9.2《项脊轩志》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《项脊轩志》教学设计 授课名称 《项脊轩志》教学设计 授课人 计划课时 1课时 授课年级 高二年级 教学背景 教材分析 本篇课文选自部编教材选择性必修下册第三单元,是一篇借记物以叙事、抒情的散文。《项脊轩志》中,作者以青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经,以归家几代人的人事变迁为纬,真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌,也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念和物是人非的感慨。全文语言自然本色,不事雕饰,淡而有味,营造出一种清疏淡雅的感觉。 本单元的人文主题是至情至性:即要求学生学会体察古人的情感和生命思考,感受古文之美,获得情感浸润和审美体验;继承和弘扬中华优秀传统文化,增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解,提升对中华文化的认同感、自豪感,增强文化自信。 “以口头语说家常事的笔墨与意境,是归有光在唐宋八大家之后的一种创造”(《中国古代诗歌散文欣赏》)。归有光善于抓住生活中的细节琐事和真情实感来描写人物,因此教学本文能够引导学生学习理解文章内容,把握作者的思想主旨,开阔视野,体会真情实感。 学情分析 1. 本文属于抒情类散文,高二学生此前已经学过《陈情表》,基本掌握了学习这一类文章的方法,可以结合注释基本理解和欣赏本文。 2. 本文由两部分组成,其中前三段写于归有光18岁时,后两段是若干年后的补记。对于前三段,学生联系自身生活实际比较容易理解。而后两段由于学生年龄和个体经验等因素,难以把握作者对已故亲人的怀念和对物是人非的感慨。所以,教学过程中要注意通过多种方式调动学生的想象,引导学生体会作品的情景,唤起学生内心的情感。同时作者朴实的文风对学生一味追求华丽、生僻、貌似朦胧空洞的写作语言也会有所启发。 教学目标 1.通过反复诵读、合作探究,感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲和妻子的怀念之情,同时提高分析文言文作品的能力。 2.体悟细节之美,理解归有光以“极淡之笔”写“极致之情”的审美品味。 3.学会用细节描写表达真挚的情感。 教学重点 1.通过反复诵读、合作探究,感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲和妻子的怀念之情,同时提高分析文言文作品的能力。 2.体悟细节之美,理解归有光以“极淡之笔”写“极致之情”的审美品味。 教学难点 学会用细节描写表达真挚的情感。 教学方法 讲授(结合学生实际学习情况,适时点拨、引导、讲解) 问答(在对文章细节进一步探究时,教师不断设问,学生在问题中思考并回答,最终达成教学目的) 合作探究(将学生分成若干小组,合作完成任务) 教 学 过 程 教师活动 【导课】 我抚摸着一步步走过的驿道,一路上都是离情。往者不可留,逝者不可追,剩下的这个我,再也找不到他们了。我只能把我们一同生活的岁月,重温一遍,和他们再聚聚。——杨绛《我们仨》 面对至亲之人的离去,或许文章是最好的怀念方式。上一节课,我们对《项脊轩志》进行了初步的阅读和理解,那今天让我们走近“轩中人”,和作者一起深入感受“轩中情”。 【讲授】 任务:走近“轩中人”,体悟“轩中情” 活动一:听读文本,勾画细节 文章在写三位女性时,各自写到了哪些细节,请标记出来。 人物 相关描写 母亲 ①妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。” ②妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣; ③娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。” 祖母 ①大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?” ②比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!” ③顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!” 妻子 ①时至轩中,从余问古事,或凭几学书。 ②吾妻归宁,述诸小妹语…… ③吾妻死,室坏不修。 ④庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 活动二:小组讨论,代表发言 请同学们小组讨论对三代女性的描写中动人的细节,鉴赏分析其成功之处。 (一)先妣尝至 妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:”汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。 【提问】哪些描写给你留下了深刻印象? 【预设】 ①母亲对孩子嘘寒问暖的小事最能打动我,让我不禁想到了我的母亲。 ②我觉得“娘以指叩门扉”这个细节是全文最动人的。“叩”是轻轻敲门,表现出母亲关心孩子又怕吓着孩子的心情。 【明确】是的,这些琐事是不分古今、不分地域的普天下慈母随时随地都在做的,所以它自然能够激起我们强烈的共鸣。 【追问】为什么这两个寻常的生活细节会使得“语未毕,余泣,妪亦泣”呢? 【补充】 世乃有无母之人,天乎?痛哉!——《先妣事略》 归有光的母亲周孺人在世仅25年,她在归有光八岁时就去世了。 【明确】作者 8 岁丧母,对母亲的记忆很少,对于一个八岁的孩子来讲,他对母亲的记忆少之又少,老妪是他和已故母亲之间的一条纽带,老妪转述的关于母亲的小事便深深触痛了少年的心。 【小结】淡淡的转述,轻轻地叩门,轻轻的问话,三个细节再现了母亲的音容笑貌。我们在读书的时候只有关注这些看似平淡的微小之处,才能渐渐地触摸到作者的灵魂。