山西省吕梁市孝义市2024-2025学年九年级上学期1月期末语文试题

2024~2025学年第学期肋年级期末质量监测试题（卷） 语文 注意事项： 1、本试卷共10页，满分120分，考试时问150分钟。 2、答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 3、考试结束后，只收回答题卡。 一、古典之美(29分) 班级开展“研诗文经典，品中华雅韵”语文探究活动。 【探究一：品含蓄之美】 L.诗文贵含蓄。含蓄是一种深沉而内敛的美，其主要特点是意在言外。为了进一 步了解含蓄美，同学们梳理了九年级古诗文，请完成以下探究单。(10分) “含蓄之美”探究单 方法技巧 诗文名句 点评赏析 (1)而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金， 借宁静和谐之景 借景抒情 (范仲淹《岳阳楼记》) 抒自在欢愉之情 (2)兔从狗窦入，▲。中庭生旅谷，井上生旅葵。 凄清荒凉之景 (《十五从军征》) 令人悲从中来 (3)▲，谁怕？一蓑烟雨任平生。 出游遇雨等闲视之 借事抒情 (苏轼《定风波》) 人世沉浮从容面对 (4)闲来垂钓碧溪上，▲。 借姜尚伊尹之典 (李白《行路难》<其一>) 借典抒情 祈英才得展之愿 (5) 借助典故抒写感触 (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 物是人非悲痛怅惘 (6)伤心秦汉经行处，▲ 王朝更替常有之 借古讽今 (张养浩《山坡羊·潼关怀古》) 世间万物如刍狗 (7)▲， 坐断东南战未休。 遥想孙权年少有为 (辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》) 暗讽朝延怯懦苟安 妙用修辞 (8)▲，▲ 以春景喻冬景 (岑参《白雪歌送武判官归京》) 奇异景欣喜情 【探究二：析豪放之气】 2.细读下面三首词，豪放之气扑面而来，但在豪放之中，都含有个人情感的悲怆， 这份情感之悲是否削弱了豪放之气呢？请探究。（4分) 九年级语文第一页（共十页】 扫描全能王创建 探究问题：情感之悲是否削弱了豪放之气？ 诗目 豪放之气 情感之悲 分析探究 《江城子·密 不被重用的哀愁消解在 会挽雕弓如满月， 持节云中， 州出猎》 北射天狼的豪情中时，豪 西北望，射天狼。 何日造冯唐？ 气不减反增，更加激壮。 《破阵子·为 了却君王天下事， 陈同甫赋壮 可怜白发生！ (1） 赢得生前身后名。 词以寄之》 身不得，男儿列， 忠心救国，心志坚烈，豪 莽红尘何处觅 《满江红》 心却比，男儿烈。 情满怀，却发现同道知音 知音？青衫湿！ 算平生肝胆，因人常热。 难觅，矛盾中更显崇高。 探究结果 现实苍凉少坦途，凛然直面更壮烈。所以， (2)】 【探究三：探劝谏之智】 请阅读下面选文，探究劝谏之道，完成第3-7题。 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣 之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王， 朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” (节选自《邹忌讽齐王纳谏》) 44444车车444444车车4 4444444车4 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣 卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝 以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效， 以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军， 北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠 陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 (节选自《出师表》) 3.