山西省晋中市2024-2025学年高二上学期1月期末考试语文试题

绝密★启用前 晋中市2025年1月高二年级期末调研测试试卷 语 文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘 贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)】 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： ①“和”字在古文中写作“穌”，在《说文解字》中释义为“相应也。从口，禾聲”。该字由 “龠”和“禾”两个部分组成。“龠”原指一种古代乐器，“禾”作为声旁，表示该字的发音。意 为当吹奏“龠”时，从长短不同的竹管中会发出不同的声调却依然能够组成和谐悦耳的乐音 表示声音的和谐、调和。“和”字从而也引申出和谐、和合等含义，并逐渐渗透于中国传统文化 之中，成为中华民族追求的核心价值。 ②儒家思想中蕴含着深厚的“和”文化。最早对“和”文化进行哲学探讨是在《国语·郑 语》中郑国史官史伯同郑桓公进行“和”“同”的哲学思辨。史伯认为，“和实生物，同则不继”， 和谐才是创造事物的原则，把许多不同的事物结合在一起使它们达到平衡是和谐，如此才能 使事物丰盛生长，若同，则会使事物灭亡。在《左传·昭公二十年》中晏婴与齐景公更进一步 探讨“和”“同”的区别。晏婴以烹饪汤羹和制乐为比喻，指出正是因为不同元素的加入才使 汤羹更为美味，并以“若以水济水，谁能食之？若琴瑟之专一，谁能听之？”从反面说明若只求 “同”则无法达到“和”的状态，并将其类比至人际关系处理和国家治理的层面。而后，面对诸 侯争霸、礼崩乐坏的社会乱象，以孔子为代表的儒家先贤们深刻反思，积极思考应对之策，提 出了“和”的理想社会图景，主张通过礼乐制度的建立完善以达“和”。战国时期，孟子和苟子 进一步发展了儒家“和”文化，主张以善为本、致中和、天人合一等理念。到西汉、两宋时期，儒 家“和”文化进一步得到发展。汉代《礼记》提出：“乐者，天地之和也。礼者，天地之序也。 和，故百物皆化，序，故群物皆别。乐由天作，礼以地制。过制由乱，过作则暴。明于天地，然 后能兴礼乐也。”强调理解天地之道，是兴起礼乐的关键。再到宋明时期，朱熹倡导“和而不 同，执中两用”的处事方法，王阳明心学则提出通过修炼内心来实现社会的和谐稳定。儒家 “和”文化在历史演进中不断丰富和发展，在中国传统文化中点据着重要地位，也对现代社会 产生了深远的影响。 语文试题第1页（共8页） ③儒家“和”文化在个人修养层面表现为心和，倡导通过修养自身、培育理想人格来达到 心和的状态。心和强调人的内在身心和谐，既包括健康体魄的养成，也包括和谐心性的修养。 要做到心和，先要以善为本，以和为贵。孟子提出“性善论”以及四端说，即“恻隐之心，仁之 端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”他认为，人性之中的善 与生俱来，修身能够更多地开发善性。《大学》中也提到：“大学之道，在明明德，在亲民，在止 于至善”，强调了追求至善的重要性。要心怀中正平和之念，恪守中庸之道，以求达到和谐之 境。真正的君子“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和”。在情感未发之时，内心保 持平静，是谓“中”：而当情感发出时，能够适度控制，恰到好处，是谓“和”。这种内心的平和 与情感的适度表达，正是实现身心和谐的关键。 (摘编自沈红伟《儒家“和”文化的内涵及当代价值探析》) 材料二： 习近平总书记关于“人类命运共同体”的重要论述植根于中华优秀传统文化，具有“和而 不同”“义利统一”“天下大同”等丰富厚重的文化底蕴。 构建人类命运共同体表达了“协和万邦”的政治理念与“亲仁善邻”的价值追求，为人类 社会发展提供了方向指引。在全球化背景下，各国相互联系、彼此影响，任何一个国家都不能 脱离其他国家独自发展。这就要求国家间摒弃一切形式的冷战思维和模式，平等对待世界上 的每一个国家，尊重彼此的核心利益，“对话不对抗，结伴不结盟”，在一些国际和地区重大问 题上积极沟通、平等协商，构建互利共赢的伙伴关系，建设一个持久和平的世界。人类文明的 多样性是世界的基本特征，也是人类社会进步的源泉。只有以包容和交流的态度去对待本国 以外的文明，才能让文明交流互鉴成为增进各国人民友谊的桥梁、推动人类社会进步的动力、 维护世界和平的纽带。 构建人类命运共同体站在全球的高度上，展现了超越国家、民族和意识形态的“全球观” “大同社会”并非遥不可及的理想化建构，而是一种值得追求与努力实现的目标。