用类文本学 习目标的考查&把握关键概念和术语%理清文章 思路%分析作者阐释说明!逻辑推理的方法%运 用所学知识%探究实际问题%形成自己的见解$ "二#现代文阅读 " 选材类型&外国小说作品$ 选材要求&选取与教材相关的外国小说作 品%或作品主题相关%或作家相关$ 考查点&参照 #$#% 年新高考 " 卷的命题特 点$第 ' 题考查对文本内容的理解与分析'第 ( 题考查对作品艺术特色的分析与鉴赏$第 ) 题 和第 * 题要因文设题%两道试题中一题体现对 文本主题!人物形象'一题体现对小说艺术特点 的理解与深度分析$命题时建议关注选择性必 修上!中中相关小说篇目的学习任务$ 选文字数控制在 !)$$ 字左右$ ! 考查学生理解文中重要 词语和句子的含义%检 索提取文本中的重要信 息%归纳整合文中信息 和内容要点的能力$ " 选择题 # 考查学生融会贯通地把 握信息%对信息进行归 纳概括!准确判断 " 选择题 " 考查学生信息解码能 力!根据文本内容作出 合理推论 " 选择题 % 考查学生对文章写法特 点的理解分析%如论证 特色!语言特色等 % 简答题 + 考查学生根据文本内容 进行分析评价的能力% 运用文本知识解决实际 问题$ ' 简答题 ' 考查学生对小说文本内 容的理解与概括%考查 理解分析文本的能力 " 选择题 ( 考查学生对作品的艺术 特色的分析与鉴赏 " 选择题 ) 考查学生把握文章的主 题的探究能力%对文中 语句深层意蕴的理解 % 简答题 * 考查学生结合文本具体 分析小说艺术技巧的能 力 ' 简答题 体现(正确的世 界观和方法论) 这一指标内涵 建议体现(担当 精神)的指标体 系内涵'根据选 文主题确定# 概念!标题!观点! 句子 筛选关键信息!理解重点 词句 , - 认知情境中的重要概 念阐释句展开句 基础性 $.(+ 观点!态度!推断! 逻辑 辨识观点态度!掌握推断 种类 - 认知情境中(整体)与 (局部)之间的关系 综合性 $.( 围绕问题从多个文本中获 取关键信息!分析推断能 力 - 认知情境中的文本内 容的推断 综合性 $.'+ 文本特征!语言特 色等 论证结构的分析能力和语 言鉴赏能力 , 选取不同类型的文本 构成微情景 综合性 $.'+ 相关概念的分类! 核心概念知识 运用知识解决具体问题的 能力 / 同上 综合性 $.'+ 小说阅读和写作的 相关陈述性知识 把握文章主要内容%理解 文章主题 - 0 小说叙事中构成的微 情境 基础性! 综合性 $.'+ 小说阅读和写作的 相关陈述性知识 分析相关描写以及语言表 达特点在文中作用的能力 0 对文学作品艺术手法 的学习探索情境 基础性! 综合性 $.++ 小说阅读和写作的 相关陈述性知识 对文学作品具有深层意蕴 的语言的理解与分析 0 对文学作品鉴赏的学 习探索情境 综合性 $.++ 小说阅读和写作的 相关陈述性知识 对文学作品艺术手法的分 析鉴赏能力!对文本整体 结构的分析能力 0 对文学作品学习探索 情境 综合性 $.+$ 高二语文双向细目表 第 # ! 页!共 " 页" 版块 设置 考查内容及选材要求 题号 考 ! 点 分值 题型 核心价值 必备知识 关键能力 能力 层级 试题情境 考查 要求 预估 难度 二! 古 代 诗 文 阅 读 "一#文言文阅读 选材类型建议&建议选取史传类文本与相 关历史事件的史论类文本的组合类文本$可参 照 #$#% 年新高考 " 卷的选材特点$选材的主 题要既有利于立德树人%也需要考生体会一种 价值观和行为模式$ 命题的考查点要体现新教材文言文单元的 教学要求$题型及考查点的设计可参照高考新 课标卷$ 原文 (+$ 字左右%不能超过 )$$ 字%题干及 选项字数 )$$ 字左右$ "二#古代诗歌阅读 选文应体现作品的思想性和经典性两个特 点$选材类型***宋词'建议选取能体现+中国 高考评价体系,中(健康情感)中相关要素的古 代诗歌$ "三#名篇名句默写 在+语文,选必上中所要求背诵的篇目中选 取$要求体现古文和诗歌两种类型%体现情境 性$参照 #$#% 年高考新课标卷的命题形式及 考查特点$ !$ 理解文言文!