6.2价值判断与价值选择教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

6.2价值判断与价值选择 一、教材分析 《价值判断与价值选择》是统编版高中思想政治必修 4《哲学与文化》第四单元 “提高创新思维能力” 第十二课 “实现人生的价值” 的第二框题。在此之前，学生已经学习了价值与价值观的相关内容，为本框题探讨如何做出正确的价值判断与价值选择奠定了基础。本框题不仅是对前面价值观知识的深化和拓展，更是引导学生将价值观理论应用于实际生活，帮助学生树立正确的价值判断标准和价值选择取向，对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要的指导意义，在整个教材体系中起着承上启下的关键作用。 二、学情分析 高中学生在之前的思想政治课程学习中，已经对社会生活现象有了一定的了解，也初步掌握了一些哲学基础知识，如唯物论、辩证法等。这些知识储备为他们理解价值判断与价值选择的相关概念和原理提供了一定的帮助。然而，价值判断与价值选择的内容较为抽象，与学生的生活实际联系紧密但又需要深入思考，学生可能在将生活经验与哲学理论相结合时存在一定困难，需要教师加以引导。在面对复杂的哲学问题时，他们的分析和归纳能力还不够成熟，可能无法全面、深入地理解价值判断与价值选择的深层次内涵和意义。因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生已有的生活经验，引导他们从哲学角度进行反思和总结，将感性认识上升为理性认识，从而更好地理解和运用价值判断与价值选择的相关知识。 三、核心素养 政治认同：通过学习价值判断与价值选择，引导学生深刻理解中国共产党始终坚持以人民为中心，把人民群众的利益作为最高价值标准，自觉站在最广大人民的立场上做出价值判断和价值选择。使学生认识到中国共产党的价值追求与人民的根本利益是一致的，从而增强对中国共产党的拥护和爱戴，坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，培养学生的政治认同素养。 科学精神：本框题要求学生理解价值判断与价值选择的形成过程、特点及标准，需要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，分析社会现象和个人行为背后的价值逻辑。通过学习，培养学生运用科学的世界观和方法论认识世界和改造世界的能力，帮助学生树立正确的思维方式，不盲目跟风，不主观臆断，以科学的态度看待价值问题，从而提升学生的科学精神素养。 公共参与：价值判断与价值选择不仅仅是理论知识，更与学生的实际生活和社会参与密切相关。通过教学，引导学生将所学知识运用到日常生活和社会事务中，学会在面对各种复杂的价值冲突时，能够遵循社会发展规律和人民利益至上的原则，做出正确的价值判断和选择，并积极参与社会公共事务，为推动社会进步贡献自己的力量。这有助于培养学生的公共意识和社会责任感，提高学生的公共参与素养。 法治意识：在探讨价值判断与价值选择的过程中，引导学生认识到在现代社会，任何价值判断和价值选择都应该在法律允许的范围内进行。法律是维护社会公平正义、保障人民利益的重要准则，自觉遵守法律法规是做出正确价值判断和选择的基本前提。通过培养学生的法治意识，使他们在社会生活中能够依法行使权利、履行义务，以合法合规的方式追求个人价值和社会价值的统一。 四、教学重难点 重点：价值判断和价值选择的含义、产生、社会历史性特征；正确价值判断和价值选择的标准。 难点：理解价值判断和价值选择的社会历史性特征；如何在实际生活中自觉站在最广大人民的立场上作出价值判断和价值选择。 五、教学方法 讲授法、案例分析法、讨论法、情境教学法相结合。 六、教学过程 展示总议题：覃文旭的抉择之路：透视价值判断与价值选择的智慧 （一）导入新课 通过播放覃文旭在国际军体第 12 届水上救生世锦赛上夺冠的精彩视频片段，引出本节课的主题 —— 价值判断与价值选择。 提问学生：覃文旭在国际大赛中奋力拼搏并夺冠，这一行为不仅为他个人带来荣誉，更重要的是为国家和军队争得了光彩。从哲学角度看，他做出参赛并全力争冠的选择，背后可能经历了怎样的思考过程？这与我们今天要探讨的价值判断与价值选择有什么联系？从而引导学生思考价值判断和价值选择的问题。 （二）讲授新课 议题一：覃文旭如何做出参军选择 —— 价值判断与选择的内涵与根源 情境一：覃文旭大学毕业后，面临多种人生道路选择，如去学校任教能获得稳定工作与育人机会、进入企业工作可能获取较高经济收入等，但他毅然选择参军入伍。 思考：同学们，覃文旭对参军入伍这一选择背后，对该事物满足自己需要程度的判断是怎样的？他最终的选择又是如何基于这个判断做出的？ 提示：引导学生思考覃文旭内心对参军可能带来的个人成长、荣誉、使命感等方面的考量，理解他对参军入伍能否满足自身需求的判断过程，以及在此基础上做出参军决定这一价值选择。 情境二：覃文旭出生在红色历史源远流长的兴业县城隍镇龙潭村，村里浓厚的拥军参军氛围，以及他对祖父辈的敬仰之情等背景信息。 问题：从覃文旭的成长环境，我们能看出社会存在对价值判断和价值选择有怎样的影响？ 