第11课《山地回忆》课件 2024-2025学年统编版语文七年级下册

11 山地回忆 七年级语文下册 一、文中主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述,主要讲了哪几件事?其中详写和略写的事件分别是什么?试着用思维导图展示主体部分的写作思路。 思考探究 买布:陪一位有交情的农民代表参观天津的工业展览会,因为看到他穿着的还是“山地蓝”的粗布裤褂,想起了曾经在阜平度过的战斗岁月,决定送他几尺布。(略写) 洗菜拌嘴:去河边洗脸时与妞儿拌嘴,通过语言描写展现了妞儿的泼辣直率和善良美好。(详写) 思考探究 贩运红枣:帮助妞儿的父亲长途贩运红枣,赚了钱后,妞儿用这些钱买了一架织布机,开始学习纺织。(详写) 山地回忆 回忆 现在 女孩子给“我”做布袜子 “我”帮忙卖枣 女孩子买了织布机 袜子被水冲走 “我”送他们布 大伯想要黄布做张国旗 浓浓军民鱼水情 详写:指对能直接表现中心思想的主要材料加以具体的叙述和描写。 略写:指对虽与表现中心思想有关,但不是直接表现中心思想的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。 详写和略写的作用 命题点 一、考点解说 文中哪些事件时详写?哪些事件是略写?这样写的好处是什么? 文章在写 时,有详有略,请分别找出详写和略写的内容,并说说这样写的作用。 二、考查形式 三、方法技巧 1.重点突出。 2.主次分明。 3.点面结合。 4.突出主题。 5.给读者留下深刻地印象。 【注意】详略的安排都是为文章主旨服务的,分析具体的作用时,可结合相应段落或句子在文中的作用作答。 6 (中考真题)本篇文章主要写了“海啸的来临”“海啸造成的损失”“海啸消退以后”等方面的情节,这些情节写得有详有略,其中略写了_,详写了_、_等情节。请根据自己的理解。简述文章这样安排详略的目的是:_ _。 真题演练 选择 海啸来得毫无征兆,它们瞬间漫过了马塔尔监狱高高的围墙,刺耳的警报和狱警以及犯人们的厉声尖叫被巨大的海浪撕得粉碎。 监狱长海尔墨面对这突如其来的灾难显得惊慌失措,因为他比谁都清楚马塔尔监狱总共关押了410名囚犯,其中还有85名死囚,而用不了多久整个监狱就将葬身海底。海尔墨用颤抖的手抓起电话,他想向上级请示一下,可是电话线路早已被海啸冲毁。留给海尔墨的时间已经不多了,他沮丧地瘫坐在椅子上,此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通,每个人的脸上都写满了对死神的恐惧。“我们已经没有时间转移犯人,如果再拖延的话连我们自己 都将丧生,在撤离前我不得不做出选择!”海尔墨举起监狱囚室的钥匙下达了最后的命令。“斯各特一号囚室,纽曼二号囚室,鲁米斯三号囚室。打开囚室大门让犯人们暂时逃生去吧!最后请大家迅速撤离,愿上帝保佑我们都能平安!”海尔墨话音刚落,狱警们四散逃离,斯各特和纽曼飞奔向囚室去执行监狱长的命令,唯独鲁米斯这个头发花白的老狱警还呆呆地站在监狱长办公室。监狱长有些愤怒了:“疯了吗?还不走,难道要等海水淹没了你的脑袋才清醒吗?”“可是,可是还有四号囚室的门……”鲁米斯哆嗦着呼喊,声音很快被巨大的海浪冲击声淹没。海尔墨变得声嘶力竭:“四号囚室关押的都是死囚,对他们来说死是早晚的事情,难道你想把他们放出去继续杀人越货吗?我是监狱长,我可承担不起 这样的责任!”说完,海尔墨激动地往门外跑。鲁米斯向前一步紧紧拽住他的衣服,狠狠地盯着他:“现在他们将必死无疑,难道死囚就不是生命吗?”海尔墨完全被这个平日里沉默文雅的老头给震惊了,他无奈地指指自己的办公桌:“如果你不怕接受被审判的命运,四号囚室的钥匙就在我办公桌的抽屉里!” 巨大的马塔尔监狱到处是夺路狂奔的犯人,四号囚室的大门已经快被海水淹没,愤怒的死囚们的吼声让人毛骨悚然。鲁米斯深深吸了一口气潜入水底,“哐当”一声,囚室的大门终于打开了,马塔尔监狱所有的死囚带着对生的渴望,呼啸着从那个头发花白的老狱警身旁游过。 