专题六 小说阅读-2025年中考语文一轮复习考点精讲精练自测（全国通用）

专题六 小说阅读 知识复习+解题方法+课堂练习 知识复习 小说：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。或通过情节的展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。小说的本质特征是虚构，通过叙述，虚构世界与人生。 散文的本质特征是写实，贵“我”，言说真诚而自由，以独特的方式表现“我”对生活的独特体验。小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排，而散文则不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。小说中的人物往往是作者虚构出来的，而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意或描绘而成的。 起源和发展：“小说”一词最早出现于《庄子·外物》：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。庄子所谓的“小说”，是指琐碎的言论，与小说观念相差甚远。 直至东汉桓谭《新论》：“小说家合残丛小语，近取譬喻，以作短书，治身理家，有可观之辞。”班固《汉书·艺文志》将“小说家”列为十家之后，其下的定义为：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。”才稍与小说的意义相近。 而中国小说最大的特色，便自宋代开始具有文言小说与白话小说两种不同的小说系统。 文言小说起源于先秦的街谈巷语，是一种小知小道的纪录。在历经魏晋南北朝及隋唐长期的发展，无论是题材或人物的描写，文言小说都有明显的进步，形成笔记与传奇两种小说类型。 而白话小说则起源于唐宋时期说话人的话本，故事的取材来自民间，主要表现了百姓的生活及思想意识。但不管文言小说或白话小说都源远流长，呈现各自不同的艺术特色。 小说分类： 按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）； 按照表现内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等； 按照写作体例可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等； 按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 小说特点：故事情节完整；人物个性鲜明；环境描写逼真；主题思想深刻；构思角度精巧。 小说三要素： 小说的三要素：（典型的）人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。 人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。人们可以通过这些艺术典型的镜子，看到、理解许多人的面目。 故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的一般结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）。 故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落，有过程的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时还有序幕和尾声。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序。 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景进行描写。 环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。 小说的文本特征： 虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的那个触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。 真实性与文学性 事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。 小说的文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。 科学性与文学性 对于科幻小说来说，科学性有两层含义:一是内容、题材有关科学问题;二是以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。文学性:一是指有较强的文学思维，如注重场景设计、想象 奇幻;二是指有强烈的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等;三是指表达目的不只是表现科学原理发现等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社 会未来的命运等。 魔幻性与真实性 魔幻性是魔幻现实主义小说所具有的特征，当然，其他类型小说也可能具有魔幻性。在小说中，主要指：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式；②情节荒诞、离奇；③笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等。 魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。 浪漫主义与现实主义 浪漫主义：在反映生活的态度上，强调以小说的形式表现作家的理想和理想化的生活;在人物形象塑造上，要求通过理想的生活画面刻画理想世界中的理想人物;在艺术表达方法上，往往采取想象、夸张、渲染、比喻、象征、对比等，使作品具有强烈的抒情性质和浓重的神话色彩。 现实主义：侧重如实地反映现实生活，客观性较强。它提倡客观地、冷静地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地加以描写，力求真实地再现典型环境中的典型人物。 课堂练习 阅读下列文章，完成小题。 灯塔 文/刘建超 ①父亲名字叫海，名字叫海的父亲当兵前从来没有见过海。 ②给父亲起名叫海的爷爷也没有见过海，父亲曾问过爷爷，海是什么？爷爷指着村子里几亩地大的池塘，说，江河湖海都是水，这池塘就是海。去，下海耍吧。 ③父亲光着屁股在池塘里扑腾，那时他以为，天下有水的地方就是村里的这一方池塘。 ④父亲参军，跟着部队南下。 ⑤首长问，你们谁能爬山？ ⑥父亲把手举得高高的，我从小就上山放羊砍柴，每天翻山越岭如走平地，没啥说的！ ⑦首长又问，你们谁会游泳？ ⑧父亲把手举得高高的，我会，村里的海，我能一口气扑腾几个来回，没啥说的！ ⑨父亲的两个没啥说的，就随着部队的改编成了海军。他以为海军就是要上舰疑，开着军舰像开着坦克车一样。 ⑩父亲被派去学习航标灯和柴油发电机的维护和保养。他学得很快，成绩也好。学习结束他被分配到远离大陆的小岛上，岛上只有他一个人，日夜守着航标灯。 ⑪排长对父亲说，这个小岛你就是岛长了，所有活着的东西都归你管。岛上活着的东西就是空中的海鸟，海滩上的海龟、螃蟹。 ⑫排长说，守护好航标灯就是守护好祖国的领土。能看到航标灯的地方都归你守护，小海，你要自豪呢。 ⑬父亲很自豪。父亲每天的日子就是在小岛上巡逻，给航标灯添加柴油。父亲从没有一点儿的失落。 ⑭日子单调枯燥，父亲却喜爱上了这座小岛。父亲说，守岛的日子里，他真的学会了游泳，学会了钓鱼，学会了和海鸟说话。 ⑮寂寞的时候，父亲就给母亲写信，每周来岛上送给养的船就成了他们传书的鸿雁。父亲的书信封封都是海岛的说明书，岛的静、岛的动、岛的趣、岛的乐，没有半句岛的苦、岛的累。他告诉母亲，坐在礁石上可以看到水中的游鱼，扎个猛子可以捞出红薯大小的海参，晚上睡觉，都会有蜻蜓来敲你的柴门。 ⑯母亲被父亲的描绘给迷住了，带着红薯干炒花生到了海岛。母亲上岛的日子遇到了风浪，母亲被颠簸得把胆汁都吐出来了，船还是靠不了岛，只是依稀地看到个人影在挥手。母亲没有上岛，她死心塌地要嫁给父亲。母亲说，那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着，跟着这样的男人，靠得住。 ⑰排长带着送给养的几名战士，为父母亲举办了简单而又热烈的婚礼。母亲留下和父亲相伴在孤岛上守候航标灯，两个人的世界把寂寞过成了快乐。闲暇，父亲教母亲游泳，在滩头捉蜻蟹抓海参，他们把钓的鱼晾干，让给养船带回连队的炊事班。 ⑱父母最快乐的事就是给未来的孩子起名字，两个人对孩子叫什么名字争执不下，父亲说，周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱俩一起带出来玩，于是经常听到父亲喊着，海星、海带和我一起出操，正步走！母亲会说，岛儿、灯儿开始做饭喽。 ⑲母亲怀着我的时候，遇到一场特大风暴。 ⑳浓雾翻滚，暴雨雷鸣，海天像倒翻过来一样，几十米高的巨浪一排排咆哮着疯了般拍到岛上，航标灯都被震得直摇晃。父母从来没有经历过这么大的阵势，有些不知所措，偏偏柴油机发生了故障。 ㉑母亲说，这么大的风浪，不会有啥船只过往，等风浪小了再上塔修理吧。 ㉒父亲背上工具包说，上级交给我的任务就是维护好航标灯，首长说过，岛上的灯塔就是国家主权的象征，一分钟也不能灭。 ㉓父亲登塔，风浪扑得他站立不住。母亲担心，找来绳子系在父亲的腰间，另一端缠在自己身上，两人就这样守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明。父亲看着累瘫在身边的母亲，抚着她的秀发说，今天该哪个孩子陪咱出操了？母亲抱着父亲哭了，父亲说母亲上岛就哭过那一次。 ㉔部队裁军，灯塔移交给地方政府管理，父亲也脱下了军装，可他依然留在岛上，父亲在孤岛上守护灯塔四十年，直到退休。 ㉕父亲病重期间，我正带着舰队在波斯湾护航。 ㉖母亲说，父亲念念不忘他那座小岛。老海啊，你放心，等我俩都走了以后，让孩子给咱办个海葬，把咱俩的骨灰撒进大海，撒在当年的海岛上，我陪着你一起守护大海。父亲欣慰地笑了，伸出枯瘦的手，抹去母亲的泪痕，自己的眼角却淌下泪水。 ㉗我是舰长，每次出海执行任务，路过那座小岛，我都会行注目礼。在那座小岛上，仁立着一座无形的灯塔。 ㉘父亲给我起的名字叫洋。我告诉父亲，我给儿子起的名字叫深蓝。 （选自《小小说选刊》2019年第20期 1．根据文章内容，把下面的故事情节图补充完整。 父亲当兵前没有见过海—— ——父亲和母亲相伴守岛—— ——父亲守护灯塔直至退休——父亲病重 2．第⑫段和第㉒段分别写了排长和首长说的话，起什么作用？ 3．结合全文，说说第㉗段画线句的含义。 在那座小岛上，仁立着一座无形的灯塔。 4．本文参加了“我和我的祖国”小小说征文评选，评委们在讨论时，有的提出最后一段删掉更好，有的认为最后一段不能删。你支持哪一种观点？说说你的理由。 【答案】1． 父亲参军后被分配守护航标灯 父亲和母亲在特大风暴（或风浪）中守护航标灯 2．交代了海上守护航标灯的重要知识守护好航打就是守护好祖围领土，维护好国家主权。 3．无形的灯塔象征了父亲爱岗敬业，恪尽职守，不怕艰苦，坚强乐观、爱国奉献的精神。 4．示例：不能删掉。最后一段与开头呼应，结构更完整。爷爷给父亲起的名字叫海，父亲给我起的名字叫洋，我给儿子取的名字叫深蓝，三代人的名字都与海有关，都热爱海。意味着守护海岛、保卫海洋，护卫国家领土的爱国情怀将代代相传，这样小说的主题会更深广，更切合征文“我和我的祖国”的主题。（答案不唯一，言之有理即可） 【导语】本文通过讲述一位名叫海的父亲一生守护灯塔的故事，展现了父亲对祖国海疆无私奉献的精神。文章通过父亲从未见过海到热爱并守护海的历程，表达出一种坚定的信仰和使命感，彰显出他的无悔和自豪。文中对父亲、母亲在孤岛生活的细腻描绘，以及在风暴中不畏艰险坚守岗位的精神，形象地刻画出坚毅的榜样作用，增添了作品的感人力量。而结尾部分，儿子延续父亲的海洋情怀，为祖国效力，凸显了家族信念的传承。文章通过平实的语言，将家庭情感和爱国情怀交织在一起，增强了叙事的感染力。 1．本题考查对文章的内容梳理和概括。 “父亲当兵前没有见过海”对应开头至第③段。 第一空：结合第④段“父亲参军，跟着部队南下”、第⑦段“父亲被派去学习航标灯和柴油发电机的维护和保养。他学得很快，成绩也好。学习结束，他被分配到远离大陆的小岛上，岛上只有他一个人，日夜守着航标灯”可知，父亲当兵后被分配到小岛上守着航标灯，可概括为：父亲当兵后被分配守护航标灯。 “父亲和母亲相伴守岛”对应第⑯段至⑱段。 第二空：结合第⑲段“母亲怀着我的时候，遇到一场特大风暴”、第㉓段“父亲登塔，风浪扑得他站立不住。母亲担心，找来绳子系在父亲的腰间，另一端缠在自己身上，两人就这样守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明”可知，父亲和母亲在特大风暴袭来时，整夜守护着航标灯，可概括为|：父亲和母亲在特大风暴（或风浪）中守护航标灯。 “父亲守护灯塔直至退休”“父亲病重”对应第㉔段至结尾。 2．本题考查句子作用。 第⑫段“排长说，守护好航标灯就是守护好祖国的领土。能看到航标灯的地方都归你守护，小海，你要自豪呢”，排长的话强调了航标灯的重要性，航标灯代表了国家的领土，使得父亲感到自豪，更坚定了他守护小岛的决心。 第㉒段“父亲背上工具包说，上级交给我的任务就是维护好航标灯，首长说过，岛上的灯塔就是国家主权的象征，一分钟也不能灭”，首长的话则进一步强化了航标灯作为国家主权象征的重大意义，突出了责任和使命感，同时也解释了父亲在极端天气下坚持修复灯塔的动机。 通过排长和首长所说的话，作者分别点出航标灯的象征意义以及守岛任务的重要性，这不仅增强了父亲对守好航标灯工作的责任感和荣耀感，也推动了故事情节的发展，使读者更能理解父亲在艰苦条件下对工作持之以恒的原因与毅力。同时，这也反映出军人与国家使命高度结合的精神内核。 3．本题考查理解句子含义。 第㉗段“我是舰长，每次出海执行任务，路过那座小岛，我都会行注目礼。在那座小岛上，仁立着一座无形的灯塔”含义深刻。结合第㉔段“父亲在孤岛上守护灯塔四十年，直到退休”、第㉖段“母亲说，父亲念念不忘他那座小岛”可知，父亲一生坚守孤岛，从事灯塔守护者的职责，他恪尽职守，不怕艰苦，展示了他对祖国的热爱和默默无闻的奉献精神。“无形的灯塔”，象征着父亲在岛上奉献的一生精神，体现了父亲为祖国守护领土的坚定信念和无私奉献的精神，这种精神并不仅仅依赖于物质形式的灯塔存在，而是化作一种无形的信仰、责任和力量，长久地存在于“我”的心中。 