提示：引导学生从覃文旭所处的村庄拥军氛围、家族影响等方面，思考这些社会存在如何在他头脑中反映，进而影响他的价值判断与选择。小结： 1.自觉遵循社会发展的客观规律 ⑴价值判断和价值选择 ①含义:人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断,称为价值判断。 在价值判断的基础上作出的选择,就称为价值选择。 ②产生:价值判断和价值选择是社会存在在人的头脑中的反映,是在社会实践的基础上形成的。 议题二：覃文旭夺冠之路的哲学启示 —— 遵循规律与价值判断选择的关联 情境：覃文旭在备战国际军体第 12 届水上救生世锦赛时，面对松软沙地这一特殊场地，不断练习和总结训练经验，摸索出不同跑步技巧，最终夺得男子 90 米沙滩跑项目冠军，实现我军在该项目金牌数 “零的突破” 的过程。 问题：覃文旭取得成功的过程，是如何体现遵循体育竞技规律对于做出正确价值判断和选择的重要性？假如他不遵循这些规律，可能会有怎样的结果？ 小结： 1.自觉遵循社会发展的客观规律 ③如何作出正确的价值判断和价值选择？要树立正确的价值观,作出正确的价值判断和价值选择,就必须坚持真理,遵循社会发展的客观规律,走历史的必由之路。 议题三：覃文旭的价值抉择因何而变 —— 社会历史性与与人民立场 情境一：角色扮演：分别扮演生活在战争年代和当今和平年代的覃文旭，思考并阐述在不同时代背景下，自己可能做出的价值判断和价值选择。 思考：战争年代和和平年代的覃文旭，其价值判断和价值选择为何会不同？这种不同体现了价值判断和价值选择的什么特征？ 提示：引导学生从时代背景、社会需求、个人面临的机遇与挑战等方面进行对比分析，理解社会历史性特征。 列举一些因时代变迁，人们对某些事物价值判断和选择发生改变的例子，如过去人们对职业的选择更倾向于 “铁饭碗”，而现在随着社会发展，新兴职业受到更多青睐。 问题：从这些例子中，我们能看出理解价值判断和价值选择的社会历史性特征，对我们评价不同时期的价值观念有什么帮助？对我们自身做出正确价值判断和选择又有什么启示？ 提示：提示学生从避免片面看待历史价值观念、使自身价值观念适应时代发展等角度思考。 小结： ⑵价值判断和价值选择的社会历史性特征 ①内涵:价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。 ②意义: 有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念,防止简单化和片面化倾向。 有助于我们的价值观念与时俱进,从而作出正确的价值判断,进行正确的价值选择。 情境二：不同社会地位和利益需求下，人们价值判断和选择的差异，如不同收入群体对城市公共设施建设重点的不同看法。 假设一座中等规模城市准备进行大规模公共设施建设，但预算有限，只能优先满足部分项目。以下是两个不同收入群体的基本情况及看法： 低收入群体：月收入大多在 3000 - 5000 元，主要集中在老城区居住，居住环境较为拥挤，周边基础设施老旧。他们希望政府将资金优先投入到老旧小区改造，如增加停车位、翻新老化的水电线路、修建社区活动中心等。因为这些设施的改善能直接提升他们的生活质量，解决日常生活中的实际困难。 高收入群体：月收入普遍超过 15000 元，多居住在新开发的高档住宅区，周边环境优美，配套设施相对完善。他们更倾向于政府建设现代化的艺术中心、高端体育场馆等设施。认为这些设施能提升城市的文化和生活品质，满足他们对精神文化生活和高端社交的需求。 问题：从这个例子可以看出，影响价值判断和价值选择的因素有哪些？覃文旭的选择又是如何体现他克服个人利益局限的？ 提示：引导思考不同群体需求差异，探讨社会地位对价值判断的影响 小结： 2.自觉站在最广大人民的立场上 ⑴影响价值判断和价值选择的因素 ①阶级性 人们的社会地位不同、需要不同,价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。 ②主体差异性。价值判断与价值选择,往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值判断和价值选择。 情境三：赛场上，覃文旭身着代表中国军队的戎装，眼神坚定。发令枪响，他如离弦之箭般冲了出去，在松软的沙滩上健步如飞。面对来自各国的强劲对手，他毫不畏惧，凭借平时刻苦训练积累的实力和顽强的斗志，始终保持领先位置。最终，他第一个冲过终点线，五星红旗在赛场上升起，义勇军进行曲奏响，那一刻，覃文旭激动地挥舞着双臂，眼中闪烁着自豪的泪花。他的夺冠消息传回国内，迅速引发了广泛关注和热烈反响。在他的家乡兴业县，无论是街头巷尾还是网络平台，人们都在传颂着他的英勇事迹。在军队系统内，覃文旭的成功极大地鼓舞了士气。从更广泛的层面来看，覃文旭的胜利让全国人民都感受到了强烈的民族自豪感。 问题设置：覃文旭的行为从哪些方面体现了人民拥护、赞成和高兴？我们如何从他的行为中理解做事情对错的根本衡量尺度？ 提示：从提升民族自豪感角度：覃文旭在国际赛场上夺冠，五星红旗升起、国歌奏响，这一时刻让全体中国人民感受到强烈的民族自豪感。 