可怕的海啸在冲毁了不计其数的房屋、道路和农庄,在 夺走了大约一千五百多入的性命后终于退去,一切又重归宁静,马塔尔监狱也迎来了新的曙光。 一拨拨当初被放走的犯人都回来自首了,他们被登记后重新关押在一至三号囚室里,可怕的是四号囚室却空空如也。搜捕死囚的行动已经在全国范围内展开。可怜的鲁米斯戴上沉重的镣铐被芳押进熟悉的四号囚室。“没有一个死囚会选择回来。你就等着接受审判吧!”监狱长海尔墨“哐当”一声锁上了囚室的大门。 鲁米斯私自放走85名死因。将在监狱广场执行绞刑的消息,被报纸、电视等新闻媒体纷纷报道。劫后余生的小城到处在谈论着鲁米斯的遭遇,人们纷纷为他抱不平,可是谁也阻拦不了死刑的到来。 行刑那天,监狱广场上阴霾密布,刑场下人头攒动,群情激愤。可怜的鲁米斯被套在绞刑架上,苍老的脸盘,花白的头发,显得那么凄楚。执行绞刑的时间到了,只要一声令下砍断绳索。鲁米斯就将结束他的生命。危急时刻,突然有人走向刑场。一个、两个、三个……“我们是来自首的死囚,请把鲁米斯放下来吧,放下这个高尚的人!”荷枪实弹的军警迅速包围了刑场,那些原本在人们眼中凶神恶煞的死囚,此刻显得那么平静,他们没有反抗,干脆利落地报出了代表死囚身份的号码。 刑场下的人们开始欢呼起来,可是监狱长海尔墨登记死囚号码后,却发现少了两名犯人。如果85名死囚不能悉数自首。那等待鲁米斯的将还是死亡,很快监狱查清楚了两名犯 人的资料。刑场上的死囚和刑场下的人们齐声高喊:“勇敢地站出来吧!为了洗清罪恶!”可是5分钟过去了,10分钟过去了。两位死囚依然没有出现。人们开始绝望,看来可怜的鲁米斯最终还是要为他的义举付出代价。 就在人群躁动不安,局面难以控制的时候,一辆警车呼啸而来。警长证实两名死囚已经在海啸中遇难,他们的尸体刚刚在一处僻静的海滩上找到,已经证实了他们的身份。目光坚毅的鲁米斯终于被从绞刑架上放下来,人群里响起雷鸣般的掌声,83名死囚在军警的押解下,义无反顾地走向四号囚室,尽管等待他们的还是死亡的命运。 善良的鲁米斯给了死囚一次选择,他坚信信任是相互的。选择就此逃逸的人,打开的是地狱之门,他们将永远背负着无法洗去的罪恶;选择回来也许就是打开了天堂之门。他们向人们证实,信任唤醒了他们那还未完全泯灭的良知…… (本文有删改) 本篇文章主要写了“海啸的来临”“海啸造成的损失”“海啸消退以后”等方面的情节,这些情节写得有详有略,其中略写了_,详写了_、 _等情节。请根据自己的理解。简述文章这样安排详略的目的是:_ _ _ 【参考答案】 海啸造成的损失 海啸的来临 海啸消退以后 使文章详略得当,突出了在鲁米斯义举 的感召下死囚们义无反顾地返回监狱,做出了正确选择, 有力地表现了文章的主题。 二、重点阅读文中人物对话的部分,圈画出哪些让你印象深刻的句子,试着作一些批注,再结合其他描写,说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象? 示例一:人物刻画。 女孩的表达方式的核心是反问。“光着脚打下去吗”这句似乎突然却合乎情理的发问,写出了女孩的聪明伶俐、热心精细。女孩将细心关注一位陌生战士的具体生活这一敏感的问题,巧妙地变成反问形式,把自己的主动关切一步一步变为战士的主动求助。 “说什么?”-口气依然承袭前头的泼辣风格。“也装没有听见”-这样才好重复一遍自己设置的问题。“为什么不穿袜子,脚不冷吗?”-干脆把它说得更具体更清楚,可见女 孩子关注之细心、帮助之有意。“也是卫生吗?”-与前头有关卫生的话题联结,显得并非特意而是顺便、无意提及此事。当“我”说出“求谁做去呀”时,女孩便机敏地趁机宣布“我给你做”,同时一并把家庭住址和布的问题交代清楚,可见其帮助的真心实意和女孩子的细心。 “说什么?”-口气依然承袭前头的泼辣风格。“也装没有听见”-这样才好重复一遍自己设置的问题。“为什么不穿袜子,脚不冷吗?”-干脆把它说得更具体更清楚,可见女 孩子关注之细心、帮助之有意。“也是卫生吗?”-与前头有关卫生的话题联结,显得并非特意而是顺便、无意提及此事。当“我”说出“求谁做去呀”时,女孩便机敏地趁机宣布“我给你做”,同时一并把家庭住址和布的问题交代清楚,可见其帮助的真心实意和女孩子的细心。 