4．本题考查分析段落作用。 最后一段可否删去，两种观点都有道理，可任选一种进行分析，合理即可。 认为不能删去，可从人名与文章主题的关系来分析。本文最后一段“父亲给我起的名字叫洋。我告诉父亲，我给儿子起的名字叫深蓝”，内容上，说每个人的名字都与大海有关，结合父亲的职业理解，名字里蕴含着“守卫祖国的海洋，捍卫国家领土”的意义，与文章开头“父亲名字叫海，名字叫海的父亲当兵前从来没有见过海”是相呼应的，一家三代的名字分别叫“海”“洋”“深蓝”，都与海有关。“父亲给我起的名字叫洋。我告诉父亲，我给儿子起的名字叫深蓝”补充交代了“我”和儿子的名字，使得文章主题深刻，结构更完整，更符合“我和我的祖国”的主题。所以不能删去。 如果认为可以删去，则从结尾变成㉗段分析。“在那座小岛上，仁立着一座无形的灯塔”，“灯塔”象征着父亲恪尽职守、爱国奉献的精神。我继承了父亲的精神，像父亲一样守护海洋，守护国家的领土。这与题目“灯塔”呼应，深化了父亲的形象。 小村医生 舒维秀 ①一个春雨潇潇的早上，我们驱车来到湖南新晃侗族自治县波洲镇柳寨村，拜访退休乡村医生吴玉华。 ②七十五岁的吴医生和我们聊起他五十多年来行医的故事。那年他二十出头，大女儿刚刚出生，经常发烧咳嗽。当时村里医疗条件有限，住在邻乡的岳父是医生，他就常常向岳父讨教，也向邻寨的民间医师们请教。看到乡亲们缺医少药，他觉得自己既然已经积累了不少经验，就应该做点什么。于是，他又到卫生学校学习了几个月，在大队做了赤脚医生，从此走上了为乡亲行医治病的道路。 ③吴医生行医五十多年，一年四季，不管刮风下雨还是半夜三更，只要有人敲门喊医，他都起身出诊。一个冬天的晚上，他去本乡廖溪村出诊。天黑路滑，他骑着自行车不小心摔下路坎，左脸磕破了一块皮。他只简单处理一下，继续赶路。那时乡亲们手头普遍不宽裕，他就在同等药效下尽量选用便宜药，想方设法为乡亲们减轻负担。家里确实困难的，免费看诊；一时手头紧的，赊着，从不去催讨。 ④罩子溪村的吴江南是吴医生的“老患者”了。她二十多岁就得了胃病，吴医生知道她家里困难，经常给她免费送药，直到她胃病康复。她无以为报，给吴医生做了双布鞋，表达感激之情。现在她六十多岁了，出门赶场，还常来看望吴医生。青山口村的龙希来，风湿瘫痪在床一个多月，吴医生骑着摩托，每天跑一两次，来回两个多小时，给他扎银针、开药吃，经过一个多月的治疗，他终于能站起来行走了……几十年来，吴医生治好的患者数不胜数。 ⑤药品紧缺的年代里，长满草药的青山成了吴医生眼中的“聚宝盆”。他经常上山去采草药，有时还喊上亲戚朋友帮忙，一脚泥一身汗。凡有来家里看病的，他和妻子都热情接待，到了饭点，还要留人家吃饭。最多的一天，他们家为患者煮了五次饭。当年交通不便，天色晚了，患者回不去，吴医生还留他们住宿。后来生活条件好了，患者多是车来车回，但吴医生家一楼仍然留出两间房，铺上几张床，为需留宿的患者准备着。 ⑥从岳父那代算起，吴医生一家四代行医。20世纪80年代初，村民吴水清想拜吴医生为师。吴医生看他人踏实，就同意了。吴水清学了医术，在附近乡村设立了几处诊疗点，方便求医问药的乡亲。二十多年前，从卫校毕业的张荷珍嫁进吴家，又跟吴医生学中医。后来张荷珍到医学院进修后，成了柳寨村的一名村医。 ⑦我们来到柳寨村卫生室找张荷珍，她刚好外出为一位老人测血压回来。个子不高、戴着眼镜的张荷珍说起柳寨村的情况头头是道。她说，现在的柳寨村是由原柳寨村和廖溪村合并的，除外出务工人员，在村居住的有八百六十多人，全村有七十二个高血压，二十个糖尿病患者。除了关注这些慢性病患者，她还要做好日常的健康教育、预防接种、儿童和孕产妇健康管理、传染病报告和处理等。工作内容蛮多的，但还顾得过来。村里患病的老人提起张荷珍都满面笑容：“荷珍天天操心我们的病情，比自家孩子还细心呢！” ⑧医家环境的熏陶，从小的耳濡目染，让吴医生的两个孙子对学医也产生了兴趣。大孙子两年前从长沙医学院毕业后，成了一名针灸康复医生。正在读高二的小孙子也立志要报考医科院校。吴医生目光看得更远，他拿出部分精力，整理各类医方，归纳总结几十年的行医经验，打印了两本资料册子，留给需要的医疗单位和医者参研。 ⑨吴医生六十岁那年退休，但乡亲们遇到什么健康问题，还是想听听吴医生的意见。因吴医生年事渐高，后来又因腰病住院做了两次手术，家人不许他再跑远路，他便在家里接受乡亲们的咨询。他说：“我要一直在柳寨为乡亲们的健康工作，直到干不动的那天为止。” （选自《人民日报》2023年3月29日，有删减） 5．吴医生给我们讲了他行医过程中的哪些故事？请简要概括。 6．分析下列句中加点词语在表达上的作用。 吴医生行医五十多年，一年四季，不管刮风下雨还是半夜三更，只要有人敲门喊医，他都起身出诊。 7．请从第⑦段中找出一处侧面描写，分析其作用。 8．本文以吴医生的话作结，有什么样的表达效果？ 9．有人说，本文的主要人物是吴医生，写张荷珍的故事跑题了，你觉得呢？请说出理由。 10．如果吴医生被评为2024年“感动中国”人物。请你根据本文内容，尝试给他写一段颁奖词。（不得超过80字） 【答案】5．吴医生为给乡亲们看病做了赤脚医生；乡亲们求诊随叫随到；免费给困难群众看病；上山采药以弥补药品不足；为就诊的乡亲们提供吃饭、住宿等方便；用实际行动引领儿孙学医行。 6．“只要……都”是表示条件关系的关联词，在这句中强调了吴医生对喊医病人全都出诊的事迹，突出了他勤劳吃苦、一心为民的高尚医德。 7．村里患病的老人夸奖张荷珍说：“荷珍天天操心我们的病情，比自家孩子还细心呢！”用患者的话赞美了吴医生的儿媳张荷珍对患者的关心，也从侧面烘托了吴医生家风优良、医德高尚。 8．吴医生的话表达了他“活到老，为乡亲们看病到老”的决心。以这样的方式作结，进一步突显了吴医生的医者仁心，令人油然而生敬意。 9．不跑题。本文讲的是吴医生的故事，写张荷珍的内容只占很少一部分。更何况，张荷珍是吴医生培养起来的好医生，写张荷珍其实也是在赞扬吴医生善于培养年轻人的责任担当。 10．示例：你坚守在村庄医疗服务的第一线；你用精湛的医术和无私奉献的精神，为广大村民的健康保驾护航；你用“医者仁心”诠释了医生的职业道德。乡村有爱，温暖如你。 【导语】这篇文章生动展现了吴医生扎根乡村行医五十余年的感人故事，展现了他无私奉献、关爱乡亲的高尚医者精神。通过细腻的叙述和大量的事例，如夜间出诊、免费送药、留宿患者等，凸显了吴医生为乡民尽心尽力的医德，增强了文章的感染力。同时，文章还描写了吴医生家族的几代行医传统及其传承者张荷珍等，丰富了人物群像，体现了医者仁心的延续性和职业信仰的传承。整篇文章主题鲜明，情感真挚，引人深思。 5．本题考查文章内容概括。 根据第②段“看到乡亲们缺医少药，他觉得自己既然已经积累了不少经验，就应该做点什么。于是，他又到卫生学校学习了几个月，在大队做了赤脚医生，从此走上了为乡亲行医治病的道路”可概括为：吴医生为给乡亲们看病做了赤脚医生； 根据第③段“吴医生行医五十多年，一年四季，不管刮风下雨还是半夜三更，只要有人敲门喊医，他都起身出诊”可概括为：乡亲们求诊随叫随到； 根据第③段“家里确实困难的，免费看诊”第④段“吴医生知道她家里困难，经常给她免费送药，直到她胃病康复”可概括为：免费给困难群众看病； 根据第⑤段“药品紧缺的年代里，长满草药的青山成了吴医生眼中的‘聚宝盆’。他经常上山去采草药，有时还喊上亲戚朋友帮忙，一脚泥一身汗”可概括为：上山采药以弥补药品不足； 根据第⑤段“凡有来家里看病的，他和妻子都热情接待，到了饭点，还要留人家吃饭。最多的一天，他们家为患者煮了五次饭。当年交通不便，天色晚了，患者回不去，吴医生还留他们住宿”可概括为：为就诊的乡亲们提供吃饭、住宿等方便； 根据第⑧段“医家环境的熏陶，从小的耳濡目染，让吴医生的两个孙子对学医也产生了兴趣。大孙子两年前从长沙医学院毕业后，成了一名针灸康复医生。正在读高二的小孙子也立志要报考医科院校”“整理各类医方，归纳总结几十年的行医经验，打印了两本资料册子，留给需要的医疗单位和医者参研”可概括为：用实际行动引领儿孙学医行。 6．本题考查词语效果。 “只要……就”是一组表示条件关系的关联词，“只要”表示了一个非常低的门槛或条件，即只要有人敲门喊医，无论这个请求发生在何时何地，吴医生都会响应。通过“只要……都”的强调，突出了吴医生对喊医病人的高度重视和迅速响应。无论时间多晚，无论天气多恶劣，只要有人需要他，他都会毫不犹豫地起身出诊。他这种勤劳吃苦、一心为民的形象以及对病人的无私奉献和高度责任感，正是吴医生高尚医德的具体体现。 7．本题考查表现手法及作用。 根据第⑦段“村里患病的老人提起张荷珍都满面笑容：‘荷珍天天操心我们的病情，比自家孩子还细心呢！’”可知，通过村里患病老人的评价和反应，展现了张荷珍对村民病情的关心和细心，使她的形象更加生动、立体。这种评价从侧面证明了她工作的认真和负责，以及她与村民之间的良好关系。同时结合第⑥段“二十多年前，从卫校毕业的张荷珍嫁进吴家，又跟吴医生学中医”可知，写村里患病老人对张荷珍的评价和反应也从侧面烘托了吴医生家风优良、医德高尚。 8．本题考查结尾作用。 文章以吴医生的话“我要一直在柳寨为乡亲们的健康工作，直到干不动的那天为止”作结，直接表达了吴医生愿意为乡亲们看病到老、服务到底的决心，展现了吴医生无私奉献的精神和对乡亲们健康的深切关怀。从内容上来说，这句话进一步突显了吴医生的医者仁心和高尚品质，让读者对吴医生肃然起敬，感受到了他的人格魅力和对医学事业的热爱。同时，这种结尾方式也留给读者深刻的印象和无尽的回味，让读者在感动中思考医者仁心的真谛和价值。 9．本题考查情节作用。首先表明态度，不跑题，再结合内容阐述原因。 根据第⑥段“二十多年前，从卫校毕业的张荷珍嫁进吴家，又跟吴医生学中医。后来张荷珍到医学院进修后，成了柳寨村的一名村医”，第⑦段“村里患病的老人提起张荷珍都满面笑容：‘荷珍天天操心我们的病情，比自家孩子还细心呢！’”可知，从篇幅上看，写张荷珍的内容确实只占文章很少的一部分，这并没有改变文章以吴医生为主要人物的事实。而且，张荷珍作为吴医生的徒弟和接班人，她的医术和医德都是吴医生教导的结果，因此写她的内容实际上是在从侧面反映吴医生的教育成果和医术传承。张荷珍不仅继承了吴医生的医术，更重要的是，她也继承了吴医生的医者仁心和责任担当。她像吴医生一样，全心全意为乡亲们服务，得到了乡亲们的认可和赞誉。因此，写张荷珍的故事实际上是在赞扬吴医生善于培养年轻人的责任担当，进一步突出了吴医生的人物形象和文章主题。 10．本题考查颁奖词拟写。本题要求根据文章内容，为被评为2024年“感动中国”人物的吴医生写一段颁奖词。颁奖词需要简洁明了地概括吴医生的主要事迹和品质，同时表达出对其的敬仰和赞美。字数限制在80字以内，因此需要精炼语言，突出核心。 示例：吴玉华，乡野间的仁医，五十载风雨行医路，救死扶伤无数。他以医者仁心，点亮乡村健康之光，不计回报，默默奉献。他是乡亲们心中的守护神，大爱无疆，感动中国！ 头牌 王宝国 ①银铃是黄河口剧团的头牌，也是“绕梁腔”的唯一传人，能像磁石一样吸来爆棚的观众。每当听到“白娘子我上舟船更换衣衫”，观众便立时屏住气息，竖起两耳，将头后仰，仿佛看到一根锃亮的银丝从云端直贯而下。 ②团里的台柱子谁不尊着宠着？剧团驻地向南有一片银杏林是银铃吊嗓的地方。早晨不论多忙，伙房的老周都会准备好两个鸡蛋候着，看到银铃吊完嗓回来，便把鸡蛋打在一只白地青花的瓷碗里，再用刚烧开的水一沏，明白亮黄的一大碗。银铃接过咕咚咕咚喝完，用手抿一下嘴，朝老周一笑。别人看着眼馋，可也白搭。直到小甜瓜进了团。小甜瓜是戏校毕业的，唱念做打倒也不差，只是“绕梁腔”偷偷练了一年仍不得要领，到了高音区，嗓子便裂了似的垮下来。小甜瓜不敢再练了，发誓要拜银铃为师。每天天不亮早早候在银铃宿舍门口，等银铃起床，便抢着倒溺盆，打洗脸水，晚上又抢着给银铃倒好洗脚水。有一次，小甜瓜倒好洗脚水就顺势将银铃的两只白莲藕样的小脚捉住洗了起来。 ③真想学？银铃问。小甜瓜说，想。想学的话，你得答应一件事。行，只要师傅肯教“绕梁腔”，就是十件八件也成。你要起誓。行，我起誓。 ④第二天，小甜瓜被带进了银杏林，每天周而复始练习吸气屏气，一练就是一年。等小甜瓜能屏气五分钟时，银铃这才正式教她“绕梁腔”。原来学习“绕梁腔”的诀窍全在一口丹田气。那四绕八弯的声音盘旋上升，到了顶峰又盘旋而下。唱完，屏住的那口气仍游刃有余。小甜瓜悟性好，又有基础，学得很快，不到三个月便唱得娴熟自如。 ⑤第三天，不过，小甜瓜从没在人前唱过“绕梁腔”。演出前，总是仔细为师傅准备好戏装，沏好润嗓的菊花茶。人们第一次听小甜瓜唱“绕梁腔”，是在全区的汇报表演时。本来，还是银铃唱《水漫金山》，可是，临上场，银铃的嗓子突然哑了。眼看戏就要开演，团长急得直跺脚。剧务说，小甜瓜跟银铃学过，要不，让小甜瓜试试。那天晚上，小甜瓜虽是临时上阵，却将“绕梁腔”发挥到了极致，还将原来的“两个八度”改成了“三个八度”，那声音像一串金铃直冲云端，立时博得了碰头彩。观众赞道：真是个金铃铛。自此，金铃成了小甜瓜新的艺名。渐渐的，金铃上台的机会多了起来，也无暇侍候师傅了，剧团的头牌慢慢转成了金铃。 ⑥银铃自然带了一口气：天下没有这样忘恩负义的。在剧团那幢二层小楼上，人们常听到金铃银铃比赛似的扯起嗓子唱“绕梁腔”。那声音尖利刻薄，像一把把锉刀锉得耳鼓难受。一次，叫阵刚罢，银铃嗓子急剧肿胀，到医院一查，竟然是甲状腺瘤，已经压迫到声带，若再延迟后果不堪设想。经此变故，银铃再也不能登台了，改做剧务工作，每天默默地准备戏装道具，直到退休。 ⑦金铃一直没有带徒的意思，团长委婉地提过几次，金铃都说，还早呢。这年冬天，金铃外出演出，路上翻了车，送到医院已经奄奄一息。金铃急切地要见师傅一面。当银铃匆匆赶到医院，金铃已经说不出话，只是用手遗憾地指着天花板。后来，有人说，当年银铃和金铃是有过约定的，让银铃再唱五年，便把头牌的位子让给金铃，金铃不该那样着急抢了师傅的头牌。还有人说，那晚银铃突然哑嗓，是因为金铃在茶里做了手脚。 ⑧银铃明白金铃的意思。她一个人悄悄去了银杏林，试着唱了一下，可嗓子像一面破锣，除了呜咽的嘶鸣再也留不住声音了。一晃几十年过去了。银铃早已是耄耋之年，而且搬离了县城，闲了便跟几个老太太在门洞里摸纸牌。摸着牌，几个老太太说起了当年黄河口极富盛名的绕梁腔，说起了剧团的头牌。 ⑨可惜，早失传了。一个老太太惋惜地说。 ⑩银铃听了满眼泪水。她又记起了师傅玉白菜教她绕梁腔时说过的话：心要净，气要清，不争名，不冒功。 11．请用简洁的语言概括小说的主要内容。 12．小说中的金玲是一个什么样的形象？请简要分析。 13．“每当听到‘白娘子我上舟船更换衣衫’，观众便立时屏住气息，竖起两耳，将头后仰，仿佛看到一根锃亮的银丝从云端直贯而下。”说说句中加点词语的表达作用。 14．文中多处运用对比手法，请列举文中运用对比的语句并简要说说这种写法的作用。 15．通读全文，说说文章为什么取题为《头牌》？ 16．文末说“她又记起了师傅玉白菜教她绕梁腔时说过的话：心要净，气要清，不争名，不冒功。”