解释下面加点字的意思。(2分) (1)臣之妻私臣私： (2)躬耕于南阳躬： 4.用现代汉语翻译下面的句子。（3分) (1)皆以美于徐公。 翻译：▲ (2)苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。 翻译：▲ 九年级语文第二页（共十页） 扫描全能王创建 5.劝谏是指对君主、尊长等进言规劝，劝谏的方式有很多种。请结合文章内容， 说说邹忌和诸葛亮的劝谏分别有什么高妙之处？（4分) (二) 景公饮酒，七日七夜不止。弦章谏日：“君饮酒七日七夜，章愿君废酒也。 不然，章赐死。”晏子入见，公曰：“章谏吾曰：‘愿君之废酒也。不然，章赐 死。’如是而听之，则(1)▲；不听，又（2)▲。”晏子曰：“幸矣， 章遇君也！令章遇桀、纣者，章死久矣。”于是公遂废酒。 (选自《晏子春秋》) 【注释】①弦章：齐国大夫。②废：停止。③幸赐死：即“赐章死”。 6.请结合语境，把下面的句子填人上文相应空缺处。（填序号即可)（2分) A.爱其死（爱：吝惜，舍不得)B.臣为制也（臣为制：即“制于臣”） 7.同学们围绕“劝谏之道”进行了如下讨论，请完成讨论内容。（4分)》 小语：弦章可真是个大大的忠臣啊！为了国计民生，不惜用生命劝谏国君戒酒。 小文：这份忠心值得肯定，但劝谏方法不值得提倡。他以死相胁，使君臣处 于对峙的僵局，不但劝谏不成，还有可能搭上自己的性命，实在有些草率和鲁莽。 小言：我同意小文的看法。如此看来，还是晏子巧智多谋。他不正面答复景 公，而是 ▲ （结合选文内容，简要分析晏子劝谏的高明之处)。既化 解了僵局，又达到劝谏的效果，真是四两拨千斤啊！ 小诗：所以，劝说别人时，一定要讲究方式和方法啊！ 二、文学之约(35分) (一) 班级围绕“山西能否打破‘网红’不能‘长红’的咒语”这一话题开展探究活 动。下面语段节选自同学们撰写的研究报告，请完善报告内容。 8月20日以来，随着国产3A游戏《黑神话：悟空》在全球爆火，主要取景地 山西受到全球玩家关注，山西古建筑的热度持续飘升，成为文旅产业的流量明星。 我们知道：（1)▲是黑神话悟空的全球火爆，(2)▲山西文旅的破圈， 根本原因是中华优秀传统文化的魅力。山西能否打破“网红”不能“长红”的咒语。 首先，要不断发掘地域文化底（yùn),找到契合本地发展的最优方案；其次，要 借助大数据、云计算等手段，关注游客个性化需求，注重产品和服务创新；第三， 要本着将游客需求放在首位的原则，提供精细化的旅游服务。(3)▲，我们提 出如下建议： 九年级语文第三页（共十页） 扫描全能王创建 8.根据拼音写汉字并给加点字注音。(2分) (1)底(yùn)▲ (2)契合（▲） 9.请在空缺处填入合适的关联词语，使整段文字语意连贯。（3分) (1)▲ (2)▲ (3)▲ 10.为了山西文旅的进一步发展，同学们纷纷进言献策。请结合语境，拟写一条30字 左右的建议，填写在语段结尾横线上。（要求用上备选成语中的一个)（2分) 备选成语：因地制宜别出心裁 精益求精 (二) 11.班级开展名著人物的“45°人生”探究活动。请按照步骤要求，写出你的探究 结果。（5分) 名著人物“45°人生”探究单 在人生的角度上，如 果0°代表物底梢 平，90°代表拼廊内 卷，那45°呢？ 