第一单元（教学设计）-【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版）

第一单元 发现春天 1.出示导语，明确单元主题。 这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关，《古诗二首》《找春天》直接描写春天的美丽景色；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的事情；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景，“日积月累”又呈现了一首与春天有关的古诗——《赋得古原草送别》，“我爱阅读”中的散文《笋芽儿》，描写了笋芽儿在春天里生长的情景。 2. 情境创设：歌曲；找春天 3. 浏览本单元内容，看目录梳理课文 任务 课时 学习内容 诵读春风杨柳 2 《古诗二首》 读读儿童故事 2 快乐读书吧“读读儿童故事” 找哇找哇找春天 3—4 《找春天》、语文园地一“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”《笋芽儿》 种下来年的春天 4—5 《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》、“日积月累”《赋得古原草送别》 说出春天的语气 1 口语交际：注意说话的语气 第一课时 诵读春风杨柳 1. 认识53个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解春天在哪里、春天长什么样子。 3. 积累有关春天的词语，汇集自己的词语百宝箱。 1.能正确、流利地朗读课文，初步了解春天在哪里、春天长什么样子。 2.积累有关春天的词语。 活动一：诵读古诗里的春天 1. 介绍关于“立春”的气节：从“立春”开始，进入春天，岁之轮回，由此而始。 2. 诵读关于春天的古诗：《村居》《咏柳》 要求：读准字音，声音洪亮，读出节奏。教师相机指导重音。多种形式的朗读。 3. 古人写春天都抓住了事物呢？读一读圈下来。 明确：“草”“莺”“杨柳”“纸鸢”，“纸鸢”借图理解，即风筝。 4.教师引导学生发现两首诗共有的事物“柳”， 补充传统文化中关于“柳”的意象，“柳”是春天的“代言人”，同时“柳”音同“留”，这个意象同样出现在很多送别的场景。 很多古诗中，都有“柳”这个意象。 思考：还有哪些和“柳”有关的古诗？ 出示相关诗句，如《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。” 《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，在诵读中品味这一意象。 活动二 诗情画意我会读 1.我是小小朗读者 （1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。注意“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”“鸢”“妆”“绦”“裁”等字的读音。 （2）读出古诗的节奏 草长/莺飞/二月天， 碧玉/妆成/一树高， 拂堤/杨柳/醉春烟。 万条/垂下/绿丝绦。 儿童/散学/归来早， 不知/细叶/谁裁出， 忙趁/东风/放纸鸢。 二月/春风/似剪刀。 （3）读出古诗的画面 边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。 2. 老师指导朗读方法： （1） 根据提示读出重音： ①什么已经发芽生长？什么飞来飞来去？ ②小草怎么样？黄莺怎么样？ ③什么随风摆动，好像在轻轻抚摸着堤岸？ ④村里的孩子们放学回家，趁着春风干什么？ （2） 词连读，读出节奏。 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 （3） 感受心情，想象画面，读出语气。 师： 3.我是小画家 （1）读读古诗《村居》，想一想：诗人在乡村里看到了什么？读读古诗《咏柳》，想一想：诗人是怎么赞美柳树的？画一画，说一说。 （2）组织学生交流。 （ ）的小草，（ ）的黄莺，（ ）的杨柳，（ ）的儿童。 4.我会给诗配音乐 （1）给学生提供两三首音乐，让学生根据古诗韵律自主选择，然后再进行配乐朗诵。 （2）学生进行配音诵读表演。 活动三 春风杨柳我会赏 1.我是小小欣赏家 （1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同的地方。 这两首古诗都写到了柳，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带，在春风中摇摆。 （2）这两首古诗有哪些不同的地方？ 2. 小组讨论：思考两首古诗还有什么共同点和不同点？ （1）共同点： ①时间相同，都是农历二月，仲春时节。 ②都运用了拟人的修辞手法，并体会修辞手法的妙用。《村居》中的“拂”“醉”写出杨柳的娇姿、柔态和神韵，随文识字“拂”和“醉”《咏柳》随文识字“裁”，区别“栽”“载”，“裁”更能体现春天的活泼、可爱，富有生机。 ③《咏柳》这首古诗主要写的是柳树。而《村居》这首古诗不但写了杨柳，还写到了小草、黄莺，特别是写到了孩童放学归来放风筝的情景，表现出春天的生机勃勃与充满希望。 ④情感相似，都表达了作者对春天的热爱。《村居》由所见之景到景中之人，抒发了作者对春天的喜悦和赞美。同样，《咏柳》题目中的“咏”字本身就是赞美之意。写出了春天的美好，诗人对春天的喜爱。诸如此类的还有《咏鹅》《咏梅》等。 （2）不同点 ①《咏柳》除了运用拟人，还运用了比喻的修辞手法，生思考把什么比作了什么？ 师引导：把“碧玉”比作了什么？把什么比作“丝绦”？为什么？ 出示垂柳及“碧玉”“丝绦”的图片，比较，感受比喻的作用。 ②《村居》前两句写景，后两句涉及人物活动，使春天更富有生活的气息。《咏柳》更多的是景物的描写，选取代表性的事物——柳树，写出春天的婀娜多姿。 3. 借助插图，说一说两首古诗描绘的画面。 4. 借助提示背诵古诗。 5. 诵读关于春天的古诗。 《春晓》《春夜喜雨》《送元二使安西》《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《惠崇春江晚景》《江南春》等。 边诵读，边寻找诗歌中春天的景物，进一步感受古诗中关于春天的意象。 