第一单元 树立科学思维观念 课件-2025届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

研究思维规律和方法的学问 树立科学思维观念 遵循逻辑思维规则 运用辩证思维方法 提高创新思维能力 思维 意识 理性认识 广义 狭义 逻辑学 辩证逻辑 形式逻辑 广义 狭义 方法 《逻辑与思维》 运用 狭义逻辑学 本册书主要关注思维方法 本册 主线 学 什 么 ？ 第一单元：总论 第四单元：运用 第二三单元：分论 选必3整体思维导图 本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力 《逻辑与思维》主干知识体系 逻辑与思维 思维的 基本形态 科学思维的基本特征 逻辑思维的基本要求 遵循逻辑思维规则 形象思维 抽象思维 追求认识的客观性 结果具有预见性 结果具有可检验性 同一律 矛盾律 排中律 概念 判断 推理 内涵 外延 简单判断 复合判断 演绎推理 归纳推理 类比推理 运用辩证思维方法 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识发展 辩证的含义与特征 分析、综合 质量互变 适度原则 辩证否定 认识发展 提高创新思维能力 善于联想 多路探索 力求超前 创新思维的特征 联想思维的特点 联想思维的方法 发散思维 聚合思维 逆向思维 超前思维的含义与特征 超前思维的方法与意义 确定性 一致性 明确性 思维 逻辑 科学思维 含义：广义+狭义 特征： 形态： ①间接性：已知→未知、感性→理性②概括性：具体→抽象、 个别→一般③能动性：（人）认识+（人）改造 抽象思维形象思维 区别 联系 基本单元、形式、作用、主要特征——易错：思维形态≠思维形式 逻辑的多重含义 逻辑思维的基本要求（三律）：同一律、矛盾律、排中律 逻辑、逻辑学 注意：①形式逻辑的核心任务：从真前提推出真结论的规律和规则②形式逻辑推理是否成立不取决于思想的具体内容，而取决于思想的形式结构③遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件 按思维方向、按思考角度、按反映方式、按基本单元 含义 特征 学习意义 科学思维的两个基本条件：内容真实+形式正确； 与不科学思维的比较看；从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看 追求认识的客观性、结果具有可预见性、结果具有可检验性 思维素养+政治素养+总之 第一单元思维导图 树立科学思维观念 3 2025届高三政治一轮复习 选必三 逻辑与思维 第一课 走进思维世界 重要的不是你站在什么位置，而是你正朝着什么方向 课程标准 考情概览 考情预测 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的特征。 2.区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 结合生活情境，重点考查思维形态及其特征。 1.思维的特征、 2.形象思维与抽象思维的区别、 3.逻辑思维的基本要求 （同一律、矛盾律、排中律） 4.科学思维的基本特征 2024吉林高考真题 选择题 考查思维的特征 2023江苏高考真题 选择题 考查思维的特征 2024山东高考真题 选择题 考查抽象思维 2023北京高考真题 选择题 考查形象思维与抽象思维 考情解读 5 第1课 走近思维世界 思维的含义与特征 思维形态及其特征 含义 与实践的关系 特征 具有共同性（重点） 具有差异性 思维具有能动性 思维具有概括性 思维具有间接性 从思维对认识对象的思考角度：综合思维和分析思维 从思维反映认识对象的方式：辩证思维和形而上学思维 根据思维运行的基本单元不同：抽象思维和形象思维 从思维的方向看：发散思维和聚合思维 （基本形态） 思维的形态 的分类 思维基本形态的特征 （重点） 抽象思维 形象思维 含义、基本单元、形式、特征、功能P6 狭义：理性认识 思维方式的主要类型及其意义 战略、历史、辩证、创新、法治、底线思维等 广义：意识 第一课思维导图 一、思维的含义 广义的思维 狭义的思维 思维的方式 思维的意义 思维的 普遍性 与意识同义——意识是人脑对客观存在的主观反映（主观映象） 与理性认识同义。 “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物本质和规律的认识 方式：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等 由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。 思维是人的特有属性，人的思维存在具有普遍性 只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维（思维就在运行当中） 意义：人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 考点精讲一：思维的含义与特征 感性认识 理性认识 区别 内容 形式 阶段 特点 联系 是对事物现象和外部联系的认识 是对事物本质和规律的认识 以人的感觉器官直接反映事物，形式包括感觉、知觉、表象 只能由人的理性思维去把握，形式包括概念、判断和推理 认识的初级阶段 认识的高级阶段 直接性和形象性 间接性和抽象性 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。 ③从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分 拓展深化——感性认识和理性认识 认识的根本任务？认识的根本目的？ 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。思维具有差异性，但也具有共性。 区别 侧重点 关键词 举例 间接性 概括性 能动性 强调由已知推未知，由感性到理性，侧重于借助一定的中介揭示事物的本质和规律 强调由具体到抽象，有个别到一般，侧重于综合这种思维方法的运用 强调意识的能动作用，侧重思维活动的结果 “根据……判断”“推断” “总结”、“概括”、“提炼” 推理、联想、构思、假设、指导等方面 人类根据化石能够推断出远古人的生活习性。 对铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔等形形色色的笔，抽取总结出共同的本质特征——书写的专门工具。 由冰雪融化想到春天来了 考点精讲一：思维的含义与特征 二、思维的特征 1、思维具有差异性 2.思维的共同特征 间接性强调利用规律去推测， 概括性强调发现规律 判断：以下材料体现思维的哪一特征。 小王早上起来看到院子的地面都是湿的，判断昨天晚上下过雨。 列宁：表象不能把握整个运动，例如它不能把握秒速为30万公里的运动，而思维则把握而且应当把握。 人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。 人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料等，都称它们“商品”。 在生活实践中长期观察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。”的认识。 视而不见，听而不闻。 间接性 间接性 间接性 概括性 概括性 能动性 学以致用 三、思维与实践的关系 1.思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 2. 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 联系哲学：实践和认识的辩证关系 （1）实践是认识的基础（即实践决定认识）：实践是认识的来源、发展的动力、检验的唯一标准和目的。 【方法论】要求我们首先要坚持实践第一的观点，积极参加社会实践；在实践中检验、丰富和发展认识（真理） （2）认识对实践具有反作用：①正确的认识促进实践的发展；②错误的认识阻碍实践的发展。 【方法论】重视科学理论对实践的指导作用,坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。 考点精讲一：思维的含义与特征 1．(2024高考·吉林)“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知（   ） ①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映 ②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件 ③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念 ④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 【详解】①②：柳树作为现实中客观事物，给人的思维活动提供了感性材料，经过艺术加工柳树常被赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中；同时，因为柳树根系发达可以起到防止水土流失的作用，所以人们常在道旁植柳以固堤护路，①②符合题意。 ③：古诗中所描绘的柳树形象源自于现实中柳树的客观状态，而不是作者头脑中的主观理念，③排除。④：是通过社会实践，研究人员发现了柳树的生态修复功能，④排除。 高考真题 2．(2023高考·江苏)“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”的景象早已深入人心。日出、日落时分，太阳接近地平线，在大气中只有极小尺寸的微尘时会发生瑞利散射，蓝色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的红色光，此时的太阳是红色的。然而在沙尘暴袭来时，人们会看到一种截然不同的夕阳景色——白色的太阳，这是由于浮尘颗粒较大产生无显色效应的米氏散射造成的。材料说明，正确认识事物需要（   ） A．运用联想思维 B．运用形象思维 C．把握事物的本质 D．由思维抽象到思维具体 C 【详解】A：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，其特点是跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性，由于“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”的景象早已深入人心，材料分析了不同时间、不同环境下太阳景观产生的原因，不是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考，A不符合题意。 B：形象思维是指人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，材料分析了不同时间、不同环境下太阳景观产生的原因，这明显不是抽象和概括的是事物的形象特征，材料并不是运用形象思维，B不符合题意。 