人生 自定义概念 “45°人生”：既可以指蓄势待发、奔向前方的人生（姿态)；也可以 指不躺平、不内卷，自洽从容的人生（态度)；还可以指躺不平、卷不 动，纠结矛盾的人生（状态)。 人物素材库 《简·爱》 《水浒传》 步骤一：围绕概念，从人物素材库提供的名著中选定两位人物。 步骤二：结合名著内容，讲述两位人物在“45°人生”阶段里的选择与 探究过程 态度。 步骤三：简要阐述两位名著人物的“45°人生”共同带给你的人生启示。 探究结果 (三) 12.汪曾祺说：“读者读一篇小说，首先被感染的是语言；语言不只是形式，本身 就是内容。”让我们循着阿城的语言，走近小说《茂林》。(23分) 茂林 阿城 口渴死，恨不能咬近旁的树皮吮。好林子，一架山森森的引眼。不想再走，情 愿将自己栽在这里，也绿绿的活个痛快。 林子不是野生，齐齐的极有章法。山也只是普通的山，却因为树而雍容非常。 九年级语文第四页（共十页） 扫描全能王创建 正想輔下去，忽然就有咳嗽声，如斯干技而又有韧皮，响响的不断。回身望去， 林深处闪出一个老者，眼晴却亮，远远的就有光过来。 老青走进了，如空树般芡，喘里只有一颗牙装饰着，问：“启生予，赶脚么？” 我点一，点头，忽然问：“有水么？“老者定定地看着，似在打消他自已提出的疑问， 说：“山有好树、就有好水。“站起来，随他沿齐齐的树走。 并不上坡，走不久，有泥屋一幢，白然有鸡的咕咕声。早就防着有狗，走近了， 采然有。半人高的高牧，黄黄的窜出来，狺狺地屁股调来调去，眼睛却紧盯着。老 者不知从什么部位发一声响，那狗就蹲伏下来，尾巴不停地摇，肚皮一缩一缩地喘。 泥屋像是刚打下的粮食，黄鲜鲜的耀眼。横竖小格的一扇窗，正中一小块玻璃。 窗纸还没有酥，这高原上暴而时节未到，窗纸白然紧紧的像鼓面。 老者推开门，哑哑地朝里说：“有客喝水哩！”一面就跨进去。 灶问极干净，不多的雄雄在暗处都映出方形的门亮。灶台没有一，点污水的痕迹， 锅盖洗得发白，略略高出灶台一，点。一只炊帚如新的一般吊在灶边的墙上。 里屋有轻轻的响动，帘抢在老者前批开，现出一位婆婆。 这婆婆老而不暗，极是清爽，那眼如一碗温水，消一身乏渴。极恭敬地问了好， 被让到炕上坐。 婆婆也不多说，转身去沿墙一条小柜上提过一吊黑釉陶壶，又在炕桌上摆一个 小陶碗，斜斜地斟满了，偏着身子坐在炕沿上催着喝。 心下暗暗赞叹，不觉问他们是不是守山林的。 老者蹲在地下，嗬嗬笑着，举手比了一个八字。不觉问：“八年就长成这样好 林子？”婆婆宽宽一笑，说：“他有八十了。”老者脸上闪出些光，说：“这一辈 子，就是给人守林呢。” 于是透窗望去，再想看那些树。不料目光再也不能远，只定在窗上。 好剪刀。 原来窗纸上，反面贴了许多剪纸窗花：公鸡、母鸡、小兔、大狗、偷油的鼠、 骑驴的媳妇子，又有一个吃烟的老汉，还有一个织布的女子。都剪得大气，粗如屋 檩，细若游丝。那鸡那狗那兔那鼠，若憨若巧若痴若刁，闹闹嚷嚷，上上下下，一 时竟看呆了。 婆婆见不喝水，就说：“有甚好看？这东西家家都有的呢。”我点点头说：“有 是都有，可这些较得好，较得奇，不一样哩！”老者站起来，走出去，磕一磕烟锅， 又进来，说：“好的都在柜里头哩。”当然执意要看。 婆婆竞有些腼腆，笑着从柜里取出一个纸包，打开，各色的纸都有。看那包的 纸，是一张极早的《陕西日报》，黄了，只是不坏。婆婆将各色纸铺开，一时我竞 喜得哑住。 九年级语文第五页（共十页） 扫描全能王创建 只见各种人物极古极拙，怕是只有秦腔才吼得动，又有房屋竹树，都奇诡异常， 满纸塞而不滞，通而不泄。 婆婆说：“这是四旧哩！你是客，喜欢这些，又看了走路，不怕的。” 忍不住，问：“婆婆可能为我较一个？”婆婆锐：“呀！老了呢！”急忙说： “不怕的。会的不难，难的不会。”老者说：“这个同志弃欢，你就较，怕甚？” 婆婆就在炕里摸出一柄剪刀，奇大无比，心下疑总，只不言语，看她较 婆婆一脸欣喜，忽然消失掉，皱纹拙起来。