12古诗三首《示儿》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《示儿》教学设计 教材分析： 部编版五年级上册语文第四单元以“爱国情怀”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。在部编版教材编排中，学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。《示儿》是本单元第一课《古诗三首》中的第一首。《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望祖国统一的热切心情。在这一课要引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。 教学目标： 1.有感情地朗读古诗，熟读成诵。 2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 3.感受中华诗词的魅力，激发学生爱国热情。 教学重点： 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 教学难点： 感受中华诗词的魅力，激发学生爱国热情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题 1.曾经有位诗人，面对国家危难，他写下了一首诗，今天让我们一起走进他的诗里，走进那个遥远的时代。 2.揭示诗题，生齐读诗题。 二、走进作者，知人论诗 1.作者陆游是一位爱国诗人，你对他有哪些了解呢？（结合资料了解作者的基本信息） 2.《示儿》到底写的是什么呢？请同学们跟老师一起读一读这首诗，注意读准字音、读通诗句、读好节奏。 师范读，生练读。 3.抛出问题，引出本课主题——借助资料来体会课文表达的思想情感（1）读了这首诗，你有什么疑问呢？ （2）可是有些疑问，咱们在注释中也找不到解答，又该怎么办呢？（其实我们可以借助资料来解决问题。） 4.学生结合注释和相关资料说一说这首诗的意思，思考表达了诗人怎样的情感。 三、品读诗句，理解诗意 （一）品读“死去元知万事空，但悲不见九州同。” 1.结合注释，理解“示儿” 通过注释我们知道“示儿”指的是陆游临终时写给儿子的。 2.陆游临死前的那个晚上，是八百多年前的深夜，屋外寒风呼啸，屋内，烛光昏暗，全家人沉浸在一片悲伤之中。陆游躺在床上奄奄一息，写下了“死去元知万事空，但悲不见九州同”这样的诗句。 3.理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”的意思。 4.提出疑问：陆游为何而悲？解释 “九州”的意思。 5.结合资料，理解陆游为什么会因为祖国的不能统一而悲伤？ 介绍时代背景历史——靖康之变。（1127年金攻入北宋都城汴州……） 6.带着理解再读诗句。 （二）品读“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。” 1.结合注释及插图，理解“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的意思。 2.提问：平常人在去世的时候会说些什么呢？感受诗人的爱国情怀。 3.带着情感再读诗句“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”。 四、结合资料，升华情感 1.补充陆游不同时期所写的爱国诗句，引导学生在诵读中理解诗人强烈的爱国热情。 补充诗句： 53岁写的《关山月》：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。 62岁写的《书愤》：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 68岁写的《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 68岁写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 2.介绍诗人的人生经历，体会诗人的悲痛。 陆游还有可能为什么而悲呢？这也许和诗人的人生经历有关（播放视频） 3.配乐再读全诗，进一步体会诗人的情感。 4.结合图片背诵全诗。 五、总结全文，布置作业 1.总结本课所学知识点： 本节课我们学习到了结合时代背景、相关诗句、诗人经历等资料体会作者表达情感的方法。 2.作业布置： 预习《题临安邸》，思考“九州不同”的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$