尤其是文 言实词!虚词和文言句 式' " 断句题 !! 理解常见的文言实词与 文化常识 " 选择题 !# 筛选文中信息%归纳内 容要点%分析概括作者 的观点态度 " 选择题 !" 理解并翻译文中的句子 ) 翻译题 !% 理解文章的主要内容% 把握文章的主题 " 简答题 !+ 鉴赏文学作品的形象! 语言和表达技巧 " 选择题 !' 评价文本的思想内容和 作者的观点态度 ' 简答题 !( 默写常见的名篇名句 ' 填空题 建议&体现爱国 主义情怀!探究 精神 热爱生活%具有 高雅的审美情趣 和良好的审美意 识 热爱生活%具有 高雅的审美情趣 和良好的审美意 识 实词!虚词!句式! 断句的基本知识等 常见的文言实词! 古代文化常识 人物的背景知识% 人物的呈现方式的 相关知识 翻译文中常见的实 词!虚词!句式和固 定结构的相关知识 文言文阅读的相关 知识 古代诗歌的体裁知 识%诗句意思的程 序性知识 古代名篇名句的背 诵 理解文句文意的能力%分 析语法结构的能力 , 对古代散文作品学习 探索的情境 基础性 $.) 借助文章语境及教材已知 知识推断未知常识的能力 , 对古代作品学习探索 的情境 基础性 $.( 获取文本关键信息%对人 物特点进行概括的能力% 概括主要事件的能力 - 对古代史传散文作品 学习探索的情境 基础性! 综合性 $.' 准确翻译语句中重点实词 和虚词%翻译出句中隐含 信息的能力'准确表达能 力$ , 借助微情境%准确翻 译文句$ 基础性! 综合性 $.' 准确把握并概括文章的主 要内容 0 借助微情境%提取信 息 综合性 $.' 分析诗歌意象的主要作用 和表达技巧的能力 0 借助微情境%准确理 解诗句的意思和写法 特点$ 基础性! 综合性 $.'+ 理解诗歌深层含意和诗人 情感的能力 0 借助微情境%把握诗 歌情感 综合性 $.%+ 理解经典篇目名句的含意 并且能够在语境中正确使 用 1 , 借助微情景%理解古 代诗文名句 基础性 $.( 高二语文双向细目表 第 " ! 页!共 " 页" 版块 设置 考查内容及选材要求 题号 考 ! 点 分值 题型 核心价值 必备知识 关键能力 能力 层级 试题情境 考查 要求 预估 难度 三! 语 言 文 字 运 用 "一#语言文字运用 ! 选段类型&科普类文本选段'可参照选必下 第四单元'第 !) 题考查修改病句%第 !* 题考查 选必上第四单元(逻辑的力量)的相关内容%建 议考查(分析潜藏的逻辑错误)$ 选段字数不超过 "+$ 字$ "二#语言文字运用 " 选段类型&文学评论类文段$选文主题&可 选取与必修教材散文篇目相关的题材$第 #$ 题主要考查结合具体语境考查学生补写成语或 俗语的能力$第 #! 题考查错别字的辨析及修 改$第 ## 题主要考查分析句子修辞手法的表 达效果$选段总字数& "+$ 字左右$题干及选项 总字数 %$$ 字左右$ !) 辨析并修改病句 ' 修改题 !* 考查判断逻辑错误并进 行分析说明的能力 " 简答题 #$ 具体语境中理解词语含 义的能力%补写成语或 俗语 " 填空题 #! 具体语境中考查辨析错 别字并进行修改 " 修改题 ## 考查学生分析句子修辞 的表达效果的能力 + 简答题 正确的世界观和 方法论 正确的世界观和 方法论 同上 同上 病句辨析与修改所 要求的语法知识 能辨析并修改 ' 种常见类 型病句的能力 / 借助微情景%辨析并 修改病句 应用性! 综合性 $.( 逻辑的相关知识 能发现潜藏的逻辑错误% 并进行分析的能力 0 借助微情景%分析逻 辑错误 应用性! 综合性 $.' 成语俗语的相关知 识 在语境中理解分析词语含 义的能力 / 借助微情境%理解词 语含义 基础性! 应用性 $.( 正确使用语言文字 的知识 正确使用语言文字的能力 / 基础性 $.) 修辞手法表达效果 的相关知识 对语句运用的修辞手法表 达效果的分析鉴赏能力 / 借助微情景%分析修 辞的表达效果 应用性 $.'+ 四! 写 作 !! 给材料任务驱动型作文$ 命题严格依据统编高中语文选必上册和中 册教材的要求%体现相关(单元研习任务)的教 学要求$参考了 #$#% 年高考新课标 ! 