请结合全文谈谈你读后有何启示。 【答案】11．小说叙述了因“头牌”间的明争暗斗、自私保守而导致民间戏种“绕梁腔”的失传。 12．“每天天不亮早早候在银铃宿舍门口，等银铃起床，便抢着倒溺盆，打洗脸水，晚上又抢着给银铃倒好洗脚水。”可见金玲是富有心机；“演出前，总是仔细为师傅准备好戏装，沏好润嗓的菊花茶……临上场，银铃的嗓子突然哑了”可见其不择手段；“小甜瓜不敢再练了，发誓要拜银铃为师。”可见其争强好胜、追名逐利；“银铃自然带了一口气：天下没有这样忘恩负义的。”可见其忘恩负义；“金铃一直没有带徒的意思，团长委婉地提过几次，金铃都说，还早呢。”可见其自私保守。 13．加点词语通过动作描写，生动得描绘出观众听戏时的反应，侧面烘托出银铃唱“绕梁腔”的功夫和魅力。 14．金铃拜师前后对师傅的态度对比；银铃收徒前后的技艺对比；银铃收徒和金铃不收徒对比。通过对比，有力刻画了金铃和银铃的人物形象，深刻地揭示了“绕梁腔”失传的缘由。 15．题目是全文叙事抒情的线索，它串联起了“绕梁腔”失传的过程；突出文章的主旨；激发读者的阅读兴趣。 16．人要保持平和的心态，不要追名逐利、为名利所困，要仁慈博爱、与人为善，要心系天下、自觉承担社会责任，才能唱好并传承“绕梁腔”。 【导语】这篇小说以“头牌”为题，通过银铃和金铃之间的复杂师徒关系，以及剧团中的人情冷暖，生动展现了传统艺术的传承与失落。故事呈现了艺术与人性的冲突，尤其是银铃对“绕梁腔”的坚守及其受伤后的无奈，而金铃则体现了对头牌名利的野心与遗憾。小说巧用对比手法，通过两人不同的性格和结局，揭示了艺术传承需心净气清的主题，同时亦反映出人性深处的复杂面，令人深思。 11．本题考查对内容的理解与概括。 根据第①段“银铃是黄河口剧团的头牌，也是‘绕梁腔’的唯一传人”可知，故事开篇点明银铃在剧团的地位及“绕梁腔” 传承人的身份； 根据第②段至第⑤段“小甜瓜发誓要拜银铃为师……渐渐的，金铃上台的机会多了起来，也无暇侍候师傅了，剧团的头牌慢慢转成了金铃”可知，讲述小甜瓜为学“绕梁腔”百般讨好银铃，得传技艺后，在银铃嗓子哑时临时登台大放异彩，取代银铃成为头牌，其间有诸多师徒间相处细节及地位转变过程； 根据第⑥段“银铃自然带了一口气…… 直到退休”可知，展现银铃失势后的境遇，两人矛盾显现； 根据第⑦段“金铃一直没有带徒的意思……有人说，那晚银铃突然哑嗓，是因为金铃在茶里做了手脚”可知，暗示两人矛盾升级，且涉及传承问题； 根据第⑧段“银铃明白金铃的意思”，第⑨段“可惜，早失传了。一个老太太惋惜地说”，第⑩段“银铃听了满眼泪水”可知，交代多年后银铃已老，“绕梁腔”失传，她回忆起师傅教诲，满心遗憾。 综上，小说围绕黄河口剧团“头牌”之争，讲述银铃与小甜瓜的恩怨纠葛，最终致使“绕梁腔”这一珍贵戏种失传。 12．本题考查人物形象分析。 根据第②段“每天天不亮早早候在银铃宿舍门口，等银铃起床，便抢着倒溺盆，打洗脸水，晚上又抢着给银铃倒好洗脚水”可知，金玲为学“绕梁腔”，如此殷勤讨好银铃，尽显她富有心机，懂得用手段接近目标； 根据第⑤段“演出前，总是仔细为师傅准备好戏装，沏好润嗓的菊花茶……临上场，银铃的嗓子突然哑了”来看，银铃嗓子哑得蹊跷，结合前文金玲急切想上位，难免让人怀疑她为达目的不择手段； 根据第②段“小甜瓜不敢再练了，发誓要拜银铃为师”可知，反映出她有强烈的好胜心，不甘技艺不精，渴望通过拜师提升自己、追逐名利； 根据第⑥段“银铃自然带了一口气：天下没有这样忘恩负义的”可知，在得银铃真传、取代其成为头牌后，便不再侍候师傅，可见她过河拆桥、忘恩负义； 根据第⑦段“金铃一直没有带徒的意思，团长委婉地提过几次，金铃都说，还早呢”可知，表明她只想独占技艺，守着自己的声名地位，暴露出自私保守的一面，不愿为传承“绕梁腔”出力。 13．本题考查赏析词语的表达作用。 根据第①段“每当听到‘白娘子我上舟船更换衣衫’，观众便立时屏住气息，竖起两耳，将头后仰，仿佛看到一根锃亮的银丝从云端直贯而下”可知，“屏住气息”精准地刻画出观众生怕发出一点声响、错过精彩瞬间的紧张模样，全身心沉浸其中；“竖起两耳”直白地展现出观众急切想要听清每一个音符、不放过任何细节的状态，凸显专注度；“将头后仰”则形象地呈现出观众沉浸于美妙唱腔，仿佛被无形力量牵引，仰头追寻那如从云端而来的声音源头的姿态。再根据首段“银铃是黄河口剧团的头牌，也是“绕梁腔”的唯一传人，能像磁石一样吸来爆棚的观众”可知，这些词语综合运用动作描写，细腻且生动地勾勒出观众听戏时的一系列反应，从侧面有力地烘托出银铃所唱“绕梁腔”具有极强的感染力、高超的技艺以及迷人的魅力，能瞬间抓住观众的心，使其完全陶醉。 14．本题考查内容理解与写作手法分析。 ①金铃拜师前后对师傅的态度对比：根据第②段“每天天不亮早早候在银铃宿舍门口，等银铃起床，便抢着倒溺盆，打洗脸水，晚上又抢着给银铃倒好洗脚水”以及第⑤段“渐渐的，金铃上台的机会多了起来，也无暇侍候师傅了”可知，拜师前金铃百般殷勤，事无巨细地照顾银铃，只为学得技艺；拜师后，尤其是成为头牌后，便将师傅抛诸脑后，不再侍奉。这种对比鲜明地刻画出金铃的功利与忘恩负义，她接近银铃只是为了满足自己的私欲，一旦目的达成，便原形毕露。 ②银铃收徒前后的技艺对比：根据第①段“银铃是黄河口剧团的头牌，也是‘绕梁腔’的唯一传人，能像磁石一样吸来爆棚的观众”到第⑥段“银铃嗓子急剧肿胀，到医院一查，竟然是甲状腺瘤，已经压迫到声带，若再延迟后果不堪设想。经此变故，银铃再也不能登台了”可知，收徒前银铃凭借“绕梁腔”稳坐头牌，技艺精湛，声名远扬，吸引无数观众；收徒后，身体出现变故，技艺无从施展，最终无奈告别舞台。这一对比既展现了命运的无常，也为后文“绕梁腔”的失传埋下伏笔，凸显出传承的艰难。 ③银铃收徒和金铃不收徒对比：根据第②段“小甜瓜不敢再练了，发誓要拜银铃为师”以及第⑦段“金铃一直没有带徒的意思，团长委婉地提过几次，金铃都说，还早呢”可知，银铃虽在收徒过程中有自己的考量，但最终还是将技艺传授给了小甜瓜；而金铃在成名后，面对传承问题却百般推脱，只顾自己守着头牌地位。通过这一对比，深刻揭示了两人在对待技艺传承上截然不同的态度，金铃的自私保守致使“绕梁腔”后继无人，有力地批判了这种狭隘的行为，引发人们对传统文化传承的思考。 综上，文中多处对比手法，从不同角度全方位地刻画了人物形象，深入剖析了人物性格成因，同时深刻地揭示了“绕梁腔”失传的内在缘由，发人深省，让小说主题更具深度与张力。 15．本题考查标题作用分析。 叙事线索：根据第①段“银铃是黄河口剧团的头牌，也是‘绕梁腔’的唯一传人”，开篇点明银铃的头牌身份，后续第②段至⑧段围绕头牌之位展开故事，小甜瓜为争头牌拜师学艺，得艺后取代银铃成为头牌，两人矛盾也因头牌更迭而生，最后第⑨段“可惜，早失传了。一个老太太惋惜地说”，第⑩段“银铃听了满眼泪水。她又记起了师傅玉白菜教她绕梁腔时说过的话：心要净，气要清，不争名，不冒功”可知，“绕梁腔”失传也与头牌传承相关。整个故事顺着“头牌”更替、争斗、断档这一脉络发展，所以“头牌”串联起全文情节，是叙事的关键线索。 突出主旨：从文中金铃与银铃围绕头牌明争暗斗，金铃急于上位，在银铃嗓子哑时登场崭露头角后便忘恩负义，不再传承技艺，如第⑥段“银铃自然带了一口气：天下没有这样忘恩负义的”，第⑦段“金铃一直没有带徒的意思”。“头牌”之争背后是人性的弱点，反映出戏曲传承中因名利纷争、人心不古导致珍贵技艺失传，深刻揭示了主旨，引发人们对传统艺术传承困境的思考。 激发阅读兴趣：读者看到标题“头牌”一词，会好奇在戏曲剧团这个充满艺术韵味与江湖气息的环境里，谁是头牌，头牌有着怎样的故事，如何守住或夺得头牌，诸多悬念促使读者深入文本探寻究竟，从而激发起强烈的阅读兴趣。 16．本题考查对内容的理解与谈启示。 文末“心要净，气要清，不争名，不冒功”是针对“绕梁腔”失传而言的。 根据第②段“小甜瓜为学‘绕梁腔’，每天天不亮早早候在银铃宿舍门口……晚上又抢着给银铃倒好洗脚水，有一次，小甜瓜倒好洗脚水就顺势将银铃的两只白莲藕样的小脚捉住洗了起来”，可看出小甜瓜起初为达目的、追逐名利极尽讨好之能事；再根据第⑥段“银铃自然带了一口气：天下没有这样忘恩负义的”以及第⑦段“金铃一直没有带徒的意思”，可知小甜瓜（即金铃）成名后被名利蒙蔽心智，忘恩负义、自私保守，导致“绕梁腔”传承受阻。 因此，文末提到师傅的教诲“心要净，气要清，不争名，不冒功”，这启示我们做人做事不应像金铃这般，要摒弃功利心，保持内心纯净平和，不被虚荣左右。同时，戏曲传承是一份社会责任，银铃收徒传授技艺本是担当之举，金铃却因名利忽视传承，我们应心怀大义，以传承文化为己任，如此才能让如“绕梁腔”这般的瑰宝绵延不绝，而非在名利纷争中走向失传。 阅读下文，完成下面小题。 柳叶刀与梅花香 ①窗外有人嬉闹着打雪仗，隔着窗户传来几声稀疏的欢笑。头顶的灯管用了有些年头，投下来的灯光在白大褂上微微有些泛黄。外面雪天的灰蓝色将将映在老师脸上，等他的头稍稍转过去一点，脸色便在阴影里显得愈发细腻白皙了。只是他周身还被灯光打着，两种色调一匀，人就氤氲在一片朦胧之中了。 ②我察觉出老师今天有点心不在焉。他的一壶茶吹了又吹，既不一饮而尽，也不小啜细品。我把解剖台整理好，递了副手套过去：“老师，我们这次先剖哪里？胸腔还是腹腔？” ③我面前的男人，是院里心脑血管的名手，我们常叫他老丁，有时也叫丁爸。他常年拈着柳叶刀上下飞动，更显得这双手灵巧细腻，穿针引线，任谁都说他缝出来的刀口，比奶奶做的棉裤还天衣无缝。 ④他摆了摆手，示意这次由我自己进行实验：“胸腔旁侧入刀，先依次检查心肺。我旁观，你执刀。 ” ⑤我用刀片刺入肋旁，并没有鲜血涌出，取而代之的是刺鼻的化学药液——没错，在这个雪夜，我没有做手术，而是面对一位相对新鲜的“大体老师”，进行我最后一次重要的实操练习。 ⑥“胸膜囊完好，双肺无明显病征。心脏正位，出入心脏大血管及进入和通过胸腔的气管和支气管等未见明显不妥。”我做了浅表的判断，心想这次的“大体老师”身体状态非常理想，无论是肌肉状态，还是保存情况，都像是新一批入院的老师。我不禁在心里再一次对逝者表示崇敬与哀悼。 ⑦“很健康的胸腔，对吧？”就着福尔马林的气味，老丁抿了口他的茶叶水，“争取用最小创面分离腹直肌，查看一下腹腔。” ⑧这不是他的风格。老丁虽然性格和善，但在解剖台上，他会进行细致近乎“冷酷”的分析。医者的仁心，总是经过这样的淬炼，在看似麻木的解剖中练习千万刀，才能避免在患者的身上划错一刀。今天这种走马观花的流程，让我一时分不清是敷衍还是谨慎。 ⑨我熟练地完成了老师的指令，排除了肝脏、胃部、肾脏的致病因，最终在子宫中发现了卵巢病变。病魔的手指在这位形象良好、身体康健的女性腹部轻点了一下，甚至无需第二下，生命就从这小小的三寸地方开始流失，直至整个人陷入枯萎。 ⑩“以你的水平，很容易就能走完解剖流程。皮肤怎么切，神经怎么分离，刀怎么拿，你都已经掌握了。”老丁打断了我出神的思绪，“这既是最后一节课，你需要明白的，也不仅仅是这些。跟我来。” ⑪他起身，指引我来到逝者面前，轻轻撑起逝者的眼皮。她的眼睛上还没有蒙上明显的白翳，仿佛只是怔了怔神，遥望着某处，像孩童凝望云彩一样。 ⑫“阿辰，你知道解剖最关键的是什么吗？不是分析好每一寸身体，而是体会生命的渴求。比如你看到的这副眼睛，来自于一位平静大于挣扎的病人。这与非自然死亡的人有极大不同：落水的人慌乱，猝死的人惊惧，通过各种体征，你都能感受得到。” ⑬“再如，你会发现逝者与生者有那么大的不同。每位大体老师的触感都是冰冷的。不像外面的雪地，这是不可回温的冷。遗体会源源不断地带走你手指的温度，促使你审视自己与他的不同。逝者已往，一切归于恒定与静止；生者仍存，心绪波动难停。枯槁与鲜活，不可往复与明日可待，都在一具躯体上得到了具象，使你感受到生死天堑。” ⑭我隐隐发觉老丁今天的情绪不对，他看似在教我一些温情的知识，实际却像说给自己听，显然老丁在克制。 ⑮“我们再来看她的子宫。与其他健康的肌肉相比，触觉上更感觉它粗糙、紧绷，包裹着身体最本能的挣扎，它是求生的信号，也是死亡的烙印。”他说这些时，双手戴着手套，但一直在距离尸体几厘米的上方游走，不像往常拿着工具轻快地翻覆。 ⑯“老师，我们可以先休息一会儿，”此时我再愚钝，也明白了些什么，“您想要跟她独处一会吗？ ” ⑰“看来你知道了，”老丁仰起头，吃力地笑了一下，声音微微有些颤抖，“是我爱人。我没想到她会被送到这里。” ⑱我也没想到，原来这位大体老师，不仅是我们院里的儿科前辈，还是我的师母——老丁的夫人，是迎接了无数新生却无法挽留自己的一名医生。 ⑲我心里涌上无名的酸水，又是愧疚自己的唐突和迟钝，又是面对这种巨大感情砸下来时的茫然。我生出一种怜悯，看着红了眼眶，吸了吸鼻子的老师；又没有资格怜悯，他们之间连接着深重的情感，我无法涉足，只能怀抱敬意；更何况是位鞠躬尽瘁的师母，甘作后人的坦途。我无法细想，被药水熏得酸痛的眼睛涌出泪水。 ⑳“阿辰，把线和针给我。”老师的目光不再游离，他做了万全的准备，直视他最亲密的人。这是何等残忍的离别。这时的老丁，是以怎样的心情，为爱人亲手缝制最后的伤口。 ㉑“解剖告诉我们，每个逝去的生命，都是后来人的宝藏。再残破的身体，我们也要付与敬畏与感激。”他细细地缝合好肋骨边的印记。针脚细密，我甚至看不出腹部的伤口。 ㉒“我们不是麻木，而是对世间万物都有情义。一草一木，都应该是我们的老师，生命的价值，有时正是在生死之间。” ㉓我实在惭愧，觉得无力胜任：我哪里经受得住这生命和泪水灌注的一课？ ㉔屋外人声渐渐散去，鹅毛一样大的雪片纷纷扬扬落下来。我朝窗外看去，却什么也装不到眼里。屋里的灯光如旧，照得师母身上泪点斑斑。老师再也撑不住，爆发出一声胸腔深处的呜咽，伏在爱人身上喘息。不顾浸泡完药水的刺鼻，他好像要把最后的感觉刻入记忆里。 ㉕这时敲门声响起，刚才在楼下打雪仗的学弟上来，手里攥了支蜡梅。他也红了眼眶，应该是听到了我们的对话。 ㉖“这是丁老师……下午托我摘的一株蜡梅。” ㉗花朵开得一簇簇，沾着尚未融化的雪粒，幽幽地冒着一阵冷香。老丁抬起脸，接过花来，抚摸着抻开师母弯曲的手，轻颤着把一簇蜡梅放进了她的手心。 ㉘枯萎的皮肤上开出了香凝的花。 （选自《视野》，作者：陈雪宁，有删改） 17．请从丁老师的角度，用第一人称，按照时间顺序，概括故事的情节。 18．文章第⑲和㉔段画线处分别写到“我”和老师的哭泣。试分析“我”俩的哭泣原因。 19．请结合全文内容，说说文中的“老师”是一个怎样的人。 20．为了表现主题，突出人物，文章常常会用到一些写作技巧。请任意找出两种写作方法并结合文章内容分析。 【答案】17．一个雪天的下午，我发现病逝的妻子被作为大体老师送到了我们实验室，于是拜托一位同学帮我摘一株刚开的蜡梅，然后在实验室带领学生完成了解剖并给学生上完了郑重一课，最后强忍悲痛把蜡梅送给了妻子。 18．①“我”：为师母的不幸病逝而哀痛，为师母鞠躬尽瘁、死而不已的精神所感动；“我”还因自己的迟钝和唐突心怀愧疚，对老师的怜悯与同情而哭。②老师：因深爱的妻子离世，是失去挚爱亲人的痛彻心扉的哭泣。 