11.1《谏逐客书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

个性化教学计划表 年 级: 高一 学 科: 语文 教学内容 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 引导学生积累文中重点文言字词，如“窃”“过”“却”“致”“让”等实词，“以”“于”“之”等虚词的含义和用法，能够熟练掌握并准确运用。 (2) 帮助学生理解特殊文言句式，如判断句、宾语前置句、状语后置句等，提升文言文语法分析能力，能准确翻译文中的句子。 (3) 指导学生学习本文运用铺陈、排比、比喻等修辞手法增强文章说服力和感染力的写作技巧，提高学生的文言文阅读和写作能力。 2. 过程与方法目标 (1) 通过反复诵读，让学生体会文章的语言节奏和气势，培养语感，提升文言文朗读水平。 (2) 组织学生开展小组合作探究活动，分析文章的论证思路和逻辑结构，学习李斯严密的论证方法，提高学生的逻辑思维能力和文本分析能力。 3. 情感态度与价值观目标 (1) 引导学生感受李斯为国家利益据理力争的精神，培养学生的责任意识和担当精神。 (2) 让学生在研读文章的过程中，领略古代优秀议论文的魅力，提升文学素养和审美情趣，增强对传统文化的认同感和自豪感。 二、教学重难点 1. 教学重点 (1) 理解并掌握文中重点文言字词和句式，能够准确流畅地翻译全文。 (2) 梳理文章的论证结构，把握作者的论证思路，理解文章的主旨。 (3) 学习本文运用多种论证方法和修辞手法增强说服力的写作技巧。 2. 教学难点 (1) 深入理解李斯如何从秦国的利益出发，层层深入地反驳“逐客”主张，体会其论证的严密性和逻辑性。 (2) 引导学生体会文章中所蕴含的人才观和治国理念，思考其对当代社会的启示。 三、教学过程 1. 导入设计 (1) 播放一段关于秦国统一六国历史的视频片段，展现秦国在商鞅变法后逐渐强大，最终实现大一统的辉煌历程。视频播放结束后，提问学生：“秦国能够强大并统一六国，除了军事力量强大之外，还有哪些因素起到了重要作用？”鼓励学生结合已有的历史知识积极发言。 (2) 在学生回答的基础上，教师进行总结和引导：“在秦国发展壮大的过程中，有许多来自其他国家的人才为秦国出谋划策、建功立业。然而，在秦国历史上却发生过一次大规模驱逐外来客卿的事件，这就是‘逐客令’。那么，是什么原因导致了这一事件的发生？又有谁挺身而出，反对这一政令呢？今天，我们就来学习李斯的《谏逐客书》，一起探寻其中的奥秘。” (3) 明确本节课的学习目标，让学生对本节课的学习内容和要求有清晰的认识，带着目标进入新课的学习。 2. 作者及背景介绍 (1) 李斯（？—前208年），秦朝丞相，著名政治家、文学家和书法家。他早年师从荀子学习帝王之术，学成后入秦，辅佐秦王嬴政统一六国，为秦朝的建立和巩固立下了汗马功劳。李斯的文学成就主要体现在散文方面，其文章风格气势磅礴、论证严密，对后世散文发展产生了一定影响。 (2) 介绍《谏逐客书》的创作背景：战国末年，韩国为了削弱秦国的实力，派水利专家郑国入秦，建议秦王在泾水和洛水间穿凿一条大型灌溉渠道。施工过程中，韩国“疲秦”的阴谋败露，秦王嬴政大怒，下令驱逐所有在秦的客卿。李斯也在被逐之列，于是他写下了这篇《谏逐客书》，劝谏秦王不要驱逐客卿。通过介绍背景，帮助学生更好地理解文章的创作意图和李斯的写作动机。 3. 整体感知 (1) 教师富有感情地范读全文，要求学生在听读过程中注意字音的准确、节奏的划分和语调的抑扬顿挫。例如，“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”中，“窃”读“qiè”；“西取由余于戎”中，“戎”读“róng”等。同时，教师展示正确的断句方式，如“今/陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓” ，让学生感受文章的节奏。 (2) 学生自由诵读文章，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误，让学生初步感受文章的韵律和气势。