卷的命 题形式%体现当前的社会热点%结合材料语境% 根据自己的体验认知!联想思考%选准角度%确 定立意%阐明自己的立场和观点%并注意相关文 体的写作要求$$ #" 能写记叙类!实用类和 议论类的文章$ '$ 作文题 价值指向&责任 担当$体 现 +中 国 高 考 评 价 体 系,的(爱国主义 情 怀)(健 康 情 感)中相关内涵$ 记叙类!实用类和 议论类的文章写作 的相关知识 记叙类!实用类和议论类 的文章的写作能力 / 材料中提供的思考情 景与题目要求中提供 的任务情景 应用性! 综合性! 创新性 $.( 说明! 能力层级# 1 识记$ , 理解$ - 分析综合$ 0 鉴赏评价$ / 表达应用$ 2 探究% 考查要求#指基础性&综合性&应用性&创新性%在每套试题中应体现出各类试题所占的比例% 试题难度#指对本题考查的难度的预估$以具体的数值呈现%全卷的难度预估值应与当年该学科的高考试题难度值基本一致%语文学科难度界定#易$一般指试题难度值 $3) 以上的试题'较易$指试题难度在 $3($& $3) 之间的试题'中$指试题难度值在 $3++&$3'* 之间的试题'较难$指试题难度在 $3%$&$3+% 之间的试题$难$指难度在 $3"* 以下的试题% 秘密★启用前 遂宁市2024一2025学年度高中二年级第一学期期末质量监测 语文试题 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦 擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色笔迹的签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 这里有两个要点必须着重指明。第一个，在前面已经说过的，这里再重复说一说，就是理性 认识依赖于感性认识的问题。如果以为理性认识可以不从感性认识得来，他就是一个唯心论者。 哲学史上有所谓“唯理论”一派，就是只承认理性的实在性，不承认经验的实在性，以为只有理性 靠得住，而感觉的经验是靠不住的，这一派的错误在于颠倒了事实。理性的东西所以靠得住，正 是由于它来源于感性，否则理性的东西就成了无源之水，无本之木，而只是主观自生的靠不住的 东西了。从认识过程的秩序说来，感觉经验是第一的东西，我们强调社会实践在认识过程中的意 义，就在于只有社会实践才能使人的认识开始发生，开始从客观外界得到感觉经验。一个闭目塞 听、同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的。认识开始于经验一这就是认识论的唯物论。 第二是认识有待于深化，认识的感性阶段有待于发展到理性阶段一这就是认识论的辩证 法。如果以为认识可以停顿在低级的感性阶段，以为只有感性认识可靠，而理性认识是靠不住 的，这便是重复了历史上的“经验论”的错误。这种理论的错误，在于不知道感觉材料固然是客观 外界某些真实性的反映（我这里不来说经验只是所谓内省体验的那种唯心的经验论），但它们仅 是片面的和表面的东西，这种反映是不完全的，是没有反映事物本质的。要完全地反映整个的事 物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性，就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗 取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认 识跃进到理性认识。这种改造过的认识，不是更空虚了更不可靠了的认识，相反，只要是在认识 过程中根据于实践基础而科学地改造过的东西，正如列宁所说乃是更深刻、更正确、更完全地反 映客观事物的东西。席俗的事务主义家不是这样，他们尊重经验而看轻理论，因而不能通观客观 过程的全体，缺乏明确的方针，没有远大的前途，沾沾自喜于一得之功和一孔之见。这种人如果 指导革命，就会引导革命走上碰壁的地步。 