第7课《谁是最可爱的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

7.谁是最可爱的人 义务教育教科书（2024部编版） 语文/七年级下册 第一课时 导入新课 同学们,上课之前,我们先来看一段视频(播放国庆70周年阅兵视频片段)。同学们,我们现在看到的是国庆70周年大阅兵的场景,受阅战士们整齐的步伐、矫健的身姿、昂扬的精神状态,让我们直观地感受到新时代军人的可敬、可爱。那么,70年前朝鲜战场上的志愿军战士是怎样可爱呢?今天,我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵,感受他们博大的胸怀,学习他们高尚的品格。 3 学习目标 1.概括文章所选取的志愿军战士的主要事迹。 2.学习本文围绕中心选择典型事例、巧妙组织材料的写作方法;学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的写作方法。 3.学习志愿军的优秀品质,弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 4 作者简介 魏巍(1920-2008),原名魏鸿杰,笔名魏巍、红杨树,河南郑州人,作家、诗人。代表作有长诗《黎明的风景》,长篇小说《东方》《地球的红飘带》,通讯集《谁是最可爱的人》,散文《我的老师》。其中长篇小说《东方》于1982年获得第一届茅盾文学奖,并于2019年入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。抗美援朝期间,魏巍曾两次到朝鲜前线,深入连队生活,深切感受到志愿军战士是最可爱的人。 5 背景解读 1950年6月25日,朝鲜战争爆发。美国为维护其在亚洲的领导地位和利益,立即采取武装干涉政策,并把战火烧到了鸭绿江边,妄图侵犯我国领土。因此,中共中央决定任命彭德怀同志为司令员指挥作战。中国人民志愿军在彭德怀的率领下跨过鸭绿江,同朝鲜人民并肩作战。经过五次大的战役,中朝人民军队把侵略者赶回汉江南岸,终于迫使美国在1953年7月同中朝方面签订停战协定。作者魏巍在朝鲜前线采访期间,每日接触到许多志愿军战士英勇作战、可歌可泣的事迹,受到极大的震撼,他急切地想让祖国人民了解到中华儿女是怎样的英勇、怎样的顽强,于是他根据采访内容,整理写作了这篇通讯。 6 文体知识 通讯是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它和消息一样,也是用事实说话,要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事,但是,通讯的内容比消息更详尽、具体、形象。 通讯具有以下三个特点: (1)生动性:通讯多借用文学手段,可以描写、抒情、对话,可以用比喻、象征、拟人等手法。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。 (2)完整性:通讯要相对完整、具体地报道人物或事件的过程。 (3)评论性:通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事直接做出评论。 7 音形识记 摁倒　　 坚韧　　 掰开 淳朴 谦逊 过瘾 覆灭 豁亮 犁耙 (èn) （rèn） （bāi） （xùn） （yǐn） (fù) （huò） （bà） （chún） 摁倒　　 坚韧　　 掰开 淳朴 谦逊 过瘾 覆灭 豁亮 犁耙 8 词语积累 ①坚韧:坚固有韧性。常用来形容人的意志、性格等。这里是坚强不屈的意思。 ②淳朴:诚实朴素。 ③豁亮:形容空间开阔明亮,也形容嗓音等响亮。 ④什物:指家庭日常用的衣物及其他零碎用品。 ⑤谦逊:谦虚恭谨。 ⑥覆灭:全部被消灭;毁灭(多指国家、军队)等。 9 整体感知 (1)作者认为谁是最可爱的人?(用原文回答) 我们的战士,我感到他们是最可爱的人。 (2)文章表达了作者怎样的情感? 表达了作者对志愿军战士崇高的敬意和热烈的赞美之情。 (3)文中哪些句子最能表现作者的感情? ①但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人! ②谁是我们最可爱的人呢?我们的战士,我感到他们是最可爱的人。 ③他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样地坚韧和刚强,他们的气质是那样地淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样地美丽和宽广! 10 整体感知 (4)划分全文结构,概括每一部分的意思。 第一部分(1-3),从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分(4-14),选用三个典型事例,表现志愿军战士崇高的思想品质,具体说明他们是最可爱的人。 