并不马上较，对着纸沉思半的，才 将剪上纸边。之后竟再也看不出婆婆如何较，只觉得游剪如龙，落纸纷拔。看看老 者，眼温温地虚着，忽然睁开，盯着一块落在地上的纸，探身舒手，枯指聚起来， 纸便被捏到炕上，仍眼虚着蹲回去。 再看婆婆时，正将大剪放在盘着的腿上，扭身向亮处举手照一照，动一动嘴， 并不说什么。我待要看，婆婆已经递过来。 这是一只牛，肚上一朵大梅，如风火般转。牛额上散星月般空白。眼睛一只巨 睁着，令支开的四蹄如怒如奋，另一只则似偷窥，支开的四蹄反而是闪避不及的慌 张。正仔细沉吟着，就听见老者说：“北牛哩。”婆婆说：“就是这个牛哩。”我 说：“较的实在好。”老者说：“喝水，喝水。”婆婆说：“较了是为自家欣喜。” 喝一口水，仔细将纸牛夹好，放进袋里，说：“不敢多要，这张是一定自己收 好。” 老者和婆婆一起看我，说：“也值得收藏？”却是笑笑的。我说：“若婆婆有 空闲，我倒还想要个人物的。”便用眼睛询问着。 口不再干，只懒懒的乏，便只靠了墙斜倚着。看婆婆较，听老者蹲着咳，还听 狗狺狺的。鸡大约是养出了蛋，紧着叫，便斜过眼，将感激寄托出去，在那林上。 (选自《遍地风流》，有删减) 【几个叠词看山林】 (1)小说只用几个叠词便把山林写活了。这是一山怎样的林子？请结合以下语句 中的叠词简要分析。并结合全文内容说说林子在小说中的作用。（5分) ①口渴死，恨不能咬近旁的树皮吮。好林子，一架山森森的引眼。不想再走， 情愿将自己栽在这里，也绿绿的活个痛快。 ②林子不是野生，齐齐的极有章法。山也只是普通的山，却因为树而雍容非常。 九年级语文第六页（共十页） 扫描全能王创建 【透过眼睛析形象】 (2)鲁迅先生曾说：“要极简省地画出一个人的外貌，最好是画他的眼睛。”小 说中对老年夫妇的外貌描写便只写了眼晴。请品析这两处描写眼晴的文字，结合小 说内容概括夫妇俩不同的形象特征。（4分) ①回身望去，林深处闪出一个老者，眼晴却亮，远远的就有光过来。 ②这婆婆老而不暗，极是清爽，那眼如，碗温水，消，身乏渴。 【一字传神意味长】 （3)写林子和剪纸，都单用一个“好”字，这两个“好”字的赞叹程度是否相同？ 结合语境简要分析。(4分) ①口渴死，恨不能咬近旁的树皮吮。好林子，一架山森森的引眼。不想再走， 情愿将自己栽在这里，也绿绿的活个痛快。 ②于是透窗望去，再想看那些树。不料目光再也不能远，只定在窗上。 好剪刀。 【精彩描墓赏艺术】 (4)婆婆的剪纸新鲜活泼，极具艺术创造力。作者用怎样的语言来呈现这种民间 艺术的创造力？请结合以下语句进行评析。（5分) ①那鸡那狗那兔那鼠，若憨若巧若痴若刁，闹闹嚷嚷，上上下下，一时竟看呆 了。 ②只见各种人物极古极拙，怕是只有秦腔才吼得动，又有房屋竹树，都奇诡异 常，满纸塞而不滞，通而不泄。 ③眼睛一只巨睁着，令支开的四蹄如怒如奋，另一只则似偷窥，支开的四蹄反 而是闪避不及的慌张。 【特写镜头探主题】 (5)文章结尾好似电影的特写镜头，呈现出令人神往的理想生活图景。请结合结 尾段内容，探究小说表现了一种怎样的生活状态？(5分) 口不再干，只懒懒的乏，便只靠了墙斜倚着。看婆婆较，听老者蹲着咳，还听 狗狺狺的。鸡大约是养出了蛋，紧着叫，便斜过眼，将感激寄托出去，在那林上。 九年级语文第七页（共十页） 扫描全能王创建 三、现实之思(16分)】 (-) 阅读以下选文，完成13-15小题。 “好”与“不好” 叶圣陶 ①怎样才能使文章“好”呢？或者怎样是“不好”的文章呢？我不想举那些 玄虚的字眼如“超妙”“浑厚”等等来说，因为那些字眼同时可以拟想出很多，拿 来讲得天花乱坠，结果把握不定它们的真切意义。我只想提出两点，说一篇文章里 如果具有这两点，大概是可以称为“好的了”；不具有，那便是“不好”。这两点 是“诚实”与“精密”。 ②在写作上，“诚实”是“有什么说什么”，或者是“内面怎样想怎样感，笔 下便怎样写”。杜甫的感慨悲凉的诗是“好”的，陶渊明的闲适自足的诗是“好” 的，正因为他们所作各与他们的思想、性情、环境等一致，具有充分的“诚实”。 记得十五六岁的时候，有一个同学死了，动手作挽文。这是难得遇到的题目。不知 怎样写滑了手，竞写下了“恨不与君同死”这样意思的句子来。父亲看过，抬一抬 眼镜问道，“你真这样想么？”哪里是真？不过从一般哀挽的文字里看到这样的意 思，随便取来填充罢了。内面并非真有这样的情感，而纸面却这样说，这就缺少了 “诚实”。文字离开了自己的思想、性情、环境等，却向毫无根据和把握的方面虚 构悬揣，怎样够写得“好”呢？ ③到这里，或许有人要这样问：上面所说，专论自己发抒的文章是不错的，“不 诚实”便违反发抒的本意，自然难以写得“好”；但是自己发抒的文章以外还有从 旁描述的一类，如有些小说写强盗，若依上说，便须由强盗自己动手才写得“好”， 为什么实际上并不然呢？回答并不难。从旁描述的文章少不了观察的工夫：观察得 周至时，已把外面的一切收纳到我们内面，然后写出来。这是另一意义的“诚实”； 同样可以写成“好”的文章。若不先观察，却要写从旁描述的文章，就只好全凭冥 想来应付，这是另一意义的“不诚实”。这样写成的文章，仅是缺乏亲切之感这一 点，阅读者便将一致评为“不好”了。 ④所以，▲ ⑤其次说到“精密”。“精密”的反面是粗疏平常。同样是“通”的文章，却 有精密和粗疏平常的分别。作一篇游记，叙述到某地方去的经历，如果把所到的各 地列举了，所见的风俗、人情也记上了，用词造句又没毛病，不能不说这是一篇“通” 的游记，但“好”与否尚未能断定，因为它或许粗疏。文字里要有由写作者深至地 发现出的、亲切地感受到的意思情感，而写出时又能不漏失它们的本真，这才当得 起“精密”二字，同时这便是“好”的文章。有些人写到春景，总是说“桃红柳绿， 水碧山青”；无聊的报馆访员写到集会，总是说“有某人某人演说，阐发无遗，听 者动容”。单想敷衍完篇，这样地写固然是个办法；若想写成“好”的文章，那是 无论如何做不到的。必须走向“精密”的路，文章才会见得“好”。譬如柳宗元《小 石潭记》写鱼的几句，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上， 伯然不动。俶尔远逝，往来翕乎，似与游者相乐”，是他细玩潭中的鱼，看了它们 九年级语文第八页（共十页) 扫描全能王创建 动定的情态，然后写下来的。大家称绩这儿句是“好”文字。何以“好”呢？因为 能传潭鱼的神。而所以能传神，就在乎“精密”。 ©不独金篇整段，便是用一个宇也有“精密”与否的分别。文学家往往教人家 发现那唯一适当的宇用入文章里。说“唯一”因未免言之过甚，带一点文学家的矜 夸；但同样可“通”的儿个字，若选定那“精密”的一个，文章便觉更好，这是确 然无疑的。以前曾论过陶渊明《和刘柴桑》诗里“良及入奇怀”的“入”字，正可 抄在这里，以代中说。 ⑦…这个“入”字下得突兀。但是仔细体味，却下得非常好。一除开“入” 换个什么字好呢？“良辰感奇怀”吧，太浅显太平常了；“良辰动奇怀”吧，也不 见得高明了多少。而且，用“感”字用“动”字固然也是说出“良辰”同“奇怀” 的关系，可是不及用“入”字来得圆融，来得深至。 ⑧“良辰”不自“良”，“良”于人之襟怀；寻常的襟怀未必能发见“良辰”， 这须得是“奇怀”；中间缀一个“入”字，于是这些意思都含蓄在里头了。如其用 “感”字或者“动”字，就成一是感动者，一是被感动者；虽也是个诗的意境，但 多少总有点索然。现在用的是“入”字。看字面，“良辰”是活泼泼地流溢于“奇 怀”了。翻过来，不就是“奇怀”沉浸在“良辰”之中么？这样，又不就是浑泯“辰” 与“怀”的一种超妙的境界么？所以前面说用“入”字来得圆融而深至。 ⑨从这一段话看，“良辰入奇怀”的所以“好”，在乎用字的“精密”。文章 里凡能这般“精密”地用字的地方，常常是很“好”的地方。 ⑩要求“诚实”地发抒自己，是生活习惯的事情，不仅限于作文一端。要求“减 实”地观察外物，“精密”地表出情意，也不是临作文时“抱佛脚”可以济事的。 我们要求整个生活的充实，虽不为着预备作文，但“诚实”的“精密”的“好”文 章必导源于充实的生活，那是无疑的。 (选自《落花水面皆文章：叶圣陶谈写作》有删减) 13.请在第④段横线处补写合适的语句，来总结第②段和第③段的论述内容。(2分) 14.以下是同学们梳理⑤-⑨段内容后做的思维导图，请将其补充完整。(6分) 分论点1（第⑤段），全篇整段要“精密” 倒1：知何写“好”一葛游记 论证文章如何 写得“精密 例2：③_行所成，不是“好”文章 反面论证怎辩微 是“不精窗” 例3：《小石津记》写鱼 的语句是“好”文半 观点：“好”的文 章要做到“精密" 例：《和划桌朵》神里“良展 阑述用字如何 入青怀”的“入”字很“好” 微到“精密 分论点2：（第⑥②段）①_ 九年级语文第九页（共十页) 扫描全能王创建 15.请阅读以下语句，从中提炼叶圣陶先生的作文观。并选择最有感触的两点，结 合学习积累，谈谈自己在写作方面获得的思考与启示。(8分) (1)文字离开了自己的思想、性情、环境等，却向毫无根据和把握的方面虚 构悬揣，怎样够写得“好”呢？ (2)我们要求整个生活的充实，虽不为着预备作丈，但“减实”的“精密” 的“好”文章必导源于充实的生活，那是无疑的。 (3)阅读不仅在明白书中说些什么，更须明白它对于那些“什么”是怎么说 的。这样用心阅读，可以在写作方面得到益处。 (4)凡是不熟悉的句式和词儿，绝对不要乱用。不熟悉，用错了，那就不通 了。 (以上语句均选自《落花水面皆文章：叶圣陶谈写作》) 四、心灵之旅（40分，含书写分3分)】 16.请阅读下面的文字，按要求作文。 纷杂忙碌的日子，总觉得，一些存在，很是多余。比如：一句简单重复的话语， 一个落满灰尘的摆件，一件孩提时的玩具，一把被遗忘在角落的雨伞，一本看似过 时的旧书，一棵日渐沧桑的老树，甚至，无足轻重的自己…某日驻足凝视，却发 现，那看似多余的存在，原来并不多余。 这段文字引发了你怎样的联想与思考？请以“原来并不多余”为题，选择以下 一个任务进行写作。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。 【任务二】发挥联想与想象，进行文学创作。 【任务三】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 写作要求：①不少于600字；②不得套写抄袭；③避开真实的人名、地名、校 名；④书写规范，卷面整洁。 九年级语文第十页（共十页） 扫描全能王创建2024~2025学年第一学期九年级期末质量监测题 语文参考答案 一、古典之美(29分) 1.(10分)(1)静影沉璧（2)雉从梁上飞 （3)竹杖芒鞋轻胜马(4)忽复乘舟梦日边 (5)怀旧空吟闻笛赋到乡翩似烂柯人 (（6)宫阙万间都做了土(7)年少万兜黎 (8)忽如一夜森风来千树万树梨花开 2.(4分冫(1)小例：由梦境中驱金复国的吊扬意气，跌至现实中壮志难酬的凝重 惆怅，化雄牡为悲社，豪气丝毫未减 (2)小例：个人的情感之悲不但没有削弱豪放之气，反而使情感的表达更加 饱满，使词人的选择更加崇高 3.(2分)(1)偏爱(2)亲自 4.(3分)(1)都认为（我）比徐公美 (2)在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。 5.(4分)小示例：邹总采用了设喻和类比的方法，以自己与徐公比美的经历类比齐 王处境，得出“王之蔽甚矣”的结论，进而促使齐王广开言路，修明政治。