19．①专业技能高超。他做出的手术无可挑剔，指导学生细致到位。②富有教育智慧。哪怕面对一堂对自己非常痛苦的课，他仍然借机教会了学生比医术更重要的东西。③感情深沉内敛。面对病逝又作为大体老师的爱人，他极力克制，感情深沉而哀恸。④具有医者仁心。他没有阻止妻子作为大体老师继续奉献社会，而是借助这一课，把医者大爱传达给自己的学生。 20．①铺垫与伏笔的应用（设置悬念）。如文章第②段写到一向专业的老师今天有点心不在焉，第⑧段写到他没有像往常一样进行冷酷的分析，都为下文“我”发现今天的大体老师的特殊身份做了铺垫或埋下了伏笔。②渲染手法。前文揭示悬念之前，借助老师的语言和行动层层渲染，最后揭示谜底，既在意料之外又在情理之中。衬托手法。文章用“我”的所见所感，侧面烘托老师的非凡品性，衬托出老师强装平静后的巨大哀恸。更用纷纷扬扬的雪花衬托出老师夫妻二人的高尚品格。③正侧面描写相结合。正面写老师的语言、表情状态，通过“我”的叙述来进行侧面烘托，正侧面结合塑造老师这一人物形象。④卒章显志，文章结尾点出了师母奉献遗体的伟大意义，也点出了老师夫妻二人人格的伟大。 【导语】这篇小说通过解剖室内令人动容的情景，深刻探讨了生命与死亡的意义。作者借助丁老师在面对其妻子遗体的复杂情感，体现出医学从业者对生命的敬畏和对逝者的感激之情。文中细腻的情感描写与环境刻画相结合，使得内心的波动和职业的理智交织在一起。蜡梅象征着在冰冷中的温暖与希望，这种对比增强了情感的冲击力，表现出生命在离别中产生的永恒价值。 17．本题考查理解概括故事情节。注意要从丁老师的角度，用第一人称，按照时间顺序进行梳理。 结合第①段“外面雪天的灰蓝色将将映在老师脸上，等他的头稍稍转过去一点，脸色便在阴影里显得愈发细腻白皙了。只是他周身还被灯光打着，两种色调一匀，人就氤氲在一片朦胧之中了”，第②段“我察觉出老师今天有点心不在焉。他的一壶茶吹了又吹，既不一饮而尽，也不小啜细品”，第⑰段“‘看来你知道了’”老丁仰起头，吃力地笑了一下，声音微微有些颤抖，‘是我爱人。我没想到她会被送到这里’”可知，在一个雪天，我发现自己病逝的爱人成为大体老师被送到实验室； 结合第④段“他摆了摆手，示意这次由我自己进行实验：‘胸腔旁侧入刀，先依次检查心肺。我旁观，你执刀’”，第⑨段“我熟练地完成了老师的指令，排除了肝脏、胃部、肾脏的致病因，最终在子宫中发现了卵巢病变”，第⑩段“‘以你的水平，很容易就能走完解剖流程。皮肤怎么切，神经怎么分离，刀怎么拿，你都已经掌握了。’老丁打断了我出神的思绪，‘这既是最后一节课，你需要明白的，也不仅仅是这些。跟我来’”，第㉑段“‘解剖告诉我们，每个逝去的生命，都是后来人的宝藏。再残破的身体，我们也要付与敬畏与感激’”，第㉖段“‘这是丁老师……下午托我摘的一株蜡梅’”可知，我先是拜托一个学生帮我摘一株蜡梅回来，然后在实验室指导阿辰完成了对爱人身体的解剖并给学生上完了郑重的最后一课； 结合第㉑段“他细细地缝合好肋骨边的印记。针脚细密，我甚至看不出腹部的伤口”，第㉔段“屋里的灯光如旧，照得师母身上泪点斑斑。老师再也撑不住，爆发出一声胸腔深处的呜咽，伏在爱人身上喘息”，第㉗段“花朵开得一簇簇，沾着尚未融化的雪粒，幽幽地冒着一阵冷香。老丁抬起脸，接过花来，抚摸着抻开师母弯曲的手，轻颤着把一簇蜡梅放进了她的手心”可知，解剖实验教学后，我帮爱人缝合好伤口后再也撑不住，我伏在爱人的身体上呜咽喘息，最后把那一簇蜡梅放进了她的手心，与她作最后的告别。据此概括作答。 18．本题考查理解文章内容。 结合第⑱段“我也没想到，原来这位大体老师，不仅是我们院里的儿科前辈，还是我的师母——老丁的夫人，是迎接了无数新生却无法挽留自己的一名医生”，第⑲段“我心里涌上无名的酸水，又是愧疚自己的唐突和迟钝，又是面对这种巨大感情砸下来时的茫然”可知，“我”“被药水熏得酸痛的眼睛涌出泪水”的原因是“我”在得知解剖台上“大体老师”的身份是丁老师的妻子后，心中涌现出对他们深厚情感的感动和敬意，同时也对师母无私奉献的精神感到震撼与崇高，从而被感动得流泪。师母作为无数新生的接引者，乃至生命终末仍奉献自己，激发“我”内心的感动和敬意，与此同时，这也是对老师深切情感以及面临失去亲人的痛苦的共鸣；也自己的唐突和迟钝而心怀愧疚，药水的熏眼只是一个引子，更深层的原因在于精神的触动； 结合第⑳段“‘阿辰，把线和针给我。’老师的目光不再游离，他做了万全的准备，直视他最亲密的人。这是何等残忍的离别。这时的老丁，是以怎样的心情，为爱人亲手缝制最后的伤口”，第㉑段“他细细地缝合好肋骨边的印记。针脚细密，我甚至看不出腹部的伤口”，第㉔段“屋里的灯光如旧，照得师母身上泪点斑斑。老师再也撑不住，爆发出一声胸腔深处的呜咽，伏在爱人身上喘息”可知，老师在解剖台上一直克制自己的情绪，将理性职业和个人情感分离开，但面对爱人的遗体，他终不能再压抑心中的悲痛。当他为爱人缝合伤口并直面这次生命的诀别时，内心的感情防线被突破，悲伤再也无法压抑，从而爆发出深处的呜咽。这个细节呈现了他对失去爱人无法承受的痛苦和生死无常的无奈。 19．本题考查分析人物形象。 结合第③段“我面前的男人，是院里心脑血管的名手，我们常叫他老丁，有时也叫丁爸。他常年拈着柳叶刀上下飞动，更显得这双手灵巧细腻，穿针引线，任谁都说他缝出来的刀口，比奶奶做的棉裤还天衣无缝”，第⑨段“我熟练地完成了老师的指令，排除了肝脏、胃部、肾脏的致病因，最终在子宫中发现了卵巢病变”可知，丁老师是院里心脑血管的名手，做出的手术无可挑剔，指导学生细致到位；可见他是一个专业技能高超的人； 结合第第⑩段“‘以你的水平，很容易就能走完解剖流程。皮肤怎么切，神经怎么分离，刀怎么拿，你都已经掌握了。’老丁打断了我出神的思绪，‘这既是最后一节课，你需要明白的，也不仅仅是这些。跟我来’”，第㉑段“‘解剖告诉我们，每个逝去的生命，都是后来人的宝藏。再残破的身体，我们也要付与敬畏与感激’”可知，在最后一课的教学中，他不仅关注学生的技术提升，更注重对学生医者仁心的培养，他对生命有深刻的理解；可见他是一个富有教育智慧的人； 结合第⑭段“我隐隐发觉老丁今天的情绪不对，他看似在教我一些温情的知识，实际却像说给自己听，显然老丁在克制”，第⑰段“‘看来你知道了，’老丁仰起头，吃力地笑了一下，声音微微有些颤抖，‘是我爱人。我没想到她会被送到这里’”，第⑳段“‘阿辰，把线和针给我。’老师的目光不再游离，他做了万全的准备，直视他最亲密的人。这是何等残忍的离别。这时的老丁，是以怎样的心情，为爱人亲手缝制最后的伤口”可知，面对爱人的去世，丁老师表现出极深的情感和克制，展现了他重情重义，感情内敛而克制的一面；在面对爱人遗体出现在实验室室时，他没有阻止妻子作为大体老师继续奉献社会，而是借助这最后一节解剖课，把医者大爱传达给自己的学生，又展现了他医者仁心的一面。 20．本题考查分析文章写作手法。 为了表现主题，突出人物，文章常常会用到一些写作技巧，如设置悬念、铺垫或伏笔、渲染、衬托、正面描写与侧面描写相结合、卒章显志等。 设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。结合第②段“我察觉出老师今天有点心不在焉”，第⑧段“这不是他的风格。老丁虽然性格和善，但在解剖台上，他会进行细致近乎‘冷酷’的分析”“今天这种走马观花的流程，让我一时分不清是敷衍还是谨慎”可知，读到这里，读者会产生为什么一向专业的老师今天有点心不在焉，为什么他没有像往常一样进行冷酷的分析的念头，这里设置了这样的悬念，激发了读者继续往下阅读的兴趣；也为下文揭示大体老师的身份做了铺垫； 伏笔是小说常用的技巧之一，是对将要在作品中出现的人物或事件，预做提示或暗示，以求前后呼应，情节合理。它常常与“照应”配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。文章前半部分写老丁指导“我”解剖，后半部分揭开了“大体老师”身份之谜，但不显得突兀，中间部分有多处伏笔。结合第②段“我察觉出老师今天有点心不在焉。他的一壶茶吹了又吹，既不一饮而尽，也不小啜细品”可知，写老丁今天有点心不在焉，没心情喝茶，暗示他心事重重，却在隐忍克制，这都令学生“我”感到奇怪，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔；结合第④段“他摆了摆手，示意这次由我自己进行实验”可知，老丁之所以没有示范，也是伏笔，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔；结合第⑭段“我隐隐发觉老丁今天的情绪不对，他看似在教我一些温情的知识，实际却像说给自己听”可知，老丁今天的情绪不对，他看似在教“我”一些温情的知识，实际却像说给自己听，让学生感到不同寻常，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔；结合第⑮段“他说这些时，双手戴着手套，但一直在距离尸体几厘米的上方游走，不像往常拿着工具轻快地翻覆”可知，老丁与往常不同的动作，暗示老丁与这位逝者的特殊关系，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔； 渲染手法‌在文学创作中是一种通过浓墨重彩的描绘来突出主体形象和特点的手法。它如同画家在画布上层层渲染，使主体更加鲜明突出。在文学作品中，渲染可以通过直接描写核心事件、主要人物的经历、命运、心情、心理和感受来营造某种独特的气氛，这种方式更加直接和具体，能够让读者直观地感受到故事的情感色彩。‌结合第⑦“‘很健康的胸腔，对吧？’就着福尔马林的气味，老丁抿了口他的茶叶水，‘争取用最小创面分离腹直肌，查看一下腹腔’”，第⑪段“他起身，指引我来到逝者面前，轻轻撑起逝者的眼皮”，第⑫段“‘阿辰，你知道解剖最关键的是什么吗？不是分析好每一寸身体，而是体会生命的渴求。比如你看到的这副眼睛，来自于一位平静大于挣扎的病人。这与非自然死亡的人有极大不同：落水的人慌乱，猝死的人惊惧，通过各种体征，你都能感受得到’”，第⑬段“‘再如，你会发现逝者与生者有那么大的不同。每位大体老师的触感都是冰冷的。不像外面的雪地，这是不可回温的冷。遗体会源源不断地带走你手指的温度，促使你审视自己与他的不同。逝者已往，一切归于恒定与静止；生者仍存，心绪波动难停。枯槁与鲜活，不可往复与明日可待，都在一具躯体上得到了具象，使你感受到生死天堑’”，第⑰段“‘看来你知道了，’老丁仰起头，吃力地笑了一下，声音微微有些颤抖，‘是我爱人。我没想到她会被送到这里’”可知，这里借助老师的语言和行动层层渲染，最后揭示大体老师竟是老师的爱人，既在意料之外又在情理之中，使读者能够更深刻地理解老师的克制内敛与情深意重的形象； 衬托手法‌是一种为了突出某一事物而使用的修辞手法，通过对比或类似事物的描写来突出主要描写对象的某种特质。结合第⑲段“我心里涌上无名的酸水，又是愧疚自己的唐突和迟钝，又是面对这种巨大感情砸下来时的茫然。我生出一种怜悯，看着红了眼眶，吸了吸鼻子的老师；又没有资格怜悯，他们之间连接着深重的情感，我无法涉足，只能怀抱敬意；更何况是位鞠躬尽瘁的师母，甘作后人的坦途”可知，文章用“我”的所见所感，侧面烘托老师的非凡品性，衬托出老师强装平静后的巨大哀恸；结合第㉔段“屋外人声渐渐散去，鹅毛一样大的雪片纷纷扬扬落下来”可知，用纷纷扬扬的雪花衬托出老师夫妻二人的高尚品格； ‌卒章显志‌是指在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法，也叫“篇末点题”。这种手法可以使文章的结构更加完整，主题更加鲜明。结合第㉘段“枯萎的皮肤上开出了香凝的花”可知，结尾枯萎与盛开并存，衬托出生命的脆弱和珍贵，寄托了永恒的怀念和希望。通过细腻表现丁老师对爱人的深情以及专业的敬重，作者以蜡梅为意象升华主题，表现出生命的脆弱与医者的伟大，巧妙地表达了面对死亡时对过去美好的怀念，也传达了生命虽逝但依然有价值和意义的主题，给读者以深刻的启示和思考。 阅读下面文字，完成下面小题。 寒水刀 张港 ①老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……” ②滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……” ③滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽开烟。 ④不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。 ⑤儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。” ⑥这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” ⑦“对对对，卖了钱，上省城，找名医。” ⑧钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。” ⑨“爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！” ⑩“叫你去你就去。这就去。” ⑪田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗?” ⑫“这话问的，跑调了。你得问打过什么刀才是。” ⑬“好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 ⑭田师傅一看：“呀！啊——这刀，这刀□这刀□” ⑮“这活儿，干过吗?” ⑯田师傅摇头又摇头。 ⑰滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……” ⑱田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。” ⑲“好！要的就你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。” ⑳铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！” ㉑“寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。 ㉒“爹！病不看，打刀干什么！” ㉓“这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。 ㉔从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。 ㉕滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。” ㉖滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。” ㉗如是几次，眼看天冷，江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴沉，风一过，黑水白浪，看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。 ㉘滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 ㉙滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。 ㉚滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！” ㉛村人问：“这就是那寒水刀?” ㉜滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！” ㉝众人唏嘘。 ㉞滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。” ㉟ “啊?啥事?” ㊱ “罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。” ㊲“啊?” ㊳ “这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’” ㊴滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。” ㊵ “爹——你又要干啥?” ㊶ “本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。” ㊷滕钢带钱去依安城，却哭唧唧地回来了。 ㊸ “咋样?” ㊹ “田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。” ㊺ “他有话说吗?” ㊻ “他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。” 21．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说①-④段中滕老汉在不同年龄多次提及寒水刀，却一直未讲明原因，吸引着读者不断深入探究，为后文他找人打寒水刀做铺垫。 B．“寒水刀”名字取“风萧萧兮易水寒”之意，寒水刀是贯穿全文的线索，文章主要内容是围绕寒水刀展开的。 C．小说讲述了滕老汉打寒水刀的故事，借此表现出滕老汉对罗家店一仗的久久不忘，对马将军的敬意，以及对自己丢刀的愧意。 D．滕老汉对田铁匠充满了愧疚之情，甚至愿意变卖家产来支付费用。 22．结合文章内容，回答下列问题。 ①请简要分析第⑥段加点词“摩挲”在这里的含义。 这天，滕老汉走上院子，摩挲那头奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” ②请简要赏析第㉘段画线句子。 滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 23．请你结合上下文，揣摩田师傅当时复杂的心理。给⑭段画线句子加上标点符号，并阐述理由。 这刀，这刀□这刀□ 24．理解“寒水刀”的意蕴，可以帮助我们更好地读懂这篇小说。请你以“这是一把 的刀”为开头，写一段赏析性文字。 写作提示：①把开头句补充完整；②结合文章内容；③不少于100字。 【答案】21．D 22．①“摩挲”指用手轻轻按着并一下一下地移动，在此处用来形容滕老汉抚摸奶牛时的动作，表现了滕老汉为了打新的寒水刀而不得不卖掉奶牛时的依依不舍。 ②示例一：运用动作描写，写出了滕老汉看寒水刀时的情景，表现了滕老汉对寒水刀的珍视和重得宝刀的喜悦. 示例二：运用比喻的修辞手法，描写寒水刀的质感、声音等，突出了寒水刀的质量上乘。 23．示例：第一处用“！”的理由是田师傅认出这居然是他爹提到过的寒水刀的图纸时内心惊异；第二处用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老汉为什么想打这把刀。文写出了田师傅内心复杂，对于能否打成这把刀充满担忧。 24．这是一把展现人性光辉的刀。马将军以刀为誓，一去不返，为抗日壮烈牺牲，爱国情深令人震撼；滕老汉重病在身，坚持买刀，为弥补对英雄的愧意，信义满怀感天动地；田师傅精心打刀，拒绝收钱，只为完成父亲未了心愿，浓浓孝心动人心弦。马将军、滕老汉和田师傅三人因“刀”结缘，为“刀”坚守，甘于奉献，令人心生崇敬之情。 【导语】《寒水刀》一文以滕老汉打造寒水刀为线索，展现了其对历史的追忆与内心的救赎。文章通过滕老汉的口述与行动，巧妙地将历史与现实交织，塑造出一位深受战争创伤、心怀愧疚的老人形象。寒水刀不仅是滕老汉对过去的弥补，更是对英雄的缅怀。文章情节紧凑，语言质朴，人物形象鲜明，情感真挚动人。结尾处滕老汉的释怀与田铁匠的牺牲，既在意料之外，又在情理之中，留给读者深刻的思考。 21．本题考查文章内容的理解和分析。 D.有误，由文章第㊴段“滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：‘房子，你留一间，我这间卖了。’……‘本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱’”可知，滕老汉对田铁匠并没有充满愧疚之情，而是对田铁匠为其打造出的好刀感到惊喜和感激，并愿意变卖家产来支付费用，这表现出的是滕老汉对田铁匠的敬意和对自己行为的补偿，而非愧疚。 故选D。 22．本题考查词句的理解和赏析。 ①首先，要理解“摩挲”这个词语的基本含义，它通常指用手轻轻按着并一下一下地移动。然后，结合上下文，分析滕老汉为何会做出这样的动作，以及这个动作背后所蕴含的情感。由句子中“滕老汉走上院子，摩挲那头奶牛”可知此处“摩挲”是用来形容滕老汉抚摸奶牛时的动作。这个动作体现了滕老汉对奶牛的深厚感情，因为他即将为了打新的寒水刀而不得不卖掉这头奶牛。通过“摩挲”这个动作，读者可以感受到滕老汉内心的依依不舍和无奈。 ②对于这句话的赏析，可以从描写手法和修辞手法两个角度入手。首先，分析句子中使用了哪些描写手法（如动作描写、细节描写等），并指出这些描写手法所表现的内容。其次，分析句子中是否使用了修辞手法（如比喻、拟人等），并指出这些修辞手法所起到的作用。 由句子中“滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。”可知，此处运用了动作描写和比喻的修辞手法。通过滕老汉看寒水刀时的动作，如“弹”、“触”等，读者可以感受到他对这把刀的珍视和喜爱。同时，作者将刀背的声音比作“腊月之夜的过门风”，将刀刃的触感比作“严冬之冰、早春之雪”，这些比喻生动地描绘了寒水刀的质感、声音等特征，突出了其质量上乘。因此，这句话不仅表现了滕老汉对寒水刀的珍视和重得宝刀的喜悦，还通过比喻的修辞手法，增强了文本的表现力和感染力。 23．本题考查标点符号的运用和赏析。 由原文第⑬段“滕老汉打褥底下摸出张纸”第⑭段“田师傅一看：‘呀！啊——这刀，’”可知，当田师傅看到滕老汉从褥底下摸出的图纸时，他首先发出了“呀！啊——”的惊叹声，这表现出他内心的惊异。因此，在第一处空白处，我们加上感叹号“！”，以突出田师傅认出这居然是他爹提到过的寒水刀的图纸时的惊讶之情。 接着，原文中田师傅继续说道：“这刀□这刀□”此处为两处连续的空白，需要加上合适的标点符号。由第⑮段“这活儿，干过吗”第⑯段“田师傅摇头又摇头”可知，此处考虑到田师傅在认出图纸后的心理状态，他既惊讶又疑惑。惊讶于自己居然看到了寒水刀的图纸，疑惑于滕老汉为什么想打这把刀。因此，在第二处空白处，加上问号“？”，以表现田师傅内心的疑惑。 综上所述，第一处用“！”的理由是田师傅认出这居然是他爹提到过的寒水刀的图纸时内心惊异；第二处用“？”的理由是他心存疑惑，即滕老汉为什么想打这把刀。这样的标点符号使用，既符合田师傅当时的心理状态，也写出了他内心复杂，对于能否打成这把刀充满担忧的情感。 24．本题考查文章内容理解和拓展运用。题干要求以“这是一把……的刀”为开头，写一段赏析性文字，来深入理解“寒水刀”的意蕴，并帮助我们更好地读懂这篇小说。这需要我们结合文章内容，对“寒水刀”的象征意义、情感价值以及它在小说中的作用进行阐述。 由文章第①段“老滕五十岁，坐村头，讲：‘马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……’”可知，“寒水刀”最初是作为马将军手中的武器被提及，它象征着英勇与战斗精神。随着故事的深入，我们了解到“寒水刀”不仅仅是武器，更承载着滕老汉对历史的记忆、对英雄的敬仰以及对自己行为的救赎。 示例：这是一把充满传奇与象征意义的刀。它曾是马将军手中斩敌无数的利器，象征着英勇与无畏。在滕老汉心中，“寒水刀”是他对那段峥嵘岁月的回忆，是对马将军英勇事迹的缅怀。同时，它也是滕老汉内心愧疚与救赎的象征，他因在战争中丢失了这把刀而心怀愧疚，打造新刀则是对自己行为的弥补。这把刀，凝聚着历史、英雄与个人的情感，是小说中不可或缺的重要元素。 阅读下面的文字，完成下面小题。 含泪奔跑的少年 ①在他的记忆里，从未离开过生养他的大山，他今年初中毕业了，以优异的成绩考上了县城的重点中学。在城里，他这个年纪还是个孩子，还要在父母面前撒娇。然而，他俨然是个大人了，就在他初中毕业的这个暑假里，他尝到了冷也尝到了暖，冷暖过后，他仿佛一夜成人。 ②父亲在他初中毕业后第一个星期，突遭车祸，留下他和母亲相依为命。肇事司机也在车祸中死亡，父亲的死没有得到任何赔偿。母亲天生患有小儿麻痹症，走路一瘸一跛的，生活勉强能够自理。 ③起初，他和母亲商议着辍学，但母亲坚决不同意。为了下学期的学费，为了以后的生活有个着落，母亲决定带他到县城谋生。 ④进了城，他才知道，城市人山人海，高楼林立，但这些繁华不属于他们。沉闷的空气里弥漫着炙热的气流，一阵风袭来，也闻不到稻花的香甜。母亲在城市边缘，租了间铁皮房，用木板搭了张床，然后找几块红砖架个小铁锅，算是在城里落下了脚。母亲从工厂找到店铺，从店铺找到垃圾收购站，可没有人愿意收留一个瘸子。无奈之下，母亲做了个烧烤车，还给他钉了个刷皮鞋的木箱。 ⑤每天，他们从铁皮屋里出来，一个推着车，一个挎着刷鞋箱。趁着昏黄的路灯还没有熄灭，他们匆匆地赶到市里繁华的公园门口，占个地，摆个摊。等到公园里的最后一拨人散去后，他们才拖着疲惫不堪的身子回家。他心里其实有一万个不愿意，可是为了读书的梦想，他又能够说些什么呢。 ⑥大多数的日子，他就蹲在母亲的烧烤车边给人刷皮鞋。一天，他看到很多人在公园里，边看着孩子玩，边招呼人刷鞋，他心动了。他知会了母亲一声，便走进了公园深处。偏偏是这一天，城管突然来巡查，公园门口所有的小摊小贩一窝蜂地溜走了。走路一瘸一跛的母亲因为跑得慢了些，被城管逮了个正着。在和城管的纠缠中，烧烤摊被推倒了，烧得红彤彤的木炭倒在了母亲腿上，一股焦肉的味道让好心的路人愤怒了，城管见势不妙，很快怏怏离去。这天夜里，一对苦难的母子推着车，走在回家的路上，闪烁的街灯照在清冷的马路上，留下一对孤独的含泪的影子，一长一短地走着，成了一道痛苦抽搐的风景。 ⑦劳碌了一天的母亲，迷迷糊糊地睡着了，而他却怎么也睡不着。 ⑧他看着母亲翻了个身，腿上被烧焦的皮肤通红一片，有些地方还留下了水泡。他用手触碰了一下，感觉连心的痛。所有的委屈化成了泪水，从他的眼里流到了嘴里，涩涩的。 ⑨时钟已经指向了夜里11点多，他还是睡不着。为了赚够学费，他和母亲除了一日三餐外，其它的开支减了又减，实在要买点什么，也是选一些地摊货。而刚刚，母亲连一盒烫伤膏也舍不得买，硬说擦点酱油就好了。这样一想，他的心更痛了，他失去了父亲，他不能再失去母亲了。他穿好衣服，走上街，向附近的药店跑去。 ⑩他跑进药店的时候，药店准备关门了。他很快选定了一盒26元的烫伤膏，他把烫伤膏攥紧在手里，就在掏钱的时候，他才发觉自己只是带来了今天全部的劳务费15元。他站在柜台前犹豫了很久。 ⑪“你到底要不要买啊，我们要关门了。”店主催促他。 ⑫“要的，要的，只是……只是，我没有这么多钱。”他吞吞吐吐。 ⑬“那就明天来吧。” ⑭“哦不……我欠你11元钱可以吗？我明天下午一定还。”他快急哭了。 ⑮“那……” ⑯“求求你吧……我妈妈她……”他心底的那点坚强终于崩溃了，泪雨滂沱，他把自己和母亲的遭遇说给了店主。 ⑰“那你把药拿走吧，不够的钱，算是我的一点心意吧。”店主说，“快些回家吧，不要让妈妈等急了。” ⑱母亲腿上的伤很快就愈合了，他也如愿在县城读完高中，考上了省城的一所大学。 ⑲当他和母亲要离开县城，打算到省城继续谋生的时候，他整理好铁皮屋里所有的行李，突然一张药费单抖落了出来，他露出了笑容，他知道，上面写着——这个世界很冷也很暖，冷暖之间，我不能只是流泪，我要做一个含泪奔跑的人。 25．下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（   ） A．小说开篇写到“就在他初中毕业的这个暑假里，他尝到了冷也尝到了暖”，这在文中起到了总领全篇的作用。 B．小说善用对比来凸显人物形象。例如“他”开始不情愿在城市打工而后来却主动去找人擦鞋体现了“他”在来到城市之后心智不断成熟。 C．小说中细节描写十分突出，把这些细节串联起来，就展现了“少年”艰难成长的历程，也集中体现了文题“含泪奔跑”的含义。 D．小说中的“他”和母亲是城市中农村务工人员的缩影，小说通过他们在城市的“冷暖”遭遇，反映了农村务工人员普遍的生存状况。 26．请品读文中画线的环境描写句，并分析其内涵。 沉闷的空气里弥漫着炙热的气流，一阵风袭来，也闻不到熟悉的稻花的香甜。 27．请简要分析“城管巡查”这一情节在小说中的作用。 28．请简要分析这篇小说塑造的主人公“他”的形象。 29．文章的结尾说：“这个世界很冷也很暖，冷暖之间，我不能只是流泪，我要做一个含泪奔跑的人。”结合文章，谈谈你对这句话的理解。 【答案】25．D 26．“沉闷的空气里弥漫着炙热的气流”，写出了少年初到县城的不适应，他感到燥热、陌生和恐惧；“闻不到熟悉的稻花的香甜”，表现了少年对乡村生活的怀念和留恋。 27．①这一情节是城市冷暖的结合点，母亲被烫伤是“冷”，好心人帮助是“暖”。②这一情节是全篇的转折点，推动情节发展，因为这次事件，主人公看到了城市的“暖”，获得了前行的动力。③这一事件，体现出了母亲的坚强（从塑造人物作答亦可，），也体现出了主人公和母亲之间的亲情。 28．①成熟懂事，内心坚韧。父亲去世后，他和母亲商议想辍学；来到城市后，尽管不愿意为人擦鞋，但为了读书的梦想一直坚持；②孝顺母亲。在母亲被烫伤后，尽管母亲拒绝，但他感到不能失去母亲，连夜去买药；③顽强不屈，积极乐观。和母亲一起努力读完了高中，考上了大学，“含泪奔跑”。 29．①这个世界有冷的一面，也有温暖人心的一面。