理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识，这就是辩证唯物论的认识论。 哲学上的“唯理论”和“经验论”都不懂得认识的历史性或辩证性，虽然各有片面的真理（对于唯物 高二语文试题第1页（共8页） 的唯理论和经验论而言，非指唯心的唯理论和经验论)，但在认识论的全体上则都是错误的。由 感性到理性之辩证唯物论的认识运动，对于一个小的认识过程（例如对于一个事物或一件工作的 认识)是如此，对于一个大的认识过程（例如对于一个社会或一个革命的认识）也是如此。 (摘自毛泽东《实践论》) 材料二： 纵观中国哲学发展的历史，从孔夫子直到孙中山，“知行”关系问题的探讨始终是中国哲学认 识论探讨的主题。几乎所有的中国哲学家都在不同程度上，以不同的方式发表过相关论说。这 就决定了在对中国传统哲学的改造过程中，如果撇开中国认识论中有生命力的“知行”关系学说 而另立炉灶，势必背离中国认识论自身发展的内在逻辑。但是，中国古老的“知行”学说，如果不 用马克思主义的科学实践观进行改造，也终究走不出其伦理化的狭窄视界。毛泽东的高明之处 在于：一方面他熟知并抓住了中国认识论传统中有活力的东西，即“知行关系”；另一方面他又抓 住马克思主义认识论中根本的东西一唯物主义实践观点，把二者紧紧地结合在一起。 毛泽东哲学中实践观点和中国传统哲学的知行观有着本质的区别。具体来说：第一，中国传 统的“行”（实践）主要讲“道德践履”，毛泽东所理解的实践是指人们改造客观世界的感性的、现实 的活动，是主体与客体之间的相互作用。第二，中国传统哲学知行观点的主体是“圣人君子”，其 知行观主要是围绕圣人君子们在日常生活中待人接物的处世行为、原则及其封建纲常伦理准则 和行为而展开的：毛泽东依据历史唯物主义关于“人类生活在本质上是实践”和人民群众是历史 的创造者的思想，特别强调“人类的生产活动是最基本的实践活动，是决定其他一切活动的东 西”，实践的主体是阶级和千百万人民群众。第三，中国传统知行观主要强调了“知”和“行”主体 的能动性和主观性；毛泽东阐明了“知”和“行”主体的能动性和主体活动的客观性。同时，《实践 论》还以“人的社会性”、“人的历史发展”的历史唯物主义观点阐明了“行”的社会性和历史性。第 四，中国传统哲学属于古代朴素思维水平，重视整体把握和直觉思雏是中国传统哲学认识自然、 社会、人生的一大特长，这也就决定了中国传统的“知行”学说具有直观性和简易性；基于对中国 传统哲学思雏方式局限性的认识，毛泽东一方面并不排斥直觉这一重要思维形式的意义，但同时 文特别强调逻辑思维和科学抽象在认识过程中的重要作用，其实践观本质上是建立在近现代科 学文化基础上注重严格的逻辑思维的现代知行观，其思维方式具有科学性和规范性。 正是通过对中国传统“知行”学说的马克思主义的改造和转换，《实践论》以社会实践为基础， 全面系统地论述了马克思主义关于认识的源泉、认识发展的过程、认识的目的、真理的标准的理 论。它既是对马克思主义认识论的继承和发展，又是对中国传统知行学说的批判吸收和科学改 造，不仅赋予了马克思主义认识论中华民族的形式，也为马克思主义认识论在中国的发展找到了 新的生长，点，增添了新的内容。 (摘编自张琳《〈实践论〉对中国传统知行观的创造性转换》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.认识的第一步属于感觉的阶段，感性认识是理性认识的基础，“经验论”一派忽视了感性认 识的重要性。 B.感性认识仅仅是对事物片面和表面的认识，要想认识整个事物和事物的本质，就需要发展 到理性阶段。 C.庸俗的事务主义家重经验而轻理论，不能从整体上把握客观过程，因此在指导革命实践时 容易导致失败。 D.中国传统哲学的“知行”学说有伦理化的局限性，这就需要用马克思主义的实践观对其进行 科学的改造。 高二语文试题第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.唯心论者抛开感性认识来谈理性认识，否认认识开始于实践，忽视了社会实践在认识过程 中的意义。 B.