3.1 分子和原子---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

1 分子和原子-教学设计 课题：1 分子和原子 课时 1 授课年级 九年级 教材 分析 “分子和原子” 是人教版九年级上册化学第三单元课题 1 的内容，在教材中起着承上启下的作用。通过之前的学习，学生对物质的宏观性质有了一定认识，本节课将带领学生从微观角度认识物质的构成，为后续学习原子的结构、元素、化学方程式等知识奠定基础。教材从生活中常见的现象如品红在水中的扩散等入手，引出分子的存在和性质，再通过实验和图片等方式展示分子和原子的区别与联系，以及在化学反应中的变化，使抽象的微观知识尽量形象化，便于学生理解和接受。 教学目标 科学探究与创新意识：通过对分子运动、分子间有间隔等实验的探究，培养学生观察、操作、分析和创新能力，激发学生对微观世界的探究欲望。 证据推理与模型认知：引导学生根据实验现象和生活实例进行分析推理，得出分子和原子的性质和概念，同时通过构建分子和原子的模型，帮助学生理解其结构和变化，提高学生的逻辑思维和模型认知能力。 科学态度与社会责任：让学生认识到分子和原子理论的发展对化学学科及社会的重要影响，培养学生严谨的科学态度和利用化学知识解决实际问题的社会责任感，如解释生活中与分子和原子相关的现象。 宏观辨识与微观探析：帮助学生建立宏观与微观相联系的思维方式，能从微观角度解释物质的变化和性质，如从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化的区别。 教学重、难点 重点： 分子和原子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，这是后续学习的基础，需要学生深刻理解。 分子和原子的性质：包括分子和原子的质量和体积都很小、不断运动、之间有间隔等，这些性质可以解释很多生活中的现象，如扩散现象、物质的三态变化等。 分子和原子在化学反应中的变化：理解化学反应的实质是分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子，这是化学变化的微观本质。 难点： 分子和原子的微观概念的理解：分子和原子是肉眼看不见的微观粒子，学生缺乏直观的感受，难以理解其真实存在和行为，需要通过比喻、模型、动画等多种方式帮助学生建立微观概念。 分子和原子在化学反应中的行为及相互转化的理解：学生对于化学反应中分子如何分解成原子，原子又如何重新组合成新的分子这一动态过程较难想象和理解，可借助多媒体动画和具体的化学反应实例进行讲解。 用分子和原子的观点解释生活中的现象：学生需要将所学的微观知识与生活中的宏观现象联系起来，如解释为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快等，这需要学生具备较强的宏观辨识与微观探析的思维能力。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 1. 导入新课 教师活动： “同学们，我们之前学习了物质的组成和分类，请大家思考一个问题：我们周围存在哪些物质？它们是如何构成的？” 我拿起一块糖，放在讲台上，“比如这块糖，它是由什么构成的？是单纯的糖元素吗？” 学生活动： 学生们开始思考并纷纷发言。 “我觉得糖是由很多小的颗粒组成的。” “可能是由分子构成的，就像水是由水分子构成的一样。” “老师，糖分子是不是就是糖的最小单位了？” 我微笑地点点头，对学生的回答给予肯定和鼓励，“大家的回答都很有想象力，也很接近正确答案。糖确实是由分子构成的，而这些分子又是由更小的原子组成的。接下来，我们就来详细探讨分子和原子的知识。” 2. 认识分子 教师活动： “首先，我们来认识一下分子。分子是保持物质化学性质的最小粒子。比如，水分子保持了水的所有化学性质，无论是液态、固态还是气态的水，都是由水分子构成的。” 我在黑板上写下“分子”二字，并画出水分子的结构式，“大家看，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，它们通过化学键连接在一起，形成了一个稳定的分子。” 学生活动： 学生们认真听讲，并跟着我在笔记本上画出水分子的结构式。 “老师，那其他物质呢？比如氧气和氮气，它们的分子是什么样的？” 我解释道：“氧气分子由两个氧原子组成，而氮气分子由两个氮原子组成。这些分子都保持了它们各自物质的化学性质。” “那分子是不是就是最小的不可再分的粒子了？”有学生提出了疑问。 我摇摇头，“其实分子还可以再分，它是由更小的原子组成的。接下来，我们就通过实验来探究分子的特性。” 3. 分子特性实验 教师活动： “现在，我们来进行几个简单的实验，来观察并理解分子的特性。首先，我们来做‘品红在水中扩散’的实验。” 我取来一杯清水和一小瓶品红溶液，将几滴品红溶液滴入清水中，学生们立刻注意到品红溶液在水中迅速扩散开来，整杯水逐渐变红。 “大家看到了什么现象？这说明了什么？”我引导学生思考。 学生活动： “品红溶液在水中扩散了，整杯水都变红了。” “这说明分子是在不断运动的。” “很好！”我赞许地点点头，“分子确实是在不断运动的，这就是分子的第一个特性。接下来，我们再来做一个‘两种气体混合’的实验。” 我取来两个集气瓶，一个装满空气，另一个装满二氧化氮气体（红棕色）。然后，我将两个集气瓶的瓶口对接在一起，抽掉中间的玻璃片，让学生们观察现象。 学生们注意到，红棕色的二氧化氮气体逐渐扩散到空气瓶中，最终两个瓶内的气体颜色变得均匀。 “这个实验又说明了什么？”我提问道。 学生活动： “这说明分子之间是有间隔的，气体分子可以互相穿过对方的间隔。” “非常棒！”