构建人类命 运共同体就是积极倡导个人、社会和整个世界相互协调与均衡发展的和谐社会，不断推动互 相尊重、平等对待、合作共赢、共同发展的国际关系形成。这种“大同社会”的理念彰显了中国 负责任的大国形象，顺应了当今世界发展的整体趋势，符合全人类的共同利益。基于合作、互 利、发展、共赢等理念之上的人类命运共同体理念，必将获得广泛认同，进而造福于全人类。 (摘编自陈富国《人类命运共同体的文化底蕴》)】 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“和”的古文字由“龠”“禾”组成，其和谐、和合之意是从“龠”引申而来的。 B.面对诸侯争霸、礼崩乐坏的社会乱象，孔子首次提出了“和”的理念。 C.心和强调身心和谐，内心的平和与情感的适度表达，是实现身心和谐的关键。 D.习近平有关“人类命运共同体”的重要论述为人类社会发展提供了方向指引。 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)》 A中国人对“和”内涵的理解逐渐深化，从“音和”“味和”引申并指向个人修养、人际交往、 国家关系等的和谐状态。 B.春秋时期百家争鸣，各学派思想百花齐放并进行交流与融合，推动了社会文化的繁荣发 展，这符合史伯的观点。 C东汉荀悦主张“君子食和羹以平其气，听和声以平其志…履和行以平其德”，是“和”在 修身层面的具体体现。 D.在全球化背景下，任何一个国家都不能脱离其他国家独自发展，要维护彼此的利益，秉持 合作，互利、发展、共赢等理念，构建人类命运共同体。 语文试题第2页（共8页） 3.下列选项适合作为材料一第③段论据的一项是(3分)】 A.修身、齐家、治国、平天下。 B.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 C.知和而和，不以礼节之，亦不可行也。 D.文质彬彬，然后君子。 4.请结合材料一第②段的论证结构，分析画波浪线句子的作用。(4分)】 答： 5.请结合两则材料，谈谈你对“和而不同”这句话的理解。(6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）】 阅读下面的文字，完成6~9题。 红高粱家族①（节选）】 莫言 队伍走上河提，一字儿排开，刚从雾里挣扎出来的红太阳照耀着他们。我父亲和大家一 样都半边脸红半边脸绿，和他们一起观看着墨水河面上残阳的雾团。把河南河北的公路连接 起来的是跨越墨水河的十四孔大石桥。原来的小木桥在石桥西侧，桥面早断了三五节，几根 棕色的桩子兀立在河水中，无可奈何地挡起一簇簇青白的浪花。破雾中的河面，红红绿绿，严 肃恐怖。站在河提上，抬眼就见到提南无垠的高梁平整如板砥的穗面。它们都纹丝不动。每 穆高梁都是一个深红的成熟的面孔。所有的高梁合成一个壮大的集体，形成一个大度的思 想：①我父亲那时还小，想不到这些花言巧语，这是我想的。 高梁与人一起等待着时间的花朵结出果实。 公路笔直地往南通去，愈远愈窄，最后被高梁淹没。那最远的地方，与铁青色的穹隆边缘 联结着的高梁上，也同样地，呈现出日出时动人的凄婉悲壮的情景。 我父亲有几分好奇地看着游击队员们，他们从哪里来？他们到哪里去？为什么要来打伏 击？打了伏击以后还打什么？静穆中，断桥激起的水声节奏更加分明，声音更加清脆入耳。 雾被阳光纷纷打落在河水中。墨河水由暗红渐渐燃烧成金红。满河流光溢彩。水边有棵孤 独的水荇，黄叶低垂，曾经煊赫过的蚕虫状花序枯萎苍白地挂在叶权间。又是抓螃蟹的节令 了！父亲想，秋风起，天气凉，一群大雁往南飞…罗汉大爷说，抓，豆官…抓！②螃蟹纤巧 的脚爪把细软的河泥印满花纹。父亲从河水中闻到了螃蟹特有的那种淡雅的腥气© 父亲趴在余司令身边。余司令问：“你怕不怕？”父亲：“不怕！” 余司令说：“好样的！你是我的传令兵，打起来别离开我，有什么命令我就给你说，你就给 我往西边传。” 父亲点点头。他眼馋地盯着余司令腰里那两支枪。一支大，一支小。 大的是德国造自来得匣子枪，小的是法国造勃朗宁手枪。 父亲嘴里迸出一个字：“枪！” 余司令说：“你要枪？” 父亲点点头，说：“枪。” 余司令说：“你会使吗？” “会！”父亲说。 语文试题第3页（共8页） 余司令从腰里抽出勃朗宁手枪，在手里掂量着。手枪已老，烧蓝退尽。余司令拉动枪机， 弹仓里跳出一颗黄铜壳的圆头子弹。他把子弹扔了一个高，伸手接住，又压进枪里。 “给你！”余司令说，“就像老子一样用它。” 父亲把枪抓了过来。父亲握着枪，想起前天晚上，余司令就用这支枪打碎了一个酒盅子。 ③那时候眉月初升，低低地压着枯树枝丫。