C：由于“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”的景象早已深入人心，材料分析了不同时间、不同环境下太阳景观产生的原因，表明了正确认识事物需要正确把握事物的本质，C符合题意。 D：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识，材料只是反映了不同时间、不同环境下太阳景观，不能体现“由思维抽象到思维具体”，D不符合题意。 高考真题 3.【2024届泰安期末】8.中国天眼中性氢巡天用三年时间完成了约7600平方度的巡天观测，发现了41741个中性氢星系样本。未来五年，将探测到十多万个中性氢星系。巡天数据的整理与研究对研究星系的限制暗物质性质、研究宇宙的大尺度结构与演化等课题具有重要意义。这表明 ①人的实践活动是历史的发展着的 ②科学实验是探索世界规律的思维活动 ③感性认识要以理性认识为基础和指导 ④意识是物质的反映，思维与存在具有同一性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ ②科学实验是一种探索世界规律的实践活动 ③感性认识是理性认识的基础，理性认识以感性认识为基础 B 分类标准 分类 特征 从思维的方向看 从思维对认识对象的思考角度看 从思维反映认识对象的方式看 根据思维运行的基本单元 （基本形态） 发散思维 聚合思维 综合思维 分析思维 辩证思维 形而上学思维 抽象思维 形象思维 向不同方向扩散（广度—横向） 向同一方向收敛（深度—纵向） 整体地认识对象 分别地认识对象 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 以概念作为思维的基本单元 以感性形象作为思维的基本单元 一、思维的基本形态 考点精讲二： 思维形态及其特征 求异思维、辐射思维 求同思维 集中思维 15 关系 抽象思维 形象思维 区别 含义 基本单元 思维形式 主要特征 认识功能 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 人们把以概念为基本单元进行的思维,称为抽象思维 如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维 概念 感性形象 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象——联想、想象、幻想 基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性 二、思维基本形态的特征 联系 ①抽象思维和形象思维是思维的基本形态 ②抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态; ③无论是形象思维还是抽象思维,都源于实践; ④二者是相辅相成的关系：形象思维是抽象思维的基础,抽象思维依赖于形象思维,形象思维有待于上升到抽象思维。 注意：不能认为抽象思维比形象思维更有价值 4、(2024高考·山东)2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为（   ） ①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践 ②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的 ③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性 ④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A 【详解】①：探索县域小城文旅火热的“密码”，找到共性，体现了矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践，①正确。 ②：本质通过现象表现出来，但认识的根本目的是指导实践，透过现象抓住本质是认识的根本任务，②排除。 ③：抽象思维能够揭示事物的本质和规律，通过梳理“亮眼之地”发现县域小城都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词，体现了借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性，③正确。 ④：浙江安吉、福建平潭等县域小城文旅都凸显出“底蕴”“个性化”关键词，体现了把握矛盾的普遍性，“把不同事物的矛盾区分开”强调把握矛盾的特殊性，不符合题意，④排除。 高考真题 2025届高三政治一轮复习 选必三 逻辑与思维 第二课 把握逻辑要义 重要的不是你站在什么位置，而是你正朝着什么方向 第2课 把握逻辑要义 逻辑的 多种含义 逻辑思维的基本要求 （重点） 与“规律”同义 所有科学的研究对象 逻辑规律与规则 某种思维方法 逻辑学 研究对象 狭义逻辑学 （形式逻辑） 1、关注问题 2、推理结构 3、核心任务 4、日常运用 5、学习意义 广义逻辑学 必须前后一致 不可自相矛盾 不能骑墙居中 排中律 同一律 矛盾律 1、理由 2、含义 3、公式 4、要求 5、逻辑错误 第二课思维导图 主要含义 适用范围 举例说明 1. 规律 所有科学的 研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” 2. 逻辑规律与规则 逻辑学的 研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论” 3. 