文中的主人公和母亲经历了这种冷暖，母亲从工厂找到店铺，从店铺找到垃圾收购站，可没有人愿意收留一个瘸子；母亲摆摊被城管清理，腿被烫伤，城管怏怏离去：这是城市的“冷”；为母亲买药膏时，“他”的钱不够，店主了解情况后的好心资助：这是城市的“暖”。②主人公的泪既是因城市的“冷”而伤心的泪，也是因城市的“暖”而感恩的泪。他并未止于流泪，而是“含泪奔跑”。他读完了高中，考上了大学，所以“含泪奔跑”是一种在伤心与感恩中不断的奋斗前行、永不放弃的精神。 【导语】《含泪奔跑的少年》深刻描绘了一个贫困少年在父亲去世后，与残疾母亲在城市底层艰难求生的故事。文章通过细腻的心理描写和生动的情节展现主人公从迷茫到坚强的心路历程，突显了人性中的坚韧与温暖。城管巡查事件成为故事转折点，揭示社会冷暖，而药店店主的帮助则体现了人间温情。最终，少年考上了大学，实现了梦想的跨越。作品不仅是一次个人成长的记录，更是对生活中不屈精神的礼赞，鼓励读者即便含泪也要勇敢奔跑，追求希望与光明。 25．本题考查内容分析与概括。 D.小说中并未提及“他”和母亲是城市中农村务工人员的缩影，也并未反映了农村务工人员普遍的生存状况；与文意不符； 故选D。 26．本题考查环境描写句的作用。 “沉闷的空气里弥着炙热的气流，一阵风袭来，也闻不到熟悉的稻花的香甜”是对县城的环境描写；根据第④段“进了城，他才知道，城市人山人海，高楼林立，但这些繁华不属于他们”可知，这段环境描写表述了他从乡村到城市的转变中感受到的不适与失落。“沉闷的空气里弥漫着炙热的气流”描绘了城市夏日的炎热和压抑感，暗示了城市生活的沉重压力和不友好；这里的“沉闷”和“炙热的气流”不仅指天气条件，也隐喻了他们面对的新环境带来的心理负担和挑战。“一阵风袭来，也闻不到熟悉的稻花的香甜”进一步强化了这种对比——乡村那片生养他的土地上的自然气息、那份宁静与亲切，在这个陌生的城市中消失不见。稻花的香甜是他对乡村生活的怀念和留恋，代表了一种纯朴、自然的生活方式，而现在连风带来的都是陌生的气息，这表明他失去了与过去生活的连接，表达了他对家乡的思念和对未知未来的迷茫。 27．本题考查句段的作用。 结合第⑥段“这一天，城管突然来巡查，公园门口所有的小摊小贩一窝蜂地溜走了。走路一瘸一跛的母亲因为跑得慢了些，被城管逮了个正着。在和城管的纠缠中，烧烤摊被推倒了，烧得红彤彤的木炭倒在了母亲腿上，一股焦肉的味道让好心的路人愤怒了”、第⑰段“‘那你把药拿走吧，不够的钱，算是我的一点心意吧。’店主说，‘快些回家吧，不要让妈妈等急了。’”等内容可知，这一情节是城市冷暖的结合点，母亲被城管驱赶、被烫伤是“冷”，好心人的路人和药店店主帮助是“暖”。 结合第⑨段“为了赚够学费，他和母亲除了一日三餐外，其它的开支减了又减，实在要买点什么，也是选一些地摊货。而刚刚，母亲连一盒烫伤膏也舍不得买，硬说擦点酱油就好了”可知，为了赚够他上学的费用，母亲烫伤严重，却连一盒烫伤膏也舍不得买，写出了母爱的伟大和坚强。 结合第⑨段“为了赚够学费，他和母亲除了一日三餐外，其它的开支减了又减，实在要买点什么，也是选一些地摊货。而刚刚，母亲连一盒烫伤膏也舍不得买，硬说擦点酱油就好了。这样一想，他的心更痛了，他失去了父亲，他不能再失去母亲了。他穿好衣服，走上街，向附近的药店跑去”可知，“城管巡查”让主人公经历了更深的情感波折，强化了他的责任感和坚强性格，促使他做出更加积极的努力去改善现状，包括深夜为母亲买药等行为，从而更加突显了他成熟懂事、孝顺母亲的形象特征。 结合第⑰段“‘那你把药拿走吧，不够的钱，算是我的一点心意吧。’店主说，‘快些回家吧，不要让妈妈等急了。’”、第⑲段“他整理好铁皮屋里所有的行李，突然一张药费单抖落了出来，他露出了笑容，他知道，上面写着——这个世界很冷也很暖，冷暖之间，我不能只是流泪，我要做一个含泪奔跑的人”可知，“城管巡查”这一事件直接导致了母亲的烧烤摊被推倒，木炭烫伤母亲的腿，成为故事中的一个重要转折点，推动了故事情节的发展：加剧了主人公家庭面临的困境，使得原本就艰难的生活雪上加霜，进一步加深了母子二人的生活危机。反映了社会现实中的某些冷酷面，也强调了即使在这样的环境下，人性中的温暖和希望依然存在（如好心路人的愤怒和店主的帮助），深化了“这个世界很冷也很暖”的主题。 28．本题考查人物形象分析。 根据第③段“他和母亲商议着辍学，但母亲坚决不同意”，第⑤段“每天，他们从铁皮屋里出来，一个推着车，一个挎着刷鞋箱。趁着昏黄的路灯还没有熄灭，他们匆匆地赶到市里繁华的公园门口，占个地，摆个摊”，第⑨段“时钟已经指向了夜里11点多，他还是睡不着……他穿好衣服，走上街，向附近的药店跑去”可知，在父亲去世后，尽管年纪尚轻，“他”迅速成长为家里的顶梁柱，帮助母亲承担起生活的重担。这不仅体现在物质上的支持，如从事刷皮鞋的工作赚取学费，还表现在精神层面上，成为母亲的情感支柱。面对生活中的重重困难——从失去父亲到在城市中遭遇的种种不便，“他”始终保持坚强，没有被逆境打倒，而是选择勇敢面对并努力解决问题，如深夜为母亲购买烫伤膏，即使遇到经济问题也不放弃。由此可知，他是一个成熟懂事、勤劳、有坚韧不拔的品质的少年； 根据第⑧段“他看着母亲翻了个身，腿上被烧焦的皮肤通红一片，有些地方还留下了水泡。他用手触碰了一下，感觉连心的痛，所有的委屈化成了泪水，从他的眼里流到了嘴里，涩涩的”、第⑨段“时钟已经指向了夜里11点多，他还是睡不着……他穿好衣服，走上街，向附近的药店跑去”、第⑭段“‘哦不……我欠你11元钱可以吗？我明天下午一定还。’他快急哭了”可知，母亲因为城管的行动受伤后，“他”感到极度的心痛，并立即采取行动，不顾夜晚寒冷跑去药店，甚至愿意借钱也要确保母亲得到适当的治疗。由此可知，他是一个孝顺体贴母亲、责任心强的少年； 根据第⑱段“他也如愿在县城读完高中，考上了省城的一所大学”、第⑲段“他知道，上面写着：这个世界很冷也很暖，冷暖之间，我不能只是流泪，我要做一个含泪奔跑的人”可知，尽管生活条件艰苦，“他”从未放弃过对未来的希望和对自己理想的追求，保持了读书的梦想，并最终通过自己的不懈努力考上了省城的大学。他在困境中找到了前进的动力，将每一次挫折视为成长的机会，这种态度使他能够在逆境中不断进步，最终实现了个人的成长与突破。由此可知，他是一个积极乐观、心怀感恩的少年。 29．本题考查句子的理解。 结合第④段“母亲从工厂找到店铺，从店铺找到垃圾收购站，可没有人愿意收留一个瘸子”、第⑥段“这一天，城管突然来巡查，公园门口所有的小摊小贩一窝蜂地溜走了。走路一瘸一跛的母亲因为跑得慢了些，被城管逮了个正着。在和城管的纠缠中，烧烤摊被推倒了，烧得红彤彤的木炭倒在了母亲腿上，一股焦肉的味道让好心的路人愤怒了，城管见势不妙，很快怏怏离去”等内容可知，母亲从工厂找到店铺，从店铺找到垃圾收购站，可没有人愿意给一个瘸子工作的机会；后来母亲摆摊被城管清理，腿被烫伤，城管只是怏怏离去，却没有负责，这些是城市的“冷”，是生活中让人感到冷漠、无助的时刻。 结合第⑥段“在和城管的纠缠中，烧烤摊被推倒了，烧得红彤彤的木炭倒在了母亲腿上，一股焦肉的味道让好心的路人愤怒了”、第⑰段“‘那你把药拿走吧，不够的钱，算是我的一点心意吧。’店主说，‘快些回家吧，不要让妈妈等急了。’”可知，路人挺身而出，既解救了母亲，又让母亲、儿子在极端痛苦无助时得到了一丝安慰；在药费不够这种极度尴尬、无助之时，好心店主的善言善行，既解了少年的燃眉之急，更让他心生暖意，感受到了人生的希望，这些是城市的“暖”，是生活中人性温暖、充满希望的一面。 结合以上分析可知，结尾段“这个世界很冷也很暖”中“冷暖”不是指温度，更多的是人情冷暖，心灵所承受到的冷暖；这个世界有冷的一面，也有温暖人心的一面。文中的主人公和母亲经历了这种冷暖，“冷暖之间，我不能只是流泪”表达了主人公不再愿意仅仅停留在对困境的悲伤和抱怨上，而是要从被动接受转变为主动应对。他认识到泪水虽然可以表达内心的痛苦，但解决问题需要更多的行动和勇气。 结合第⑱段“他也如愿在县城读完高中，考上了省城的一所大学”可知，“我要做一个含泪奔跑的人”是主人公对自己未来的承诺与誓言。即使面对生活的艰辛和挫折，即使眼中含着未干的泪水，也要坚强地向前奔跑，追求自己的梦想。这不仅体现了主人公坚韧不拔的精神，更传递了一种积极向上的生活态度：无论环境多么恶劣，都要保持希望，勇敢前行，用自己的努力去改变命运。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题六 小说阅读 知识复习+解题方法+课堂练习 知识复习 小说：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。或通过情节的展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。小说的本质特征是虚构，通过叙述，虚构世界与人生。 散文的本质特征是写实，贵“我”，言说真诚而自由，以独特的方式表现“我”对生活的独特体验。小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排，而散文则不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。小说中的人物往往是作者虚构出来的，而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意或描绘而成的。 起源和发展：“小说”一词最早出现于《庄子·外物》：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。庄子所谓的“小说”，是指琐碎的言论，与小说观念相差甚远。 直至东汉桓谭《新论》：“小说家合残丛小语，近取譬喻，以作短书，治身理家，有可观之辞。”班固《汉书·艺文志》将“小说家”列为十家之后，其下的定义为：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。”才稍与小说的意义相近。 而中国小说最大的特色，便自宋代开始具有文言小说与白话小说两种不同的小说系统。 文言小说起源于先秦的街谈巷语，是一种小知小道的纪录。在历经魏晋南北朝及隋唐长期的发展，无论是题材或人物的描写，文言小说都有明显的进步，形成笔记与传奇两种小说类型。 而白话小说则起源于唐宋时期说话人的话本，故事的取材来自民间，主要表现了百姓的生活及思想意识。但不管文言小说或白话小说都源远流长，呈现各自不同的艺术特色。 小说分类： 按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）； 按照表现内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等； 按照写作体例可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等； 按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 小说特点：故事情节完整；人物个性鲜明；环境描写逼真；主题思想深刻；构思角度精巧。 小说三要素： 小说的三要素：（典型的）人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。 人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。人们可以通过这些艺术典型的镜子，看到、理解许多人的面目。 故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的一般结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）。 故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落，有过程的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时还有序幕和尾声。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序。 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景进行描写。 环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。 小说的文本特征： 虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的那个触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。 真实性与文学性 事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。 小说的文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。 科学性与文学性 对于科幻小说来说，科学性有两层含义:一是内容、题材有关科学问题;二是以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。文学性:一是指有较强的文学思维，如注重场景设计、想象 奇幻;二是指有强烈的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等;三是指表达目的不只是表现科学原理发现等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社 会未来的命运等。 魔幻性与真实性 魔幻性是魔幻现实主义小说所具有的特征，当然，其他类型小说也可能具有魔幻性。在小说中，主要指：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式；②情节荒诞、离奇；③笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等。 魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。 浪漫主义与现实主义 浪漫主义：在反映生活的态度上，强调以小说的形式表现作家的理想和理想化的生活;在人物形象塑造上，要求通过理想的生活画面刻画理想世界中的理想人物;在艺术表达方法上，往往采取想象、夸张、渲染、比喻、象征、对比等，使作品具有强烈的抒情性质和浓重的神话色彩。 现实主义：侧重如实地反映现实生活，客观性较强。它提倡客观地、冷静地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地加以描写，力求真实地再现典型环境中的典型人物。 课堂练习 阅读下列文章，完成小题。 灯塔 文/刘建超 ①父亲名字叫海，名字叫海的父亲当兵前从来没有见过海。 ②给父亲起名叫海的爷爷也没有见过海，父亲曾问过爷爷，海是什么？