第一单元（教学计划）-【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版）

统编版二下大单元教学第一单元教学计划 单元人文主题：春天 单元语文要素：“朗读课文，注意语气和重音” 任务情境：找春天 一、单元内容总述 1.本单元主题： 这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关，《古诗二首》《找春天》直接描写春天的美丽景色；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的事情；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景，“日积月累”又呈现了一首与春天有关的古诗——《赋得古原草送别》，“我爱阅读”中的散文《笋芽儿》，描写了笋芽儿在春天里生长的情景。从课文的体裁来看，有古代诗人眼里的春天，有现实世界里的春天，还有童话世界里的春天；从课文的内容来看，从描写春天的美丽景象，到播下春天的种子，再到春天的生生不息，让我们感受到春天的美好。再加上口语交际“注意说话的语气”，要使用恰当的语气，让人听了感到舒服，这样的语气和春天的特点是相吻合的；“快乐读书吧”中读读儿童故事，儿童的顽皮、可爱、懂事、善良，与春天的意象与气质相契合。 2.本单元目标： （1）认识63个生字，1个多音字，会写34个生字。 （2）正确、流利地朗读课文，注意语气和重音；背诵本单元的3首古诗。 （3）朗读本单元的课文，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；说出课文中孩子们找到的春天是什么样的；说出邓爷爷植树的情景；了解笋芽儿的生长过程。 （4）感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 （5）能写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 （6）能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 3.教学重点分析： “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练；《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”；《邓小平爷爷植树》“朗读课文”。这些习题都是对“朗读课文，注意语气和重音”这一教学目标的具体体现。口语交际“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点；语文园地一“字词句运用”第2题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。 册次 单元 阅读训练要素：朗读课文 一上 第四单元 正确流利地朗读课文 第六单元 把课文读正确，读通顺，初步建立句子的概念。 一下 第三单元 分角色朗读对话 第四单元 读好长句子 第六单元 读好问句和感叹句 第七单元 读好疑问句和祈使句 第八单元 读好多个角色的对话。 二上 第一单元 朗读课文，注意语气和重音 本单元语文要素： “朗读课文，注意语气和重音”，教学时借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。 课文 语文要素的具体体现 《古诗二首》 注意古诗朗读的韵律和节奏和停顿，用朗读表达情感。 《找春天》 尝试用读重音的技巧来表达情感，凸显找春天的过程。 《开满鲜花的小路》 《笋芽儿》 分角色朗读，在读好角色的语言中感受、表现角色的心情。 《邓小平爷爷植树》 适合用合适的语速、娓娓道来的语气朗读。 《口语交际》 自然，突出重音和语气。 《语文园地一》 小结，运用 语文要素：“朗读课文，注意语气和重音” 语文要素（阅读） 册次 阅读训练要素：默读 二上 默读：默读课文，试着不出声。 二下 默读第三段。借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。 阶梯变化：继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。 默读的任务在二年级上册第23课提出过，那是学习默读。二下第4课在学习默读的基础上提高了要求，要学习将默读和培养孩子的思维结合起来。我们的做法是： 学生边默读第3自然段，边提取邓爷爷植树情景的动作的词语，再连贯地表达出来。这样有了思维活动的参与，学生才能把过程说明白，默读就有了价值了。 1、 单元语文要素册别衔接 语文要素（阅读）：朗读课文，注意语气和重音 二年级上册第一单元 朗读课文，注意语气和重音。 一年级下册第八单元 读好角色对话。 一年级上册第四单元 借助图片，讲故事。 册第一单元 正确流利地朗读课文。 2、 教学安排 第一单元语文要素：朗读课文，注意语气和重音 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。指导学生借助注音尝试朗读课文，再将生字新词通过不同的方式进行呈现，组织学生开展多种形式的朗读活动。 1 《语文园地一》《古诗二首》 《找春天》 《开满鲜花的小路》 课文内容梳理：诵读春风杨柳，在诗文中寻找春天的讯息。 2 《古诗二首》《语文园地一》“日积月累”《赋得古原草送别》 重点讲练：找哇找哇找春天 1 《找春天》、语文园地一“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”《笋芽儿》 重点讲练：种下来年的春天，在儿童故事中寻找春天的感觉。 2 《开满鲜花的小路》 《邓小平爷爷植树》 重点讲练：用合适的语气朗读，安排“角色体验感受语气”“模拟交际体会语气”“走进生活运用语气” 1 《找春天》 开满鲜花的小路》 《邓小平爷爷植树》 单元重难点突破：通过开展“我眼中的春天”语文实践活动，去读春天、说春天、写春天、画春天、唱春天。 1 《找春天》《笋芽儿》 发现春天朗诵会。 经典诵读 春天的古诗 诵读春天的词语 早读 口语交际 班会 口语交际：注意说话的语气 教师自主安排 1 查缺补漏 3、 学习活动及提示 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天来了，你一定会有许多发现：小河里的冰融化了，小草探出了头来，柳枝抽出了嫩芽，田野里不知什么时候冒出了几朵小野花……那么，春天在古代诗人的眼里是什么样的？