第5课中国古代官员的选拔与管理 教学设 --2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1

第五课 中国古代官员的选拔与管理教学设计 【教材分析】 本课是统编教材《国家制度与社会治里》第二单元《官员的选拔与管理》的第 1 课，包含“秦汉至魏建晋南北朝时期的官员选拔与管理”“隋唐至两宋时期的官员选拔与管理”“元明请时期的官员选拔与管理”三个子母的内容，教材主要讲述了三个版块的内容：一是中国古代选官制度，提及西周的世官制、秦朝的军功爵制度，讲述汉代察举制、魏晋南北朝九品中正制隋明清科举制：二是中国历代王朝的官员考核制度：三是中国历代王朝的监察制度。 《普通高中历史课程标准(2022版)》对本课的要求是：了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中代官员考核和监察制度。教材内容按照秦汉至魏晋南北朝、隋唐至两宋、元明清三大历史时期编排，时序感强，但分阶股交织讲述三大制度的演变，使各制度的发展历程不够连贯，故本教学设计将教材内容按制度进行重组。 【学情分析】 1.从学生自身来看：本课授课对象是高中二年级学生，在高一已经对中国古代史有了整体的学习，对本课所学有一定的了解，然而本课的知识性理论性较高，学生学习可能会兴致缺失，因此要采取丰富的教学形式，运用图片、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以启发教学。 2.从学习情况来看：对于新教材的学习本就处于探索阶段，学生对中国古代知识的学习，效率并不高，因此要丰富教学内容，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。 【核心素养目标】 1.通过分析竹简、壁画、石碑等史料，掌握古代中国官员选拔的相关基础知识，通过观察明清监察官员服饰的特点，理解中国古代官吏管理理念。（史料实证，历史解释） 2.通过观察文物图片、分析史料内容，小组讨论，掌握选官变迁之原因，总结官制变迁之共同作用。（时空挂念） 3.通过感受文物的魅力，体会古代官员选拔与管理的智慧，明确官制发展向公平化、效率化演变的总趋势，增强自身的责任感和使命感。（家国情怀，唯物史观） 【教学重难点】 引导学生思考官员选拔、管理制度与中央集权、社会治理之间的关系。 【教学方法】 1.直观教学法：展示竹简、壁画、石碑和明清监察官员服饰的图片，让学生直观感受文物的魅力。 2.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析文物中所蕴含的历史信息。 3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对文物的理解和看法，培养学生的合作学习 能力。 【教学过程】 同学们，通过这幅壁画，你推断它可能来自哪个朝代？ 在内蒙古的一座小山上，发现了这一座汉墓。墓主人名叫阚如，墓穴墙壁上的壁画将他的一生经历，叙述得非常清楚，宛如一张张生动的墓志铭。他最开始是以“举孝廉”的方式进入仕途，并且担任了西河长史，此项工作是向已经归顺的南匈奴方法财物、赏赐。阚如做的井井有条，因此不算升职，在他去世之前，他进入了人生巅峰，即担任了护乌桓校尉，是驻守一方的封疆大吏。 （过渡）中国古代的官制并不是一蹴而就的，是不断发展变化的，那么就让我们一起走进这一课，文物中的细节：第五课中国古代官员的选拔与管理，从竹简、壁画、石碑看古代中国官员的选拔，以明清监察官员服饰探中国古代官员的管理。 一、从竹简、壁画、石碑看古代中国官员的选拔 【学习任务一】中国古代选官制度如何演变？ 活动 1.制度之变 （教师设问）：上述材料反映出官制变迁的哪些历史信息？