在学生诵读几遍后，邀请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，教师再进行针对性的指导。 (3) 学生结合课下注释和工具书，自主理解文章大意，将不理解的字词和句子标注出来。教师对学生提出的共性问题进行集中解答，帮助学生疏通文意。重点讲解“窃”（私下）、“过”（错误）、“却”（使……退却）、“致”（得到）、“让”（拒绝）等实词，“以”（因为、用）、“于”（从、在）、“之”（助词“的”、主谓之间取消句子独立性等）等虚词的含义和用法，以及“此非所以跨海内、制诸侯之术也”“夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众”等句子的翻译。 (4) 提问学生：“这篇文章主要围绕什么观点展开论述？”引导学生从整体上把握文章的主旨。学生思考后回答，教师进行总结梳理：文章开篇提出“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的中心论点，然后从历史、现实等方面列举大量事实，论证逐客的错误，最后得出“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”的结论，劝谏秦王不要驱逐客卿。 4. 逐段讲解 (1) 学生再次齐声朗读全文，教师引导学生逐段分析文章内容。 (2) 讲解与讨论：教师详细解释文本，学生参与讨论，分享理解。 （1） 第一段：教师引导学生思考文章开篇提出中心论点的作用和好处。学生讨论后回答，教师总结：文章开篇直接表明观点，简洁有力，开门见山地指出“逐客”是错误的，为下文的论证奠定了基础，也能迅速引起秦王的注意。 （2） 第二段：教师提问学生，文中列举秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主重用客卿使秦国强大的事例，有什么作用？学生结合文本进行分析，教师补充讲解：作者运用历史事实进行举例论证，说明客卿对秦国的发展壮大做出了巨大贡献。秦穆公重用由余、百里奚等，“并国二十，遂霸西戎”；秦孝公重用商鞅，“移风易俗，民以殷盛，国以富强”；秦惠王重用张仪，“拔三川之地……散六国之从，使之西面事秦”；秦昭王重用范雎，“废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业”。这些事例充分证明了客卿对秦国的重要性，有力地反驳了“逐客”的主张。 （3） 第三段：教师让学生找出文中描写秦王喜爱的珍宝、美色、音乐的句子，并思考这些描写与“逐客”之间的关系。学生找出相关句子后，教师引导分析：秦王喜爱的“昆山之玉”“随和之宝”“明月之珠”“太阿之剑”“纤离之马”“翠凤之旗”“灵鼍之鼓”等，大多不产于秦国，但秦王却欣然接受。而对于人才，秦王却要驱逐非秦国人。这就形成了鲜明的对比，揭示了秦王“重物轻人”的错误做法，从现实生活的角度进一步论证了“逐客”的不合理性。 （4） 第四段：教师引导学生理解“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”这句话的含义和作用。学生思考回答后，教师总结：这句话运用比喻论证，以“太山不让土壤”“河海不择细流”来比喻“王者不却众庶”，形象地说明只有广纳人才，才能成就大业的道理。同时，从正反两方面论述了逐客的危害，强调逐客会使秦国失去人才，削弱自己的力量，最终导致国家陷入危险。 （5） 第五段：教师提问学生，文章结尾再次强调逐客的危害，有什么作用？学生讨论交流，教师总结：文章结尾总结全文，进一步点明逐客不仅会使秦国“内自虚”，还会“外树怨于诸侯”，最终导致国家危亡。这一结论呼应了开头的中心论点，使文章的论证更加严密，也强化了劝谏的力度，促使秦王慎重考虑逐客的决策。 5. 文章艺术特色分析 (1) 论证方法多样：教师引导学生回顾文章中运用的论证方法，如举例论证、对比论证、比喻论证等，提问学生这些论证方法分别有什么作用。