父亲抱着一个酒坛子，捏着一柄铜钥匙，遵照 奶奶的命令，到烧酒作坊里去盛酒。父亲拧开大门，院落里静悄悄的，骡棚里黑洞洞的，作坊 里发教着腐烂酒糟的浊气。父亲想起了奶奶洗过血脸的那瓮酒。父亲走到那瓮酒前，见木制 的瓮盖上压着一扇石磨。他放下酒坛，用尽全力把石磨掀掉。父亲揭开瓮盖，闻到了罗汉大 爷的血腿气。 他想起了罗汉大爷的血头和娘的血脸。父亲把坛子按到瓮里，装满血酒，双手捧着，回到 家中。 入仙桌上，明烛高悬，余司令和冷支队长③四目相逼，都咻咻喘气。奶奶④站在他们二人 当中，奶奶左手按着冷支队长的左轮枪，右手按着余司令的勃朗宁手枪。 父亲听到奶奶说：“买卖不成仁义在么，这不是动刀动枪的地方，有本事对着日本人 使去。 余司令怒冲冲地骂：“你打出王旅的旗号也吓不住我。老子就是这地盘上的王，吃了十年 井饼，还在乎王大爪子！” 冷支队长冷冷一笑，说：“占鳌兄，兄弟也是为你好，王旅长也是为你好，只要你把杆子拉 过来，给你个营长干。枪饷由王旅长发给，强似你当土匪。” “谁是土匪？谁不是土匪？能打日本就是中国的大英雄。老子去年摸了三个日本岗哨， 得了三支大盖子枪。你冷支队长不是土匪，杀了几个鬼子？” 冷支队长坐下，抽出一支烟点燃。 趁着机会，父亲捧着酒坛上去。奶奶往三个碗里倒酒，每个碗都倒得冒尖。 奶奶说：“这酒里有罗汉大叔的血，是男人就喝了。后日一起把鬼子汽车打了，然后你们 就鸡走鸡道，狗走狗道，井水不犯河水。” 奶奶端起酒，咕咚咕咚喝了。 余司今端起酒，一仰脖灌了。 冷支队长端起酒，喝了半碗。放下碗，他说：“余司令，兄弟不胜酒力，告辞啦！” 奶奶按着左轮手枪，问：“打不打？” 余司令气哄哄地说：“你甭求他，他不打，老子打！” 冷支队长说：“打。” 奶奶松开手，冷支队长把左轮手枪抓过去，挂在腰带上。 奶奶说：“占鳌，我把豆官交给你了，后日你带着他去。” 余司令看看我父亲，笑着问：“干儿子，有种吗？” 父亲轻蔑地看着余司令双唇间露出的土黄色坚固牙齿，一句话也不说。 余司令拿过一只酒盅，放在我父亲头顶上，让我父亲退到门口站定。他抄起勃朗宁手枪， 走向墙角。 父亲看着余司令往墙角前跨了三步，每一步都那么大、那么缓慢。奶奶脸色苍白。冷支 队长嘴角上竖着两根嘲弄的笑纹。 ④余司令走到墙角后，立定，猛一个急转身，父亲看到他的胳膊平举，眼晴黑得出红光，勃 语文试题第4页（共8页） 期宁枪口吐出一缕烟。父亲头上一声巨响，酒盅炸成碎片。一块小瓷片掉在父亲的脖子上 父亲一耸头，那块瓷片就滑到了裤腰里。父亲什么也没说。奶奶的脸色更加苍白。冷支队长 一屁股坐在板凳上，半晌才说：“好枪法。” 余司令说：“好小子！" 【注】①（红高粱家族》以我国20世纪三四十年代高密东北乡的民间生活为背景，墨造了 以余占整、戴凤莲等为代表的一批抗日英雄形象。节选部分为余占整率领游击队准备伏击日 本车队。②罗汉大爷：酒坊酿酒人，后被日军抓走并残忍杀害。③冷支队长：国民党支队队 长。④奶奶：戴凤莲，酒坊东家。 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)】 A.父亲内心对游击队员的连续发问，表现出他对战争的困惑以及对人类命运的深层次 思考。 B.余司令将勃朗宁手枪赠予父亲，既是对他的信任，更是鼓励他将保卫家园的责任传承 下去。 C.余司令将酒盅放在父亲头顶上展示枪法时，父亲虽内心想要退缩但最终选择了默默 隐忍。 D.本文与《荷花淀》一样，都通过真实的战争场面和残酷的斗争描写，展现了中国人民的爱 国精神。 7.下列对文本画线句子艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.①句中的叙事视角“我”是故事的经历者，与《大卫·科波菲尔》中的“我”视角相同。 B.②句运用视觉和嗅觉描写父亲对抓螃蟹的回忆，表达了他对过去美好生活的怀念。 C.③句通过典型的意象、生动的动词、形象的比喻，营造出一种静谧且略带压抑的氛围。 D.④句通过生动的动作描写和神态刻画，突显了余司令枪法精准及内心的沉稳、冷静。 8.奶奶这一人物形象具有哪些特点？请结合文章概括分析。(4分》 答： 9.《红高粱家族》是莫言“魔幻现实主义”风格的代表作，在这部作品中，“高粱”被赋予了丰富 的象征意义。请结合画波浪线句子具体分析。(6分) 答： 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 禹者，黄帝之玄孙而帝颜顼之孙也。禹之曾大父昌意及父鲧皆不得在帝位，为人臣。当 帝尧之时，鸿水滔天怀山襄陵下民其忧尧用鲧治水，九年而水不息，功用不成。舜登用，摄行 天子之政，巡狩。