根据辩证唯物论的认识论，在开展航天科技创新时，仅凭感性经验或理论设想都不行，需将 二者融合。 C.中国传统“知行”学说与马克思主义哲学有着某些相通之处，这是马克思主义得以中国化的 文化基因。 D.要建立科学规范的、注重严格逻辑思维的现代知行观，就需要完全摒弃中国传统“知行”学 说的直觉思维 3.下列符合材料一中“认识论的唯物论”观点的一项是(3分) A.“非知之艰，行之惟艰。”(《尚书》) B.“物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣。”(《礼记》) C.“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”（刘勰《文心雕龙》） D.“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（苏轼《题西林壁》） 4.毛泽东的实践观点和中国传统哲学的知行观有哪些本质区别？请根据材料二简要概括。(4分) 5.毛泽东《实践论》对中国传统知行观的创造性转换，给我们当下的学习带来哪些启示？请结合 两则材料谈谈你的认识。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 复活（节选）》 【俄】列夫·托尔斯秦 陪审员们走进议事室，第一件事就是掏出香烟抽了起来。刚才在法庭里，他们多少都觉得有 点做作。①但一走进议事室，这种感觉就烟消云散了。他们如释重负，兴致勃勃地交谈起来。 “那姑娘没有罪，她只是一时糊涂，”商人说，“应该从宽发落。” “这正是我们要讨论的，”首席陪审员说，“我们不能凭个人印象办事。” “要是玛丝洛蛙没有和那些茶房勾结，他们不可能知道有那么一笔钱的，这才是关键所在。” 店员说道。 “那么，依您看，钱是她偷的咯？”另一个陪审员问道。 “反正我是不相信这话的，”商人叫起来，“全部勾当都是那个红眼睛的妖婆干的。” “他们都是一路货。”上校说。 “可是她说她都没有踏进那个房门。” “您太相信她了。我这辈子说什么也不会相信的，” 他们就这样七嘴八舌地议论了好一阵。 ②聂赫留朵夫也深信玛丝洛娃没有犯罪，可是他怕替她多说话。他觉得要是那样的话，大家 就会立刻发现他同她的那层关系。但是同时他也觉得，案件不能就这样了结。他脸上一阵红，一 阵白，刚要开口，不料到一直保持沉默的彼得·盖拉西莫雏奇显然被首席陪审员那种唯我独尊的 口吻所激怒，突然对他进行反驳。 “对不起，”他说，“您说她偷了钱，只是因为钥匙在她手中。难道那两个茶房就不会在她走后 另配一把钥匙打开皮箱吗？” 高二语文试题第3页（共8页） 彼得·盖拉西莫维奇讲话时情绪很激动。首席陪审员也恼火起来，因此特别固执地坚持相 反的意见。但彼得·盖拉西莫维奇讲得很有道理，多数人都同意他的话，认为玛丝洛娃并没有盗 窃线财和戒指，戒指是那个家伙送给她的。当谈到她有没有参与命案时，替她辩护的商人说，必 须裁定她无罪，因为她根本没有理由把那家伙毒死。首席陪审员则说，不能裁定她无罪，因为她 本人也招认药粉是她放的。 “哦，诸位先生，现在已经四点多了，”一个陪审员看了看表说。 “那么怎么办？”首席陪审员说，“我们就裁定她犯了罪，但没有蓄意抢劫，也没有盗窃财物。 这样好不好？” 彼得·盖拉西莫维奇对于自己取得的胜利感到很是满意，就表示了赞同。 “那就这么办吧。要是再加上从宽发落，那就尽善尽美了。”商人兴高采烈地说。 大家争论得头昏脑胀，都很疲劳，谁也没有想到在答案里加上一句：她有罪，但并非蓄意杀 人。答案就按这样被记录下来，并被送到法庭上。 首席陪审员郑重其事地拿着那张表格，走到庭长跟前，把表格递给他。庭长看完，显然大为 惊讶，因为陪审员提出了第一个保留条款：“并非蓄意抢劫”，却没有提出第二个保留条款：“并非 蓄意杀人”。照这个裁决，只能得出这样的结论：玛丝洛蛙既没有盗窃，也没有抢劫，却无缘无故 毒死了一个人。 “您瞧，他们的答案多么荒唐。”庭长对左边的法官说。 “哼，她怎么没有罪呢？”那个义正词严的法官说。“依我看，这种情形可以引用第八百一十八 条。”（第八百一十八条规定：法庭如认为裁决不当，可取消陪审员的决定。） “您看怎么样？”