爷爷指着村子里几亩地大的池塘，说，江河湖海都是水，这池塘就是海。去，下海耍吧。 ③父亲光着屁股在池塘里扑腾，那时他以为，天下有水的地方就是村里的这一方池塘。 ④父亲参军，跟着部队南下。 ⑤首长问，你们谁能爬山？ ⑥父亲把手举得高高的，我从小就上山放羊砍柴，每天翻山越岭如走平地，没啥说的！ ⑦首长又问，你们谁会游泳？ ⑧父亲把手举得高高的，我会，村里的海，我能一口气扑腾几个来回，没啥说的！ ⑨父亲的两个没啥说的，就随着部队的改编成了海军。他以为海军就是要上舰疑，开着军舰像开着坦克车一样。 ⑩父亲被派去学习航标灯和柴油发电机的维护和保养。他学得很快，成绩也好。学习结束他被分配到远离大陆的小岛上，岛上只有他一个人，日夜守着航标灯。 ⑪排长对父亲说，这个小岛你就是岛长了，所有活着的东西都归你管。岛上活着的东西就是空中的海鸟，海滩上的海龟、螃蟹。 ⑫排长说，守护好航标灯就是守护好祖国的领土。能看到航标灯的地方都归你守护，小海，你要自豪呢。 ⑬父亲很自豪。父亲每天的日子就是在小岛上巡逻，给航标灯添加柴油。父亲从没有一点儿的失落。 ⑭日子单调枯燥，父亲却喜爱上了这座小岛。父亲说，守岛的日子里，他真的学会了游泳，学会了钓鱼，学会了和海鸟说话。 ⑮寂寞的时候，父亲就给母亲写信，每周来岛上送给养的船就成了他们传书的鸿雁。父亲的书信封封都是海岛的说明书，岛的静、岛的动、岛的趣、岛的乐，没有半句岛的苦、岛的累。他告诉母亲，坐在礁石上可以看到水中的游鱼，扎个猛子可以捞出红薯大小的海参，晚上睡觉，都会有蜻蜓来敲你的柴门。 ⑯母亲被父亲的描绘给迷住了，带着红薯干炒花生到了海岛。母亲上岛的日子遇到了风浪，母亲被颠簸得把胆汁都吐出来了，船还是靠不了岛，只是依稀地看到个人影在挥手。母亲没有上岛，她死心塌地要嫁给父亲。母亲说，那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着，跟着这样的男人，靠得住。 ⑰排长带着送给养的几名战士，为父母亲举办了简单而又热烈的婚礼。母亲留下和父亲相伴在孤岛上守候航标灯，两个人的世界把寂寞过成了快乐。闲暇，父亲教母亲游泳，在滩头捉蜻蟹抓海参，他们把钓的鱼晾干，让给养船带回连队的炊事班。 ⑱父母最快乐的事就是给未来的孩子起名字，两个人对孩子叫什么名字争执不下，父亲说，周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱俩一起带出来玩，于是经常听到父亲喊着，海星、海带和我一起出操，正步走！母亲会说，岛儿、灯儿开始做饭喽。 ⑲母亲怀着我的时候，遇到一场特大风暴。 ⑳浓雾翻滚，暴雨雷鸣，海天像倒翻过来一样，几十米高的巨浪一排排咆哮着疯了般拍到岛上，航标灯都被震得直摇晃。父母从来没有经历过这么大的阵势，有些不知所措，偏偏柴油机发生了故障。 ㉑母亲说，这么大的风浪，不会有啥船只过往，等风浪小了再上塔修理吧。 ㉒父亲背上工具包说，上级交给我的任务就是维护好航标灯，首长说过，岛上的灯塔就是国家主权的象征，一分钟也不能灭。 ㉓父亲登塔，风浪扑得他站立不住。母亲担心，找来绳子系在父亲的腰间，另一端缠在自己身上，两人就这样守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明。父亲看着累瘫在身边的母亲，抚着她的秀发说，今天该哪个孩子陪咱出操了？母亲抱着父亲哭了，父亲说母亲上岛就哭过那一次。 ㉔部队裁军，灯塔移交给地方政府管理，父亲也脱下了军装，可他依然留在岛上，父亲在孤岛上守护灯塔四十年，直到退休。 ㉕父亲病重期间，我正带着舰队在波斯湾护航。 ㉖母亲说，父亲念念不忘他那座小岛。老海啊，你放心，等我俩都走了以后，让孩子给咱办个海葬，把咱俩的骨灰撒进大海，撒在当年的海岛上，我陪着你一起守护大海。父亲欣慰地笑了，伸出枯瘦的手，抹去母亲的泪痕，自己的眼角却淌下泪水。 ㉗我是舰长，每次出海执行任务，路过那座小岛，我都会行注目礼。在那座小岛上，仁立着一座无形的灯塔。 ㉘父亲给我起的名字叫洋。我告诉父亲，我给儿子起的名字叫深蓝。 （选自《小小说选刊》2019年第20期 1．根据文章内容，把下面的故事情节图补充完整。 父亲当兵前没有见过海—— ——父亲和母亲相伴守岛—— ——父亲守护灯塔直至退休——父亲病重 2．第⑫段和第㉒段分别写了排长和首长说的话，起什么作用？ 3．结合全文，说说第㉗段画线句的含义。 在那座小岛上，仁立着一座无形的灯塔。 4．本文参加了“我和我的祖国”小小说征文评选，评委们在讨论时，有的提出最后一段删掉更好，有的认为最后一段不能删。你支持哪一种观点？说说你的理由。 小村医生 舒维秀 ①一个春雨潇潇的早上，我们驱车来到湖南新晃侗族自治县波洲镇柳寨村，拜访退休乡村医生吴玉华。 ②七十五岁的吴医生和我们聊起他五十多年来行医的故事。那年他二十出头，大女儿刚刚出生，经常发烧咳嗽。当时村里医疗条件有限，住在邻乡的岳父是医生，他就常常向岳父讨教，也向邻寨的民间医师们请教。看到乡亲们缺医少药，他觉得自己既然已经积累了不少经验，就应该做点什么。于是，他又到卫生学校学习了几个月，在大队做了赤脚医生，从此走上了为乡亲行医治病的道路。 ③吴医生行医五十多年，一年四季，不管刮风下雨还是半夜三更，只要有人敲门喊医，他都起身出诊。一个冬天的晚上，他去本乡廖溪村出诊。天黑路滑，他骑着自行车不小心摔下路坎，左脸磕破了一块皮。他只简单处理一下，继续赶路。那时乡亲们手头普遍不宽裕，他就在同等药效下尽量选用便宜药，想方设法为乡亲们减轻负担。家里确实困难的，免费看诊；一时手头紧的，赊着，从不去催讨。 ④罩子溪村的吴江南是吴医生的“老患者”了。她二十多岁就得了胃病，吴医生知道她家里困难，经常给她免费送药，直到她胃病康复。她无以为报，给吴医生做了双布鞋，表达感激之情。现在她六十多岁了，出门赶场，还常来看望吴医生。青山口村的龙希来，风湿瘫痪在床一个多月，吴医生骑着摩托，每天跑一两次，来回两个多小时，给他扎银针、开药吃，经过一个多月的治疗，他终于能站起来行走了……几十年来，吴医生治好的患者数不胜数。 ⑤药品紧缺的年代里，长满草药的青山成了吴医生眼中的“聚宝盆”。他经常上山去采草药，有时还喊上亲戚朋友帮忙，一脚泥一身汗。凡有来家里看病的，他和妻子都热情接待，到了饭点，还要留人家吃饭。最多的一天，他们家为患者煮了五次饭。当年交通不便，天色晚了，患者回不去，吴医生还留他们住宿。后来生活条件好了，患者多是车来车回，但吴医生家一楼仍然留出两间房，铺上几张床，为需留宿的患者准备着。 ⑥从岳父那代算起，吴医生一家四代行医。20世纪80年代初，村民吴水清想拜吴医生为师。吴医生看他人踏实，就同意了。吴水清学了医术，在附近乡村设立了几处诊疗点，方便求医问药的乡亲。二十多年前，从卫校毕业的张荷珍嫁进吴家，又跟吴医生学中医。后来张荷珍到医学院进修后，成了柳寨村的一名村医。 ⑦我们来到柳寨村卫生室找张荷珍，她刚好外出为一位老人测血压回来。个子不高、戴着眼镜的张荷珍说起柳寨村的情况头头是道。她说，现在的柳寨村是由原柳寨村和廖溪村合并的，除外出务工人员，在村居住的有八百六十多人，全村有七十二个高血压，二十个糖尿病患者。除了关注这些慢性病患者，她还要做好日常的健康教育、预防接种、儿童和孕产妇健康管理、传染病报告和处理等。工作内容蛮多的，但还顾得过来。村里患病的老人提起张荷珍都满面笑容：“荷珍天天操心我们的病情，比自家孩子还细心呢！” ⑧医家环境的熏陶，从小的耳濡目染，让吴医生的两个孙子对学医也产生了兴趣。大孙子两年前从长沙医学院毕业后，成了一名针灸康复医生。正在读高二的小孙子也立志要报考医科院校。吴医生目光看得更远，他拿出部分精力，整理各类医方，归纳总结几十年的行医经验，打印了两本资料册子，留给需要的医疗单位和医者参研。 ⑨吴医生六十岁那年退休，但乡亲们遇到什么健康问题，还是想听听吴医生的意见。因吴医生年事渐高，后来又因腰病住院做了两次手术，家人不许他再跑远路，他便在家里接受乡亲们的咨询。他说：“我要一直在柳寨为乡亲们的健康工作，直到干不动的那天为止。” （选自《人民日报》2023年3月29日，有删减） 5．吴医生给我们讲了他行医过程中的哪些故事？请简要概括。 6．分析下列句中加点词语在表达上的作用。 吴医生行医五十多年，一年四季，不管刮风下雨还是半夜三更，只要有人敲门喊医，他都起身出诊。 7．请从第⑦段中找出一处侧面描写，分析其作用。 8．本文以吴医生的话作结，有什么样的表达效果？ 9．有人说，本文的主要人物是吴医生，写张荷珍的故事跑题了，你觉得呢？请说出理由。 10．如果吴医生被评为2024年“感动中国”人物。请你根据本文内容，尝试给他写一段颁奖词。（不得超过80字） 头牌 王宝国 ①银铃是黄河口剧团的头牌，也是“绕梁腔”的唯一传人，能像磁石一样吸来爆棚的观众。每当听到“白娘子我上舟船更换衣衫”，观众便立时屏住气息，竖起两耳，将头后仰，仿佛看到一根锃亮的银丝从云端直贯而下。 ②团里的台柱子谁不尊着宠着？剧团驻地向南有一片银杏林是银铃吊嗓的地方。早晨不论多忙，伙房的老周都会准备好两个鸡蛋候着，看到银铃吊完嗓回来，便把鸡蛋打在一只白地青花的瓷碗里，再用刚烧开的水一沏，明白亮黄的一大碗。银铃接过咕咚咕咚喝完，用手抿一下嘴，朝老周一笑。别人看着眼馋，可也白搭。直到小甜瓜进了团。小甜瓜是戏校毕业的，唱念做打倒也不差，只是“绕梁腔”偷偷练了一年仍不得要领，到了高音区，嗓子便裂了似的垮下来。小甜瓜不敢再练了，发誓要拜银铃为师。每天天不亮早早候在银铃宿舍门口，等银铃起床，便抢着倒溺盆，打洗脸水，晚上又抢着给银铃倒好洗脚水。有一次，小甜瓜倒好洗脚水就顺势将银铃的两只白莲藕样的小脚捉住洗了起来。 ③真想学？银铃问。小甜瓜说，想。想学的话，你得答应一件事。行，只要师傅肯教“绕梁腔”，就是十件八件也成。你要起誓。行，我起誓。 ④第二天，小甜瓜被带进了银杏林，每天周而复始练习吸气屏气，一练就是一年。等小甜瓜能屏气五分钟时，银铃这才正式教她“绕梁腔”。原来学习“绕梁腔”的诀窍全在一口丹田气。那四绕八弯的声音盘旋上升，到了顶峰又盘旋而下。唱完，屏住的那口气仍游刃有余。小甜瓜悟性好，又有基础，学得很快，不到三个月便唱得娴熟自如。 ⑤第三天，不过，小甜瓜从没在人前唱过“绕梁腔”。演出前，总是仔细为师傅准备好戏装，沏好润嗓的菊花茶。人们第一次听小甜瓜唱“绕梁腔”，是在全区的汇报表演时。本来，还是银铃唱《水漫金山》，可是，临上场，银铃的嗓子突然哑了。眼看戏就要开演，团长急得直跺脚。剧务说，小甜瓜跟银铃学过，要不，让小甜瓜试试。那天晚上，小甜瓜虽是临时上阵，却将“绕梁腔”发挥到了极致，还将原来的“两个八度”改成了“三个八度”，那声音像一串金铃直冲云端，立时博得了碰头彩。观众赞道：真是个金铃铛。自此，金铃成了小甜瓜新的艺名。渐渐的，金铃上台的机会多了起来，也无暇侍候师傅了，剧团的头牌慢慢转成了金铃。 ⑥银铃自然带了一口气：天下没有这样忘恩负义的。在剧团那幢二层小楼上，人们常听到金铃银铃比赛似的扯起嗓子唱“绕梁腔”。那声音尖利刻薄，像一把把锉刀锉得耳鼓难受。一次，叫阵刚罢，银铃嗓子急剧肿胀，到医院一查，竟然是甲状腺瘤，已经压迫到声带，若再延迟后果不堪设想。经此变故，银铃再也不能登台了，改做剧务工作，每天默默地准备戏装道具，直到退休。 ⑦金铃一直没有带徒的意思，团长委婉地提过几次，金铃都说，还早呢。这年冬天，金铃外出演出，路上翻了车，送到医院已经奄奄一息。金铃急切地要见师傅一面。当银铃匆匆赶到医院，金铃已经说不出话，只是用手遗憾地指着天花板。后来，有人说，当年银铃和金铃是有过约定的，让银铃再唱五年，便把头牌的位子让给金铃，金铃不该那样着急抢了师傅的头牌。还有人说，那晚银铃突然哑嗓，是因为金铃在茶里做了手脚。 ⑧银铃明白金铃的意思。她一个人悄悄去了银杏林，试着唱了一下，可嗓子像一面破锣，除了呜咽的嘶鸣再也留不住声音了。一晃几十年过去了。银铃早已是耄耋之年，而且搬离了县城，闲了便跟几个老太太在门洞里摸纸牌。摸着牌，几个老太太说起了当年黄河口极富盛名的绕梁腔，说起了剧团的头牌。 ⑨可惜，早失传了。一个老太太惋惜地说。 ⑩银铃听了满眼泪水。她又记起了师傅玉白菜教她绕梁腔时说过的话：心要净，气要清，不争名，不冒功。 11．请用简洁的语言概括小说的主要内容。 12．小说中的金玲是一个什么样的形象？请简要分析。 13．“每当听到‘白娘子我上舟船更换衣衫’，观众便立时屏住气息，竖起两耳，将头后仰，仿佛看到一根锃亮的银丝从云端直贯而下。”说说句中加点词语的表达作用。 14．文中多处运用对比手法，请列举文中运用对比的语句并简要说说这种写法的作用。 15．通读全文，说说文章为什么取题为《头牌》？ 16．文末说“她又记起了师傅玉白菜教她绕梁腔时说过的话：心要净，气要清，不争名，不冒功。”请结合全文谈谈你读后有何启示。 阅读下文，完成下面小题。 柳叶刀与梅花香 ①窗外有人嬉闹着打雪仗，隔着窗户传来几声稀疏的欢笑。头顶的灯管用了有些年头，投下来的灯光在白大褂上微微有些泛黄。外面雪天的灰蓝色将将映在老师脸上，等他的头稍稍转过去一点，脸色便在阴影里显得愈发细腻白皙了。只是他周身还被灯光打着，两种色调一匀，人就氤氲在一片朦胧之中了。 ②我察觉出老师今天有点心不在焉。他的一壶茶吹了又吹，既不一饮而尽，也不小啜细品。我把解剖台整理好，递了副手套过去：“老师，我们这次先剖哪里？胸腔还是腹腔？” ③我面前的男人，是院里心脑血管的名手，我们常叫他老丁，有时也叫丁爸。他常年拈着柳叶刀上下飞动，更显得这双手灵巧细腻，穿针引线，任谁都说他缝出来的刀口，比奶奶做的棉裤还天衣无缝。 ④他摆了摆手，示意这次由我自己进行实验：“胸腔旁侧入刀，先依次检查心肺。我旁观，你执刀。 ” ⑤我用刀片刺入肋旁，并没有鲜血涌出，取而代之的是刺鼻的化学药液——没错，在这个雪夜，我没有做手术，而是面对一位相对新鲜的“大体老师”，进行我最后一次重要的实操练习。 ⑥“胸膜囊完好，双肺无明显病征。心脏正位，出入心脏大血管及进入和通过胸腔的气管和支气管等未见明显不妥。”我做了浅表的判断，心想这次的“大体老师”身体状态非常理想，无论是肌肉状态，还是保存情况，都像是新一批入院的老师。我不禁在心里再一次对逝者表示崇敬与哀悼。 ⑦“很健康的胸腔，对吧？”就着福尔马林的气味，老丁抿了口他的茶叶水，“争取用最小创面分离腹直肌，查看一下腹腔。” ⑧这不是他的风格。老丁虽然性格和善，但在解剖台上，他会进行细致近乎“冷酷”的分析。医者的仁心，总是经过这样的淬炼，在看似麻木的解剖中练习千万刀，才能避免在患者的身上划错一刀。今天这种走马观花的流程，让我一时分不清是敷衍还是谨慎。 ⑨我熟练地完成了老师的指令，排除了肝脏、胃部、肾脏的致病因，最终在子宫中发现了卵巢病变。病魔的手指在这位形象良好、身体康健的女性腹部轻点了一下，甚至无需第二下，生命就从这小小的三寸地方开始流失，直至整个人陷入枯萎。 ⑩“以你的水平，很容易就能走完解剖流程。皮肤怎么切，神经怎么分离，刀怎么拿，你都已经掌握了。”老丁打断了我出神的思绪，“这既是最后一节课，你需要明白的，也不仅仅是这些。