行视鲧之治水无状，乃殛①鲧于羽山。天下皆以舜之诛为是。舜举鲧子禹， 而使续鲧之业。尧崩，帝舜命禹：“女平水土，维是勉之。”禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身 焦思，居外十三年，过家门不敢入。薄衣食，卑宫室，致费于沟减。左准绳，右规矩，载四时，以 开九州，通九道，陂九泽，度九山。令益予众庶稻，可种卑湿。命后稷予众庶难得之食。食少， 调有余相给，以均诸侯。东渐于海，西被于流沙，朔、南暨：声教讫于四海。于是帝锡禹玄圭， 以告成功于天下。天下于是太平治。 帝舜朝，禹、伯夷、皋陶相与语帝前。禹曰：“予娶涂山，生启予不子，以故能成水土功。”帝 语文试题第5页（共8页） 舜荐禹于天，为嗣。帝舜崩，禹辞辟舜之子商均于阳城，天下诸侯皆去商均而朝禹。禹于是遂 即天子位，南面朝天下，国号曰日夏后。帝禹立而举皋陶荐之，且授政焉，而皋陶卒。封皋陶之 后于英、六，或在许。而后举益，任之政。十年，帝禹东巡狩，至于会稽而崩 (节选自《史记·夏本纪》) 材料二： 白圭曰：“丹之治水也，愈于禹。”孟子曰：“子过矣。禹之治水，水之道也。是故禹以四海 为壑。今吾子以邻国为整。水逆行，谓之泽水。泽水者，洪水也，仁人之所恶也。吾子过矣。” (节选自《孟子·告子下)) 材料三： 上老老而民兴孝，上长长而民兴悌，上恤孤而民不倍，是以君子有絮矩之道也。所恶于 上，毋以使下。所恶于下，毋以事上。所恶于前，册以先后。所恶于后，毋以从前。所恶于右， 毋以交于左。所恶于左，毋以交于右。此之谓絮矩之道。 (节选自《大学章句》)】 【注】①殛：杀死。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 鸿水滔天A怀B山C襄D陵E下F民其忧G尧田用鲧治水。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)】 A.是，正确，与成语“一无是处”“实事求是”“自以为是”的“是”意思相同。 B.陂，筑堤岸，名词动用，与《五代史伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法相同。 C.相与，一起、共同，与《赤壁赋》中“相与枕藉乎舟中”的“相与”意思相同。 D.恶，厌恶，与《人皆有不忍人之心》中“羞恶之心，义之端也”的“恶”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.禹出身高贵，是黄帝的后裔。帝尧时，禹的父亲鲧治水九年，没有功效。舜被尧提拔重 用后，正式执行天子的职务。 B.禹全身心组织实施大规模的治水工程。他劳身苦思，吃穿简朴，居室简陋。在外治水十 三年，路过家门不敢进人，更没抚养儿子启。 C,禹不仅用心治水，还关注农业生产。他让益给民众分发稻种，又让后稷赈济吃粮困难的 民众，并统一筹划，使地区间达到物质平衡。 D.“累矩之道”为我们提供了为人处世的方法。在工作生活中，如果厌恶别人对自己的某 种行为，就不要用这种行为去对待其他人。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)封皋陶之后于英、六，或在许。而后举益，任之政。 译文： (2)上长长而民兴悌，上恤孤而民不倍。 译文： 14.白圭修堤筑坝阻拦洪水，保护魏国，自认为治理水患比大禹强。孟子对此并不认同。请根 据材料三对材料二中孟子的观点进行分析。(3分) 答： 语文试题第6页（共8页） (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）》 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 枕上作① 陆游 萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。 万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。 郑虔②自笑穷耽酒，李广①何妨老不侯。 犹有少年风味在，吴笺著句写清愁。 【注】①这首诗写于宋宁宗庆元六年，当时陆游76岁，已被罢官十余年。②郑虔：唐朝士 人，其诗、书、画曾被唐玄宗称为“三绝”，晚年生活贫寒而嗜酒。③李广：西汉名将，一生与匈 奴七十余战，屡建奇功，但命运坎坷，终未封侯。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联与杜甫《登岳阳楼》中的“老病有孤舟”一句的意境相似。 B.领联运用虚实结合的手法，万里关河为虚，秋风秋雨秋意为实。 