6.制作小诗集，选择喜欢的春天的古诗，写一些，并为古诗配上图画，全班汇集成册，编写班级专属小诗集——“春天的诗歌”。 7.我是小小书法家 （1）出示本课要求会写的8个生字，我们怎样把这些生字写好看？ （2）分类观察，指导书写。 左右结构：诗、村、妆、绿，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺。 上下结构：童、碧、丝、剪，要注意上下两部分的比例，每个字中均有一个长横，是字的主笔，注意写端正、平稳。 诵读春风杨柳 村居 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 咏柳 碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。 A类： 1.朗读背诵古诗。 2.抄写生字词。 B类：根据图画配诗。 C类：根据古诗，画出你想象的画面。 第2课时 朗读儿童故事 1.能自主阅读自己喜欢的儿童故事，了解故事的主要内容。 2.学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。 3.感受课外阅读的乐趣，与大家分享课外阅读的收获。 1.能自主阅读自己喜欢的儿童故事，了解故事的主要内容。 活动一 儿童故事我会读 1.儿童故事我要读 （1）背诵《村居》这首古诗，说说诗中的儿童是怎样的？（天真、快乐、活泼、可爱） （2）古诗里有儿童，故事里也有儿童，今天我们一起去读读故事里的儿童。 2.儿童故事我会读 （1）我会读封面。《大头儿子和小头爸爸》这本书的封面上有两个人，小头爸爸背着大头儿子，大头爸爸戴着眼镜，一只小鸟在旁边看着他们。从封面可以看出，他们之间一定发生了许多有趣的故事。 （2）我会读目录。目录一般在书的最前面，左边一列是标题，右面对应的是页码。目录里有好多信息，可以让我们猜猜写了什么，然后再去读读，看看自己猜得对不对，很有意思。 3.儿童故事我来读 （1）我们一起看看《大头儿子和小头爸爸》这本的书的目录，猜一猜每个故事的内容。 “两个人的小屋”：这是一个怎样的小屋？小屋里都有哪些家具和装饰？ “会叫的大皮鞋”：这是谁的大皮鞋？大皮鞋怎么会叫呢？ “写信和读信”：这是谁写的信？信上都写了什么？又是谁在读信呢？他一边读一边会有哪些表现？ （2）看看自己的猜想和书上的内容一样吗？读读《大头儿子和小头爸爸》这本书。 （3）课后选读《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》。 活动二 儿童故事我会讲 1.儿童故事我会读 （1）介绍自己是怎样读这几本儿童故事的。 如看封面、读目录、提问题等。 （2）介绍儿童故事的主要内容。 《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事。 《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望。 （3）介绍自己感兴趣的人物和故事，说说自己的阅读体会。 2.儿童故事我展示 （1）我会做读书卡。介绍自己做的读书卡片，如书的名称、我最喜欢的人物、我最感兴趣的故事、我最欣赏的句子等。 （2）我会做读书小报。展示自己制作的读书小报。 活动三 学以致用，分享交流 1.师：同学们一定读过很多儿童故事，请你在小组中把自己读过的故事分享给其他同学。一会儿，每个组请一位代表把他的故事讲给全班同学听。我们一起来推举“故事大王”。 生1：《神笔马良》作者：洪汛涛。主要内容：《神笔马良》主要讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事。 讲解看书可以通过文字和插图进行阅读 生2：《七色花》作者：卡达耶夫（苏联）主要内容：《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望的故事。 生3：《一起长大的玩具》作者：金波。主要内容：《一起长大的玩具》中，既有作者对儿时生活的回忆，也有作者对儿童生活的美好想象。 2.师：我们先来看看《七色花》这本书。从《七色花》这个故事名字中你能得到什么信息？又想知道什么？ 生1：七色花是什么样的？ 生2：七色花能干什么？ 生3：小姑娘用七色花干了什么？ 3.《大头儿子小头爸爸》 ①封面上有书名——《大头儿子和小头爸爸》； ②有三幅可爱的图画——大头儿子，小头爸爸，一只小老鼠在大皮鞋里； ③了解作者——郑春华。 师：读一读你喜欢的故事，边读边圈画出那些想象特别美妙的片段，再把相应的页码记到目录页上，这样与同学交流的时候，就能很快找到你要分享的内容了！ 读目录——知故事 讲故事——说人物 分享春天故事——找感觉 A类： 1.读故事《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》 B类：《七色花》 C类：《一起长大的玩具》 第3课时 朗读儿童故事 1.分角色朗读课文，读好角色的语气。 2.能根据图画，仿照例句写句子。 3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。　 1.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 活动一：读好故事，识字字词 1.当春天遇上童话，会发生怎样的故事？出示题目“开满鲜花的小路” 引导思考：这是怎样的小路？哪里开满鲜花？在提示问题的引领下该怎样朗读，体现语气和重音。板书：指导书写生字“鲜”。 2.初读课文，了解故事大意。 （1）出示词语（难字可注音）：通过四组词语进行归类认字。 鼹鼠 邮递员黄狗 长颈鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太 狐狸太太 邮递员 邮局  收快递  发快递  寄包裹 领包裹 绚丽多彩 五颜六色 花朵簇簇 懊丧  惊奇  奇怪  快活 （2）学生读一读这些词语，尝试找到这些词语的规律。 明确：第一组是故事中的人物，按照出场顺序排列。 第二组是有关邮寄物品的词语，“邮局”是“寄包裹”地方，“邮递员”在“邮局”工作，负责“收快递”和“发快递”，并通知收件人去邮局“领包裹”。 第三组词语分别是“刺猬太太”“狐狸太太”“松鼠太太”形容开满鲜花的小路的词语。 