这样劝 谏委婉含落，易于为齐王所接受。谐葛亮劝说多用自谦自贬之语，追述自己与先帝 的三段回忆（三顾茅庐、败军之际受命、危难之间奉命）来表达自己对先帝的感激 之情和对刘氏父子的忠心。这样功谏情真意切，令阅者心服 6.(2分)(1)B(2)A 7.(4分)小示例：庆贺弦章万幸不死，将景公与桀、纣相比，赞杨景公是爱护忠 勇之士的明君。明袭暗贬，迁四侧击，迫使景公在“暴君”的恶名面前，主动“废 酒”。 【译文】 齐景公喝酒，喝了七天七夜。大夫弦章进说说：“您喝了七天上夜的酒，请您 不要喝了！不然的话，就赐我死。”晏婴拜见，景公对他说：“弦章功诫我说：‘希 望我停止饮酒！不然的语，就赐他死。’如果听他的劝告，那我就受臣子控制了； 假如不听，我又舍不得处死他。”晏婴回答说：“弦章遇到您这样的国君，真是幸运！ 假使過到桀、纣那样的暴君，弦章已经死了很久了。”于是齐景公就停止了饮酒 二、文学之约（35分) 8.(2分)(1)蒸(2)qi 9.(3分)(1)无论(2)还是(3)因此（所以） 10.(2分)示例一：文旅部门应利用好各地的旅游资源，四地制宜，开发出富有地 方特色的旅游项目。 示例二：博物馆要根据自己的馆藏，提炼特色，设计出别出心戴的文创产品。 示例一：旅游高峰期，交通部门应增设旅游专车，并将游客与当地居民分车， 服务力求精益求精。 11.(5分)小例：我选简·爱和林冲。面对亲戚的虐待、恶劣的环境、一潭死水的 生活，简·爱选泽奋起反击、努力香进、周密筹划，一步步冲出图境，获得自由。 筒·爱的“4°人生”姿态是在困境中积极追求，努力改变现状，追求自我价值的 实现。林冲身为八十万禁军教头，面对高衙内调戏妻子，被陪害而发配沧州，发配 途中险些被杀等童重重欺侮，却选择不新隐忍退让，无非想要委曲求全。怎奈恶人赶 尽杀绝，通得林冲忍无可忍，手刃仇敌，落草为惑上梁山之前的林冲，就是卷不 动、躺不平，逐步丧失自我的“45”人生”状态。通过这两位名著人物的“45”人 生”经历，我发现人生的走向取决于面对困境的姿态，努力奋送、坚守自我才是冲 破迷雾的最好武器。 12.(1)(5分）示例：这一山林子茂盛、蓬勃、鲜活、雄浑而有气派：“森森”得引人 注目，惹得口渴的“我”想就近吮吸，可见山：林茂盛蓬勃；“绿绿”的活得痛快，写出 山林鲜活的生命力：“齐齐”的树使山“雍容非常”，写出山林雄浑的气派」 林子是老人的住处，是故事的背景；人种树，人护林，茂林是老人一辈子辛劳 的结品，是老人尽职尽责的价值体现：林养人，人如树、老人也像茂林一样生命旺 盛，老而不衰，这茂林象征老人淡然无争、自足自乐的生活态度。 (2)(4分)示例：写老者的眼晴，一个转折词“却”加一个“亮”字，写出老者 老而不接的生命力；“远远的就有光过来”，写老者“从林予深处闪出”，不见人， 只见“光”，伤佛林子便是那“光”的源泉。简单两笔，将一个终身护林，被林滋 养，精神矍铄的老护林工形象跃然纸上。 写婆婆的眼，用了一个朴素但奇婚的比喻：“一碗温水”，资词朴素，与山林间 质朴的生活相符；“水”清澈宁游，写出婆婆与世无争的泰然；辅以“温”字，加 “消一身乏渴”一句，既照应开头，又写出婆婆温润安详的性格。唯有这样纯净湿 润之人，才能滟有纯粹的热爱，心无旁骛地剪纸，人剪一体，出神入化。 (3)(4分)小例：第二个“好”的赞叹程度超过第一个“好”。理由有二，从内 容上看，本想看树，目光却被“剪纸”定在窗上，可见“剪纸”更胜一筹；从段落 结构上看，“好林子”三字成句，突出一个“好”字，“好剪刀”不仪三字成句，而 且单句成段，赞叹之意胜过前者。 (4)(5分)示例：小说语言精准洗练，生动活泼，将婆婆剪纸的创造力描藻得淋 漓尽致。