认识问题的某种 “思维方法” “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑” 4. 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的 逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学” 一、”逻辑“的不同用法 逻辑学 逻辑规律与规则 规律 思维方法 为把握规律服务 研究对象 第一种含义 第四种含义 第二种含义 第三种含义 考点精讲一：“逻辑”的多种含义 （有正确错误之分） 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 逻辑学的含义 逻辑学的分类 研究思维规律与方法的学问 形式逻辑（研究思维形式结构及其规律） 形式逻辑+辩证逻辑（研究辩证思维中的规律、规则与方法） 狭义逻辑学 广义逻辑学 二者关系 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础 。法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支 考点精讲一：“逻辑”的多种含义 逻辑学 形式逻辑 从研究对象和研究方法的角度划分 法律逻辑 从不同的应用领域的角度划分 辩证逻辑 科学逻辑 论辩逻辑 逻辑学发展到今天已经成为一个现代学科群。 是一门学问。是关于逻辑规律与规则的知识体系 是从形式结构方面研究思维规律的逻辑学 是从抽象的思维内容方面研究思维规律的逻辑学 都属于应用逻辑 归纳逻辑 从前提与结论之间是否具有必然联系划分 演绎逻辑 从个别到一般结论的思维方法 从一般前提到个别的思维方法 拓展深化 三、狭义逻辑学（形式逻辑） 形式逻辑特别关注推理问题 （1）推理的结构：是由前提+结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 （2）推导可靠性的决定因素：从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。 （3）形式逻辑的核心任务： 要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 意义：遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件 （4）形式逻辑的运用： 运用推理进行论证和论辩 考点精讲一：“逻辑”的多种含义 随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。下列关于形式逻辑的说法正确的是 ①形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则　 ②遵循形式逻辑的规律和规则，是正确思维的必要条件　 ③形式逻辑认为，从真前提推出真结论，主要取决于思想的具体内容　 ④形式逻辑特别关注判断问题 A.②③　 B.①④ C.②④　 D.①② D 学以致用 1.逻辑思维的基本要求 （1）合乎逻辑的思维是具有确定性的思维（遵循同一律） （2）合乎逻辑的思维是具有一致性的思维（遵循矛盾律） （3）合乎逻辑的思维是具有明确性的思维（遵循排中律） （1）是什么：同一律、矛盾律和排中律 （2）来源：形式逻辑的基本规律是思维领域的客观规律。这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。而是通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。 （3）遵循的必要性：形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件。 　　实践证明,只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 2.形式逻辑的基本规律 考点精讲二：逻辑思维的基本要求（三律） 1.原因 2.公式 3.内容 4.要求 5.逻辑错误 6.注意 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定，要遵循同一律要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断（概念或判断）“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 一、同一律：思维的确定性要求（不能游移不定） 常用公式“Ａ是Ａ” （A既可指代概念，也可指代判断） 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题 （1）在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。 （2）在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。 （1）在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 （2）同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 考点精讲二：逻辑思维的基本要求 概念”的同一性：在同一思维过程中，任一概念的内涵和外延必须具有确定性，不能随意变换。 “判断”的同一性：在同一思维过程中，任一判断断定了什么必须具有确定性，不能随意更改。 27 答：有逻辑问题。