C.颈联中的“自笑”和“何妨”很有表现力，透露出诗人的心曲。 D.尾联写少年时不识愁滋味，喜欢在吴笺上写些多愁善感的诗句。 16.“哀而不伤”是中国诗歌情感表达的常见方式，请从“哀而不伤”的角度分析本诗情感。(6分)】 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《〈论语〉十二章》中，“ ”两句强调让 别人成为自己修身养性的镜子，学习好的，反思不足。 (2)《将进酒》中体现诗人对封建统治阶级埋没人才不满而逃避于酒乡的诗句是：“ (3)古代诗人经常用“花”这一意象来表达心中悲凉的情感，唐宋诗词中多次出现这样的 情况，例如：“ 三、语言文字运用(20分)】 (一)语言文字运用I(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 想要了解一个地方的历史、文化、风土人情，除了阅读书籍之外，参观博物馆是重要途径。 越来越多的人在旅游时， ① 。据统计，2023年中国的博物馆接待游客 达到12.9亿人次，创历史新高。这相当于每月有超过1亿人次去参观各类博物馆。在“博物 馆热”的带动下， ② 。全国各地的博物馆根据各自特色，不断推出各类 文创产品：河南博物院的文创考古盲盒将微缩的文物“埋”进了土里，让消费者用小铲子“挖” 出来，一经推出就迅速被抢到断货；甘肃省博物馆一改严肃，将铜奔马玩出了花，本就“魔性” 的面部表情被精心设计在卡通化的毛绒玩具上，让人忍俊不禁，产品销量节节攀升；陕西历史 博物馆着力打造新P,“唐妞”系列文创让憨态可掬的唐风美人“穿越”到今天，体验着现代生 活…在進完博物馆之后，去文创产品商店选购一些特色文创产品成了很多人的选择。那些 束之高阁的文物，化身成书签、文具乃至盲盒、玩偶，或是制作精美令人爱不释手，或是嬉笑搞 怪让人感到活泼亲切，别有一番趣味 语文试题第7页（共8页） 18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处 不超过15个字。(4分】 答： 19.下列各句中引号与文中画波浪线处引号用法相同的一项是(3分) A.“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。(《别了，“不列颠尼亚”》) B.百团大战中这个小小的“插曲”。(《大战中的插曲》) C有几个“慈样”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶…(《包身工》) D.她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。(《记念刘和珍君》】 20.将文中画横线的几个短句改写成一个长单句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变 原意。(3分) 答： (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成21~22题。 倾听的“倾”字，我原以为就是表示身体向前斜着，用肢体语言表示关爱与注重。翻查字 典发现，其实不然。或者说仅仅作这样的理解是不够全面的。倾听，就是“用尽力量去听”。 这里的“倾”字，类乎倾巢出动，类乎倾箱倒篮，类乎倾国倾城，类乎倾盆大雨…总之，殚精竭 力毫无保留。 ①可能有点儿夸张和矫枉过正，②但我以为必须提高“倾听”的重要性的认识。③会倾 听，④是一个人心理是否健康的重要标志之一。人活在世上，说和听是两件要务。说，主要是 表达自己的思想情感和意识，每一个说话的人都希望别人能够听到自己的声音。听，就是接 收他人描述内心想法，以达到沟通和交流的目的。听和说像是餛鹏的两只翅膀，必须协调展 开，才能直上九万里。 有的人可能终其一生，都没能学会如何“听”。他可以听到雪落的声音，可他感觉不到肃 穆； A ； B ;他可以听到内心的呼唤，却不知怎样 关爱灵魂。 21.请在A、B处续写两个句子，要求仿照画线部分的句式和修辞特点与原句组成排比，使整 段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过25个字。(6分) 答： 22.文中第二段标序号的部分有两处表达不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。(4分】 答： 四、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “致知在格物”是古代学者关于求知的重要观点，指通过观察和探究事物本身来获得 真知识，这是一种基于实践和直接经验的求知方式。