(细节) (二)大母过余 ①余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:”吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?” ②比去,以手阖门,自语曰:”吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!” ③顷之,持一象笏至,曰:”此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。 【提问】这一段哪些细节给你留下了深刻印象?祖母的三句话,在语气上有什么不同? 【预设】 ①我对“大类女郎也”这一句非常有感触,传神地写出了祖母的亲切诙谐、疼爱欣慰。——(关心、怜爱) ②“以手阖门”的细节,折射出老祖母的细心、体贴、殷殷期待。她既希冀孙儿将来有所出息,却又不愿意让自己的希冀带给孙儿太多的压力,只好在离去的时候,一边关门一边说:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”好像是说给自己的,又似乎是有意让孙儿听到。(伤感、欣慰) 【明确】同学们都读得很仔细啊,这些小细节的背后都是灼热烫人的情感。 【提问】谁来给我们解释一下第三句中的“象笏”和“太常公”? 【预设】象笏:象牙制成的笏,是中国古代臣下上殿面君时的工具。 太常公:归有光祖母的祖父夏昶,他在宣德年间曾任太常寺卿。 【补充】 ( ① 地方望族,影响远大: 归氏家族在历史上最强盛的时期是在唐朝,曾出现过 五子登科 的盛况和 “ 祖孙,父子、兄弟 ” 六状元 的盛事。归氏家族到了归有光祖父一代依然旺盛,在昆山势力极大,民间有 “ 县官印不如归家信 ” 的说法。 ② 人心涣散,家族衰败: 归氏至于有光之生, 而日益衰 。源远而末分,口多而心异。自吾祖及诸父而外, 贪鄙诈戻者 ,往往杂出于间。率百人而聚, 无一人知学者 。率十人而学, 无一人知礼义者 。 —— 归有光《家谱记》 ) 【追问】这些说明了什么? 【明确】归家祖上荣耀,士宦不绝,是影响远大的地方望族。可是到了归有光这一代,门户隔膜,人心涣散,家族零落衰败!因此,归有光身上担负着整个家族的希望。所以第三句话中祖母的语气是激励和期许。 言行举止 祖母心情 祖母形象 “何竟日默默在此,大类女郎也?” 怜爱、欣赏 幽默风趣 望孙成龙 亲切慈爱 “吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!” 伤感、欣慰 “此吾祖太常公……他日汝当用之!” 激励、期许 【提问】作者在选取细节上有何独到之处? 【明确】三个曰字,其实是选取了三件典型小事,将一个望孙成龙,亲切慈爱的祖母形象呈现在我们眼前。所以我们看,这篇文章的每一个字都值得我们玩味,无一处闲笔。(典型) 【追问】作者的情感态度是怎样的? 【预设】长号不自禁。 【追问】为何会有如此大的情感波动? 【补充】链接到归有光生平:仕途家境双不幸。 【明确】一是思念祖母之悲,二是深负祖母期望之悲,三是人生失意之悲。 18岁的归有光依然功业未成,失去了家族的依托和亲情的呵护,十八岁的心沉浸在苦水中,心灵的创伤只能用泪水来抚慰。 (三)吾妻来归 余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰:”闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多在外,不常居。 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 【提问】大家从这里读出了了什么呢? 【预设】“吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书”可以看出他和妻子的感情很好,志趣相投。 【提问】妻子探亲回家后“述诸小妹语”:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”妻子在世时,和作者之间一定有过很多甜蜜的对话,为什么作者偏偏对这一句记忆犹新呢? 【明确】妻子不光爱他,而且知他懂他,明白这间书房对于作者和整个家族的意义。 而且,妻子把自己娘家的温暖注入作者寂寞的生活里,所以作者在文章中特别记录了这句话。 【提问】“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”这一句可谓是神来之笔,谁来说说你的理解? 【补充】 ①归有光生平: ②作者情感态度 人物 作者情感 母亲 泣 祖母 长号不自禁 妻子 枇杷树亭亭如盖 【明确】 枇杷是妻子亲手种下的,在此刻肯定具有悼亡的意义,但作者悼念亡妻却并未没有“泣”,更没有“长号不自禁",而是不带任何情感,轻描淡写庭中枇杷树亭亭如盖。树木的繁茂暗示妻子亡故已然多年,面对与爱人阴阳两隔这样令人唏嘘之事,作者却以极大的平静去叙述,让人不禁感慨,他到底花了多长时间去平复、去接受,才能做到坦然对待。(托物抒情) 枇杷也是古诗文的典型意象,象征着多子多福、健康长寿和家族繁盛。妻子当时种这颗枇杷树时,一定是满怀期望的。但我们知道,此时作者有没有光耀门楣、振兴家族啊? 没有,他直到 60 岁才高中进士。因此,我们又可以想象到,往日夫唱妇随,神仙眷侣,如此美妙温馨,如今却只有院中亭亭如盖的枇杷树与作者为伴,如何不让他伤痛呢? 活动三:总结提升,“极淡之笔”写“极至之情” 【提问】钱基博评《项脊轩志》:“睹物怀人,此意境人人有之”,然而,以“极淡之笔”写“极至之情”,“此妙笔人人所无”。那么《项脊轩志》是如何抒情的呢? 【明确】 (1) 寓情于事,细节“关”情:归有光心中被生活的磨难煎熬到极点的情愫,并没有像火山般喷发出来,作者只选取了最平常、最琐碎的小事娓娓道来。 (2) 选取典型,质朴“增”情:这些小事,并非信手拈来,它是从生活这棵大树上采撷下来的最光彩的枝叶,它是生命长河中摄取的最动人的镜头。 (3) 寓情于景,托物“寄”情:作者还把情感寄托在物上,使得一枝一叶,总关乎情,不着一字,尽得风流。 【结课】 文章看似平淡,无意于感人,其实欢愉惨恻之情,处处溢于言语之中。所以我们认为,这是本文最成功、最感人之处。 从中我们也得到了一种启示:当我们要表达自己内心最真挚的情感体验时,只要用心感受,抓住富有特征的典型细节,定能写出富有真情实感的好文章! 【课后作业】 1.在我们的生活中,也一定会有祖母、母亲等亲人的爱陪伴在身边。请你打开记忆的闸门,搜索捕捉生活中最感人的细节与琐事,也来写一写你生命中的女性。(500字左右) 2.选读《江城子》《与妻书》《祭妹文》《祭十二郎文》中的一篇,感受其抒情方式。 板书设计 - 1 - 学科网(北京)股份有限公司 $$