第四组词语 是关于心情的词语，鼹鼠先生发现包裹破了，心情很“懊丧”，而“惊奇”和“奇怪”分别是 “刺猬太太”和“狐狸太太”看到开满鲜花的小路的心情。“快活”是小松鼠、小刺猬和小狐狸的心情。 （3）轮流读、小老师领读、比赛读等多种方式认读词语。 3.提供支架，借助插图，进入角色读好故事 （1）厘清关系，整体了解故事 邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，鼹鼠很懊丧。不久，春天来了，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的路。小松鼠、小刺猬和小狐狸看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽。 活动二 品读故事，指导朗读 1.指导朗读： “长颈鹿大叔寄来一个包裹，您能帮我看看是什么东西吗？” 鼹鼠大叔也很有礼貌。尾音上扬。 2.鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的礼物，心情是什么样的？ 急切的去拿包裹，想知道礼物是什么 3.想一想：鼹鼠先生得到有包裹的通知后，它的心情怎么样？有什么变化？ 生：惊喜-懊丧-惊喜 4.师：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。这两句话开门见山，点明了故事发生的起因。想一想：鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹时会是什么心情？ 生：鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。说明了鼹鼠先生迫切地想拿到包裹。 5.师：鼹鼠先生看到空空的包裹袋时又是什么心情？ 生：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。 6.师：鼹鼠先生看到满路的鲜花时又会是什么心情？ 生：春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 7.自由读课文，找一找：动物们看到这条开满鲜花的小路，各有什么反应？ 生1：刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”刺猬太太很喜欢这些鲜花。 生2：狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”狐狸太太也很喜欢这些鲜花。 生3：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。小动物们的表现说明了他们都很喜欢这些美丽的鲜花，这条开满鲜花的小路给大家带来了快乐。 7.这么美好的礼物是谁送的？如果你是鼹鼠先生，看到这一路的鲜花，你想对出长颈鹿大叔说些什么呢？ 8.试着说句子：门前开着一大片五颜六色的鲜花。 生：房子旁边有一条弯弯的小路。 生：山坡上长满了茂密的果树。 生：天空中挂着一轮金黄的太阳 9.说一说：长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的礼物是什么？ 生：松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” （1）师：为什么说是美好的礼物？ 生：因为一包花籽使小路变得绚丽多彩，美化了大家的生活环境，给大家带来了美好和快乐。所以说这是“美好的礼物”。 （2）质疑：花籽为什么是美好的？ 配图：土壤里孕育着种子。 （3）思考：种子___在_______的泥土里。 学生尝试填空，明确：种子睡在松软的泥土里。（读出种子的悠闲自在） （4）问题：什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？ 教师引导在不同的问题提示下，该怎样把握语气和重音。生尝试朗读。 小结：花籽之所以是美好的，因为它有生命，在温暖的春天可以绽放花朵，给人们带来惊喜和快乐。 活动三：感受快乐： 1.聚焦关键语句： ①鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” ②鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” ③鼹鼠先生来到松鼠太太家，正巧，松鼠太太走出门。看到门前的小路上花朵簇醋，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 2.引导学生发现这三部分的相同点和不同点。 明确：句式相同或相似。 不同之处：这三段分别是鼹鼠先生经过刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太家门口的一幕。 “路过”“经过”“来到”用词不同，通过词语的提示可以看出刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太三家的位置关系，鼹鼠到松鼠太太家要经过刺猬太太、狐狸太太家。 “绚丽多彩” “五颜六色” “花朵簇簇 ” 都形容了花朵的颜色各异和数量多，意思相似，却富于变化。 3.重点关注：这是谁在我家门前种的花？多美啊！ 尝试读出语气来，思考该重读哪里？ 师明确：重读不一定声音大，也可以声音延长、上扬、轻柔等。 师范读，生试读，师生合作朗读。 ②门前开着一大片五颜六色的鲜花。 你发现了什么？标红“一大片五颜六色的”，师引导句子结构，在哪里有什么样的事物。 仿写句子： 房子旁边____________________。 山坡上___________________。 ____________________________。 生仿写，分享。 师：所以说：这花籽，是多么美好的礼物啊！ 4.图文结合讲故事 （1）梳理故事的人物和内容。 起因：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。 经过：春天来了，通往松鼠太太家的路上，成了一条开满鲜花的路。刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花，非常惊喜。 结果：原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽。 （2）想想人物的语言和表情，试着讲一讲。 （3）结合插图讲一讲，注意插图上人物的表情、周围的环境。 5.小结： 生活中还有什么也是美好的礼物？如同学遇到难题时，你的耐心讲解；下雨天你为别人撑雨伞；贫困山区到的孩子，在寒冷的冬天收到了热心人送的温暖的棉衣；懂事的孩子为妈妈打来的洗脚水：你在校园种下的一棵树……只要是给别人带来美好和快乐的东西都是美好的礼物。 5.分角色朗读《开满鲜花的小路》。 活动四： “我爱阅读”童话散文：《笋芽儿》 过渡：同学们在成长过程中，收到了来自周围的家人朋友的美好的礼物，同时也向周围的人回馈美好的礼物，这些都是我们在成长过程中的美好的经历。 1.今天阅读的童话故事《笋芽儿》，她是怎样由笋芽长成一株强壮的竹子的呢？她的成长过程中又收到了哪些美好的礼物呢？ 2.读读下面的词语，说说你的发现。 第一组：弹奏、呼唤、撒娇、扭动、唠叨、睁开、爱抚、滋润、照耀。 第二组：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳。 第三组：揉了揉、伸了伸。 3.我们来讨论。 笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？ 从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？ 4.学生分享 预设：笋芽成长阶段： ①春雨姑娘弹奏乐曲，唤醒笋芽儿。 ②雷公公用大鼓呼唤笋芽儿，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿向上钻。 ③妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽终于钻出地面。 ④春雨姑娘不断爱抚她，滋润她。太阳公公照耀她，给她温暖，她脱下一件件衣服，长成一株强壮的竹子。 5.美好的礼物： ①春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公，周围的人在小笋芽儿成长过程中给她的关怀和激励。 ②努力钻出地面后看到的美好的春光。 6.思考：从笋芽的成长过程中，你感受到了什么？ 学生分享。 预设：快乐是最好的礼物；成长中的惊喜是最好的礼物；成长过程中不仅需要关怀，还需要激励和鞭策；努力之后获得的成功是送给自己最后的礼物。 7.记录“美好的礼物”。 在这个美好的春天，你收到了哪些美好的礼物，你送出了哪些美好的礼物，写下来，和同学们分享。 A类： 1.完成《开满鲜花的小路》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：了解“美好的礼物”指什么。 C类：记录自己收到的美好礼物。。 第四课时 寻找自然中的春天 1.用自己喜欢的方式认识“脱、袄”等24个生字，会写“冲、寻”等9个生字，有生活中主动识字的愿望。 2.正确、流利地朗读《找春天》《笋芽儿》两篇课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。 1.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。 活动一 田野里找春天 1.在田野里识字 （1）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，春天来了，春天来了，我们一起到田野里找春天吧！ （2）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 读读下面的词语，注意加点的字，想一想：你有什么发现？ 第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。 第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。 2.在田野里找寻 （1）我们一起找春天。读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？ （2）我们找到了春天。读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。 为什么把从地下探出头来的小草说成是春天的眉毛呢？把早开的野花说成是春天的眼睛呢？把树木吐出的嫩芽说成是春天的音符呢？把解冻的小溪声说成是春天的琴声呢？ （3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 在读这句时，要把“探出”“眉毛”读重音，读重音的方法多种多样，“探出”要读得重一些，“眉毛”要读得轻一些，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。 试着读读其他几句。 （4）读读第8自然段，试试怎样读更好。 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 为什么说我们看到了她、听到了她、闻到了她、触到了她？为什么说她在柳枝上荡秋千…… 最后用省略号结尾，想一想：她还会在哪儿怎么样呢？ 怎样读好这一段？在读这一段时，要把“看到”“听到”“闻到”“触到”“摇哇摇”“叫”“笑”读重音，读出孩子们急切分享、想大声告诉全世界的心情。 活动二 公园里找春天 1.公园里走一走 （1）小朋友们都去过公园，看过公园里的游览图吗？读读游览图的词语，注意读准加点字的读音。 咨询处、湖心亭、露天剧场、宝塔、管理处、餐厅。 （2）你知道这些地方是做什么的吗？分分类。 景区：湖心亭、宝塔、露天剧场。 服务：咨询处、管理处、餐厅。 （3）从北到南走一走，每到一个地方，介绍这里的情况。 线路：咨询处→湖心亭→露天剧场→管理处→餐厅→宝塔。 （4）到自己所在城市的公园里，拍一拍公园里的游览图，看看你能认识哪些字，在班级里交流。 2.公园里看一看 （1）在公园里，你都看到了哪些景物？感受到了什么？试着说一说。 （ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 （ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 如：我看到了碧绿的田野、细长的柳条，暖暖的阳光让我感受到春天来了。 3. 根据表达学以致用 （1）描写春天的句子，为什么觉得写得好？ 例句：门前开着一大片五颜六色的鲜花。 