然而，当今的很多年轻人遇到问题直 接用搜索引擎或直接向AI提问，知识仿佛睡手可得。那么，在今天这个时代，“格物”是否 还是“致知”的必要途径？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息：不少于800字。 语文试题第8页（共8页）晋中市2025年1月高二年级期未调研测试试卷 语文·答案 (1~3题，6-7题，11~12题，15题，19题，每小题3分) 1.答案B 命题透析本题考查理解、分析文章内容的能力。 思路点拨“和”的理念并非孔子最先提出。从材料一中可知，最早对“和”文化进行哲学探讨是在《国语·郑 语》巾郑国史官史伯同郑恒公进行“和”“同“的哲学思辨。可见，在孔子之前就行了“和”的理念。 2.答案D 命题透析本题考查辨析并推断文章信息的能力。 思路点拨“要维护彼此的利益”错，材料二说的是“尊重彼此的核心利益”，选项扩大了尊重利益的范围，并且 “改重“不签同于“维护”。 3.答案D 命题透析本题考查分析论点、论据的能力。 思路点拨材料一第③段的观点是“儒家·和'文化在个人修养层面表现为心和”。A.说的是个人与社会和谐 统一的理念，与材料观点不符。B.强调为官者要以身作则，才能实现上行下效，与材料观点不符。C.强调的是 礼在人际交往层面的“人和”，与材料观点不符。D.“文质彬彬，然后君子”强调一个人的内在品质与外在表现 应当和谐统一，与材料观点一致。 4.命题透析本题考查分析论证结构、重要句子（结论句）作用的能力。 答案①本段为总分总的论证结构，(1分)画波浓线的句子与开头首尾呼应。(1分)②重中并强调了本段论 点，(1分)并且进一步拓展，闲述“和”文化在传统文化中的地位，将其意义延仲到现代社会。(1分)（意思对即 可。若有其他答案，合理亦可的情给分》 5.命题透析本题考查理解文中重要句子的能力。 答案①从儒家文化的角度来看，“和”休现为一种包容与协调的精神，使不同个体或群体之间达到一种和谐 共处的状态。②“不同”体现出个休间的差异和思想等的多样性，强调了独特性和包容性。在全球化背景下， 要尊重不同国家的多样性。③“和而不同”强调在尊重差异的基础上，寻找“和”的状态。不同的国家要在保持 独特性的同时，追求群己和谐，积极沟通，相互包容，和谐发展。（每点2分，意思对即可。若第②点从“同”的 角度作答，合理亦可酌的情给分) 6.答案B 命题透析本题考查理解文章相关内容的能力。 思路点拔A.“对人类命运的深层次思考”错，父亲当时还小，无法做出这样的深度思考。C.“想要退缩”错 远，从父亲的表现以及余司令对他的赞资可以看出其内心可能紧张害怕，但并没有退缩。D.《荷花淀》中没有 我酷的斗争描写，本文两者都没有。 一1 7.答案A 命题透析本题考查赏析文章艺术特色的能力。 思路点拨“‘我'是故事的经历者”“视角相同”错。本小说巾，故事的经历者是“我”的父亲。《大卫·科波非 尔》中“我”的视角是第一人称回顾性视角和第一人称休验视角灵活变化。 8.命题透析本题考查分析小说人物形象的能力。 答案①有智慧：奶奶在众司令和冷支队长起冲突时，能够保持冷静，并且有能力控制局面。她提议“买卖不成 仁义在”，并强调“有木事对着日本人使去”，这表明她具有超越个人恩怨的清醒和大局观。②有家国大义：奶 奶“脸色苍白”可以看出母亲对孩子的吸，但决定让余司令带着她的孩子去打鬼子表现了她的家国大义。③豪 爽坚毅：她毫不犹豫地端起酒，咕咚咕咚喝了下去，表明她的豪类和坚毅。（每点2分，答出任意两点即可。若 答“果决”“有远见”“有决断力”等其他答案，合理亦可酌情给分) 9.命题透析本題考查鉴赏小说风格特色、深度理解小说内涵的能力。 答案①昂扬的生命力：“深红的成熟的面孔”强测了高粱的成熟度和饱满感，象征着高密这片土地强健的生 命力。②团结的力量：“所有的高粱合成一个壮大的集休”，这句话强调了高粱作为个体的集合所形成的强大 力量，象征着高密民众闭结一致、共同斗争的带神。③坚韧不屈的品格：“它们都纹丝不动”，隐喻了高密人民 坚韧不拔的品质和斗争必胜的坠定信念。④大度与包容的思想：将高粱的整体景象比喻为“一个大度的思 想”，象征民族精神中宽广、包容的视野和心态。（每点2分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情 给分) 10.命题透析本题考查文言文断句的能力。 答案AEG（每处1分，多涂不给分) 11.答案C 命题透析 本题考查理解和学挑文言文一词多义现象和词类活用的能力。 