6.2价值判断与价值选择说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《价值判断与价值选择》说课稿 一、教材分析 （一）地位与作用 《价值判断与价值选择》位于统编版高中思想政治必修 4《哲学与文化》第四单元，是第十二课 “实现人生的价值” 的第二框题。此前学生已学价值与价值观，为本框探讨如何做出正确价值判断与选择筑牢基础。本框不仅深化拓展了价值观知识，更引导学生将理论用于实践，助力学生树立正确价值判断标准与选择取向，对学生构建正确世界观、人生观、价值观意义重大，在教材体系中承上启下。 （二）教学目标 1. 知识目标：学生能精准阐述价值判断与价值选择的含义、产生，理解其社会历史性特征，掌握正确判断与选择的标准。 2. 能力目标：借覃文旭事迹等案例分析，培养学生运用相关知识分析实际问题的能力，提升其在生活中做出正确价值判断与选择的能力。 （三）教学重难点 1. 重点：价值判断和选择的含义、产生、社会历史性特征及正确标准。这些是理解价值判断与选择本质的关键，也是学生在现实生活中正确抉择的重要依据。 2. 难点：理解社会历史性特征以及如何在实际生活中自觉站在最广大人民立场做判断与选择。这对学生哲学思维、认知与实践能力要求较高。 二、学情分析 高中学生通过之前思政课学习，对社会生活现象有一定了解，也掌握了唯物论、辩证法等哲学基础知识，有助于理解本框概念原理。但价值判断与选择内容抽象，虽与生活紧密相关却需深入思考，学生将生活经验与哲学理论结合时可能遇困难，分析归纳复杂哲学问题的能力也有待提高。因此，教学中要借助学生已有生活经验，引导其从哲学角度反思总结，升华感性认识为理性认识。 三、核心素养 （一）政治认同 通过学习，让学生深刻理解中国共产党以人民为中心，把人民利益作为最高价值标准，自觉站在人民立场做判断与选择，认识到党的价值追求与人民根本利益一致，增强对党的拥护爱戴，坚定 “四个自信”。 （二）科学精神 学生需理解价值判断与选择的形成、特点及标准，运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析社会现象与个人行为价值逻辑，培养科学的世界观和方法论，树立正确思维方式，科学看待价值问题。 （三）公共参与 价值判断与选择与学生生活和社会参与紧密相连。教学要引导学生将知识运用到日常和社会事务中，面对价值冲突，遵循规律和人民利益至上原则做判断与选择，积极参与公共事务，培养公共意识与责任感。 （四）法治意识 教学中引导学生明白现代社会价值判断与选择应在法律范围内进行，法律是维护公平正义、保障人民利益的准则，自觉守法是正确判断与选择的前提，培养学生依法行事意识。 四、教学方法 1. 讲授法：对价值判断与选择的重要概念和理论，如含义、产生、社会历史性特征等，进行清晰准确讲解，让学生明确基本知识点。 2. 案例分析法：结合覃文旭在国际军体第 12 届水上救生世锦赛夺冠案例，引导学生分析，使抽象知识具体化，助力学生理解运用。 3. 讨论法：组织学生讨论不同情境下价值判断与选择问题，激发思维，促进交流，培养合作探究能力。 4. 情境教学法：创设多种情境，如覃文旭人生选择、不同时代背景等情境，让学生身临其境感受理解价值判断与选择。 五、教学过程 （一）导入新课 播放覃文旭在国际军体第 12 届水上救生世锦赛夺冠视频，吸引学生注意，激发兴趣。提问：从哲学角度看，覃文旭做出参赛并全力争冠选择背后的思考过程是怎样的？这与价值判断与选择有何联系？引出主题，引导学生思考相关问题。 （二）讲授新课 议题一：覃文旭如何做出参军选择 —— 价值判断与选择的内涵与根源 情境一：呈现覃文旭大学毕业后面临去学校任教、进企业工作等多种选择，却毅然参军入伍。