合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。同一律要求在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。 甲：“别人"是除打牌之外的其他人。乙：“别人”是除甲和打牌之外的其他人。 乙的话违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误。 甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。” 甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。 乙：“影响别人，又不影响你。别人都没有怨言，你有什么不平的？” 答题模板：思维+要求+材料分析 除打牌之外的其他人 是除甲和打牌之外的其他人 课本探究10页 老师，我不认识孙中山！ 某中学的历史课堂上，老师提问一学生：“你是怎样认识孙中山的？” 这位学生回答道：“老师，我不认识孙中山。” 听到这个答案后，全班同学哄堂大笑，老师也是哭笑不得。 老师所说的“认识”:指对孙中山这个历史人物的评价和理解； 同学所说的“认识”:是指日常生活中的交往。 偷换了概念——违反了同一律 近年来，直播带货发展迅猛，在给消费者带来沉浸式购物体验的同时，也存在不少乱象。有消费者通过直播买鞋时询问是否为正品，得到商家“假一赔三”的回答后下单，收货时却发现商家寄来了4双鞋。对此，商家“理直气壮”地表示：“假一赔三，给你4双有问题吗？”从逻辑角度看，该商家 A.说法前后不一致，违反了矛盾律的具体要求 B.故意偷换概念，思维出现不融贯一致的错误 C.真假判断不明，主观上犯了“两不可”错误 D.违反同一律，不符合思维确定性的客观要求 　在消费者看来，“假一赔三”是保证正品的承诺。而商家却故意偷换概念，逃避责任，其思维过程违反了同一律，不符合思维确定性的客观要求，D符合题意。 D 学以致用 1.原因 2.公式 3.内容 4.要求 5.逻辑错误 6.注意 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 “自相矛盾”（两可） (1)逻辑矛盾≠辩证矛盾。思维中出现的自相矛盾(Ａ→非Ａ）不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾（对立统一）。 (2)矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映（主观，可避免；Ａ不是非Ａ） (3)从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反判断，并不是自相矛盾的。 常用公式“Ａ不是非Ａ”（非A是与A相否定的概念或判断）。 （不能同时肯定相反的两个概念或判断，即任一事物不能同时既具有某属性又不具有某属性。） “A”和“非A”不能同真，其中必有一假 二、矛盾律：思维的一致性要求（不能自相矛盾） 【辨识与判断】下列论断哪些是自相矛盾，哪些是逻辑矛盾？ ①小明想画一个方的圆。 ②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 ③人类的认识能力既是无限的，又是有限的。 ④这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。 自相矛盾 辩证矛盾 辩证矛盾 自相矛盾 考点精讲二：逻辑思维的基本要求 31 6.注意的问题： ①【不否认客观矛盾】逻辑矛盾≠客观矛盾。矛盾律不否认客观矛盾；相反，它是通过排除逻辑矛盾，克服思维混乱，以帮助人们正确认识客观矛盾。 ②【不否认客观事物的变化】客观事物是变化发展的，人们对同一对象在不同的时间或不同的方面作出相反的判断，并不违背矛盾律。举例：“运动物体既在这一点，又不在这一点”“雷锋是平凡的，又是伟大的”“有的人死了，他还活着。” ③【同一个过程】矛盾律只在同一思维过程中起作用。即矛盾律及其要求是就同一时间、 同一方面、对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。 这位同学的话是否成立？谈谈你的理由。 有同学说：“我坚信一位哲人的名言：不要相信任何人的话。” 答：不成立。合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。矛盾律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立，必有一假。 “相信哲人的话” 与“不相信任何人的话”是相互矛盾的论断，不能同时成立。这位同学既肯定了相信哲人的话，又肯定不相信任何人的话，违反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的错误。 答题模板：思维+要求+材料分析 课本探究12页 2023年8月24日，日本福岛第一核电站启动核污染水排海。目前，美国一方面称日本排放福岛核污染水无害，一反常态没有批评，放任日本排放；一方面自己却抵制日本海产品，减少了大量的进口，充分反映出了美国在环保问题上的“双标”行为。美国的“双标”行为 ①标准不一、混淆视听，违反同一律的要求 ②骑墙居中、模棱两可，违反排中律的要求 ③自相矛盾、前后不一，违反思维一致性要求 ④转移论题、偷换概念，违反思维明确性要求 A.①② B.①③ C.②④　 D.③④ 美国针对日本核污染水排放问题口头上支持日本行动，但行为上却抵制日本海产品，美国的“双标”行为标准不一、混淆视听，既违反同一律的要求又违反矛盾律，即违反思维一致性要求，①③正确。 