学生思考回答后，教师总结：举例论证使论证更具体、更有说服力，如列举四位君主重用客卿的事例，有力地证明了客卿对秦国的贡献；对比论证使是非更加分明，如“重物轻人”的对比，突出了逐客的错误；比喻论证使抽象的道理形象化，如以“太山不让土壤”等比喻说明广纳人才的重要性，使文章更易于理解和接受。 (2) 铺陈手法运用：教师让学生找出文中运用铺陈手法的段落和句子，分析铺陈手法的特点和效果。学生找出相关内容后，教师引导分析：文章在论述过程中大量运用铺陈手法，如第二段列举四位君主重用客卿的功绩，第三段罗列秦王喜爱的各种珍宝、美色、音乐等。铺陈手法的运用使文章内容丰富，气势磅礴，增强了文章的感染力和说服力，充分展现了李斯散文的独特魅力。 (3) 排比修辞增强气势：教师讲解排比修辞手法的特点，让学生找出文中的排比句，并分析其作用。学生找出“今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓”等排比句，教师引导学生从语气、节奏感等方面进行分析：排比句的运用使文章句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势，使文章在论述过程中更具说服力和感染力，也体现了李斯高超的语言驾驭能力。 (4) 语言富有文采：教师结合文章中的语句，讲解文章语言富有文采的特点。如“今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓‘借寇兵而赍盗粮’者也”，运用了比喻、对偶等修辞手法，语言生动形象，富有表现力。文章中还大量运用了四字句、六字句，使文章读起来朗朗上口，富有韵律美。 6. 情感体悟与拓展延伸 (1) 情感体悟：教师引导学生再次回顾文章内容，深入体会李斯在文中表达的情感，提问学生：“从这篇文章中，你能感受到李斯是一个怎样的人？”学生思考回答，教师总结：李斯是一个忠诚于秦国、有远见卓识的人。他深知逐客对秦国的危害，不顾个人被逐的困境，为秦国的利益据理力争，展现出了强烈的责任感和担当精神。他的这种精神体现了古代谋士为国家鞠躬尽瘁的高尚情怀，值得我们敬佩和学习。 (2) 拓展延伸：教师展示一些关于人才与国家发展关系的名言警句，如“人才者，求之则愈出，置之则愈匮”（魏源）、“治国经邦，人才为急”（孙中山）等，让学生结合《谏逐客书》的内容，谈谈对这些名言警句的理解。学生分组讨论，代表发言，教师进行总结归纳：这些名言警句都强调了人才对于国家发展的重要性。《谏逐客书》中李斯也正是从这一角度出发，劝谏秦王重视人才、广纳贤才。在当今社会，人才同样是国家发展的核心竞争力，我们应该树立正确的人才观，积极吸引和培养人才，为国家的繁荣富强贡献力量。此外，教师还可以引导学生思考：在现代企业管理中，《谏逐客书》中的人才观有哪些借鉴意义？鼓励学生从不同角度进行思考和探讨，拓宽学生的思维视野。 7. 课堂小结 (1) 提问学生：“学完这篇文章，你有哪些收获？”引导学生从文言知识、论证方法、写作技巧、情感体悟等方面进行总结。学生发言后，教师进行补充完善，帮助学生梳理本节课的重点知识，如重点字词、句式的理解，论证方法和写作技巧的掌握等。 (2) 总结升华：“李斯的《谏逐客书》不仅是一篇优秀的文言文，更是一份充满智慧和担当的谏言。它让我们看到了古代谋士为国家利益挺身而出的勇气和智慧，也让我们深刻认识到人才对于国家发展的重要性。在今天，我们依然要重视人才，学习李斯这种为了正义据理力争的精神，努力为社会的进步和发展贡献自己的力量。同时，希望同学们能够通过学习文言文，领略古代文学的博大精深，提升自己的文化素养和综合素质。” 8. 课后作业 (1) 背诵课文，并默写重点段落，加深对文章的记忆和理解。 (2) 以“人才与国家发展”为主题，写一篇800字左右的议论文，要求运用所学的论证方法，观点明确，论据充分。 (3) 收集整理历史上其他关于劝谏的经典故事，如邹忌讽齐王纳谏、触龙说赵太后等，选择一个进行深入分析，下节课与同学们分享。 细心 耐心 责任心 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$