思路点拔“与《赤壁赋》中·相与枕藉乎舟巾'的‘相与'意思相同”错误，“相与枕籍乎舟中”的“相与”意思是 “相互”。 12.答案A 命题透析本题考查对文言文内容的理解、对作者观点的把提的能力。 思路点拨“正式执行天子的职务”错误，根据材料一的“摄行天子之改”可知是“代理执行天子的职务”。 13.命题透析本题考查理解和翻译文言文句子的能力。 答案(1)禹把皋陶的后代封在英、六两地，有的封在许地。后米又举用了益，把国政授给他。（关键词“或” “举”“任之政"的翻译各1分，大意1分) (2)在上位的人尊重长辈，百姓就会兴起敬爱兄长的风气：在上位的人体恤救济孤儿，百姓也不会背离这种做 法。（关键词“长长”“梯”“倍”的翻译各1分，大意1分) 14.命题透析本题考查理解概括文意、综合分析的能力。 答案①泊圭治水修堤筑坝，让水流人邻国，是损人利己的做法。②大禹治水顺应水性，让水流人四海，是造 福天下苍生的做法。③孟子的批评体现了累矩之道的伦理准则，即做事要推己及人，己所不欲，勿施于人。 (每点1分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 一2 参考译文 材料一： 禹是黄帝的玄孙，是颜顼的孙子。禹的曾祖父昌意和父亲鲧都没能登上帝位，而是做臣子。当尧帝在住 的时候，大水成灾浊浪酒天，色围了高山漫上了乓陵。百姓为此非常沈愁2尧任用蔡治理洪水，费了九年功 夫，洪水之患没有平息，治水无功。舜被提拔重用，代理执行天子的职务，巡察各地。在巡行中发现鲧治水没 有功效，就把他流放到羽山而后杀死。天下人都认为舜对鲧的惩罚是正确的。舜选拔鲧的儿子禹，任命他继 续从事鲧的治水事业。尧去世后，帝舜任命禹说：“你去平定水土，一定要办好这件事啊！”禹为父亲鲧因治水 无功而受罚感到难过，劳身苦思，在外十三年，经过自己家门也不敢进。他节衣缩食，居室简陋，把资财用于治 理河川。他左手拿着准和绳，右手拿着规和矩，携带着测四时定方向的仪器，开发九州土地，疏导九条河道，修 治九个大湖的堤岸，测量九座大山。他让益给民众分发稻种，可以种植在低洼潮湿的土地上。又让后稷贩济 吃粮艰难的民众。粮食匠乏时，就调配有余地区的物产供给不足的地区，以使各诸侯国的粮食相互平衡。东 临大海，西至沙漠，北方、南方也治理完毕：天子的声成教化达到了四方荒远的边陲。于是舜帝为表彩禹治水 有功而粥给他一块黑色圭玉，向天下宣告治水成功。天下从此太平安定。 舜帝上朝，禹、伯夷、皋陶一起在舜帝面前谈话。禹说：“我娶涂山氏的女儿，生下启我也未曾抚有过，因此 才能使平治水土的工作取得成功。”舜帝把禹推荐给上天，让他作为帝位的继承人。舜帝逝世，禹为了把帝位 让给舜的儿子商均，躲避到阳城。但天下诸侯都离开商均而来朝拜禹。禹这才继承了天子之位，面向南面接 受天下讲侯的朝拜，国号为夏后。禹帝立为天子后，举用皋肉为帝位继承人，把他推荐给上天，并把国政授给 他，但是华陶（没有继任就）死了。禹把皋肉的后代封在英、六两地，有的封在许地。后来又举用了益，把国政 授给他。过了十年，禹帝到东方巡察，到达会稽，在那里逝世。 材料二： 白圭说：“我治理洪水的本领，超过了大禹。”孟子说：“你错了。大禹治理水患，是（顺乎水的本性）把洪水 疏导到大海中去。因此大禹是以四海作为蓄水的沟坚。如今你把邻国当作蓄水的沟壑。水逆流而行叫作泽 水。泽水就是洪水，是有德行的人所厌恶的。你错了呀！” 材料三： 在上位的人尊敬老人，老百姓就会孝顺自己的父母；在上位的人草重长辈，百姓就会兴起数爱兄长的风 气：在上位的人体恤救济孤儿，百姓也不会背离这种做法。所以，品德高尚的人总是实行以身作则，推己及人 的“架矩之道”。如果厌恶上级对你的某种行为，就不要用这种行为去对待你的下级。如果厌恶下级对你的 某种行为，就不要用这种行为去对待你的上级。如果厌恶在你前面的人对你的某种行为，就不要用这种行为 去对待在你后面的人。如果厌恶在你后面的人对你的某种行为，就不要用这种行为去对待在你前面的人。如 果厌恶在你右边的人对你的某种行为，就不要用这种行为去对待在你左边的人。如果厌恶在你左边的人对你 的某种行为，就不要用这种行为去对待在你右边的人。这就叫作“景矩之道”。 15.答案D 命题透析本题考查鉴赏诗歌思想内容和艺术手法的能力。 3 思路点拨“写少年时不识愁滋味”错误，尾联写的是况日还有少年时的风味积习，可以自由地在纸上挥洒自 己的清愁。 16.命题透析本题考查鉴赏诗歌思想内客和作者桥感的能力。 答案①哀：悲伤、无奈。首联表现了诗人因年华老去和故友离世而产生的悲伤情绪，领联展现了诗人梦回万 里关河却又身陷孤境的无茶心境。②不伤：洒脱之态、少年情怀。