写剪出的动物姿态万千，先用“憨、巧、、刁”四字生动描摹，又用叠 词“闹闹暖暖”突出其鲜活，宛若亲见：写所剪人物的“古拙”，移情“蒸腔”、用 “乳得动”一词将视觉化作听党，令人拍案；写剪出的牛，用“怒、奋”形容巨眼 圆睁时的姿态，用“闪避不及”形容“偷窥”时的慌张，枯写细腻，引人联想。在 与自然融为一体的生活方式中生成的技艺，有着令人惊讶和美慕的蓬勃创造力，真 是民间自有“风流”在！ (5)(5分)示例：“口不再千”照应开头的“口渴死”，消渴的不只有水，更有让 “我”向往的生活，所以才能“靠墙倚着”“懒懒地乏”。在这里，人护林，林养人， 相生相息，天人合一：在这里，“婆婆较”“老者蹲着咳”，相敬相亲，濡沫以待： 在这里，“狗狺鸡吗”，和诺安详，岁月静好；在这里，婆婆陪伴老者护林，老者欣 赏婆婆剪纸，每个人的熟爱都被尊重：在这里，陌生人讨得来水喝，也求得着剪纸， 民风醇厚，古朴自然， 三、现实之思(16分) 13.(2分)示例：自已发抒的文字以与自己的思想、性情、环境等一致为“诚实”， 从旁描叙的文章以观察得周至为“诚实” 14.(6分)小例：①用字要“粉密” ②写出自己深至的发现和切身的情感才称得上“精密”(“好”文章) ③用套话写春景和集会 ④“粉密”就是要仔如观察，写出事物的神韵： ⑤正面论述语段如何写得“精密”， ⑥“精密”的用字能营造超妙的境界。 15.(8分)示例：作文观：写作要遮从自己的思想、情感和环境：写作源于生活； 有效阅读，对写作大有裨益；写作不通的地方可能与用词有关，因此要打磨词句 (4分) 思考与启示：略（4分) 四、心灵之旅(40分) 16.书写评分标准：共3分。根探[写的规范性、卷血的整洁度和标点符号的使用 情况，分三个档次赋分。 分值 评分标准 3分 书写规范、工整；卷面整洁：标点符号使用规范。 2分 书写一般；卷面基本整洁；标点符号使用基本规范 0-1分 书写潦草：卷面不整洁：无标，点符号或标点符号使刑不规范。 作文评分标准：共37分。根据所号作文的内容、结构、语言、立意，分个次 赋分：字数不达600字情减分；错别字每三个打1分.重现不计，扣满3分为止。 分值 内容 结构 语言 立意 内容新颖典型，有真情 结构有创 能治当运用多 有正确的价 实感，能表达自己对自 意，完整统 种表达方式， 值导向，能挖 然、社会、人生的真实 一， 过渡自 善用修辞，词 掘题目的内 而独特的感悟。叙事生 然，条理滑 汇丰富，用词 涵，立意有深 33-37分 动县体；描写富有表现 楚， 详略得 贴切，句式多 度，有新感， 力；说明澹楚明白；议 当，线索分 样，语言流畅， 感情充沛，能 论观点鲜明，理由充分， 明。 有文采， 引起读者的 逻辑严密。 情感共鸣 内容典型，有真情实感， 结构完整， 能合理运用不 有正确的价 能表达自己对自然、社 过渡自然， 同的表达方 值导向，中心 会、人生的感悟和思考 条理清楚， 式，词汇较丰 思想突出 29-32分 叙非较生动；说明清楚； 详略得当。 窝，语言流畅 议论观点明确，论述有 表意清楚。 理有据。 审题较准确，内容较真 结构较完 能较为合理地 有正确的价 实，能表达自己的感受 整，条理较 运用表达方 值导向，中心 25-28分 说明较清楚；议论观点 清楚，详略 式，语言通畅， 思想较突出。 较明确，理由较充分， 较得当。 表意清楚 内容符合题日，但理解 结构基本完 语言平淡，表 有中心思想， 肤浅，内容陈旧、不头 整，条理不 达方式单一， 且立意正确 21-24分 体，情感不够真实说明 清楚，详略 词汇较贫乏， 不清楚；议论观点不明 不得当 表意含糊 确，论述没有针对性 不符合通意，内容空洞、 结构不完 语言乏味，表 中心思想不 20分及以 虚假，表达混乱。 整，没有条 意不清 明确或立意 下 班，详略失 不正确 当。 注：①不与邀几减2分：②要拉开评分差距，对」优秀作文，要敢」打满分。