交流：从数量、颜色方面写得非常具体 · 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ · 燕子在枝头鸣叫，那是春天的歌声吧？ · 迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？ 充分展开想象，运用比喻的手法说清楚事物的样子。 · 她在树枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……在桃花杏花枝头笑。 交流：把春天当成人来写，运用拟人手法把春天写活了。 （2）根据不同的提问，读读下面的句子。 种子睡在松软的泥土里。 什么睡在松软的泥土里？（“种子”要重读） 种子睡在哪里？（“泥土里”要重读） 种子睡在什么样的泥土里？（“松软的”要重读） “春天像个害羞的小姑娘。”你能给这句话提几个问题，然后再根据提问读一读吗？ （3）出示学生自己找到的春天美景图，用自己的语言描述一下自然界中的春天。 在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！ · 说一说：自己看到的春天是什么样子的。 · 写一写：自己在春天里的发现。 · 画一画：自己看到的、想到的春天。 第五课时 春天的故事 1.用自己喜欢的方式认识“邮、递”等28个生字，会写“鲜、邮”等17个生字。 2.正确、流利地朗读课文《邓小平爷爷植树》和古诗《赋得古原草送别》；能分角色朗读课文。 3.借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。 1.正确、流利地朗读课文《邓小平爷爷植树》和古诗《赋得古原草送别》；能分角色朗读课文。 2.借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。 活动一 初读课文学字词 1.课前播放歌曲《春天的故事》，配图、歌词。 师：歌曲中的主人公——邓小平，是我国主要领导人，他制定了改革开放的政策，使深圳乃至中国带来了巨大的变化。同时邓小平也是全民义务植树运动的带头人。今天就让我们跟随邓小平爷爷走进北京天坛公园参加植树活动。（板书课题） 指导书写“邓”“植”。 2.朗读课文 （1）每年的3月12日是植树节，每到植树节前后，人们都拿着铁锹，带着树苗，到公园里、田野里、小区里、道路旁等地方植树，把祖国山河打扮得更加美丽。1987年4月5日，邓小平爷爷也到北京天坛公园去植树，那是一个怎样的情景呢？今天，我们一起读读《邓小平爷爷植树》这篇课文。 （2）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （3）学习字词。 ①读读下面的词语，注意加点的字，联系偏旁想想这些字的意思。 天坛、高龄、格外、手握、挖土、茁壮、挑选、移入、挥锹、填土、扶正。 ②读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。 碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃。 （4）围绕课文的题目，说说课文的主要内容。 （什么时间）邓小平爷爷（在哪里）植树（结果怎样）。 活动二 细读课文品伟人 1.思考：“引人注目”是什么意思？为什么邓小平爷爷会“引人注目”？ 2.明确：前来植树的人大多都是年轻人，像邓小平爷爷已经83岁高龄及其少见，如此高龄还身体力行，带头植树，让人心生敬佩。 3.认真朗读课文，画出邓小平爷爷植树的部分，将表示邓小平植树的动作圈下来。借助第二组词语和课文插图，说说邓小平爷爷植树的过程。 （1）默读课文第2至4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，你从这些语句中体会到了什么。 （2）结合插图，引导学生抓住关键词句，体会邓小平爷爷的精神饱满、满怀热情、不顾劳累、认真专注等精神品质。 如“手握铁锹”“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”“精心挑选”“小心移入”“仔细看看”“上前扶正”“露出笑容”等。 学生分享，教师带领学生进行梳理并板书（挖坑——选苗——移栽——填土——检查——扶正 4. 生再读课文，画出描述邓小平爷爷植树过程的词句，“额头满是汗珠，不肯休息”“兴致勃勃”“精心”“小心”“仔细”透过这些地方，邓小平爷爷给你留下了怎样的印象？ 预设：认真、专注、一丝不苟、勤劳…… 5.师生合作朗读第三段，生借助课文内容、插图及板书，说说邓爷爷植树的情境。 6.再读课文，理解“令人难忘”的意思。 7.读读课文第5自然段，你读懂了什么？ 活动三 指导朗读，讲述故事 1.重点读懂第三自然段 ①记住动词串，讲清植树的过程； 手握铁锹——挖树坑——挑选树苗——移入树坑——挥锹填土——扶正树苗 ②关注修饰性词语和短语，了解邓爷爷认真的态度。 2.教师启发思考：从邓爷爷植树这件事，我们可以看出他是一个怎样的人？能结合具体词语说一说吗？ 学生1：我从“精心地挑选”看出邓爷爷特别认真，因为要挑选最好的、最茁壮的柏树苗，以后树才能长得更高大。 学生2：我从“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”看出邓爷爷做事不怕累，坚持到底。 学生3：“小心地移入”知道邓爷爷轻轻地、小心地把柏树苗移入树坑，生怕把树苗弄坏了。 学生4：邓爷爷站在几步之外仔细看，是为了看树苗栽直了没有，如果现在不仔细看，栽歪了，以后小树长大了就纠正不过来了，邓爷爷觉得树不直，不停地说：“不行，这样不行，要重新扶正才行，这样才能让树苗长得直。” 3..这些词语让我们仿佛看到了邓爷爷植树的情景，感受到了他植树时仔细认真的态度。请你再来讲一讲邓爷爷植树，这次要讲得更生动。 生：邓爷爷和一个小女孩正在给栽好的柏树苗浇水。在这之前，邓爷爷首先挖好树坑，他满头大汗也不肯休息；接着将树苗放置在坑的中部，尽量保证树干垂直；然后用铁锨将土均匀的从树苗四周逐步填上；仔细看来看去，在确定树苗很直的情况下，进行第二次填土：将有树苗的坑土填满、踩实。 4.拓展延伸，有关植树的谚语 （1）春天一刻值千金，植树季节不等人。 （2）要想长远富，莫忘多栽树。 （3）山上没有树，庄稼保不住。 （4）种下千棵树，代代子孙富。 活动四 观察结构，练习写字 1.引导观察生字结构 2.