庭长问那个和善的法官。 和善的法官没有立刻回答，他看了看面前那份公文的号码，算了算那个数目能不能被三除 尽。他打算，要是能除尽，他就赞成。③结果这个数目除不尽，但由于他这人心地善良，也就赞 成了。 “我也觉得应该这样办。”他说。 “那么您呢？”庭长问那个怒容满面的法官。 “说什么也不行，”他斩钉截铁地回答，“现在报纸上已经议论纷纷，说陪审员总是替罪犯开 脱。要是法官也替罪犯开脱，人家又会怎么说呢？我说什么也不同意。” 庭长看了看自己的怀表。 “很遗憾。可是有什么办法呢！”他说着把那份答案又递给了首席陪审员，让他当众宣读一遍。 ④法庭上的官员，包括书记官、律师，个个露出了惊讶的神色。 庭长问副检察官，他认为应该判处被告什么刑罚。这使副检察官感到意外的成功，心里十分 高兴，并把这归因于他雄辩的口才。他查看了一下相关条款，站起来说： “我认为应当根据第一千四百五十四条处分叶卡吉琳娜·玛丝洛娃。” “暂时休庭，由法官商议判决。”庭长一边说，一边站起来。 大家也跟着站了起来，带着办完一件好事的轻松心情纷纷走出法庭，或者在法庭里来回走动。 “哦，老兄，要是知道我们办了一件错事，那就太丢人了。”彼得·盖拉西莫雏奇走到聂赫留朵 夫跟前说，这当儿首席陪审员正在和聂赫留朵夫讲话。“我们这是把她送去服苦役呀！” “您说什么？”聂赫留朵夫叫起来。 “可不是，”他说，“我们在答案里没有注明：‘她有罪，但并非蓄意杀人。’刚才书记官告诉我， 副检察官提议判她服十五年苦役。” “我们不就是这样裁定的吗？”首席陪审员说。 高二语文试题第4页（共8页） 彼得·盖拉西莫维奇争辩说，既然她没有偷钱，当然就不可能蓄意杀人，这是理所当然的。 “刚才离开议事室前我不是把答案念了一遍吗？”首席陪审员辩白说，“当时谁也没有反 对啊。” “我根本就没有想到会那样啊。”聂赫留朵夫说。 “好个没想到，但现在真的出事了。” 聂赫留朵夫瞧了瞧被告。她，玛丝洛娃，这个命运已定的人，仍旧呆呆地坐在栏杆和士兵中 间。聂赫留朵夫的心里有一种卑劣的感情在蠢蠢活动。他原以为她会无罪开释并将留在城里， 因此感到忐忑不安，不知道该怎样对待她才好。就他来说，不论怎样对待她都很为难。如今呢， 服苦役，去西伯利亚，这样就一笔勾销了同她保持任何关系的可能：那只负伤而没有死去的鸟儿 就不会再在猎物袋里扑腾，也就不会使人想起它了。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.从陪审员们在议事室的争论可以看出，对于玛丝洛娃是否参与盗窃钱财的问题，店员和商 人的看法基本相同。 B.和善的法官说“我也觉得应该这样办”，意思是赞成陪审团的意见，即玛丝洛娃既没有抢劫 也没有蓄意杀人。 C.文中写到了陪审员和庭长看表的动作，这反映了二人都认为对案件的讨论毫无必要，并想 尽快结束审理的心态。 D.在庭长询问应判玛丝洛娃什么罪时，副检察官感到“意外的成功”，这表明他之前一直认为 玛丝洛娃有罪。 7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A,句子①中的“烟消云散”表明陪审员们在议事室的感觉更加放松自然，和刚才在法庭上的拘 谨形成对比。 B.句子②中聂赫留朵夫的矛盾心理贯穿节选部分全文，正是他的刻意逃避造成了玛丝洛娃被 判有罪而被流放。 C.句子③中的“心地善良”有讽刺意味，写法官用公文号码除以三的细节是作者增加嘲讽意味 的有意安排。 D.句子④中法庭众人的“惊讶”，从侧面表现了陪审团答案的荒谬，也与前文写他们的讨论过 程形成呼应。 8.如何理解小说结尾处画线的那句话？(4分) 9.小说在写到陪审员们的讨论和庭审现场时，都使用了大量的对话描写，这样写有哪些好处？请 简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 桓公自莒反于齐，使鲍叔牙为宰。鲍叔辞曰：“臣，君之庸臣也。君有加惠于其臣，使臣不冻 饥，则是君之赐也。若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎。