第13课 短文两篇-【初中学霸创新题】2024-2025学年九年级下册语文同步课件(统编版)

第13课 短文两篇 新课导入 “读万卷书，行万里路。” 十年寒窗，伴着馥郁书香，我们每一天都在成长。那么，请你告诉大家：你读过哪些书？在读书的过程中有哪些感受？ 1.了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词和精彩语句，理清文章的思路，理解两篇文章的观点。 2.比较阅读，分析这两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两篇文章的语言风格，初步学习驳论文的写法。 3.领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良好的读书习惯。 学习目标 谈 读 书 培根 弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。 作者简介 《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社 1993 年版）。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，随笔开始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。 背景资料 文体知识 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ） 嚼 咀嚼（ ） 味同嚼蜡（ ） 好 好读书（ ） 读好书（ ） yí chóu zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī jué jiáo hào hǎo 重点字词 第一层（①）：阐述读书的目的——怡情、傅彩、长才。 正面→ 怡情、傅彩、长才 反面→ 惰、矫、学究故态 用书之智全凭观察 第二层（②）：探讨读书的态度和方法。 反对→存心诘难、尽信书、只为寻章摘句 主张→推敲细思、浅尝、吞食、咀嚼消化 不同的书，采取不同的读法 文章结构 第三层（③）：探讨读书的作用——塑造人的性格，弥补才智缺陷。 塑造人的性格 弥补才智缺陷 读书的作用 品读课文 1.“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。“怎样理解这句话？ 这句话指出了读书的三种目的。“足以怡情”指的是读书可以培养自己对某一方面知识的兴趣，以至全身心地投入，陶冶个人的情操；“足以傅彩”指的是读书可以从书本中汲取知识的精华，进而用这些精华去武装自己的头脑，开阔个人的视野，这正是读书对个人修养的重要价值；“足以长才”指的是通过阅读增长知识，并把知识运用到实践中去，实现人生的价值。 2.“ 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。“简要赏析这句话。 这句话运用排比，通过三个否定句指出读书时要仔细思考，而不应故意挑刺、迷信书本和寻章摘句。 3.本文在阐发读书的价值时，为什么提起“讨论使人机智，作文使人准确”? 本文是一篇随笔，内容和形式比较自由。这里在论述“读书”之外，论及讨论、作文的价值所在，既使文章内容充实，又使行文显得摇曳多姿。 ①塑造人的性格 ②弥补才智上的缺陷 读史使人明智……皆成性格。 人之才智但有滞碍……皆有特药可医。 4.说一说，读书的价值都有哪些？ 5.“读史使人明智……皆成性格”这几句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 运用排比，列举六门学问对人的积极影响，正面阐述了读不同的书能够塑造不同的性格，富有气势，极具感染力。 6.“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。” 运用了什么论证方法？有什么作用？ 类比论证 把读书可以弥补才智上的缺陷与运动可以除百病相类比，生动形象地阐述了读书的重要性。 《谈读书》一文，作者就读书的问题发表了自己的看法，阐述了读书的目的、读书的态度和方法，同时归纳了读书的重要作用，以此来鼓励人们多读书。 主题归纳 本文运用了对比论证和比喻论证的论证方法。例如，将读书的目的“怡情”“傅彩”“长才”与“惰”“矫”“学究故态”进行对比，论证了读书的正确目的；“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证，生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，使论述的道理通俗易懂。 写作特色 1.运用多种论证方法。 文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正确目的、读书的正确方法、读书的重要作用等内容，层次清晰。此外，文中语言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了培根随笔的艺术风格。 2.层次清晰，语言精练。 古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？ 自拟读书格言。 课堂小练 不求甚解 邓拓 马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。 作者简介 20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 背景资料 驳论文 驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷 链接材料 1.反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 2.反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 反驳对方的论点 关于札记 本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。 “不求甚解”出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 第一部分 （1） 第二部分 （2-8) 第三部分（9） 摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”同时提出自己的观点：不能盲目反对不求甚解。 摆事实，讲道理。用具体事例论述“不求甚解”的真正含义和重要性。 总结全文，强调重要的书要反复阅读。 文章结构 体会作者怎样质疑对方的观点？ 思考： 又是如何提出自己的观点的？ 作者怎样质疑对方的观点？ 用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般人”“常常”指出持这种观点的为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而语气委婉。“不尽然”是不把话说死。这样就自然而然地要正面表现自己的态度：“虽然不必提倡，但也不应‘盲目地反对’”。不必提倡的是什么样的“不求甚解”？什么叫做盲目地反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异，这正是本文关键之所在。 作者是怎样把自己的观点讲透？ 1.正面阐释陶渊明的本义。 2.通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。 作者所选的事例有什么特点？ 从态度上说明 从方法上说明 1.列宁批评普列汉诺夫 2.诸葛亮的读书方法 3.引陆家山的话 三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。 进一步证明 怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？ 书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 结论 《不求甚解》一文，作者通过探求“不求甚解”的含义，提出自己关于读书问题的见解，认为读书在于虚心和会意，反对死读书而忽视作品的精神实质的读书态度，提倡重要的书要反复阅读。 主题归纳 本文运用了对比论证和比喻论证的论证方法。例如，将读书的目的“怡情”“傅彩”“长才”与“惰”“矫”“学究故态”进行对比，论证了读书的正确目的；“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证，生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，使论述的道理通俗易懂。 写作特色 1.运用多种论证方法。 文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正确目的、读书的正确方法、读书的重要作用等内容，层次清晰。此外，文中语言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了培根随笔的艺术风格。 2.层次清晰，语言精练。 1.本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。 2.文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。 课堂小结 读书的要诀全在于会意 不求甚解 直接批驳与 正面立论 驳论点:对任何问题 不求甚解都是不好的 读书要虚心 重要的书要反复阅读 $$