结合所学梳理中国古代官制演变历程。 （预设答案）： 活动 2.标准方式之变 （教师设问）上述材料又反映出官制变迁的哪些历史信息？结合所学梳理中国古代不同时期的选官制度标准及方式的变化。 （预设答案） 活动 3.选官趋势 （教师设问）通过表格及所学，指出中国古代官制变迁反映了怎样的选官趋势。 （预设答案） 选官方式：由世袭、推荐到考试，趋向公平、公正、客观。 选官标准：由家世门第演变为学识才能。 选官形式：趋向制度化，形式日益严密。 选官范围：不断扩大，推动阶层流动。 选官权力：选官权从地方到中央，体现中央集权加强。 （设计意图）在分析、解读史料的基础之上，利用表格的形式帮助学生归纳中国古代选官制度演变历程，归纳演变趋势，便于学生掌握总体特征，落实教材基础知识。帮助学生回顾以前所学过的知识，做到知识学习、运用的连贯性培养，培养学生归纳、概括问题的能力。 【学习任务二】中国古代选官制度因何而变？ （以从察举制到九品中正制到科举制的演变为例） 活动 1.变之因？ 材料一： 汉末社会动荡，“人口流移，考详无地”，察举制所依赖的乡里清议失去了社会基础。当时，选官多操纵在地方大族名士手中。他们交结朋党，严重干扰了人才选拔。曹操开始尝试新的选人方法。曹丕继任魏王后，采纳吏部尚书陈群的建议，颁行九品中正制。这种选官制度既继承了两汉乡里评议人物的传统，又将评议权收归中央，在一定时期内加强了中央集权。 ——《中外历史纲要（上）》 材料二：隋文帝为了建立、壮大自己的政治统治，加强中央集权，以达到削弱门阀士族中的异已力量的需要，不得不团结各地中小地主阶层，吸引他们到政治舞台上来，从而扩大封建国家的统治基础。为此，必须变革以往历史上的各种选官制度，并结合现实政治的需要，创造出适合自己要求的新型的选官制度，这种新型的选官制度就是科举制度。所谓科举，就是分科选举。 ——胡平《试论科举对中国古代政治制度的影响》 （教师设问）结合刚刚所学官制变迁表格，阅读分析材料，任选其中一个阶段（以从察举制到九品中正制到科举制的演变为例），探讨不同时期选官制度演变的原因有哪些？以小组为单位讨论，每个小组派出一名成员做代表作答。 （预设答案） 察举制到九品中正制： 1.容易任人唯亲，滋生腐败； 2.选官权被世家大族操纵； 3.后期难以选拔到真正的人才 4.不利于中央集权。 九品中正制到科举制： 1.九品中正制实施后期，门阀士族势力发展，中正选人只看家世，逐渐成为维护士族特权的工具，形成“上品无寒门，下品无势族”的局面。 2.南北朝以来，寒门庶族地主势力上升，希望打破门阀士族垄断政治的局面，积极要求参政； 3.统治者加强中央集权的需要。 （设计意图）从察举制到九品中正制到科举制的演变的原因是本节课的重点内容之一，通过对文物与史料的分析，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，归纳从察举制到九品中正制到科举制的演变的原因，引导学生关注制度设计初衷与制度实施效果背离的现象。进而培养学生的史料实证意识和历史解释能力。此处设计充分体现学生主体地位：图片选自教材内容史料阅读部分，材料一是选自《中外历史纲要 上》教科书内容，切题、简洁、通俗，符合学生的认知结构；得出评价的过程严格遵从了“论出史出”原则，把培养学生关键能力落到了实处，。 活动 2.变之果？ 材料一：汉末社会动荡，“人口流移，考详无地”，察举制所依赖的乡里清议失去了社会基础。当时，选官多操纵在地方大族名士手中。他们交结朋党，严重干扰了人才选拔。曹操开始尝试新的选人方法。曹丕继任魏王后，采纳吏部尚书陈群的建议，颁行九品中正制。这种选官制度既继承了两汉乡里评议人物的传统，又将评议权收归中央，在一定时期内加强了中央集权。 ——《中外历史纲要（上）》 材料二：往者州唯置纲纪，郡置守丞，县唯令而已。其所具僚，则长官自辟，受诏赴任，每州不过数十。