第三部分(15),联系我们现在的幸福生活,号召人们热爱志愿军战士,因为他们确实是我们最可爱的人。 11 深层探究 (1)作者笔下的志愿军战士是什么样的?作者又是从哪几个角度来写的? 他们的品质是那样地纯洁和高尚,他们的意志是那样地坚韧和刚强,他们的气质是那样地淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样地美丽和宽广! 作者是从品质、意志、气质、胸怀四个角度来写的。 (2)作者选取了哪三个事例?这三个事例分别表现了志愿军战士怎样的思想感情? ①作者选取的三个事例:志愿军与敌军在松骨峰的壮烈战斗,马玉祥火中救朝鲜儿童,“我”与几个战士在防空洞中的谈话。 ②分别表现的思想感情:“松骨峰战斗”突出表现了志愿军战士对敌人的狠,“马玉祥救儿童”侧重描写了志愿军战士对朝鲜人民的爱,“与战士谈话”主要展示了志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。 12 探寻写作思路 （1）作者在朝鲜前线采访中,收集了一百多个生动的事例。但经过反复筛选,为什么最后只用了文中的三个事例?文中选取的三个典型事例顺序又能否改变?请说明理由。 事例 侧重点 精神 松骨峰战斗 对敌人的狠 革命英雄主义 马玉祥火中救小孩 对朝鲜人民的爱 国际主义 防空洞谈话 以上二者的思想基础 爱国主义 13 ①因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感,即对敌人的狠,对朝鲜人民的爱,以及他们的苦乐观,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中,有集体的,有个人的,有战斗场面,有战地日常生活,都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象,揭示了本文要表现的主题,所以作者只选取了三个典型事例来写。 ②不能改变。这三个事例先塑造群体形象,再塑造个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因,三者有其内在的逻辑联系。首先,志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务,而“松骨峰战斗”是这项神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写;其次,“马玉祥火中救小孩”写的是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,战士对朝鲜人民的纯洁高尚的爱,是国际主义精神的高度体现;最后,前两个事例主要体现了英雄的行为美,“防空洞谈话”则展现了志愿军战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。 探寻写作思路 (2)请同学们讨论三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述(引用被采访人的描述)这两种方法的。交替运用两种不同写法有什么好处? ①直接描述与间接叙述的交替运用: 事例一(松骨峰战斗):战斗过程,直接描述,显示志愿军战士壮烈勇猛;战后阵地场景,概括引述,表现战士对敌人的刻骨仇恨;烈士姓名,直接引述,表达对烈士崇敬悼念之情;营长感受,直接引述,展现战士的伟大可爱。 事例二(火中救小孩):介绍马玉祥,直接描述,展现战士的淳朴可爱;回答提问,直接引述,表明战士心头爱恨交织;火场情景,直接描写,展现危险环境;救人情景和马玉祥当时的心情,全是直接引述,既展示他奋不顾身的行为,又体现其纯洁高尚的心灵。 事例三(防空洞谈话):战士的三次回答,每次都是在直接引述原话中插入对其神态、动作的描写,使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映,感人至深。 ②好处:直接描述,故事情节清晰,文字简洁明快;引述被采访人的话语,真实可信,其中多数为直录谈话,集中展示人物内心,深切真挚。二者结合,行文生动,中心突出,非常切合通讯体裁。 15 课堂小结 本文选取了三个典型事例,真实报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹,高度赞扬他们的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神,告诉我们志愿军战士是“最可爱的人”,并号召我们珍惜今天的幸福生活。因为有他们我们山河无恙,因为有他们我们家国安宁,因为有他们我们岁月静好,我们要将“最可爱”的他们铭记于心,因为铭记就是最好的致敬。 16 第二课时 17 学习目标 1.