颈联诗人以郑虔，李广自比，虽生活贫困、未 能封侯，但“自笑”“何妨”尽显酒脱之态。尾联展现诗人依然拥行少年楷怀，即使行“清愁”，也能通过写诗 来舒级和化解。[第①点2分，第②点4分（酒脱之态2分、少年情杯2分），共6分，意思对即可，若有其他答 案，合理亦可酌情给分] 17.命题透析本题考查默写名篇名句的能力。 答案(1)见贤思齐焉见不贤而内自省也(2)古来圣贤皆寂宽惟有饮者留其名(3)示例：昨夜闲谭梦 落花可怜卷半不还家/无可东何花落去似曾相识燕归来/沿眼问花花不语孔红飞过秋千去[每空 1分，第(3)小题若有其他答案，正确合理亦可给分] 18.命题透析本题考查语言表达之情境补写的能力。 答案①会选择去（当地的）博物馆参观②博物馆文创也深受人们的喜爱（每处2分，意思对即可) 19.答案D 命题透析本题考查掌握标点符号用法的能力。 思路点拨原句“埋”和“挖”"的引号都表示强调。A.表示特殊称谓。B.表示特殊含义。C.表示讽刺否定。 D.表示强调，与原句一样。 20.命题透析本题考查语言表达之变换句式的能力。 答案参观博物馆是除了阅读书籍之外了解一个地方的历史、文化、风土人情的重要途径。（以“参观博物馆 是…重要途径”为长单句的主体部分，1分；将“了解一个地方的历史、文化、风土人惜”和“除了阅读书籍之 外”作为“重要途径”的定语放入句中，1分：按照语言习惯和逻辑，先说“除了阅读书籍之外”，1分。意思对即 可，若有其他答案，合理亦可的情给分) 21.命题透析本题考查语言表达之仿写句子的能力。 答案示例：A.他可以听到儿童的笑声，可他感受不到纯真B.他可以听到旁人的哭泣，却体察不到他人的 悲苦（每句3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可的情给分） 22.命题透析本题考查辨析并修玫病句的能力。 答案句②改为：但我以为必须提高对“倾听”的重要性的认识。句③改为：是否会倾听（或将句④改为：是一 个人心理健康的重要标志之一)。（每改对一处2分，若有其他修改方式，正确合理亦可给分） 23.写作提示材料引用了古代学者“致知在格物”的观点，强调了通过实践和直接经验来获取真正知识的重要 性。然而，在当今时代，人们获取知识的方式发生了巨大变化，搜索引擎和AI等工具成为获取知识的新途径， 这引发了我们对“格物”是否仍是“致知”必要途径的深刻思考。 参考立意：①科技改变方式、方法，但“格物”精神不灭：②“格物”与现代科技的隐合，更行利于致知：③警 惕科技依赖，重拾“格物”精神：等等。 4 评分细则 高考作文等级评分标准 一类 二类 三类 四类 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容2 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基木符合文体要求 不符合文体要求 表达20 结构严谨 结构完整 结构基木完整 结构混孔 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹诈草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征20分 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 有文采 较有文采 略行文采 个别句子较精彩 行创意 较有创意 略行创意 个别地方有新意 说明： 一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。 三类卷：从材料出发，允许内容游离：与材料内涵有一定距离，属于基木符合题意。特征按实际给分，不能 跨类给分。 四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题日，要看内容，要通读全文。 注意事项： 1.明确文体。确是文休不明，适当扣分。 2.缺标题扣2分。 3.字数不足800字，每少50字扣1分：不足400字，20分以下。 4.错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。 5.标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。 6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文：含义不清，流传不广的网络语言，的情扣分。 7.抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 -5