B 课本探究10页 5、（2023·天津高考真题）“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”为避免与观棋人犯相同的逻辑错误，在同一思维过程中(   ) A．不能违背排中律，持“两不可”的态度 B．不能同时肯定论断“A”和论断“非A" C．应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展 D．应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾 B 【详解】B：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”这话反映在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”同真，违反了矛盾律，其逻辑错误叫作“自相矛盾”，B正确。 A：漫画没有涉及排中律，A排除。 C：漫画强调不能违背矛盾律，不能犯“自相矛盾”的错误。但客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的，C排除。 D：思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。漫画没有涉及辩证矛盾，D排除。 高考真题 1.原因 2.公式 3.内容 4.要求 5.逻辑错误 6.注意 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 在矛盾关系中“两不可” 在反对关系的论断之间持“两不可”的态度，不违背排中律的要求。（如投票表决时，存在赞成、反对、弃权等三种情况） 三、排中律：思维的明确性要求（不能骑墙居中） 常用公式“Ａ或者非Ａ”。（要么A，要么非A，必须要肯定一个，不能同假，即不能同时否定） 考点精讲二：逻辑思维的基本要求 36 会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么? 在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。” 矛盾关系 “它是一部优秀的文学作品” 是一个肯定判断 “它不是一部优秀的文学作品” 是一个否定判断 主持人对这两个判断同时加以否认。 结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。 课本探究12页 1.适用范围不同 （1）矛盾律——适用于矛盾关系判断，也适用于反对关系判断； （2）排中律——适用于矛盾关系判断。 矛盾关系：是洛阳人和不是洛阳人 反对关系：输和赢（还有平局） 2.要求不同 矛盾律——必有一假，不能都肯定； 排中律——必有一真，不能都否定。 拓展：识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。 3.★矛盾律与排中律在做题运用中的技巧： （求）真（用）排中，（求）假（用）矛盾 矛盾律：不能同真——有假，运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假（适用于：只有一个人说了假话） 排中律：不能同假——有真，运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真（适用于：只有一个人说了真话） 拓展深化：比较矛盾律和排中律 例题：真假话判断 1. 某珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下： 甲：案犯是丙。 乙：丁是罪犯。 丙：如果我作案，那么丁是主犯。 丁：作案的不是我。 如果四人口供中只有一人是假的，谁作案？谁说了假话？ A．说假话的是甲，作案的是乙 B．说假话的是丁，作案的是丙和丁 C．说假话的是乙，作案的是丙 D．说假话的是丙，作案的是丙 B 2.学校准备组织研学旅行，同学们在兴高采烈地讨论学校会去哪。 小锦：“如果不去都江堰，就会去三星堆。” 小蓉：“既不去都江堰，也不去三星堆。” 小姝：“肯定不去三星堆。”学校最后公布研学目的地时，只有一位同学猜对了，运用逻辑思维的基本要求的知识，分析学校最后研学游的目的地，并说明理由？ 只有一位同学的预测为真。小锦的预测与小蓉的预测构成矛盾关系，根据排中律的要求，两个互相矛盾的判断不能同假，必有一真，因此预测为真的同学必在小锦和小蓉之间。由于预测为真的同学只有一位，所以小姝的预测一定为假，春游的地点就是三星堆。 “沉睡数千年，一醒惊天下”。三星堆的新发现在考古界引起强烈震动，对此中国网友评论：“5000年文明一脉相承，延续至今，人类唯一。时间会告诉我们结局。中华文明不可或缺。”美国网友在Reddit上表示：“我总感觉三星堆和中美洲出土的遗物有着不可思议的相似之处……人类之间的交流是否从未停止过?"日本网友在ANN的报道下评论：“它们很漂亮!非常迷人!就像一扇通向古老过去的窗户!中国有很多有趣的历史和文化。” 议学活动四： (2)请为扩大三星堆文化的影响提两条合理化建议。 议学提示： ①有序做好三星堆遗址考古发掘、文物修复和文物保护工作；②加快建设三星堆国家遗址公园；③开办三星堆文创馆，开发适应市场需求的文创产品。 6、(2023高考·浙江6月) 近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是（    ） A．以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件 B．