第7课《谁是最可爱的人》公开课课件-2024-2025学年七年级语文下册同步备课精选优质课件（统编版2024）

新课导入 同学们，看完这个短片，你们觉得谁是最可爱的人呢？ 劝君莫忘英雄血，一寸山河一寸功。七十多年前，“这群最可爱的人”离开家乡，带着“雄赳赳、气昂昂”的磅礴气势，用赤诚的爱国之心奋战沙场，守卫祖国的和平安定。今天，让我们跟随魏巍一起致敬最可爱的人。 抗美援朝 新课导入 ——魏巍 谁是最可爱的人 1.了解本文所写事件的历史背景，积累常考词语。 2.把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。 3.运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。 4.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 学习目标 抗 美 援 朝 写作背景 1950年，美国发动侵朝战争，不久战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。 写作背景 1953年7月，美帝国主义被迫同朝中方面签订了停战协定。抗美援朝斗争取得了辉煌的胜利。 通讯：是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 通讯的类型：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯；最常见的是：人物通讯和事件通讯。 通讯的特点： (1)严格的真实性；(2)报道的客观性； (3)较强的时间性；(4)描写的形象性。 文体知识 魏巍，河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。 在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了《谁是最可爱的人》。代表作有长诗《黎明的风景》，长篇小说《东方》《地球的红飘带》。历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年第一届茅盾文学奖。 魏巍的《东方》《地球的红飘带》《火凤凰》被称为“中国革命战争三部曲”。 作者简介 魏巍(1920—2008) 摁（ ） 掰 坚韧（ ） 淳朴（ ） 谦逊 覆灭 过瘾 豁亮 犁耙（ ） èn rèn chún líbà 复行数十步，豁然开朗。（陶渊明《桃花源记》） 用手按压，如“摁门铃”。 用手把东西分开或折断，如“掰玉米”。 字词清单 朝鲜 xiǎn 投掷 zhì 摁倒 èn 掰断 bāi 乱蹬 dēng 短褂儿 guà 什物 shí 脸膛儿 táng 谦逊 坚韧 过瘾 覆灭 淳朴 豁亮 犁耙 rèn chún xùn fù yǐn huò lí pá 字词清单 10 _______：纵容，不加约束。文中指不受约束。 _______：坚固有韧性。比喻意志坚定顽强。 _______：谦虚恭谨。 _________：千秋万代，形容延续的岁月非常长久。 _________：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 _______：宽敞明亮。 放纵 坚韧 谦逊 千载万世 永垂不朽 豁亮 也用来形容不守规矩，没有礼貌。 本指物体结实而有韧性，也形容人的精神、意志等坚定而顽强。 近义词：谦卑 反义词：傲慢 含褒义。 也可形容（嗓音）响亮。 字词清单 标题用问句形式引发读者的深入思考，激发了读者的阅读兴趣。 “最可爱”概括了志愿军战士的形象特点，是文章的点睛之笔，表达了作者对志愿军战士的无比崇敬和爱戴之情。 说说标题“谁是最可爱的人”的妙处。 整体感知 寻找谁是最可爱的人！ 快速浏览课文，勾画出文中直接出现“最可爱的人”的语句。 整体感知 13 （1）我越来越深刻地感受到谁是我们最可爱的人！ （2）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 （8）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以为我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ （12）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感受又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ （15）朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们的确是我们最可爱的人！ 整体感知 14 第一部分 （1—3） 概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。 第三部分 （15） 说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。 第二部分 （4—14） 选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。 总 分 总 整体感知 用事实说话——志愿军战士是最可爱的人 作者用哪些事实来展示他们的“可爱”之处？请概括他们的英雄事迹，感受其精神品质，并简要分析事例是如何体现精神品质的？ 精读课文 16 找出第5-7段所写事件的要素，并拟一个小标题。 松骨峰（或书堂站） 一支志愿军部队的先头连 松骨峰战斗 去切断敌人逃路 打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。 松骨峰战斗 精读课文 时间： 地点： 人物： 事件： 起因： 结果： 二次战役时 17 第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感，结合具体语句赏析。 （1）注重对战场环境的具体描绘，渲染了紧张、激烈的氛围。 当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。 