抓住细节描写和议论抒情的语句,深入体会志愿军战士的伟大精神和高尚品质。 2.细读英雄事迹,理解“可爱”的丰富意蕴,表达可敬之情,增强家国情怀。 3.感悟志愿军朴素思想中蕴含的崇高精神。 18 深层探究 (1)根据防空洞谈话中的三问三答,说说志愿军战士的可爱体现在哪里。 一问     一答     二问     二答     三问 三答   19 深层探究 一问 你不觉得苦吗？ 高尚的苦乐观   一答 苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。 二问 你想不想祖国啊？ 高度的责任感   二答 想，但要完成祖国人民的托付。 三问 你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？ 崇高的荣誉感 三答 一块“朝鲜解放纪念章”。 20 深层探究 (2)多次写到战士的“笑”和“吃雪”这些细节,有何作用? “雪”象征环境的恶劣,“笑”和“吃雪”的细节表现了为了祖国人民而甘心吃苦,以苦为乐的革命乐观主义精神。 (3)文章综合运用了议论、抒情等表达方式,收到了更好的表达效果。想一想,文章除了记叙事例,开头三段和结尾段的议论、抒情有什么作用? ①开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人,起明确中心思想的作用。②结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来,再次强调我们的战士是最可爱的人,并且号召我们热爱我们的战士,起到了突出中心的作用。 (4)作者除了在开头、结尾用议论、抒情,在记叙每一个事例后,也运用了抒情、议论的表达方式,这又有什么作用呢? 从结构上说,标志着每个事例述说的结束,还起到了连接上下文与过渡的作用;从内容上说,起到了感染读者,使读者感情与作者发生共鸣的作用。 21 品析语言 1.揣摩下列语句，回答问题。 （1）下面两句句式有何不同？有什么样的表达效果？ A.谁是我们最可爱的人呢?我们的战士,我感到他们是最可爱的人。 B.你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗? A是设问句,B是反问句,这两种问句都是无疑而问,设问以问句引起读者注意,反问用问句来加强语气。设问是作者自问自答,答案在下文;反问无需回答,答案即为问话的反面。本文用设问与读者进行情感交流,引导读者思考;用反问帮助读者加强认识,促进感情升华。反问和设问的交替使用极好地感染了读者,使读者与作者认识统一,感情共鸣。 22 品析语言 ②他长着一副微黑透红的脸膛儿,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。本句用了什么修辞手法?有何表达效果? 运用比喻的修辞手法,把青年战士马玉祥比作秋天田野里的一株红高粱,生动形象地刻画出马玉祥的淳朴可爱,表达了作者对他的赞美之情。 23 品析语言 (2)品味下列句子中加点词的表达效果。 ①有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。 “抱”“掐”“摁”等一系列动词,具体地展现了烈士们遗体的姿态,描绘出战士与敌人拼死相搏的场景,充分表达了志愿军战士对敌人的恨以及战士们的英勇顽强,也从侧面表现出战争的惨烈。 ②他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花! “第一流……第一流……”“……之花……之花”的反复,像连续敲击的重音符,高度赞扬了志愿军战士为民吃苦、为国献身的高尚品质和崇高的精神境界,激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀,揭示出“最可爱”的意义所在。 24 课堂小结 同学们,今天我们学习了一篇可以说是感人至深的文章,通过学习这篇文章,我们明白了美好的生活来之不易,我们现在能做的就是要好好学习,来回报那些抛头颅、洒热血为我们换来安定生活的英烈们。即使是现在,我们也不是生活在一个和平的年代,而是生活在一个和平的国家。哪有什么岁月静好,不过是有人替我们负重前行。 25 拓展延伸 本文运用一系列的动作描写,刻画了松骨峰战斗惨烈的场面,读起来令人感动。请同学们在课下模仿这种写法,运用动作描写刻画一个人或一个场面。(字数在150字左右) 示例：妈妈气喘吁吁地喊着我的名字,手里抱着一件外套跑过来,可她自己仅穿了一件薄薄的毛衣,连副手套都没有戴。雪慢慢下大了,轻轻落在她的肩头,她全然不顾。只是忙着把外套披在我的身上,催我赶紧穿好。她低头看到我的鞋带松了,忙弯下腰,快速地帮我把鞋带系好。然后站起身,又替我把帽子戴好。我的脸触到了妈妈的手,那手,冰凉冰凉的。我完全可以想象妈妈为了不耽误我上学的时间,出门时有多着急。 26 $$