引导学生思考他对参军入伍满足自身需要程度的判断，以及基于此判断如何做出选择，理解价值判断与选择的含义及关系。 情境二：介绍覃文旭成长于拥军参军氛围浓厚的兴业县城隍镇龙潭村及对祖父辈的敬仰。提问社会存在对其价值判断与选择的影响，引导学生从村庄氛围、家族影响思考社会存在的作用，理解价值判断与选择的产生。 小结：总结价值判断是对事物能否满足主体需要及程度的判断，价值选择是在价值判断基础上做出的选择，强调二者是社会存在在人脑中的反映，基于社会实践形成。 议题二：覃文旭夺冠之路的哲学启示 —— 遵循规律与价值判断选择的关联 情境：讲述覃文旭备战世锦赛，面对松软沙地，不断总结经验，摸索技巧，最终夺冠过程。 问题：引导学生分析其夺冠过程如何体现遵循体育竞技规律对做出正确价值判断与选择的重要性，以及不遵循规律的后果，理解正确判断与选择需坚持真理，遵循社会发展规律。 小结：做出正确价值判断与选择，要树立正确价值观，遵循社会发展客观规律。 议题三：覃文旭的价值抉择因何而变 —— 社会历史性与人民立场 情境一：开展角色扮演，让学生分别扮演战争与和平年代的覃文旭，思考不同时代背景下的价值判断与选择。引导学生对比分析时代背景、社会需求等因素，理解社会历史性特征。列举职业选择观念变迁例子，提问理解这一特征对评价不同时期价值观念及自身做出正确判断与选择的帮助和启示，提示从避免片面、与时俱进角度思考。 小结：阐述社会历史性特征内涵为价值判断与选择随时间、地点、条件变化而不同，强调其意义在于正确评价价值观念，防止片面，使价值观念与时俱进。 情境二：展示不同收入群体对城市公共设施建设重点看法不同的案例，提问影响价值判断与选择的因素及覃文旭选择如何克服个人利益局限，引导学生思考群体需求差异和社会地位影响，理解阶级性和主体差异性因素。 情境三：描述覃文旭夺冠场景及国内反响，提问其行为体现人民拥护等方面及对做事对错衡量尺度的理解，从提升民族自豪感等角度提示，引导学生理解价值判断与选择最高标准是人民至上，以人民拥护等为根本衡量尺度。 情境四：假设覃文旭训练面临受伤风险与为国争荣誉抉择，提问学生若为覃文旭如何选择及理由，其选择体现的个人与人民利益关系处理及对我们的启示，引导学生思考利益平衡和担当，理解正确处理利益关系要求。 小结：强调自觉站在最广大人民立场，树立为人民服务思想，以献身人民事业为追求。处理利益关系优先考虑多数人利益，以个人、集体、社会利益统一为标准，冲突时站在人民立场，尊重他人正当选择。 （三）课堂小结 与学生回顾本节课主要内容，包括价值判断与选择的含义、产生、特征、标准及影响因素等，强调正确判断与选择的重要性，鼓励学生在生活中树立正确价值观，做出正确选择。 （四）课后作业 书面作业：要求学生结合生活实际，写 600 字短文，阐述运用所学知识在重要选择面前的分析与决策，包含自身需求判断、社会发展规律思考及人民利益考量，加深知识理解运用。 实践作业：让学生观察社区或学校公共活动，分析不同人群价值判断与选择，与相关人员交流原因，以小组制作调查报告并分享，培养观察、分析能力及公共参与和团队协作意识。 六、教学反思 本次教学有成功与不足。成功之处在于，引入覃文旭事迹及多样情境活动，激发学生兴趣与参与度，使其对抽象概念有直观理解。如分析覃文旭夺冠遵循规律时，学生能联系生活探讨。借助不同收入群体案例，帮助学生理解主体差异性，认识哲学与生活联系。 然而，部分学生理解社会历史性特征时，理论与实际结合困难，反映出教学中案例引导讲解不够透彻。课堂讨论个别小组方向偏差，讨论超时影响进度，说明讨论任务要求阐述不清，缺乏有效引导监控。 今后教学，将优化案例教学，针对抽象概念选丰富案例，加深分析广度深度，引导多角度思考运用知识。组织小组讨论时，明确目标、规则与时间限制，加强巡视指导，确保讨论有效高效，提升教学质量，助力学生掌握运用哲学知识 学科网（北京）股份有限公司 $$