这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。 “匆匆”表示时间紧迫，准备不足； “很低的”、“光光的”写出地形不利。 战斗打响场面 精读课文 松骨峰战斗 第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感，结合具体语句赏析。 （1）注重对战场环境的具体描绘，渲染了紧张、激烈的氛围。 当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。 这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。 “匆匆”表示时间紧迫，准备不足； “很低的”、“光光的”写出地形不利。 战斗打响场面 精读课文 松骨峰战斗 敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来。 敌人进攻场面 飞机、坦克有精确的数字，非常具体。 整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是勇士们在烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。 战斗场面 用了两个“红”，赋予了场景色彩，描绘了战火冲天，血流满地的战斗场面。 （1）注重对战场环境的具体描绘，渲染了紧张、激烈的氛围。 精读课文 松骨峰战斗 （2）注重人物的动作描写。 他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。 “摔”“扑”“抱”等动词描写了志愿军子弹打光了还要继续战斗。 有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。 烈士们遗体姿势场面 “抱”“掐”“摁”“衔”等动词描写了志愿军与敌人同归于尽的场面 志愿军与敌人搏斗的场面 精读课文 松骨峰战斗 找出第10、11段所写事件的要素，并拟一个小标题。 时间： 地点： 人物： 事件： 起因： 结果： 在汉江南岸阻击敌人的日子里 汉江南岸的一个小村 马玉祥 马玉祥火中救小孩 敌机袭击，扔燃烧弹 救出小孩 火中救小孩 精读课文 22 作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？ 第一人称 让读者产生一种真实、亲切的感觉，使文章更生动形象。 便于抒发情感，进行详细的心理描写。 能直接客观地展现丰富多彩的事件，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 第三人称 分析人称作用 精读课文 火中救小孩 　由第三人称变为第一人称。 ①先用第三人称“他”叙述，交代了事情发生的时间、地点、缘由，突出了叙述的客观性。 ②接着，让马玉祥用第一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。 精读课文 作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？ 火中救小孩 马玉祥勇救朝鲜儿童的经过 “火又盛，烟又大” “满屋子灰洞洞的” “我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？” 踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳 志愿军战士的国际主义精神 环境描写 写出当时环境的危险 心理描写 写出战士救朝鲜儿童的思想基础 动作描写 写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为 分析第11段关于马玉祥救朝鲜孩子的几种描写方法。 精读课文 火中救小孩 第13段有三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？ 问什么 答　什　么 表现什么精神 你不觉得苦吗？ 你想不想祖国啊？ 有什么要求吗？ 怎么能不觉得？ 能使人民得到幸福，就是我们的最大的幸福…… 对党、对祖国、对人民的无限忠诚 什么也不要……想要一块朝鲜解放纪念章。 崇高的荣誉感 爱国主义 谁不想哩，说不想，那是假话......这算什么话呢？ 高度的责任感 防空洞谈话 精读课文 26 三个故事之间有怎样的关系？ 松骨峰战斗 英雄群体 英勇无畏、坚韧顽强 英雄主义 火中救人 英雄个人 舍己为人、热爱朝鲜人民 国际主义 防空洞谈话 英雄个人 责任感、使命感、荣誉感 爱国主义 精读课文 作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复筛选，为什么最后只用了文中的三个事例? 三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，从不同侧面表现了志愿军战士最本质的思想情感，即对侵略者的恨、对朝鲜人民的爱、以及他们的苦乐观，表达了对志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义精神的崇高敬意。 精读课文 文章是如何展现志愿军的“可爱”的？结合具体语段做赏析。 角度：用词、表达方式、修辞、写法…… 精读课文 这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。 仍然 一摔 凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志。 写出了战士们的果断和无畏，表现了战士们的英勇。 我就踹开门，扑了进去。 我也不管它了，只是在地上乱摸。 我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。 我知道她不行了，才赶忙跳出门外…… 扑 扑 摸 钻 跳 写出了志愿军战士不怕危险救朝鲜儿童的行为的英勇。 跑了进去 写出了马玉祥救人之急。 乱找 写出了屋内视线不清，表现了马玉祥的勇敢。 跑了进去 写出了火势之大，表现了马玉祥的勇敢。 跑了进去 写出了情况的危急和马玉祥的敏捷。 