第1节 基因控制生物的性状-【绿卡初中创新题】2024-2025学年八年级下册生物同步课件(人教版)

第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第一节 基因控制生物的性状 新课引入 新课讲授 随堂练习 课堂小结 第二章 生物的遗传与变异 学习目标 1.说出性状与相对性状的概念及举例。 2.理解性状与基因之间的关系是怎样的。 3.关注转基因技术给人类带来的影响。 如图所示的五头牛，是我国首例用成年牛体细胞克隆出来的，它们几乎一模一样。为什么它们长得如此相像？ 想一想 新课引入 知识点.01 生物的性状 新课讲授 → 填一填 想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲， 哪些特征与父母都不像呢？ 特征 有无耳垂 单双眼皮 舌头能否由两侧向中间卷曲 大拇指能否向背侧弯曲 血型 写字惯用左手还是右手 本人 父亲 母亲 知识点.01 生物的性状 新课讲授 1.分析上述特征，总结自己和父母之间哪些特征是相同或不同的，尝试总结这种现象的原因。 遗传： 遗传是指亲子间的相似性。 变异： 变异是指亲子间及子代个体间的差异。 2.什么是生物的性状，你能试着总结一下吗？ 性状： 性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。如肤色、耳垂形状等，还有一些用肉眼无法直接观察到的性状，如血型。 知识点.01 生物的性状 新课讲授 → 观察与思考 观察下图中表示的几种生物性状，尝试总结相对性状的概念。 豌豆的圆粒和皱粒 番茄的红果和黄果 知识点.01 生物的性状 新课讲授 → 观察与思考 观察下图中表示的几种生物性状，尝试总结相对性状的概念。 兔的黑毛与白毛 鸡的玫瑰冠和单冠 知识点.01 生物的性状 新课讲授 → 观察与思考 观察下图中表示的几种生物性状，尝试总结相对性状的概念。 有耳垂和无耳垂 单眼皮和双眼皮 相对性状： 同种生物同一性状的不同表现形式。 两同一不同 知识点.01 生物的性状 新课讲授 → 观察与思考 判断下图中所示性状是否为相对性状。 兔的花毛和猫的白毛 不是同种生物 不是相对性状 知识点.01 生物的性状 新课讲授 → 观察与思考 判断下图中所示性状是否为相对性状。 不是相对性状 狗的卷毛和黑毛 不是同一性状 知识点.01 生物的性状 新课讲授 → 观察与思考 判断下图中所示性状是否为相对性状。 是相对性状 玫瑰的红花与白花 同种生物（玫瑰） 同一性状（花色） 不同表现形式（红花与白花） 知识点.02 基因控制生物的性状 新课讲授 → 资料分析 转基因鼠的启示。分析生物体的各种性状是由什么控制的？ 实验过程 雌雄小鼠交配后，从输卵管中取出核未融合的受精卵。 将大鼠的生长激素基因注入受精卵中。 将受精卵注入小鼠的输卵管中。 小鼠分娩后，转基因鼠比同胎出生的对照小鼠生长速度快2～3倍，体积大1倍。 知识点.02 基因控制生物的性状 新课讲授 1.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？ 研究的性状：鼠的个体大小（生长速度）；控制性状的基因：大鼠生长激素基因。 2.转基因鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 发育成转基因超级鼠的受精卵是含有大鼠生长激素基因的受精卵，而发育成普通小鼠的则没有，这说明鼠的个体大小受到大鼠生长激素基因的控制。——基因控制生物的性状。 知识点.02 基因控制生物的性状 新课讲授 1.由此推论，在生物繁衍后代的过程中，亲代传递给子代的是性状还是控制性状的基因？ 在生物繁衍后代的过程中，亲代传递给后代的不是性状，而是控制性状的基因。 父母不是将“单/双眼皮”遗传给你，而是将“控制单/双眼皮”的基因遗传了给你。 知识点.02 基因控制生物的性状 新课讲授 转基因技术： 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物可能表现出转入基因所控制的性状。 