今则不然，大小之官，悉由吏部，纤介之迹，皆属考功。 ——《隋书·刘炫传》 （教师设问）结合探究 1 不同时期选官制度演变的原因，阅读教材及所提供材料，分析从察举制到九品中正制到科举制的演变的共同影响有哪些？ （预设答案） 察举制到九品中正制： 1.早期为曹魏政权选拔了大量人才； 2.将选官权收归中央，加强了中央集权； 3.对魏晋南北朝时期的家学教育起到了促进作用，推动了儒家思想的传播。 九品中正制到科举制： 1.打破门阀世族的政治垄断，扩大统治基础。 2.促进社会重学风气的形成，推动教育发展。 3.提升官员文化素质和社会文化水平。 4.把选官权收归中央，加强中央集权，有利于国家统一和社会稳定。 5.被西方所借鉴，产生近代文官制度。 归纳总结共同影响： 1.加强中央集权，巩固国家统一。 2.提高官员素质,提高行政效率。 3.促进阶层流动，推动公平公正。 （教师引导学生小结）：从察举制、九品中正制到科举制，除九品中正制被门阀控制外，历代王朝的选官制度总体上是向着加强中央集权、巩固国家统一；提高官员素质,提高行政效率；促进阶层流动，推动公平公正；推动社会公正、引导重学风气的方向发展。当然，归根到底，选官制度是服务于王朝统治、服务于家天下的。 材料一引文选自《中外历史纲要 上》课本，在探究 1 中已部分使用，引导学生融合必修教材与选择性必修教材，旨在帮助学生在新旧知识之间搭好桥梁。 （设计意图）从察举制到九品中正制到科举制的演变的影响是本节课的重点内容之一，通过对文物与史料的分析，归纳从察举制到九品中正制到科举制的演变的影响，思考为什么说科举制是一种更完善的选官制度，培养学生的逻辑分析能力，进而培养学生的史料实证意识和历史解释能力，利用唯物史观辨证的看待问题的能力。 (过渡)选拔出高素质官员只是第一步，要让选拔出的官员克己奉公，“在其位”就要勤于“谋其政”，还得加强管理。 二、以明清监察官员服饰探中国古代官员的管理 【学习任务三】中国古代官吏如何管理？ （考核+监察） 活动 1：为什么古代御史等执法监察官员的官服绣獬豸？ （教师设问）为什么古代御史等执法监察官员的官服绣獬豸？（由此引入中国古代官员的管理） 活动 2.结合表格秦汉以来的官员考核和监察的变化情况，归纳其总体趋势或特点？ （教师设问）请大家阅读教材，结合表格秦汉以来的官员考核和监察的演变情况，归纳其总体趋势或特点。 （归纳总结） 考核的内容和考核方式多样化;考核对象存在分类;考核机构从兼任到逐步专门化;重视对考核结果的利用 监察机构逐渐独立；监察机构和监察主官地位崇高；一般监察官位卑权重；监察方式多样化；监察制度在继承中创新；皇帝掌握最高监察权，监察官员机构仅是皇帝的“耳目风纪之司”；人治色彩浓厚，监察实际效能有限等。 （设计意图）通过学生归纳中国古代监察模式的特点，培养问题归纳能力。在教材学习资源充足的情况下，教学设计优先使用教材图文，而不是盲目引用大量课外文献。如此有利于控制课堂容量，并引导学生形成用好教材的良好习惯。 （课堂提升） （教师设问）根据上述提示，结合本节课所学，以官员选拔、管理制度与中央集权、社会治理之间的关系为主题，自拟主题，并结合所学知识撰写一篇历史短文。(要求:主题明确，逻辑清晰，史论结合） （结语）正如钱穆先生所言，“任何一项制度，决不是孤立存在的。各项制度间，必然是互相配合，形成一整套。任何一制度，决不会绝对有利而无弊，也不会绝对有弊而无利。我们讨论一项制度，固然应该重视其时代性，同时又该重视其地域性。制度不能推之四海而皆准，正如其不能行之百世而无弊。”对于中国古代官员的选拔与管理制度，我们需要回到历史现场去审视它们的利弊，从当时与后世、中国与世界等多个维度为其进行历史定位。对待历史，我们需要多一分“同情的了解”，多一分“温情与敬意”。 学科网（北京）股份有限公司 $$