我再次给予肯定，“这就是分子的第二个特性——分子之间有间隔。接下来，我们再来做一个‘物质三态变化’的实验。” 我取来一块冰、一杯水和一锅正在加热的水蒸气，让学生们观察并思考物质在不同状态下分子的排列和运动情况。 学生活动： “固态的冰分子排列紧密，运动缓慢；液态的水分子排列较松散，运动加快；气态的水蒸气分子排列非常松散，运动非常剧烈。” “很好！大家已经理解了物质三态变化中分子的排列和运动情况。”我总结道，“这就是分子的第三个特性——分子间的相互作用力会随着温度和压力的变化而改变，从而导致物质状态的变化。” 4. 原子构成分子 教师活动： “我们已经知道了分子是保持物质化学性质的最小粒子，并且了解了分子的几个特性。那么，分子究竟是由什么构成的呢？其实，分子是由原子构成的。” 我在黑板上画出原子和分子的关系图，“大家看，原子是构成物质的最小单位，而分子则是由两个或更多的原子通过化学键结合而成的。” 学生活动： 学生们认真听讲并观看黑板上的图示，“老师，那原子是不是就是最小的不可再分的粒子了？”有学生提出了疑问。 我微笑着摇摇头，“其实原子还可以再分，它是由更小的粒子——质子、中子和电子组成的。但是在我们今天的学习内容中，我们主要关注原子构成分子的过程。” “那不同的原子是如何构成分子的呢？”另一位学生好奇地问道。 我解释道：“不同的原子通过共享电子或转移电子等方式形成化学键，从而构成分子。比如，水分子中的氢原子和氧原子就是通过共享电子形成共价键而构成水分子的。” 5. 分子与原子的关系 教师活动： “现在我们已经知道了分子和原子的基本概念以及它们之间的关系。那么，大家能不能总结一下分子与原子的主要区别和联系呢？” 我在黑板上写下“分子与原子的关系”几个大字，并留出空白让学生填写。 学生活动： 学生们开始思考并纷纷发言。 “分子是保持物质化学性质的最小粒子，而原子是构成物质的最小单位。” “分子由原子构成，原子可以构成分子。” “在化学变化中，分子可以再分而原子不能再分。” “很好！大家总结得非常全面。”我赞许地点点头，并在黑板上填写了学生们总结的内容。 “接下来，我们再来探讨一下分子与原子的相似之处。”我补充道，“其实分子和原子在很多方面都是相似的，比如它们都是构成物质的微观粒子，都具有质量、体积和运动性等基本属性。” 6. 化学变化本质 教师活动： “我们已经知道了分子和原子的基本概念以及它们之间的关系，那么化学变化的本质是什么呢？其实，化学变化的本质就是原子的重新组合。” 我在黑板上写下“化学变化的本质”几个大字，并画出化学变化的示意图，“大家看，在化学变化中，分子被破坏成原子，然后原子再重新组合成新的分子。这个过程中，原子的种类和数量都没有发生变化，只是它们的组合方式发生了改变。” 学生活动： 学生们认真听讲并观看黑板上的示意图，“老师，那化学变化中分子的种类为什么会发生变化呢？”有学生提出了疑问。 我解释道：“在化学变化中，旧化学键被破坏，新化学键形成。这个过程中，分子的种类和性质都会发生变化。比如，在燃烧反应中，氧气分子和可燃物分子被破坏成原子，然后这些原子再重新组合成二氧化碳分子和水分子等新的分子。” “哦，我明白了！”学生们纷纷点头表示理解。 “很好！大家已经理解了化学变化的本质。”我总结道，“化学变化就是原子的重新组合过程，这个过程中原子的种类和数量不变，只是组合方式发生了改变。” 板书 设计 板块 内容 分子和原子的存在 1. 物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2. 展示苯分子图像、硅原子构成的 “中国” 字样图片等说明分子和原子的真实存在。 分子的性质 1. 质量和体积都很小：一滴水约含个水分子。 2. 分子在不断运动：品红在水中扩散、氨分子使酚酞变红等实验。 3. 分子之间有间隔：酒精与水混合体积减小实验、物质的三态变化等。 分子和原子的概念 1. 分子：保持物质化学性质的最小粒子。 2. 原子：化学变化中的最小粒子。 分子和原子的区别与联系 1. 区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。 2. 联系：分子由原子构成，原子可结合形成分子。 化学反应的实质 在化学反应中，分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。 教学 反思 情境导入激发兴趣：通过生活中常见的现象如花香四溢、湿衣服晾干等创设情境引入课题，让学生感受到化学与生活的紧密联系，极大地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们更积极地参与到课堂学习中来。 实验探究培养能力：设计并组织学生进行分子运动现象、酒精与水混合体积变化等实验探究活动，让学生在亲身体验中观察和分析实验现象，得出分子的性质等结论，培养了学生的观察能力、动手能力、分析推理能力以及科学探究精神，使学生对抽象的微观知识有了更直观的认识和理解。 多样化教学方法运用得当：采用讲授法、讨论法、实验法、角色扮演等多种教学方法相结合，如在讲解分子和原子的概念及区别联系时进行详细讲授，在讨论分子的性质及解释生活现象时组织学生小组讨论，在演绎电解水的微观过程时让学生进行角色扮演等，使课堂教学形式丰富多样，满足了不同学生的学习需求，提高了课堂教学效果。 多媒体辅助教学形象直观：利用多媒体课件展示分子和原子的图片、动画、视频等，如展示高倍扫描隧道显微镜下的分子原子图像、分子运动和化学反应的微观动画等，将抽象的微观世界形象地展示在学生面前，帮助学生更好地理解和掌握分子和原子的知识，突破了教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$