跟我来。” ⑪他起身，指引我来到逝者面前，轻轻撑起逝者的眼皮。她的眼睛上还没有蒙上明显的白翳，仿佛只是怔了怔神，遥望着某处，像孩童凝望云彩一样。 ⑫“阿辰，你知道解剖最关键的是什么吗？不是分析好每一寸身体，而是体会生命的渴求。比如你看到的这副眼睛，来自于一位平静大于挣扎的病人。这与非自然死亡的人有极大不同：落水的人慌乱，猝死的人惊惧，通过各种体征，你都能感受得到。” ⑬“再如，你会发现逝者与生者有那么大的不同。每位大体老师的触感都是冰冷的。不像外面的雪地，这是不可回温的冷。遗体会源源不断地带走你手指的温度，促使你审视自己与他的不同。逝者已往，一切归于恒定与静止；生者仍存，心绪波动难停。枯槁与鲜活，不可往复与明日可待，都在一具躯体上得到了具象，使你感受到生死天堑。” ⑭我隐隐发觉老丁今天的情绪不对，他看似在教我一些温情的知识，实际却像说给自己听，显然老丁在克制。 ⑮“我们再来看她的子宫。与其他健康的肌肉相比，触觉上更感觉它粗糙、紧绷，包裹着身体最本能的挣扎，它是求生的信号，也是死亡的烙印。”他说这些时，双手戴着手套，但一直在距离尸体几厘米的上方游走，不像往常拿着工具轻快地翻覆。 ⑯“老师，我们可以先休息一会儿，”此时我再愚钝，也明白了些什么，“您想要跟她独处一会吗？ ” ⑰“看来你知道了，”老丁仰起头，吃力地笑了一下，声音微微有些颤抖，“是我爱人。我没想到她会被送到这里。” ⑱我也没想到，原来这位大体老师，不仅是我们院里的儿科前辈，还是我的师母——老丁的夫人，是迎接了无数新生却无法挽留自己的一名医生。 ⑲我心里涌上无名的酸水，又是愧疚自己的唐突和迟钝，又是面对这种巨大感情砸下来时的茫然。我生出一种怜悯，看着红了眼眶，吸了吸鼻子的老师；又没有资格怜悯，他们之间连接着深重的情感，我无法涉足，只能怀抱敬意；更何况是位鞠躬尽瘁的师母，甘作后人的坦途。我无法细想，被药水熏得酸痛的眼睛涌出泪水。 ⑳“阿辰，把线和针给我。”老师的目光不再游离，他做了万全的准备，直视他最亲密的人。这是何等残忍的离别。这时的老丁，是以怎样的心情，为爱人亲手缝制最后的伤口。 ㉑“解剖告诉我们，每个逝去的生命，都是后来人的宝藏。再残破的身体，我们也要付与敬畏与感激。”他细细地缝合好肋骨边的印记。针脚细密，我甚至看不出腹部的伤口。 ㉒“我们不是麻木，而是对世间万物都有情义。一草一木，都应该是我们的老师，生命的价值，有时正是在生死之间。” ㉓我实在惭愧，觉得无力胜任：我哪里经受得住这生命和泪水灌注的一课？ ㉔屋外人声渐渐散去，鹅毛一样大的雪片纷纷扬扬落下来。我朝窗外看去，却什么也装不到眼里。屋里的灯光如旧，照得师母身上泪点斑斑。老师再也撑不住，爆发出一声胸腔深处的呜咽，伏在爱人身上喘息。不顾浸泡完药水的刺鼻，他好像要把最后的感觉刻入记忆里。 ㉕这时敲门声响起，刚才在楼下打雪仗的学弟上来，手里攥了支蜡梅。他也红了眼眶，应该是听到了我们的对话。 ㉖“这是丁老师……下午托我摘的一株蜡梅。” ㉗花朵开得一簇簇，沾着尚未融化的雪粒，幽幽地冒着一阵冷香。老丁抬起脸，接过花来，抚摸着抻开师母弯曲的手，轻颤着把一簇蜡梅放进了她的手心。 ㉘枯萎的皮肤上开出了香凝的花。 （选自《视野》，作者：陈雪宁，有删改） 17．请从丁老师的角度，用第一人称，按照时间顺序，概括故事的情节。 18．文章第⑲和㉔段画线处分别写到“我”和老师的哭泣。试分析“我”俩的哭泣原因。 19．请结合全文内容，说说文中的“老师”是一个怎样的人。 20．为了表现主题，突出人物，文章常常会用到一些写作技巧。请任意找出两种写作方法并结合文章内容分析。 阅读下面文字，完成下面小题。 寒水刀 张港 ①老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……” ②滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……” ③滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽开烟。 ④不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。 ⑤儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。” ⑥这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” ⑦“对对对，卖了钱，上省城，找名医。” ⑧钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。” ⑨“爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！” ⑩“叫你去你就去。这就去。” ⑪田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗?” ⑫“这话问的，跑调了。你得问打过什么刀才是。” ⑬“好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 ⑭田师傅一看：“呀！啊——这刀，这刀□这刀□” ⑮“这活儿，干过吗?” ⑯田师傅摇头又摇头。 ⑰滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……” ⑱田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。” ⑲“好！要的就你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。” ⑳铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！” ㉑“寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。 ㉒“爹！病不看，打刀干什么！” ㉓“这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。 ㉔从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。 ㉕滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。” ㉖滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。” ㉗如是几次，眼看天冷，江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴沉，风一过，黑水白浪，看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。 ㉘滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 ㉙滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。 ㉚滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！” ㉛村人问：“这就是那寒水刀?” ㉜滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！” ㉝众人唏嘘。 ㉞滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。” ㉟ “啊?啥事?” ㊱ “罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。” ㊲“啊?” ㊳ “这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’” ㊴滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。” ㊵ “爹——你又要干啥?” ㊶ “本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。” ㊷滕钢带钱去依安城，却哭唧唧地回来了。 ㊸ “咋样?” ㊹ “田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。” ㊺ “他有话说吗?” ㊻ “他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。” 21．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说①-④段中滕老汉在不同年龄多次提及寒水刀，却一直未讲明原因，吸引着读者不断深入探究，为后文他找人打寒水刀做铺垫。 B．“寒水刀”名字取“风萧萧兮易水寒”之意，寒水刀是贯穿全文的线索，文章主要内容是围绕寒水刀展开的。 C．小说讲述了滕老汉打寒水刀的故事，借此表现出滕老汉对罗家店一仗的久久不忘，对马将军的敬意，以及对自己丢刀的愧意。 D．滕老汉对田铁匠充满了愧疚之情，甚至愿意变卖家产来支付费用。 22．结合文章内容，回答下列问题。 ①请简要分析第⑥段加点词“摩挲”在这里的含义。 这天，滕老汉走上院子，摩挲那头奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” ②请简要赏析第㉘段画线句子。 滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 23．请你结合上下文，揣摩田师傅当时复杂的心理。给⑭段画线句子加上标点符号，并阐述理由。 这刀，这刀□这刀□ 24．理解“寒水刀”的意蕴，可以帮助我们更好地读懂这篇小说。请你以“这是一把 的刀”为开头，写一段赏析性文字。 写作提示：①把开头句补充完整；②结合文章内容；③不少于100字。 阅读下面的文字，完成下面小题。 含泪奔跑的少年 ①在他的记忆里，从未离开过生养他的大山，他今年初中毕业了，以优异的成绩考上了县城的重点中学。在城里，他这个年纪还是个孩子，还要在父母面前撒娇。然而，他俨然是个大人了，就在他初中毕业的这个暑假里，他尝到了冷也尝到了暖，冷暖过后，他仿佛一夜成人。 ②父亲在他初中毕业后第一个星期，突遭车祸，留下他和母亲相依为命。肇事司机也在车祸中死亡，父亲的死没有得到任何赔偿。母亲天生患有小儿麻痹症，走路一瘸一跛的，生活勉强能够自理。 ③起初，他和母亲商议着辍学，但母亲坚决不同意。为了下学期的学费，为了以后的生活有个着落，母亲决定带他到县城谋生。 ④进了城，他才知道，城市人山人海，高楼林立，但这些繁华不属于他们。沉闷的空气里弥漫着炙热的气流，一阵风袭来，也闻不到稻花的香甜。母亲在城市边缘，租了间铁皮房，用木板搭了张床，然后找几块红砖架个小铁锅，算是在城里落下了脚。母亲从工厂找到店铺，从店铺找到垃圾收购站，可没有人愿意收留一个瘸子。无奈之下，母亲做了个烧烤车，还给他钉了个刷皮鞋的木箱。 ⑤每天，他们从铁皮屋里出来，一个推着车，一个挎着刷鞋箱。趁着昏黄的路灯还没有熄灭，他们匆匆地赶到市里繁华的公园门口，占个地，摆个摊。等到公园里的最后一拨人散去后，他们才拖着疲惫不堪的身子回家。他心里其实有一万个不愿意，可是为了读书的梦想，他又能够说些什么呢。 ⑥大多数的日子，他就蹲在母亲的烧烤车边给人刷皮鞋。一天，他看到很多人在公园里，边看着孩子玩，边招呼人刷鞋，他心动了。他知会了母亲一声，便走进了公园深处。偏偏是这一天，城管突然来巡查，公园门口所有的小摊小贩一窝蜂地溜走了。走路一瘸一跛的母亲因为跑得慢了些，被城管逮了个正着。在和城管的纠缠中，烧烤摊被推倒了，烧得红彤彤的木炭倒在了母亲腿上，一股焦肉的味道让好心的路人愤怒了，城管见势不妙，很快怏怏离去。这天夜里，一对苦难的母子推着车，走在回家的路上，闪烁的街灯照在清冷的马路上，留下一对孤独的含泪的影子，一长一短地走着，成了一道痛苦抽搐的风景。 ⑦劳碌了一天的母亲，迷迷糊糊地睡着了，而他却怎么也睡不着。 ⑧他看着母亲翻了个身，腿上被烧焦的皮肤通红一片，有些地方还留下了水泡。他用手触碰了一下，感觉连心的痛。所有的委屈化成了泪水，从他的眼里流到了嘴里，涩涩的。 ⑨时钟已经指向了夜里11点多，他还是睡不着。为了赚够学费，他和母亲除了一日三餐外，其它的开支减了又减，实在要买点什么，也是选一些地摊货。而刚刚，母亲连一盒烫伤膏也舍不得买，硬说擦点酱油就好了。这样一想，他的心更痛了，他失去了父亲，他不能再失去母亲了。他穿好衣服，走上街，向附近的药店跑去。 ⑩他跑进药店的时候，药店准备关门了。他很快选定了一盒26元的烫伤膏，他把烫伤膏攥紧在手里，就在掏钱的时候，他才发觉自己只是带来了今天全部的劳务费15元。他站在柜台前犹豫了很久。 ⑪“你到底要不要买啊，我们要关门了。”店主催促他。 ⑫“要的，要的，只是……只是，我没有这么多钱。”他吞吞吐吐。 ⑬“那就明天来吧。” ⑭“哦不……我欠你11元钱可以吗？我明天下午一定还。”他快急哭了。 ⑮“那……” ⑯“求求你吧……我妈妈她……”他心底的那点坚强终于崩溃了，泪雨滂沱，他把自己和母亲的遭遇说给了店主。 ⑰“那你把药拿走吧，不够的钱，算是我的一点心意吧。”店主说，“快些回家吧，不要让妈妈等急了。” ⑱母亲腿上的伤很快就愈合了，他也如愿在县城读完高中，考上了省城的一所大学。 ⑲当他和母亲要离开县城，打算到省城继续谋生的时候，他整理好铁皮屋里所有的行李，突然一张药费单抖落了出来，他露出了笑容，他知道，上面写着——这个世界很冷也很暖，冷暖之间，我不能只是流泪，我要做一个含泪奔跑的人。 25．下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（   ） A．小说开篇写到“就在他初中毕业的这个暑假里，他尝到了冷也尝到了暖”，这在文中起到了总领全篇的作用。 B．小说善用对比来凸显人物形象。例如“他”开始不情愿在城市打工而后来却主动去找人擦鞋体现了“他”在来到城市之后心智不断成熟。 C．小说中细节描写十分突出，把这些细节串联起来，就展现了“少年”艰难成长的历程，也集中体现了文题“含泪奔跑”的含义。 D．小说中的“他”和母亲是城市中农村务工人员的缩影，小说通过他们在城市的“冷暖”遭遇，反映了农村务工人员普遍的生存状况。 26．请品读文中画线的环境描写句，并分析其内涵。 沉闷的空气里弥漫着炙热的气流，一阵风袭来，也闻不到熟悉的稻花的香甜。 27．请简要分析“城管巡查”这一情节在小说中的作用。 28．请简要分析这篇小说塑造的主人公“他”的形象。 29．文章的结尾说：“这个世界很冷也很暖，冷暖之间，我不能只是流泪，我要做一个含泪奔跑的人。”结合文章，谈谈你对这句话的理解。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$