示例二:情节转换。 从妞儿与“我”因洗脸问题产生争执,到妞儿主动提出为“我”做袜子,情节发生了明显的转变。妞儿从最初的严厉批评,到后来的主动帮助,体现了她的善良热情。这种转变不仅推动了情节的发展,也使妞儿的形象更加丰满立体。同时小说采用插叙的写作手法,在结尾处借“我”与妞儿父亲的对话内容,从侧面再次强化了妞儿勤劳能干、好学好强的形象。 示例三:主题表达。 小说通过妞儿与“我”的对话,传达了军民鱼水情深的主题。小说的主人公没有姓名,她的父亲称呼她为“妞儿”,这个通用的称呼可以运用在所有女孩子身上,妞儿这个美好动人的人物集中地区千百万美好动人的人民的代表和缩影。也是妞儿的形象成为连接军民情感的纽带,她的善良、正直和乐于助人,不仅体现了个人品质的高尚,更彰显了人民群众在革命战争中的伟大力量。妞儿对八路军战士的关心和帮助,展现了人民群众对革命事业的坚定支持和无私奉献。 赏析批注 一、赏语言 主要看是否运用了修辞手法,是否注意了语言的音乐美、图画美,句式是否多变、长短相间,等等。指出语言特征后, 再分析表达效果。 二、品写法 分析文章在记叙、描写、抒情、议论、说明等方面的特色。譬如记叙,可从记叙顺序、情节安排、过渡、表现手法等方面进行批注。 方法拓展 三、析人物 批注时,可着眼于人物描写的方法,指出运用了哪一种写人方法,好在什么地方,有什么作用;可着眼于人物性格, 指出人物性格的特点,分析人物性格形成的原因及社会意义四、谈理解、感悟、联想 一方面,可批注自己从文中获得的情感体验;另一方面,可批注从文中某一处或整篇文章中获得的启迪、教育、收获等;还可通过批注展示自己在阅读过程中进行的相关联想。 五、进行评价、批评、质疑 主要是针对文章的主题、表达方式和表现手法、社会意义等方面作出评判,或肯定,或质疑,或提出建议,通过批注表达自己的看法。 作者在描写农民代表的衣服颜色时,这样写道:“这种蓝的颜色,不知道该叫什么蓝,可是他使我想起很多事情,想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月,使我记起很多人。这种颜色,我就叫它‘阜平蓝’或是‘山地蓝’吧。”这里的描述充满了对过去岁月的深情回忆,同时“阜平蓝”或“山地蓝”的命名,既体现了地域特色,又蕴含了作者深厚的情感。 三、本文描绘了不少生活化的场景,并且大量使用富有地方特色的口语,清新、质朴、有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落,加以体会。 作者这样描写阜平的地理条件:“阜平的农民没有见过大的地块,他们所有的,只是像炕台那样大,或是像锅台那样大的一块土地。”将土地比作“炕台”和“锅台”这类农村常见的事物,生动地描绘了阜平农民土地贫瘠、地块狭小的生活状况,语言质朴却富有画面感。 在河滩初遇妞儿时,“十月严冬的河滩上,敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿,在寒风里,她抱着一篮子水沤的杨树叶,这该是早饭的食粮”,通过描绘严冬时节,女孩在河 滩上抱着杨树叶作为早饭的情景,既表现了战争的残酷,又体现了人民的艰辛生活,语言简洁而富有感染力。此时的妞儿,“风吹红了她的脸,像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜。”通过生动的富有泥土气息的比喻,形象地描绘了女孩在寒风中劳作时的艰辛,语言细腻且富有诗意。而在妞儿一家与“我”相识后,她交代“我”明儿别到河里洗脸去了,到我们这里洗吧,多添一瓢水就够了!”大伯笑说:“我们妞儿刚才还笑话你哩!”带有地方特色的儿化音 和语气词的使用,使语言亲切自然,充满温情。 这些词句共同构成了文章清新、细腻且充满泥土气息的语言风格,充满了浓郁的阜平山地色彩,让读者能够深切地感受到作者的情感和对生活的热爱。 示例:同类作品还有茹志鹃的《百合花》、峻青的《黎明的河边》、王愿坚的《党费》等。 四、本文是抗日战争题材的作品,同类作品你还了解哪些?与同学交流。有兴趣的话,拓展阅读孙犁的《白洋淀记事》。 $$