小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真 C．儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票 D．背通有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心 D 高考真题 A与材料中事件具有相似性，属于同类事件，与材料中思维具有一致性，不能反驳材料观点，排除。 材料观点强调机械背诵的弊端，而D强调背诵有一定难度的古诗文的优点，能与材料观点形成鲜明的对比，可以有力反驳材料观点，入选。 材料观点强调机械背诵的弊端，B强调背不背的问题、C强调儿童免不免票的问题，都属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，排除。 2025届高三政治一轮复习 选必三 逻辑与思维 第三课 领会科学思维 重要的不是你站在什么位置，而是你正朝着什么方向 第3课 领会科学思维 科学思维的含义与特征 学习科学思维的意义 基本条件 内容真实、形式正确 含 义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能达到正确认识结果的思维 特 征 结果具有可检验性 结果具有预见性 追求认识的客观性 辩证思维意义---把握规律 创新思维意义---推动创新 逻辑思维意义---捍卫真理 思维素养意义 思想政治意义 提升思想觉悟、助力国家复兴、培育时代新人 第三课思维导图 国家统计局于2023年7月发布2023年上半年经济数据。上半年，国内生产总值同比增长5.5％，增速比一季度回升1.0个百分点，比2022年同期提高3.0个百分点，比2020—2022年的平均增速提高1.0个百分点，经济增速恢复较快。分季度看，一季度国内生产总值同比增长4.5％，二季度增长6.3％，一季度增速比2022年四季度回升1.6个百分点，二季度比一季度回升1.8个百分点，也体现出经济增速恢复较快的特点。这一结论体现了 A.科学思维追求认识的客观性 B.科学思维具有直接现实性 C.科学思维的结果具有可检验性 D.科学思维的结果具有预见性 A 学以致用 我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提出“桑树染色体断裂—融合循环”理论，打破了“以往一种生物只有一套染色体基数”的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导。科研人员 ①通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理　 ②坚持科学的思维方法，可以透过现象把握事物的本质和规律　 ③通过科学实验深化对生物染色体基数的认知，证明了科学思维的可检验性　 ④运用科学思维的目的是获得“生物染色体基数”的正确认知 A.①②　 B.②③ C.①④　 D.③④ 材料并没有说明接受实践严格检验的问题，③排除。 A 运用科学思维的目的是指导实践，而不是获得正确认知，④错误。 学以致用 7.（2022·北京卷） 【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。 高考真题 46 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。（6分） 逻辑与思维（宏观范围） 运用什么知识？ 如何体现？ 是什么体现了？ 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。（6分） 如何体现科学思维的（判断答题的具体知识范围） 北京雨燕保护（重点分析材料中的保护举措） 第一步：问题逻辑 第二步：知识逻辑 科学思维 含义 特征 学习意义 思维素养+政治素养+总之 √ √ 科学思维的两个基本条件：内容真实+形式正确 与不科学思维的比较看； 追求认识的客观性、结果具有可预见性、结果具有可检验性 从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看 (需要联系二、三、四单元的相关内容） 科学思维的两个基本条件：内容真实+形式正确 【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。 保护的措施 遵循规律 平衡矛盾 科学确定雨燕繁殖的“窗口期” 解决古建筑保护和雨燕保护的两难，让二者和谐共生。 多方发力 理念指导、技术支持、相关部门配合——留出窗口期；志愿者——搬新家 第三步：材料逻辑 第四步：答案生成 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。（6分） 保护的措施 遵循规律 平衡矛盾 科学确定雨燕繁殖的“窗口期” 解决古建筑保护和雨燕保护的两难，让二者和谐共生。 多方发力 理念指导、技术支持、相关部门配合——留出窗口期；志愿者——搬新家 【答案】①北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性，从实际出发认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理念、改进保护措施； ②运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法（三单元）； ③多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力（四单元）。 $$