观察字形：引导学生观察“爷、节、岁、亲、行、古”这六个字的结构和笔画特点。 3.邓：“又”捺笔变成点，“阝”横撇弯钩一笔写成，最后一竖直又长。 植：“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。 满：左半部分第一点和右边的“艹”平齐；右半部分写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。 引：“弓”略低于“丨”，底部左右平齐；“弓”离竖中线近，“丨”离竖中线稍远。 息：上窄下宽；“自”的撇沿竖中线向左下，“心”宽而扁，卧钩要卧倒。 4.学生描红练习，教师巡视指导。 讲春天的故事 邓小平爷爷植树 手握铁锹——挖树坑——挑选树苗——移入树坑——挥锹填土——扶正树苗 不知疲倦 一丝不苟 植树绿化 保护环境 A类：观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。 B类：选一种最喜欢的植物画一画。 第六课时 读出春天的语气 1. 激发学生朗读展示的兴趣，使其在拓展阅读中进一步感受春天的美好。 2. 学以致用，积极体会词语的感染力，“读出语气和重音”，听出语气和重音，展示自己的词语和文章的理解。 1. 锻炼学生收集整理资料能力，鼓励学生大胆创造，加强同伴合作，互相交流、倾听评价。 2. 发现小动物的运动特长，在说说演演中拓展积累更多表示动作的词语。 活动一 诵读古诗悟春天 （1）长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，漏在路上，春天来了，这条小路开满了鲜花；邓小平爷爷在天坛公园里种下了一棵柏树，如今这棵柏树已经长大，成了天坛公园一处美丽的风景。冬去春来，花落花开，这是一个什么样的景象呢？我们一起读读《赋得古原草送别》这首诗。 （2）借助拼音朗读古诗，把诗句读正确。 （3）诵读古诗，想一想：看到这茂盛的青草，诗人想到了什么？“野火烧不尽，春风吹又生”，你体会到了什么？ 赋得古原草送别 唐·白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 活动二 欣赏古诗 【作者介绍】 　　白居易（772年—846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，醉吟先生，出生在新郑（今河南新郑）。他的诗风格平易清新，质朴自然，常揭露当时政治上的黑暗现象和人民的痛苦生活，如《新乐府》《秦中吟》等均反映民生疾苦的优秀之作。其他如《长恨歌》《琵琶行》等长篇诗歌，传诵尤广。 【注　释】 赋得：指定、限定的诗题例在题目上加“赋得”一词。 离离：青草茂盛的样子。 野火：荒山野地里的大火。 远芳：草香远播。 侵古道：延伸到远方的一片野草，侵占了古老的道路。侵：侵占，覆盖。 晴翠：阳光下翠绿的野草。 王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。 萋萋：形容草木长得茂盛的样子。 【赏　析】 　　诗的首句抓住“春草”生命力旺盛的特征，为后文开出很好的思路。两个“一”字复叠，形成咏叹，状出一种生生不已的情味。“野火烧不尽，春风吹又生。”诗人抓住古原草具有顽强的生命力这一特点，造就一种壮烈的意境：烈火再猛，也无奈那深藏地底的根须，一旦春风吹拂，野草的生命便会复苏，重新铺盖大地。 　　诗的五、六句重点落到“古道”，引出了“送别”题意。“侵”“接”二字继“又生”，更写出一种蔓延扩展之势，再一次突出那生存竞争之强者野草的形象。诗的七、八两句，描绘了送别的背景，看见萋萋芳草而增加送别的愁情，似乎每一片草叶都饱含别情。 【译文】原野上青草茂盛，一年又一年，枯萎与繁盛更替。野火是烧不尽它们的，只要春风吹拂，漫山遍野的青草就又生长起来。 活动三 诵读古诗 1.根据节奏，朗读古诗。 2.感受情感 启发思考：此时，你最想对小草说些什么呢？ 学生：小草的生命力真顽强啊！ 3.引导朗读：是啊，我们在读诗的时候要读出作者对小草的赞美、喜爱。  4.自主选择（古诗或春天的文章），朗读练习 5.参与比赛：朗读者展示朗读，评选“小小朗读者” 6.评价标准 测评内容 测评目标 评价等级 春天 朗诵会 能正确、流露地朗读 初级：能正确流利朗读诗歌 中级：能正确流利朗读诗歌，并用合适的语气、重音读出春天事物的特地啊和故事中角色的心情。 注意重音和语气 高级：能正确流利朗读诗歌，并用合适的语气、重音读出春天事物的特地啊和故事中角色的心情。；能配上合适的动作，突出描写春天词语的感染力。 活动四 找春天 1. 引导学生到公园里，看一看、听一听、闻一闻，说一说：你看到了什么，听到了什么？问到了什么，触到了什么。 2. 运用积累的春天的词语，写句子。 测评内容 测评目标 评价等级 找春天 练表达 1.能根据语境，仿照例句说说自己在春天的发现和感受。 2.能运用积累的词语写句子。 初级：能运用积累的词语写句子，所写内容基本符合春天的特点。 中级：能运用积累的词语写句子，用词恰当；所写内容基本符合春天的特点。 高级：能运用积累的词语写句子，用词恰当，语句优美；所写内容基本符合春天的特点，表达有创意。 3. 评价量规设计 经典诵读课 描写春天的古诗 1.有感情地朗读课文。背诵古诗默写《春晓》以及描写春天古诗。 2.想象画面，能说出诗中描绘的情景。 1.诵读古诗,体会作者所表达的思想感情。 2.通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验推测,感知古诗大意。 板块一：古诗诵读，感悟诗情意境 1. 借助提示背诵古诗。 2. 诵读关于春天的古诗。 《春晓》《春夜喜雨》《送元二使安西》《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《惠崇春江晚景》《江南春》等。 3.边诵读，边寻找诗歌中春天的景物，进一步感受古诗中关于春天的意象。 