在童话故事里又是怎样的景象？让我们带着自己的生活体验走进课本，一起去寻找春天，用春天一样的语气去朗读与表达，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。 任务 要求 诵读春风杨柳 1.用自己喜欢的方式认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 读读儿童故事 1.能自主阅读自己喜欢的儿童故事，了解故事的主要内容。 2.学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。 3.感受课外阅读的乐趣，与大家分享课外阅读的收获。 找哇找哇找春天 1.用自己喜欢的方式认识“脱、袄”等24个生字，会写“冲、寻”等9个生字，有生活中主动识字的愿望。 2.正确、流利地朗读《找春天》《笋芽儿》两篇课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。 种下来年的春天 1.用自己喜欢的方式认识“邮、递”等28个生字，会写“鲜、邮”等17个生字。 2.正确、流利地朗读课文《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》和古诗《赋得古原草送别》；能分角色朗读课文。 3.知道“美好的礼物”指什么；借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。 说出春天的语气 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 四、单元课文思维导图 五、生字词语表 六、单元知识梳理 4、 语文要素及教学安排 单元主题 语文要素 具体安排 春 天 朗读课文，注意语气和重音 1.古诗二首 朗读课文，想想画面，说说诗句中春天的美景。侧重“注意语气和重音”的渗透。 2.找春天 朗读课文，说说孩子们找到的春天是什么样的;读句子，试试怎样读更好，侧重“注意重音”训练。 3.开满鲜花的小路 分角色朗读课文，引导学生根据不同的角色读好语气和重音。 4.邓小平爷爷植树 朗读、默读课文，结合课文内容和插图，说说邓爷爷植树的情景。 口语交际 注意说话的语气 语文园地一 根据不同的提问，读同一个句子，体会重音的不同。 5、 关联语文要素的课后问题 1古诗两首 2.读一读，填一填。 答案： 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2找春天 1.朗读课文。说说孩子们找到的春天是什么样的。 答案：春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩躲躲藏藏；她美丽，有嫩绿的眉毛和色彩斑斓的眼睛；她活泼，熟练地弹奏着动人的音乐，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着。 2.读下面的句子，试试怎样读更好。 ◇小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? ◇春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 第一句话中，“探”字把“小草”写活了，“眉毛”写出了春天的生机。朗读时把小草当成一个调皮的孩子，用上扬的语调把春天灵动的气息读出来。 第二句话中，“看”“听”“闻”“触”是从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面描述春天来临时的景象。重读“看”“听”“闻”“触”。带着兴奋、喜悦的语气来读，读出对春天浓浓的喜爱之情。 3.选做：你找到的春天是什么样的?仿照第4~7自然段或第8自然段说一说。 参考答案：小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？ 小草铺满了大地，那是春天的衣服吧? 小燕子在空中翻飞，那是春天的文字吧? 3开满鲜花的小路 2.读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。 例1： ◇门前开着一大片五颜六色的鲜花。 ◇房子旁边_有一条弯弯的小路。 ◇山坡上有一片郁郁葱葱的树林。 ◇村子外面有一条明亮的小河_。 例2： ◇门前开着一大片五颜六色的鲜花。 ◇房子旁边_长着一大丛绿油油的灌木。 ◇山坡长着一大片嫩绿的小草。 ◇小路上走着一群快乐的动物_。 3.课文中美好的礼物指的是什么？为什么称为美好的礼物？联系生活，说一说还有哪些是“美好的礼物”？ 答：文中“美好的礼物”指长颈鹿寄给鼹鼠先生的花籽。因为花籽也是快乐的种子，长颈鹿把快乐传递给鼹鼠，鼹鼠无意间把快乐传递给了大家，所以说是美好的礼物。能够给他人带去快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物，如：为环卫工人送水，参加植树养树活动，贫困山区的孩子在寒冬收到热心人捐送的棉衣，为劳累的妈妈端来一盆热热的洗脚水…… 4.邓小平爷爷植树 默读第3自然段。借助插图，说说邓爷爷植树的情景。 参考答案：邓爷爷植树非常认真，一丝不苟。他先挖坑，再精心地挑选树苗，然后挥锹填土，最后仔细一看树苗不直，就又把树苗扶正。 《语文园地一》 字词句运用 1.补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？补充词语： 天空：蓝蓝的天空  一望无际的天空 阳光：暖暖的阳光  灿烂的阳光 田野：金黄的田野  无边无际的田野 微风：和煦的微风  凉爽的微风 柳条：细长的柳条  柔软的柳条 草坪：碧绿的草坪  美丽的草坪  说出感受：春天，我看到小草带着泥土的芳香探出了小脑袋，一丛丛，一簇簇；柳树抽出了细细的柳丝，上面缀满了淡黄色的嫩叶，不几天就甩开长长的辫子在春风中舞蹈；田野里，金灿灿的油菜花大片大片地开了，好像给大地铺上了一层金色的地毯。春天里，太阳暖洋洋的，让我们感到很暖和。春风轻轻地吹拂着，让我们觉得很舒服。  2.根据不同的提问，读读下面的句子。例句：种子睡在松软的泥土里。 ①什么睡在松软的泥土里？需要重读的是“种子”。种子睡在松软的泥土里。 ②种子睡在哪里？需要重读的是“泥土”。种子睡在松软的泥土里。  ③种子睡在什么样的泥土里？需要重读的是“松软”。种子睡在松软的泥土里 学科网（北京）股份有限公司 $$