转基因技术的意义： 转基因技术打破了物种间的壁垒，使本来亲缘关系很远的生物间也能进行基因交流。 转基因大豆 转基因玉米 知识点.02 基因控制生物的性状 新课讲授 转基因抗冻番茄：将鱼的抗冻基因注入番茄细胞中，获得抗冻番茄。 转基因工程菌：如将人的干扰素基因导入大肠杆菌及酵母菌细胞内获得了干扰素，降低成本并实现了工厂化生产。 转基因产品 知识点.02 基因控制生物的性状 新课讲授 转基因产品 转基因抗虫作物：如将苏云金芽孢杆菌的抗虫基因转入棉花DNA中获得抗虫棉。 知识点.02 基因控制生物的性状 新课讲授 ？思考 这是大家熟悉的萝卜，长在地下部分和地上部分的颜色有差异，你知道这是为什么？ 萝卜在地上的部分能够见到光照，长成绿色；而在地下的部分见不到光照，就长成了白色。说明生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现还受到环境的影响，是基因和环境共同作用的结果。 地上绿色 地下白色 你还能举出其他例子吗？ 知识点.02 基因控制生物的性状 新课讲授 同一品种的结球甘蓝，基因相同，在北京种植长成的叶球重量普遍低于在西藏种植的，这说明甘蓝叶球大小这一性状由基因控制，受环境影响。 同一株水毛茛的基因是相同的，但其生长在水中的叶呈丝状，生长在水面的叶呈扁平状，这种差异是受环境影响形成的。 课堂小结 基因控制生物的性状 遗传和变异 遗传：亲子间的相似性 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式 变异：亲子间和子代个体间的差异 定义：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称 影响因素: 基因和环境 生物的性状是由基因控制的，同时还受到环境的影响 证据：转基因超级鼠的获得 生物的性状 基因控制生物的性状 随堂练习 1. 【新情境·传统文化】（安徽宣城期末）下列生活中的谚语或俗语与生物的遗传变异现象无关的是 （　　） A. 龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞 B. 一树结果，酸甜各异 C. 一母生九子，九子各不同 D. 兵熊熊一个，将熊熊一窝 遗传 变异 变异 D 随堂练习 2.（教材P28练习2改编）通过学习我们知道，所有生物体都有许许多多的性状，以下关于生物性状的表述，错误的是 （　　） A. 同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状 B. 在生物繁衍后代的过程中，遗传给后代的是基因而不是性状 C. 生物的性状都是用肉眼可以观察到的特征 D. 生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多 看不见的性状，如血型 C 随堂练习 3. （吉林吉林宁江二模）科学家用显微注射法，将大鼠生长激素基因注入核尚未融合的小鼠受精卵中，让此受精卵在小鼠体内发育。生出的幼鼠长大后，转入了大鼠生长激素基因的鼠比与它同胎出生的普通小鼠生长速度快、体积大。下列关于此项研究的叙述错误的是 （　　） A. 研究的性状是鼠的个体大小 B. 研究的基因是大鼠生长激素基因 C. 研究结果说明基因控制性状 D. 鼠的亲代直接将性状传给子代 亲代将基因直接遗传给子代， 并不是直接将性状遗传给子代 D 随堂练习 4. 【新情境·生物学现象】（陕西渭南蒲城一模）沙漠中生活着一种蜥蜴，其体温随外界温度的变化而变化。当体温为28 ℃时体色灰绿，随体温逐渐升高，体色逐渐变蓝、变鲜亮，当体温为36 ℃时，体色呈艳丽的蓝色。这一现象表明 （　　） A. 这种蜥蜴的体温控制着体色性状 B. 这种蜥蜴的体温能够引起基因的改变 C. 蜥蜴的性状不同，基因也发生了变化 D. 环境影响基因对生物性状的控制 性状是基因和环境共同作用的结果 D $$