1.3 中华文明的起源 说课课件 2024-2025学年统编版七年级历史上册

统编初中历史七年级上册第3课 延时符 说 课 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 更多模板请关注：https://haosc.taobao.com 1 DIRECTORY 目 录 课标 要求 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 策略 教学 过程 教学 预估 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 2 课标 要求 通过了解良渚、陶寺等新石器的文化遗存，知道私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息 。 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 3 教材 分析 《中华文明的起源与形成》2024新教材统编版第一单元第3课时的内容，本节课分为早期国家和文明的起源、良渚古城与陶寺都城、远古的传说三个板块。距今5000年左右，黄河、长江、西辽河流域都发展出了各具特色的史前文明，它们彼此之间不断地交流和融洽，共同构成了早期中华文明的主体。 史前时期：原始社会与中华文明的起源 远古时期的人类活动 原始农业与史前社会 中华文明的起源 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 4 学情 分析 授课对象为七年级学生 处在感性思维向理性思维转化的关键期，积极活跃，课堂参与度高，对视频、图片、故事等感兴趣。 特别注意情感态度价值观的渗透，增强其历史使命感和责任感。同时注意培养论从史出，史论结合的历史学习方法，提高解决问题的能力 学生有热情、有朝气、有一定的历史知识的积累和判断是非的基本能力，也有对历史学习方法的强烈求知欲望 学情 分析 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 1.通过良渚、陶寺遗址，了解私有制、阶级和早期国家的产生。（史料实证、唯物史观） 2.了解华夏族的形成、理解禅让制的含义。（历史解释） 3.认识到中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。 （家国情怀） 教学 目标 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 材料分析 3 情景创设 1 合作探究 1 分析材料 3 教法 学法 启发教学 2 教学 策略 2 自主学习 1 重点： 了解良渚古城、陶寺都城遗址、禅让制。 难点： 认识私有制、阶级和国家产生的关系 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 教学 过程 导入 设计意图：本部分教材文字较多，教师可将其碎片化，逐一与学生分析学习，进而得出人类进入文明社会的重要标志。 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 设计意图：通过阅读教材、归纳等学生活动，了解关于良褚古城的时间、地点、考古发现、意义等问题，形成时空观念、史料实证、唯物史观的核心素养。 教学 过程 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 设计意图：播放视频，增强课堂趣味，通过阅读教材、归纳等学生活动，了解关于陶寺古城的时间、地点、考古发现、意义等问题，形成时空观念、史料实证、唯物史观的核心素养。 教学 过程 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 设计意图：播放视频，增强课堂趣味，了解炎帝、黄帝和蚩尤。 教学 过程 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 设计意图：图文结合，使学生直观了解华夏族的形成。同时呈现史料，分析华夏族形成的特点。形成时空观念、史料实证、唯物史观的核心素养。 教学 过程 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 设计意图：通过尧舜禹等等，认识我国为人类文明起源作出重要贡献，从而认识我们祖先在生产劳动中表现出来的智慧和取得的成就，产生憧憬之情，达到对祖国悠久历史的认同和尊重。形成家国情怀的核心素养。 教学 过程 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 设计意图：通过思维导图，形成知识脉络，掌握基础知识，培养学生的时空观念和家国情怀。 教学 过程 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 设计意图：课堂限时练，考察基础知识的掌握，分析与运用能力。加深对本节课的理解和认识。 教学 过程 ——第3课 中华文明的起源 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 教学 过程 课堂小结，梳理线索： 利用板书和知识结构图进行小结，梳理本课的知识线索，理清事件之间的内在联系。 巩固练习，夯实基础： 利用最新中考题，达标评价，进行知识的迁移与运用，查漏补缺，提升巩固。 ——第1课 远古时期的人类活动 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 $$