臣之所不如管夷吾者五：宽惠 爱民，臣不如也；治国不失秉，臣不如也；忠信可结于诸侯，臣不如也；制礼义可法于四方，臣不如 高二语文试题第5页（共8页） 也；介胄执袍，立于军门，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也，将欲治其子，不可弃其 父母。”公曰：“管夷吾亲射寡人，中钩，殆于死，今乃用之，可乎？”鲍叔曰：“彼为其君勤也，君若宥 而反之，其为君亦犹是也。”桓公亲迎之郊。 (节选自《管子》) 材料二： 管夷吾有病，小白①问之。曰：“仲父之病，病矣，至于大病，则寡人恶乎属国而可？”夷吾曰： “公谁欲欤？”小白曰：“鲍叔牙可？”曰：“不可！其为人洁廉善士，其于不己若者，不比之人；一闻人 之过，终身不忘。使之治国上且钩乎君下具逆乎民其得罪于君，将弗久矣。”小白曰：“然则孰可？” 对曰：“勿己则隰朋可。其为人也，愧不若黄帝，而哀不己若者。以德分人，谓之圣人；以财分人， 谓之贤人；以贤临人者，未有得人者也。以贤下人者，未有不得人者也。勿己，则黑朋可。” (节选自《列子》) 材料三： 子曰：“管仲之器小哉！” 或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归⑦，官事不摄，焉得俭？”“然则管仲知礼乎？”日：“邦君树 塞门，管氏亦树塞门。管氏而知礼，孰不知礼？” (节选自《论语》) 【注】①小白：齐桓公的名字。②三归：指市租。③邦君：国君：塞门：用以间隔内外视线。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 使之治A国B上且C钩乎D君E下且F逆乎G民H其得罪于君。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.法，作标准，名作动，与《过秦论》“云集响应”的“云”用法相同。 B.殆，几乎，与《六国论》“且燕赵处秦革灭殆尽”的“殆”意思相同。 C.比，亲近，与《促织》中“因出已虫，纳比笼中”的“比”意思不同。 D.摄，兼理，与《论语》“千乘之国，摄乎大国之间”的“摄”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.齐桓公即位与管仲病危之际，两次提名鲍叔牙担任宰相，这是对其德行与才干的认可，表 明鲍叔牙在桓公眼中是宰相之才。 B.鲍叔牙为荐管仲，先列举了管仲在治国、军事及外交等方面才能，后以其遵循为臣之道化 解了与桓公的一箭之仇，情理兼顾。 C.管仲收取百姓大量市租，手下人员都是一人一职，还像国君那样为自己立了塞门，因此孔 子认为管仲生活奢侈，不知礼仪。 D.三则材料都在“论人”但各有侧重。有的详论“才干”，有的略论“德行”；这说明古人认为在 治国方面才干要重于德行。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)彼为其君勤也，君若宥而反之，其为君亦犹是也。(4分) (2)其为人也，愧不若黄帝，而哀不己若者。(4分) 14.管仲认为鲍叔牙不适合做宰相，而向桓公推荐了隰朋。请根据材料二简要概括其理由。(3分) 高二语文试题第6页（共8页） (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面15~16题。 喜迁莺·秋夜闻雁 康与之0 秋寒初劲。看云路雁来，碧天如镜。湘浦烟深，衡阳沙远，风外几行斜阵。回首塞门何处，故 国关河重省。汉使老，认上林欲下，徘徊清影。 江南烟水暝。声过小楼，烛暗金猊冷。送目鸣琴，裁诗挑锦，此恨此情无尽。梦想洞庭飞下， 散入云涛千顷。过尽也，奈杜陵人远，玉关无信」 【注】①康与之：南宋人，渡江初，以词受知宋高宗，后被贬软州，再迁雷州、新州。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇点题，从季节入手，描写秋寒凌厉，秋空高迥，奠定清冷萧瑟的基调。 B.“汉使老”运用典故，以苏武自比，抒发了渴望收复失地而不得的愤懑之情。 C.