从军队建设贡献角度：他的训练方法和拼搏精神成为全军学习的典范，激励更多军人提升战斗力，为军队建设注入活力。 从榜样激励作用角度：覃文旭成为家乡老少的榜样，激励年轻人奋斗、引导孩子树立理想。 理解做事对错衡量尺度：综合覃文旭的行为及其带来的多方面积极影响，思考为何人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴可以作为做事情对错的根本衡量尺度。 情境四：假设覃文旭在训练过程中，面临个人受伤风险与为国家争取荣誉的抉择，他选择克服困难坚持训练。 问题设置：请谈谈如果自己是覃文旭，在这种情况下会如何选择，并说明理由 在这个假设情境中，覃文旭的选择体现了怎样处理个人利益与人民群众利益的关系？ 当我们在生活中遇到类似冲突时，应该向覃文旭学习什么？ 提示：引导学生思考个人利益与集体利益的平衡，以及为了更广大人民利益应有的担当和选择。 ⑵价值判断和价值选择的最高标准 ①最高价值标准：必须坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 ②做事情对错的根本衡量尺度：人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴。 ③要求：我们要自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想,把献身人民的事业、维护最广大人民的利益作为自己最高的价值追求。 ⑶正确处理个人利益与人民群众的利益关系 ①处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑满足最大多数人的利益要求。最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。 ②要把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择标准。 当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时,要自觉站在人民群众的立场上进行选择。 当个人的利益与他人利益发生冲突时,要善于从不同角度思考,理解和尊重他人的正当选择。 【特别提醒】正确价值判断和价值选择的判断标准 ①自觉遵循社会发展的客观规律。 ②自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 【特别提醒】自觉站在最广大人民的立场上，一切为了人民，一切依靠人民，全心全意为人民谋利益，是马克思主义的基本立场，也是马克思主义观察、分析和解决问题的根本立足点和出发点。 （三）课堂小结 （四）课后作业 书面作业：请同学们结合自己的生活实际，写一篇不少于 600 字的短文，阐述你在某一重要选择面前，是如何运用今天所学的价值判断与价值选择的知识来分析和做出决定的。要求包含对自身需求的判断、对社会发展规律的思考以及对人民群众利益的考量。 实践作业：观察身边社区或学校正在进行的一项公共活动（如社区文化节筹备、学校环保活动等），分析不同人群（如组织者、参与者、旁观者等）对该活动的价值判断与价值选择，并尝试与他们交流，了解他们做出这些判断和选择的原因。然后，以小组为单位制作一份调查报告，下节课进行分享。 七、教学反思 在本次 “价值判断与价值选择” 的教学过程中，有成功之处，也存在一些需要改进的地方。 成功方面，通过引入覃文旭的事迹以及设置多样化的情境和活动，如角色扮演、案例分析等，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。学生们积极思考、热烈讨论，对抽象的哲学概念有了较为直观的理解。例如，在分析覃文旭夺冠过程中遵循体育竞技规律时，学生们能够主动联系生活中的其他事例，深入探讨遵循规律对于价值判断与选择的重要性。同时，借助贴近学生生活的案例，如不同收入群体对公共设施建设的看法，帮助学生更好地理解了价值判断与价值选择的主体差异性，使学生认识到哲学知识与生活紧密相连。 然而，教学过程中也暴露出一些问题。部分学生在理解价值判断与价值选择的社会历史性特征时，虽然能够从理论上认识到其含义，但在实际运用中，仍难以将其与具体的历史事件或社会现象相结合进行深入分析。这反映出在教学中，对于这一较为抽象的概念，案例的引导和讲解还不够透彻，未能充分帮助学生跨越从理论到实践的鸿沟。此外，在课堂讨论环节，个别小组讨论方向出现偏差，导致讨论时间过长，影响了教学进度。这说明在小组讨论前，对讨论任务和要求的阐述不够清晰明确，缺乏有效的引导和监控。 针对这些问题，在今后的教学中，我将进一步优化案例教学。对于抽象概念，选取更多丰富多样、深入浅出的案例，并增加案例分析的深度和广度，引导学生从不同角度思考和运用知识。同时，在组织小组讨论时，更加明确讨论的目标、规则和时间限制，加强在讨论过程中的巡视和指导，及时纠正学生的偏差，确保讨论的有效性和高效性，从而不断提高教学质量，帮助学生更好地掌握和运用哲学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$