《春夜喜雨》 唐·杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 《春晓》 - 唐·孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 《村居》---(清)高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 《咏柳》 - 唐·贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 惠崇春江晓景---（宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 《游园不值》 - 宋·叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 《春日》 - 宋·朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 题都城南庄---（唐）崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风 鸟鸣涧---（唐）王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 相思---（唐）王维 红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。 赋得古原草送别---（唐）白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 4.制作小诗集，选择喜欢的春天的古诗，写一些，并为古诗配上图画，全班汇集成册，编写班级专属小诗集——“春天的诗歌”。 班会课 在对话语气中感受春天 1. 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 2. 在真实情境中解决问题，培养自身语言表达能力。 3. 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 活动一 角色体验感受语气 1.创设情境，体会语气 （1）播放视频 视频1：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的！” 视频2：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的。” （2）组织讨论：你觉得小明哪种说法比较好？为什么？（第二种说法好。第一种语气比较生硬，第二种语气比较委婉，用第二种语气道歉，别人更容易接受） （3）播放视频 视频1：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下。” 视频2：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下好吗？” （4）组织讨论：你觉得小明哪种说法比较好？为什么？（第二种说法好。第一种语气是命令式的，第二种语气是商量式的，语气更委婉一些，更容易被别人接受） 2.小结：在生活中，用不同的语气说话会产生不同的效果，因此，我们要注意说话的语气（板书课题），那么，我们要用怎样的语气说话呢？通过刚才的讨论，我们说话时要像春风一样轻柔，不要太生硬，不要使用命令的语气。 小朋友，要记牢，说话语气很重要。 委婉表达不生硬，命令口气不能用。 对人称呼看年龄，礼貌用语要常用。事情理由要说清，大家夸我真聪明。 活动二 模拟交际体会语气 1.创设情境，交际练习 （1）创设情境：一天下午，我看到一个同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… （2）尝试练习：我会跟他怎么说呢？ （3）组织讨论：要告诉他哪里做得不对，他应该怎么做。 （4）演练评价：一是要把事情说清楚，二是说话语气要让人感觉舒服。 “同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得及时关哦。” “同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮你关了，以后要记得关哦。” “同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦。” 2.模拟情境，分组演练 （1）创设情境 情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画，我会跟妈妈说…… 情境二：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… （2）小组演练 情境一：向妈妈请求，要用商量的语气说，还要表达清楚自己很想学画画的想法。 “妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？” “妈妈，我真的很喜欢画画，老师说我有画画的天赋，我想学画画，您看行吗？” “妈妈，老师说过‘兴趣是最好的老师’，我不喜欢弹钢琴，喜欢画画，您让我学画画吧，好吗？” 情境二：向老师道歉，要先向老师道歉，再说清楚迟到的原因，并表示以后会注意，不再迟到了。 “对不起，老师，我今天起床迟了，所以迟到了，我以后一定早点起床。” “对不起，老师，路上堵车了耽误了时间，所以迟到了，以后我会提前一点时间坐公交车。” “对不起，老师，妈妈的电瓶车轮胎扎了一个钉子，找修车的地方补好轮胎，耽误了时间。” （3）互动评价 ①说话的语气要委婉，不要太生硬，适当加上礼貌用语。 ②多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。 活动三 走进生活运用语气 1.在生活中，你看过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？你觉得应该怎样做会更好。 2.想想自己有过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？说说自己应该怎样做。 注意说话的语气 商量 道歉 解释 劝阻 提醒 单元课文思维导图 第一单元重点知识梳理 第一单元自测卷 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天来了，小河里的冰融化了，小草探出了头来，柳枝抽出了嫩芽……开启“相约春天，绿色启航”实践活动，一起参加吧！ 1、 请你通过诗词，分享古人眼中的春天。 1.请你为加点字选择正确的读音（打√） 拂堤（ ①fú dī ②fó tī） 草长莺飞（（①yīng ②yīn）） 绿丝绦（① sītāo ②shī dí） 裁处 （①cái ②zāi ） 2.请为加点的字选出正确的解释。 （1） 忙趁东风放纸鸢（ ） A.满足 B. 趁着 C.追逐 （2） 碧玉妆成一树高（ ） A.装作 B.妆容 C.打扮 3.古诗补充完整，按要求完成练习。 一树高，万条垂下 绦。 不知细叶谁裁出， 。 1 这是诗描写的是 季的美丽季节。 2 诗人把嫩绿的叶子比作（ ），把细长的柳条比作（ ） A.剪刀 B.绿丝绦 C.碧玉 D.燕子 二、出发了，快去探索春天吧！ gū niáng zǐ xì xún zhǎo 春 在哪里？我们到处 。春天在小朋友明亮的眼睛里， yóu jú xiān huā shù miáo liǔ zhī xiū xi 在 前的 里，站在 上 的鸟儿的歌声里。 1. 根据语境写出词语。 2.来到公园里，我们看一看、听一听、闻一闻，我们找到了春天。照样子，说一说，写一写。 例：我来到了（桃花岛），看到了（粉红色的桃花）。 （1）我来到了（ ），看到了（ ）。 （2）我来到了（ ），听到了（ ）。 （3）我来到了（ ），闻到了（ ）。 （4）我来到了（ ），触到了（ ）。 3.将四次词语补充完整。 （ ）如洗，万里（ ），小朋友梳（ ）打扮，（ ）勃勃地出门感受春天的绚丽（ ）。（ ）拂面，天上的风筝格外引人（ ），真是美好的时节。 三、我们来到“诗意广场”，在这里举办了一场“春的旋律”朗诵会。 （1）在朗诵会上，我诵读了与春天有关的古诗，主要有（ ） ①《游园不值》②《早春呈水部张十八员外》③《梅花》 ④《惠崇春江晚景》 （2）在朗诵会上，我准备朗诵《春风吹》。 春风吹 春风吹，吹醒了小草，小草顶出了松软的泥土。 春风吹，吹醒了小花，花儿张开了甜甜的笑脸。 春风吹，吹醒了柳树，柳枝抽出了淡淡的嫩芽。 春风吹，吹醒了青蛙，它们又开始写诗啦。 春风吹，吹醒了小朋友，小朋友的笑声在公园里飘荡。 ①在朗诵“春风吹，吹醒了小草”这句时，我给自己问了两个问题：是谁吹醒了小草？春风吹醒了谁？根据问题标出重音。 ②在朗读“柳枝抽出了淡淡的嫩芽”这句时，我给自己问了三个问题：什么抽出了淡淡的嫩芽？谁又开始写诗啦？小朋友的笑声在哪里飘荡？ 四、在公园里，发生了两件事情，如果是你应该怎么做。 （1）在湖心亭上，一个同学随手把香蕉皮扔进了湖中，我会对他说： （2）在“春的旋律”朗诵会上，我不小心踩到同学的脚，我会对他说： 结合资料完成小螃蟹的资料卡。 五、阅读检阅台。（16分）绿色圃中小PJY.com 绿色圃中学资源om 春天的美景 春天来了，带给大地一片勃勃生机。小花一朵一朵地盛开，有红的、黄的、粉的、紫的……美丽无比，她们好像在比衣裳；美丽的蝴蝶在空中飞舞，像是一朵朵会飞的花；忙碌的蜜蜂像一个个红娘，在花间牵线。 春天的鸟儿特别活泼，唱的歌婉转动听；春天的阳光洒在大地上，到处暖洋洋的；儿童的笑声和可爱的脸庞带给大地无比的欢悦。 在这美好的春天，到处鸟语花香，充满喜气，我们可不要让这美好的春光溜走了！ 1．从文中找出表示颜色的词语，写在下面的横线上。(4分) ___________________________________________________________________ 2．短文的作者抓住了____________、蝴蝶、蜜蜂、____________、____________和____________来描写春天的美好。(4分) 3．用“——”画出文中一个比喻句。(4分) 4．短文最后一段告诉我们要__________________________。(4分) 六、习作百花园。（20分） 春天来了，很多景物都变了样。请仔细观察图画，把你看到的景物写下来。 （提示：可以从上到下从远到近的顺序观察， 写清楚时间、地点、景物及图中的人物在干什么，突出春天的特点。） 【参考答案】 2、 请你通过诗词，分享古人眼中的春天。 1.请你为加点字选择正确的读音（打√） 拂堤（ ①fú dī √ ②fó tī） 草长莺飞（（①yīng√ ②yīn）） 绿丝绦（① sītāo √ ②shī dí） 裁处（①cái√ ②zāi ） 2.请为加点的字选出正确的解释。 （3） 忙趁东风放纸鸢（ B ） A.满足 B. 趁着 C.追逐 （4） 碧玉妆成一树高（ C ） A.装作 B.妆容 C.打扮 3.古诗补充完整，按要求完成练习。 碧玉妆成 一树高，万条垂下 垂下绿丝 绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀 。 3 这是诗描写的是 春 季的美丽季节。 4 诗人把嫩绿的叶子比作（ C ），把细长的柳条比作（ B ） A.剪刀 B.绿丝绦 C.碧玉 D.燕子 二、出发了，快去探索春天吧！ 1.姑娘 仔细 寻找 邮局 鲜花 树苗 柳枝 休息 2.来到公园里，我们看一看、听一听、闻一闻，我们找到了春天。照样子，说一说，写一写。 例：我来到了（桃花岛），看到了（粉红色的桃花）。 （1）我来到了（ 树林里 ），看到了（ 碧绿的柳枝随风摇摆 ）。 （2）我来到了（ 小溪边 ），听到了（ 哗啦哗啦的流水声 ）。 （3）我来到了（ 花园里 ），闻到了（ 淡淡的花香 ）。 （4）我来到了（ 草地上 ），触到了（ 柔软的草地像铺上了地毯 ）。 3.将四次词语补充完整。 （ 碧空 ）如洗，万里（无云 ），小朋友梳（ 妆 ）打扮，（ 兴致 ）勃勃地出门感受春天的绚丽（ 多彩 ）。（ 春风 ）拂面，天上的风筝格外引人（ 注目 ），真是美好的时节。 三、我们来到“诗意广场”，在这里举办了一场“春的旋律”朗诵会。 （1）在朗诵会上，我诵读了与春天有关的古诗，主要有（ ①②④ ） ①《游园不值》②《早春呈水部张十八员外》③《梅花》 ④《惠崇春江晚景》 （2）在朗诵会上，我准备朗诵《春风吹》。 春风吹 春风吹，吹醒了小草，小草顶出了松软的泥土。 春风吹，吹醒了小花，花儿张开了甜甜的笑脸。 春风吹，吹醒了柳树，柳枝抽出了淡淡的嫩芽。 春风吹，吹醒了青蛙，它们又开始写诗啦。 春风吹，吹醒了小朋友，小朋友的笑声在公园里飘荡。 四、在公园里，发生了两件事情，如果是你应该怎么做。 能结合生活实际，用恰当的语气与别人交流，让人听了比较舒服，容易让人接受。 五、阅读检阅台。（16分） 1.红的、黄的、粉的、紫的 2.小花 鸟儿 阳光 儿童 3.美丽的蝴蝶在空中飞舞，像是一朵朵会飞的花；忙碌的蜜蜂像一个个红娘，在花间牵线。 4.珍惜春光，趁着春日的美好去感受春天。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$