小楼外烟雾弥漫，天气昏沉；室内烛火幽暗，薰香寂灭，烘托出静寂氛围。 D.这首词运用跨越时空的意象，既表达出思乡之情，也体现对国运的深刻思考。 16.李渔说：“词不出情景二字，景书所睹，情发欲言。”这一观点在本词中是如何得到印证的？请 以“雁”为例简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)孔子认为“君子”应处理好“文”“质”之间的关系，因为“ ”,“文质彬彬”才是 真“君子”。(《（论语》十二章》）。 (2)苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中低吟“多情应笑我，早生华发”，李白在《将进酒》中疾呼 ”,不同时空的东坡与诗仙，思考人生却是相似的。 (3)记梦常见于古诗词中，古代诗人常常以梦抒情，以梦述志，比如“ 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，9分)】 阅读下面的文字，完成18~19题。 进入秋冬，不少人感觉掉发更严重了，不管洗头、梳头还是睡觉，头发总会掉几根。很多人因 此而恐慌，认为自己脱发严重。①其实正常情况下，②一个人每天有大约100根左右的头发脱落 以及相当数量的头发生长，③这是由人体毛囊周期循环以及新陈代谢的生理性脱发现象，④与常 见的雄激素性脱发、斑秃等病理性脱发不同，⑤不必过多担忧。每一根毛发都有属于自己的“春 夏秋冬”，反复经历生长期、退行（停止生长）期、休止（脱落）期，三个阶段动态平衡。我们感觉秋 季更易脱发，其实是在秋季时，我们的毛发更多地处在休止期，但随着季节更换，脱发程度会随之 改善。那么，什么情况的脱发需要引起注意呢？专家表示，如果除有脱发和发际线上移等表现 外，还伴有发质变软、变细等症状，就需要去医院就诊。 18.文段中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密， 不得改变原意。(6分) 高二语文试题第7页（共8页） 19.小刚同学参加社区医院开展的脱发知识科普活动，做出了以下三段论推理，推理过程正确，却 得出了错误结论，请根据材料说明原因。(3分) 大前提：生理性脱发不必过多担忧。 小前提：秋季脱发属于生理性脱发。 结论：秋季脱发不必过多担忧。 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成20~22题。 下雨的情境，我们每个人都曾经遇到过，而对于雨的比喻，在民谚与古诗中①。我们可 能会想到“②”“小署雨如银，大暑雨如金”这样的民谚，或是“天街小雨润如酥”的古诗，诸如 此类。很难想象，如果没有这些比喻，人们只能直接说出事物本身，失去了语言的想象力，世界该 变得多么乏味？ 中国古典诗词犹其擅用比喻。钱钟书在《谈艺录》中曾罗例数种不同的比喻方式。如李贺 “天河夜转漂回星，银浦流云学水声”是曲喻。所谓“曲喻”，③，言其“比喻之法，尚有曲折”。 云比做水，是因为流动的体态，李贺会再向前一步，云如水流，便有了潺潺流动的声音。此外还有 博喻等。 现代汉语中也不乏经典的比喻，有的烦复、深邃，如鲁迅“铁屋子”“山羊”的比喻。也有令人 匪夷所思的： 方鸿渐领鲍小姐去一家西莱馆，这菜馆的菜可真是别有风味：上来的汤是凉的，冰淇淋倒是 热的；鱼像海军陆战队，已登陆了好几天；肉像潜水艇士兵，会长时间潜伏在水里；除了醋以外，面 包、红酒无不酸。（钱钟书《围城》） 20.请在文中横线处补写恰当的成语或俗语。(3分) 21.文中第二，三段有多处错别字，请找出三处并加以改正。(3分) 22.文中指出钱钟书在《围城》中用到的比喻“令人匪夷所思”，请结合文中所引用的语段，简要说 明其中比喻的妙处。(5分) 四、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，人生的意义不是想出来的，人生的意义是活出来的。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高二语文试题第8页（共8页）