精妙用词 精读课文 “那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！” 那 ， “不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！” 表现了小战士对朝鲜人民朴实而真挚的爱，和对敌人的仇恨。 精读课文 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 呼告 设问 反问 对战士们的赞美之情和为祖国而自豪的感情。 修辞和表达方式 我们的战士，对敌人这样狠， 而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 我们的战士，对敌人这样狠， 而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 对比 深情赞美战士们的高尚品质。 精读课文 （15）亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？ 排比 将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来。 引起读者的共鸣。 激发人们对战士的热爱之情。 精读课文 多种修辞方式 多种表达方式 反复、呼告、排比、设问、反问……把对志愿军战士的热爱和赞美嵌入文章的每一字、每一句中。 议论、抒情在描写、叙述中的综合运用，直抒胸臆，对志愿军战士的崇敬溢于言表。 精读课文 从人称、句式和修辞手法等角度体会第15段的抒情效果。 类型 分析 作用 人称 修辞 句式 第一人称：用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者 用6个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语 疑问句“你是否意识到你 是在幸福之中呢？” 感叹句“这是很平常的呀” 祈使句“请你意识到 这是一种幸福吧” 提问，引起读者的思考。 充满“惊讶”情感。 希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。 这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。 给读者以亲切感，感情真实 增强气势，起强调作用 描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然。 精读课文 宏立实验学校专用 文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？ 全文来看，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。 陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，在情感上深深地打动读者，并与作者发生共鸣。 精读课文 这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。 主旨归纳 总 分 松骨峰战斗—坚韧刚强的意志 — 英雄主义 —— 敬仰 热爱 谁是最可爱的人 总 —— 火中救孩子—纯洁高尚的品质 — 国际主义 防空洞谈话 淳朴谦逊的气质 美丽宽广的胸怀 爱国主义 志愿军战士确实是最可爱的人 志愿军战士是最可爱的人 板书设计 黄继光：用胸膛堵住敌人的枪眼 1951年3月参加中国人民志愿军，在举世闻名的上甘岭战役的紧急关头，临危不惧、挺身而出，用自己的胸膛堵住了敌人暗堡中喷火的机枪口，为战役的胜利扫清了障碍，荣获“中国人民志愿军特级英雄”和“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的光荣称号。 拓展延伸 邱少云：烈火中永生 1952年10月，为打击盘踞在上甘岭的美国和南朝鲜军队，被选派参加潜伏部队，并担任了发起冲击后扫除障碍的爆破任务。12日上午，敌机向其所在的潜伏区进行低空扫射，并投掷燃烧弹。飞迸的燃烧液燃遍他全身。为了不暴露潜伏目标，邱少云任凭烈火烧焦身体一动不动。他双手深深地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面，直至壮烈牺牲。 拓展延伸 王学风：只要还有力气就要继续战斗 1951年在抗美援朝战争华岳山战斗中，王学风两腮帮被子弹贯穿，双腿被打断，在连续击退敌人多次进攻后，为了不当俘虏，拼尽最后一丝力气跳下山崖，年仅25岁，后被评为中国人民志愿军一级战斗英雄、特等功臣。 拓展延伸 Lavf57.83.100 中国人民志愿军战歌 群星 红歌经典50-90年代, track 15, disc 02 49867.15 XXX - 163 key(Don't modify):L64FU3W4YxX3ZFTmbZ+8/edyH4G+plx18lqfS30DZAAStFhKAHK6Zfy+40jMwvMPzOKlOtH3VrH96eYbfFvUZvn8iHQQaepZ8mWAx9rM7No+F4Ucaa1w606fex5Q0djdCy/2hArEG0x/q3KE7+LCposA2yJ/DMQyj+c6YpoCw6n9Ot/h+LnQyGmq7g5lVkUhTQcBWmueahMh0fsSpCj2TuaugZTyUX/m05h9Ek4P0h69P2+pRyvnXXM9yWyqpUdW5FI18bI90hvkiABWISk+3jigKdfoKxRokOFilSDpB4dkxxoXl8Q0CXb7ffdK/X7STI9TiukI+rQy5AQN3BTC2CDPVbN8UktUwodaDUtZ2R311YCDiowoe5NmRcMUoOTPWZYW65U/JK5jACgEEc13PZJ7oU7gpyuy77mg246YuqFT3B/EXUP+v5dgzeoYclSSzMejoIsx/4wvN/XDBOKzquKbegSQSgYQouoM4oOwpZZf2gpnK8EqNcxuA2BruMfJtl3uVFa46oIxURC5/UT4zTz57QgDmcNmGkZd5r2zl5Y= $$